《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》 結(jié)題必要附件 《立項申報書》_第1頁
《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》 結(jié)題必要附件 《立項申報書》_第2頁
《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》 結(jié)題必要附件 《立項申報書》_第3頁
《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》 結(jié)題必要附件 《立項申報書》_第4頁
《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》 結(jié)題必要附件 《立項申報書》_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

一、課題設(shè)計論證問題的提出(理論意義和實踐意義);核心概念界定;國內(nèi)外相關(guān)研究狀況;研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。(可加頁)2011年12月教育部發(fā)布《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》即“三個標(biāo)準(zhǔn)”,“三個標(biāo)準(zhǔn)”是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范,是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。旨在落實教育規(guī)劃綱要,促進教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。其中強調(diào):學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí),這就為我們的課題研究提供了強大的理論支持,也為新時代教師提出更高要求。教師作為教育教學(xué)的實施主體,其專業(yè)水平直接關(guān)系到教育教學(xué)改革的成敗。新課程的改革,對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求,要求教師的教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變,角色定位由“教書匠”向“專家型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。而“專家型教師不但要具有寬厚的基礎(chǔ)知識、扎實的學(xué)科知識、出色的教育教學(xué)工作能力,還必須具有創(chuàng)造性的研究能力。由此,在新課程實施背景下,對教師專業(yè)發(fā)展策略進行研究,探索提高教師專業(yè)發(fā)展水平顯得尤其必要。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在諸多困境,教師專業(yè)成長意識淡薄、農(nóng)村客觀條件有限、專業(yè)成長策略單一等問題,嚴(yán)重制約了教師的成長需要。農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)狀根據(jù)多年來教育統(tǒng)計數(shù)據(jù),農(nóng)村教師的比例占到全部教師的60%,目前農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)狀如下:

1、教師資源配置不均衡,結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。往往出現(xiàn)交通便利的學(xué)校大家爭著去,偏遠地方學(xué)校大家都不愿意去。導(dǎo)致好的學(xué)校教師呈現(xiàn)年輕而不好的學(xué)校教師年齡偏大現(xiàn)象。2、負責(zé)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)部門沒有深入調(diào)查研究教師專業(yè)發(fā)展需求,對于此項工作敷衍性強,有些專業(yè)培訓(xùn)流于形式,沒有實效性。3、教師待遇較低,教師對于專業(yè)發(fā)展需求不高,即使有類似專業(yè)發(fā)展機會,也不能正確對待,甚至當(dāng)成負擔(dān)。4、教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策到了農(nóng)村學(xué)校往往會打折扣,導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展工作收效甚微。5、隨著國家經(jīng)濟實力的增強,政府對學(xué)校教育投入大量資金改善學(xué)校教學(xué)設(shè)備,但到農(nóng)村小學(xué)校,很多政策不能落實,教師沒有接觸先進教學(xué)媒體的機會,也就無法直接提升個人專業(yè)水平。通過開展課題研究,切實轉(zhuǎn)變教師的教育發(fā)展觀念,引導(dǎo)教師樹立正確的發(fā)展態(tài)度,通過有效措施提高教師專業(yè)發(fā)展能力,提升當(dāng)?shù)亟處熃逃蒲兴健=處煂I(yè)發(fā)展參照“三個標(biāo)準(zhǔn)”,結(jié)合實際情況,指教師在專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過不斷的教育教學(xué)實踐與反思,逐漸成長為一名專家型教師的發(fā)展過程。20世紀(jì)初葉,教師已經(jīng)被認為是發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)問題的人。1926年出版的《為教師的研究》(RESEARCHF一書中指出:“教師有研究的機會,如果抓住機會,這不僅能有力而迅速地發(fā)展教學(xué)技術(shù),而且將賦予教師的個人工作以生命力和尊嚴(yán)。”此后,不斷有學(xué)者強調(diào)教師培養(yǎng)研究習(xí)慣的重要性。英國課程論專家斯騰豪斯(1975年)不僅明確提出了“教師成為研究者”的概念,認為“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”,而且通過實施具體的研究計劃,使這一概念轉(zhuǎn)化為一個激奮人心的現(xiàn)實運動。而隨著教師專業(yè)化運動的興起,教師的專業(yè)發(fā)展成為了教育改革的方向和主題。為了提高教師教育的專業(yè)化,許多國家都加強了教師教育科學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練,我國國內(nèi)自上世紀(jì)90年代之后,素質(zhì)教育的推廣和新課程改革的推進,激發(fā)了眾多研究者對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略的關(guān)注。隨著世界范圍經(jīng)濟競爭和科技競爭的加劇,最終呈現(xiàn)在教育科技上,教育擺在首位成為各國不可避免的選擇,因而教師專業(yè)發(fā)展成為關(guān)鍵。各國在教師是教育成敗的關(guān)鍵問題上達成共識。二戰(zhàn)以后,對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高方面,歐美先進國家率先進行改革試驗,大力提高教師專業(yè)水平,因而直接促進了國家各個領(lǐng)域的良性發(fā)展,最終國力大增。我們的鄰國日本也下足了功夫,此外,蘇聯(lián)對于教育教學(xué)的高度重視,產(chǎn)生了一大批教育專家和論著,正如我們熟知的教育家杜霍姆林斯基,我們現(xiàn)在的許多教育規(guī)律和教學(xué)原則、教學(xué)方法,還在沿用他們的理論和實踐。近年來,我國國內(nèi)對于教師專業(yè)發(fā)展也經(jīng)歷了一個復(fù)雜的過程,從研究理論到實踐探討,眾多教育專家進行了不倦的研究,也呈現(xiàn)了百花齊放的喜人局面,但長時間來,并未形成系統(tǒng)理論指導(dǎo)教育導(dǎo)向。這樣一個現(xiàn)狀給我們一個重要啟示:一個國家,有著獨立民主精神的國家,必須有自己的教育理論和專家,必須有適合自己國情的教育研究理論。作為一線教師,我們有義務(wù)、有機會對教室專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行研究與分析,探索更科學(xué)、更合理的教師專業(yè)發(fā)展途徑,為教師專業(yè)水平提高做出努力。研究目標(biāo):1、通過課題研究,研究農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略現(xiàn)象,探究專業(yè)發(fā)展規(guī)律,尋找教師專業(yè)發(fā)展新策略。2、探尋影響從村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的原因,突破農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展困境,為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供新的理論和實踐依據(jù)。研究內(nèi)容:著眼農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略現(xiàn)狀,了解教師專業(yè)發(fā)展需求和制約原因,發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展需求規(guī)律。研究方法:問卷調(diào)查法針對幾所農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀、教師專業(yè)發(fā)展需求、教師專業(yè)發(fā)展形式進行調(diào)查問卷,了解相關(guān)情況,對相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理、分析,得出結(jié)果,為課題研究收集數(shù)據(jù)。文獻分析法根據(jù)本課題的需要,對相關(guān)文獻進行查閱、分析、整理,總結(jié),為本課題的順利開展提供理論幫助。案例分析法對幾所學(xué)校的教師專業(yè)培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容進行調(diào)查分析,從案例分析中找出相關(guān)規(guī)律,尋找研究策略。研究的創(chuàng)新點:針對不同年齡階段的教師,運用調(diào)查問卷形式跟蹤研究,了解不同層次農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求,制定相應(yīng)專業(yè)發(fā)展策略,力求每個教師都獲得專業(yè)發(fā)展機會。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工;研究安排與預(yù)期成果;主要參考文獻;實施設(shè)施與經(jīng)費保障等。(可加頁)xxx從事小學(xué)語文教學(xué)20余年,多次獲得縣教學(xué)標(biāo)兵。負責(zé)課題研究方向、研究目標(biāo)的確定,以及研究活動理論的提供。xxx從事小學(xué)美術(shù)教育16年,曾多次獲得市、縣美術(shù)優(yōu)質(zhì)課獎。負責(zé)課題研究活動的組織與總結(jié),對研究成果進行整理和分析。xxx從事中小學(xué)音樂教學(xué)14年。曾榮獲音樂優(yōu)質(zhì)課縣一等獎、市優(yōu)質(zhì)課三等獎等。負責(zé)課題研究中研究協(xié)調(diào)工作,收集課題研究數(shù)據(jù),負責(zé)資料審核、上傳工作。xxx從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作10余年,多次獲得縣教育教學(xué)質(zhì)量檢測一等獎。負責(zé)課題研究活動的開展,準(zhǔn)備課題研究的理論資料。xxx從事小學(xué)英語教學(xué)10余年,曾獲得縣優(yōu)質(zhì)課一等獎,在安陽縣組織的錄課活動中所做示范課受到一致好評。負責(zé)課題開題報告的完成。xxx:從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)20余年,曾獲得縣電教課二等獎。負責(zé)課題研究活動,材料收集,整理,為研究課題提供依據(jù),負責(zé)中期報告的完成。研究安排::一、初期準(zhǔn)備階段(2018年7月—8月)1、成立課題組。2、擬定研究思路,制訂研究方案。了解當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀,完成課題申報。3、調(diào)查造成當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提升途徑低效的原因。調(diào)查內(nèi)容包括日常備課閱讀資料,教師訂閱的教學(xué)刊物,課外教學(xué)閱讀的內(nèi)容,培訓(xùn)方式等,召開課題論證會,修改、完善研究方案。4、農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展欠缺的主要原因分析。二、實驗研究階段(2018年9月—2019年1月)1、探索提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。2、建立健全提高教師隊伍專業(yè)發(fā)展的評價和管理制度。3、全面實施重點在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系、加強教師專業(yè)化成長環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建支持教師自主發(fā)展機制、培育教師人文展開研究;重點在基于校本、系于行動、始于個案等策略方面展開研究。4、按時完成“安陽市網(wǎng)略教研平臺”和“安陽課題管理平臺”兩個平臺的開題材料上報工作。三、分析總結(jié)階段(2019年2月—2019年6月)1、對比分析實驗前后我校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。2、課題研究小組總結(jié)工作,撰寫課題研究的報告,結(jié)題并整理相關(guān)的資料,申請人上報。3、按時完成“安陽市網(wǎng)略教研平臺”和“安陽課題管理平臺”兩個平臺的開題材料上報工作。在本課題的研究中,為了確保研究的有序、有效,我們嚴(yán)格按照課題研究方案,采取的主要措施:1、調(diào)查分析,有的放矢。重點圍繞我校教師的專業(yè)化現(xiàn)狀及廣大教師對專業(yè)化成長培養(yǎng)的需求,以及其他學(xué)校教師專業(yè)的成功案例及剖析,進行座談、專訪、測試,采取切實有效的調(diào)控督察措施,確保調(diào)查的真實性、效性;寫出分析調(diào)查報告,力求使報告所揭示的現(xiàn)狀既全面又突出主流傾向,成因分析透徹明晰,切實可行。2、宏觀規(guī)劃,明確目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查的具體情況,把教師專業(yè)化發(fā)展,納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校對教師的專業(yè)化成各階段,每階段的成長應(yīng)該有明確的目標(biāo)。例如在制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中,把教師的發(fā)展計劃列入學(xué)校管理計劃中,對青年教師提出三年出成績,六年成骨干,十年出名師的三級發(fā)展目標(biāo)。一級目標(biāo)為前三年為主要形式,以課堂為主渠道,扎實練好教育教學(xué)基本功。二級目標(biāo)為后三年在學(xué)科教學(xué)中開展教學(xué)研究,在反思中提高,逐步成為骨干教師。三級目標(biāo)為潛心研究教育教學(xué)規(guī)律,力爭有所建樹。這樣通過目圍建設(shè)、成才機制調(diào)動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使教師個人的才能及內(nèi)在活力得以充分發(fā)動學(xué)校持續(xù)發(fā)展原動力。另外,要求每位教師結(jié)合自己年齡特征、身體狀況、專業(yè)特點和發(fā)展愿景,具體制定適合自己規(guī)劃。做好教師專業(yè)規(guī)劃是實現(xiàn)教師專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。使每位教師學(xué)會自我規(guī)劃,自我設(shè)計。3、樹立意識,更新理念。強烈的專業(yè)意識和專業(yè)追求,會使一個教師在每一個專業(yè)成長的環(huán)節(jié)上孜孜以求,精雕細刻,因此首先要引導(dǎo)教師要盡快樹立專業(yè)意識,排除雜念,正視現(xiàn)實,立志終身從事并獻身于教師這個騷動的心并沉下心來,全身心地投入到這個日復(fù)一日的平常、平淡、平凡的工作中去,就會從生活躁中解脫出來,獲得心靈的寧靜和充實。另外,新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共動過程。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變,必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長期上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識的傳播到學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。新課改的教育理念將會深刻地影響和引導(dǎo)著教師的教學(xué)實踐的改起適應(yīng)新課程的專業(yè)意識,作為農(nóng)村教師要更新教育觀念,與新的課程改革共同成長。充分發(fā)揮參與式培訓(xùn)模式優(yōu)勢,實現(xiàn)引領(lǐng)――體驗――內(nèi)化的過程,帶動學(xué)校的教學(xué)點項目有效實施和落實,以此促進農(nóng)村偏遠地區(qū)教學(xué)點校教師的專業(yè)發(fā)展,尤其是非學(xué)科專業(yè)的兼職教師,幫助這些教師能夠順利完成音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思想品德與社會等學(xué)科教學(xué)任務(wù);同時,提升語文、數(shù)學(xué)、英語教師專業(yè)素養(yǎng),以打造勝任各學(xué)科課堂的專業(yè)教師隊伍、以提升農(nóng)村偏遠學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、讓農(nóng)村偏遠學(xué)校的教師享受教育公平、提高專業(yè)發(fā)展水平為目標(biāo)。預(yù)期成果:1、課題研究報告:《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》2、《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》結(jié)題報告。3、完成課題小組成員的個人發(fā)展檔案。主要參考文獻:顧泠沅,楊玉東;教師專業(yè)發(fā)展的校本行動研究[J];教育發(fā)展研究;2003年06期張福遠,李俊杰;教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題及對策分析[J];陜西理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年04期胡志堅;;關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展研究中幾個問題的思考[J];教育研究與實驗;2009年06期李曉潔;農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路[D];華東師范大學(xué);2011年方艷;農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生活狀態(tài)研究[D];華東師范大學(xué);2011年朱慶菊;農(nóng)村薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展策略研究[D];杭州師范大學(xué);2011年實施設(shè)施與經(jīng)費保障:1、成立實驗課題組,加強對課題實驗的組織領(lǐng)導(dǎo)。2、加強學(xué)校在硬件配備、軟件和課程資源開發(fā)、校園信息化建設(shè)和教師隊伍培養(yǎng)方面的投入,學(xué)校有圖書室,教師用書,資料豐富。學(xué)校給每位教師配有辦公電腦,上網(wǎng)查閱資料方便快捷,學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)實施齊全,盡可能提供方便,有利于進行課題研究。3、我校是本鎮(zhèn)的一所重點小學(xué),學(xué)校建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度,對參加研究的人員進行培訓(xùn),組織參觀學(xué)習(xí),不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。4、學(xué)校充分考慮到課題研究人員的實際情況,為確保課題研究工作的順利進行,適當(dāng)減少研究人員的工作量,并充分利用雙休日加班工作,以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成研究任務(wù)。5、課題組成員自己提供課題研究所需要的經(jīng)費,學(xué)校對必要的研究經(jīng)費給予一定補助,保障課題研究的順利進行!

四、推薦人意見(具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人不需填寫此頁)不具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人,須由兩名具有中級及以上專業(yè)技術(shù)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論