幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)

幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)一、本文概述《幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)》是一篇旨在探討幼兒園建構(gòu)游戲教育價值的文章。本文將概述建構(gòu)游戲在幼兒園教育中的重要性，分析建構(gòu)游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的積極影響，同時探討如何有效地組織與指導(dǎo)幼兒園建構(gòu)游戲，以最大限度地發(fā)揮其教育潛力。通過本文的闡述，我們期望能夠?yàn)橛變簣@教師提供有益的參考，促進(jìn)建構(gòu)游戲在幼兒園教育中的廣泛應(yīng)用，為幼兒的全面發(fā)展提供有力支持。我們將首先介紹建構(gòu)游戲的基本概念和特點(diǎn)，然后分析其在幼兒園教育中的作用和價值，接著探討如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求，組織與指導(dǎo)不同類型的建構(gòu)游戲，最后總結(jié)歸納出幼兒園建構(gòu)游戲組織與指導(dǎo)的實(shí)踐策略和方法。二、幼兒園建構(gòu)游戲的重要性在幼兒園教育階段，建構(gòu)游戲的重要性不容忽視。這種游戲形式不僅為孩子們提供了一個充滿樂趣和探索空間的環(huán)境，還在他們的身心發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。建構(gòu)游戲有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，孩子們可以自由地使用各種材料和工具，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意來構(gòu)建不同的結(jié)構(gòu)。這種自由發(fā)揮的過程，無疑為他們的想象力和創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。建構(gòu)游戲有助于培養(yǎng)孩子們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在建構(gòu)游戲中，孩子們通常需要與他人合作，共同完成一個任務(wù)或項(xiàng)目。通過協(xié)商、分工和合作，孩子們可以學(xué)會如何與他人協(xié)作，如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，這對于他們未來的社會交往和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。建構(gòu)游戲還有助于培養(yǎng)孩子們的解決問題的能力和批判性思維。在游戲中，孩子們可能會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，例如結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、材料不足等。他們需要思考、分析并尋找解決問題的方法，這個過程無疑會鍛煉他們的思維能力和解決問題的能力。建構(gòu)游戲?qū)τ诤⒆觽兊纳眢w發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。在游戲中，孩子們需要頻繁地移動、搬運(yùn)材料和工具，這些動作不僅有助于鍛煉他們的肌肉力量和協(xié)調(diào)性，還能提高他們的身體感知能力。幼兒園建構(gòu)游戲的重要性體現(xiàn)在多個方面，包括培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神、解決問題能力和批判性思維，以及促進(jìn)身體發(fā)展等。我們應(yīng)該重視幼兒園建構(gòu)游戲的組織和指導(dǎo)，為孩子們提供一個豐富多彩、充滿挑戰(zhàn)和樂趣的游戲環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。三、幼兒園建構(gòu)游戲的組織建構(gòu)游戲在幼兒園中具有舉足輕重的地位，它不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。如何有效地組織建構(gòu)游戲，使其發(fā)揮最大的教育價值，是每一位幼兒園教師都需要深入思考和探索的問題。在組織建構(gòu)游戲之前，教師應(yīng)首先確定游戲的主題和目標(biāo)。主題的選擇應(yīng)貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引起他們的興趣，如“我們的城市”“動物王國”等。同時，教師應(yīng)根據(jù)孩子們的年齡和認(rèn)知水平，設(shè)定相應(yīng)的游戲目標(biāo)，如培養(yǎng)空間感知、提升結(jié)構(gòu)搭建能力等。游戲材料的準(zhǔn)備是建構(gòu)游戲成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)提供豐富多樣的建構(gòu)材料，如積木、木板、塑料等，以滿足孩子們不同的創(chuàng)造需求。同時，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要，教師應(yīng)為孩子們提供一個寬敞、安全、有序的游戲空間，讓他們能夠自由地發(fā)揮想象力。在建構(gòu)游戲中，教師應(yīng)注重激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望?？梢酝ㄟ^故事引導(dǎo)、角色扮演等方式，為孩子們提供一個富有情境的游戲背景，讓他們在游戲中能夠找到更多的創(chuàng)作靈感。同時，教師還應(yīng)鼓勵孩子們大膽嘗試、勇于探索，允許他們在游戲中犯錯和改正錯誤，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自信心。建構(gòu)游戲不僅是一種個人創(chuàng)造活動，也是一種團(tuán)隊(duì)合作的過程。在游戲中，教師應(yīng)關(guān)注孩子們之間的互動與合作，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)、相互支持。當(dāng)孩子們在游戲中遇到問題時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們通過合作解決問題，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會交往能力。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)組織孩子們進(jìn)行總結(jié)與反思?？梢宰尯⒆觽兎窒碜约涸谟螒蛑械捏w驗(yàn)和收獲，以及遇到的問題和解決方法。通過這種方式，不僅可以幫助孩子們鞏固所學(xué)知識和技能，還可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和批判性思維能力。教師也應(yīng)根據(jù)孩子們的表現(xiàn)和反饋，對游戲組織和指導(dǎo)進(jìn)行反思和總結(jié)，以便不斷改進(jìn)和優(yōu)化未來的建構(gòu)游戲活動。四、幼兒園建構(gòu)游戲的指導(dǎo)在幼兒園建構(gòu)游戲中，教師的角色至關(guān)重要。他們不僅是游戲的觀察者，更是引導(dǎo)者、支持者和參與者。有效的指導(dǎo)能夠幫助幼兒在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，培養(yǎng)良好的合作與社交技能。觀察與理解：教師的首要任務(wù)是觀察幼兒在游戲中的行為。通過觀察，教師可以了解幼兒的興趣點(diǎn)、技能水平和互動方式。這種理解是指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)，可以幫助教師為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)。設(shè)置目標(biāo)與情境：教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和游戲目標(biāo)，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的游戲情境。例如，可以設(shè)定一個“建造城市”的主題，鼓勵幼兒合作設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建造。這樣的情境不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能促進(jìn)他們之間的合作與交流。提供材料與支持：適宜的材料是建構(gòu)游戲成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)確保游戲區(qū)域內(nèi)有足夠數(shù)量和種類的建構(gòu)材料，如積木、木板、塑料管等。同時，教師還要定期更新材料，以滿足幼兒不斷變化的需求。鼓勵探索與創(chuàng)新：在游戲中，教師應(yīng)鼓勵幼兒自由探索、嘗試和創(chuàng)新。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師不要急于給出答案，而是應(yīng)引導(dǎo)他們通過討論、嘗試和反思來找到解決方法。這種“問題解決”的過程對于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。反饋與分享：游戲結(jié)束后，教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行反饋和分享。這可以幫助幼兒回顧自己的表現(xiàn)，識別自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并從同伴的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。同時，這也是一個促進(jìn)幼兒語言表達(dá)和社交技能的好機(jī)會。在幼兒園建構(gòu)游戲的指導(dǎo)中，教師應(yīng)以幼兒為中心，通過觀察、引導(dǎo)、支持和反饋來幫助他們在游戲中獲得全面發(fā)展。五、幼兒園建構(gòu)游戲的效果評估在幼兒園教育中，建構(gòu)游戲的組織和指導(dǎo)至關(guān)重要，它不僅能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、想象力，還有助于提高他們的手眼協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及問題解決能力。為了確保建構(gòu)游戲的有效性和適宜性，我們需要對游戲的效果進(jìn)行科學(xué)的評估。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)：教師可以通過觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的表現(xiàn)，了解他們的興趣點(diǎn)、參與度以及合作情況。觀察的內(nèi)容可以包括幼兒使用的材料、搭建的結(jié)構(gòu)、與同伴的互動等。通過觀察，教師可以評估游戲是否激發(fā)了幼兒的興趣，是否促進(jìn)了他們的積極參與。分析幼兒的作品：幼兒的作品是評估建構(gòu)游戲效果的重要依據(jù)。教師可以通過分析幼兒搭建的結(jié)構(gòu)，了解他們的創(chuàng)造力、想象力以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展情況。同時，還可以通過與幼兒交流，了解他們的設(shè)計(jì)思路、解決問題的過程等，進(jìn)一步評估游戲?qū)λ麄兊挠绊?。收集家長的反饋：家長是幼兒成長的重要伙伴，他們的反饋對于評估建構(gòu)游戲的效果具有重要意義。教師可以通過與家長的溝通，了解幼兒在家庭中是否對建構(gòu)游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，是否能夠在游戲中獲得快樂并有所成長。教師還可以邀請家長參與游戲評估，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展。定期評估游戲的效果：為了確保建構(gòu)游戲的效果持續(xù)有效，教師需要定期對游戲的效果進(jìn)行評估?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、進(jìn)行幼兒發(fā)展測評等方式，收集幼兒在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)展情況。根據(jù)評估結(jié)果，教師可以對游戲進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以滿足幼兒的發(fā)展需求。對幼兒園建構(gòu)游戲的效果進(jìn)行評估是確保游戲有效性和適宜性的重要環(huán)節(jié)。通過觀察、分析、家長反饋以及定期評估等多種方式，教師可以全面了解幼兒在游戲中的發(fā)展情況，并為他們提供更加適宜的游戲環(huán)境和材料。評估結(jié)果還可以為教師的專業(yè)成長提供有益的參考和借鑒。六、結(jié)論通過對幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)的深入研究和探討，我們可以清晰地看到，建構(gòu)游戲在幼兒教育中扮演著舉足輕重的角色。它不僅是一種富有創(chuàng)意和趣味性的活動，更是一種有助于幼兒全面發(fā)展教育手段。在建構(gòu)游戲中，幼兒能夠通過親自動手操作、想象與創(chuàng)造，促進(jìn)他們的認(rèn)知能力、動手能力、社交技能以及情感發(fā)展。有效的組織與指導(dǎo)是確保建構(gòu)游戲發(fā)揮其最大教育價值的關(guān)鍵。教師需要具備豐富的教育知識和靈活的指導(dǎo)策略，以適應(yīng)不同年齡段、不同性格特點(diǎn)的幼兒。通過創(chuàng)造安全、自由、有序的游戲環(huán)境，提供多樣化的建構(gòu)材料，以及鼓勵幼兒積極參與和合作，教師能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。教師需要不斷更新教育理念，提高教育技能，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。也需要加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同為幼兒創(chuàng)造一個更加豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。展望未來，我們期待幼兒園建構(gòu)游戲能夠在更多教師的探索和實(shí)踐中得到優(yōu)化和完善，為幼兒的全面發(fā)展提供更加有力的支持。也期望相關(guān)研究能夠不斷深入，為幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)提供更加科學(xué)、系統(tǒng)的理論依據(jù)。參考資料：在幼兒園教育中，建構(gòu)游戲是一種非常重要的教學(xué)方式。建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提高他們的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。本文主要探討幼兒園建構(gòu)游戲的組織和指導(dǎo)方法，以及對游戲活動的教學(xué)設(shè)計(jì)。游戲環(huán)境的創(chuàng)建：在幼兒園中，創(chuàng)建一個安全、舒適的游戲環(huán)境是進(jìn)行建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。這包括提供足夠的游戲材料，例如積木、拼圖、橡皮泥等，以及設(shè)定明確的游戲規(guī)則。游戲主題的設(shè)定：根據(jù)幼兒的興趣和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合適的游戲主題。例如，“城堡”、“動物園”、“宇宙探險”等主題，可以激發(fā)幼兒的興趣和想象力。游戲過程的引導(dǎo)：在游戲過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒積極參與，并鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新精神。例如，通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒思考如何解決問題，如何與他人合作等。游戲成果的評價：在游戲結(jié)束后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和反饋。這包括對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵，同時也需要指出存在的問題和改進(jìn)的方向。教學(xué)目標(biāo)：明確教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。例如，通過建構(gòu)游戲提高幼兒的動手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維等。教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。例如，“城堡”主題的建構(gòu)游戲，可以讓幼兒學(xué)習(xí)形狀和顏色的分類；“動物園”主題的建構(gòu)游戲，可以讓幼兒學(xué)習(xí)動物的特性和分類等。教學(xué)策略：根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略。例如，使用情境教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等策略，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。教學(xué)評價：在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價和反饋。這包括對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，同時也需要反思教學(xué)策略的有效性。建構(gòu)游戲在幼兒園教育中具有重要的作用。通過合理的組織和指導(dǎo)，以及有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高幼兒的創(chuàng)造力、動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教師需要重視建構(gòu)游戲的組織和指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，為幼兒提供一個愉快、有益的游戲環(huán)境。在幼兒園教育中，游戲環(huán)節(jié)是非常重要的組成部分。而建構(gòu)游戲以其獨(dú)特的創(chuàng)造性和想象力，成為了幼兒教育中的重要活動之一。建構(gòu)游戲是一種開放性的游戲，它鼓勵幼兒通過自己的想象和探索，用各種材料和元素來構(gòu)建出自己的作品。如何組織與指導(dǎo)幼兒園的建構(gòu)游戲活動，就成為了幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)重要技能。在組織建構(gòu)游戲活動時，首先需要確定游戲主題和目標(biāo)。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需要，選擇一些具有啟發(fā)性和趣味性的主題，例如“我的家”、“動物園”等。同時，還需要根據(jù)幼兒的年齡段和教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的游戲目標(biāo)。建構(gòu)游戲需要豐富的材料和合適的環(huán)境。教師可以根據(jù)游戲主題和目標(biāo)，準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲材料，例如積木、紙箱、彩紙等。同時，還需要為幼兒提供一個寬敞、安全、舒適的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠自由地發(fā)揮和創(chuàng)造。在游戲開始前，教師可以向幼兒介紹游戲的主題和目標(biāo)，并引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來。教師可以為幼兒提供一些基本的建構(gòu)技能和方法，例如堆疊、拼接、粘貼等，讓幼兒能夠用自己的雙手創(chuàng)造出自己的作品。在建構(gòu)游戲活動中，教師需要對幼兒的游戲情況進(jìn)行觀察和記錄。通過觀察和記錄，教師可以了解幼兒的興趣、特點(diǎn)和需求，從而更好地指導(dǎo)幼兒的游戲活動。在觀察的基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)幼兒的需要和問題，適時地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師可以給予一些提示和引導(dǎo)；當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師可以提醒幼兒糾正錯誤。在建構(gòu)游戲活動中，教師需要給予幼兒充分的鼓勵和表揚(yáng)。當(dāng)幼兒完成一個作品時，教師可以贊美他們的創(chuàng)造力和想象力；當(dāng)幼兒嘗試一個新的建構(gòu)方法時，教師可以表揚(yáng)他們的勇氣和嘗試精神。這樣可以增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。在建構(gòu)游戲活動結(jié)束后，教師需要對活動進(jìn)行總結(jié)和反思。通過總結(jié)和反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在組織與指導(dǎo)方面存在的問題和不足之處，從而不斷提高自己的教學(xué)能力和指導(dǎo)水平。教師也可以通過與其他教師的交流和分享，學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)知識和技能?？傊谟變簣@建構(gòu)游戲活動的組織與指導(dǎo)中教師需要把握好各個環(huán)節(jié)從確定主題和目標(biāo)到準(zhǔn)備材料和環(huán)境再到引導(dǎo)幼兒參與游戲最后進(jìn)行總結(jié)和反思都需要教師認(rèn)真對待并積極引導(dǎo)幼兒參與其中只有這樣才能夠充分發(fā)揮建構(gòu)游戲在幼兒園教育中的重要作用幫助幼兒全面發(fā)展和成長為未來的棟梁之才。建構(gòu)游戲是一種富有創(chuàng)造性和想象力的游戲形式，它鼓勵孩子們通過動手、動腦和合作，用各種材料和元素構(gòu)建出自己的作品。在建構(gòu)游戲中，教師作為引導(dǎo)者和組織者，其作用至關(guān)重要。本文將探討教師在建構(gòu)游戲中應(yīng)如何進(jìn)行有效的組織與指導(dǎo)。教師需要充分理解建構(gòu)游戲的價值。建構(gòu)游戲不僅能夠培養(yǎng)孩子的動手能力、合作能力、想象力和創(chuàng)造力，還能夠通過構(gòu)建作品的過程，讓孩子了解事物的結(jié)構(gòu)、形狀和功能。教師應(yīng)當(dāng)重視建構(gòu)游戲在教育中的地位，積極組織與指導(dǎo)孩子們參與建構(gòu)游戲。選擇合適的建構(gòu)材料是教師組織建構(gòu)游戲的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、興趣和游戲主題，選擇適合的建構(gòu)材料。例如，對于較小的孩子，教師可以提供一些簡單的積木、塑料拼圖等；對于較大的孩子，教師可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的材料，如紙牌、繩子、膠水等。同時，教師還應(yīng)確保所選材料的安全性和衛(wèi)生性。良好的建構(gòu)環(huán)境是孩子參與建構(gòu)游戲的必要條件。教師應(yīng)當(dāng)為孩子提供一個寬敞、安全、有趣的游戲環(huán)境，其中包括足夠的建構(gòu)空間、各種建構(gòu)材料和必要的輔助工具等。教師還應(yīng)在游戲中加入一些情境元素，如故事背景、角色扮演等，以增加游戲的趣味性和吸引力。在建構(gòu)游戲中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子積極參與游戲，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以提出一些啟發(fā)性的問題或建議，引導(dǎo)孩子思考并嘗試用建構(gòu)材料實(shí)現(xiàn)自己的想法。同時，教師還應(yīng)孩子的合作與交流能力，鼓勵他們互相幫助、分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對孩子的建構(gòu)作品進(jìn)行評價和反思。評價時，教師應(yīng)注重孩子的創(chuàng)造性和想象力，以及他們在游戲中的合作與交流能力。同時，教師還應(yīng)反思自己在組織與指導(dǎo)過程中的不足之處，以便在今后的游戲中加以改進(jìn)。通過評價與反思，教師可以更好地了解孩子的需求和發(fā)展趨勢，從而為他們提供更有效的指導(dǎo)和幫助。在建構(gòu)游戲中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的自主性。教師可以讓孩子自己選擇建構(gòu)主題、材料和合作伙伴，以及決定構(gòu)建作品的樣式和功能。這樣不僅可以激發(fā)孩子的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和自我意識。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子在游戲中嘗試新的方法和思路，不怕失敗，勇于嘗試和創(chuàng)造。為了更好地組織與指導(dǎo)建構(gòu)游戲，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。這包括對建構(gòu)游戲的理論知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及教育教學(xué)能力的提升。教師可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、觀摩其他教師的指導(dǎo)過程、閱讀相關(guān)書籍和文章等方式，提高自己在建構(gòu)游戲中的組織與指導(dǎo)能力。教師在建構(gòu)游戲中扮演著至關(guān)重要的角色。他們需要充分理解建構(gòu)游戲的價值，選擇合適的建構(gòu)材料，創(chuàng)設(shè)良好的建構(gòu)環(huán)境，引導(dǎo)孩子的建構(gòu)過程，評價與反思游戲結(jié)果，培養(yǎng)孩子的自主