2023年人教版小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》教案

2023年《圓明園的毀滅》語文教案

2023年《圓明園的毀滅》語文教案1

教學目標：

1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會

含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、能力目標：

①培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的信息素養(yǎng)。

3、情感目標：

激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命

感。

4、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

教學重難點：

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

教學準備：

1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

2、學生:

利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

教學過程：

教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教

學過程：

一、引入，確立探究的主體問題

1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？

2、師生歸納，出示探究問題：

（1）圓明園是怎樣的一座園林？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

（3）圓明園現(xiàn)在是什么樣子？

圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

二、圍繞探究問題1,自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

1、整體把握，緊扣中心。

（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，

讀一讀。

（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。

歸納探究的問題：

①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？

②圓明園為什么是世界的博物館和藝術館？

2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

3、匯報交流，深化提高。

（1）第二、三自然段的匯報。

①學生匯報。

②教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，

豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

（2）第四自然段的回報

①學生匯報。

②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文

物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的

歷史博物館和藝術館。

三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。

2、回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象

英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇

恨之情。

3、回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會

圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

四、明理，感情升華。

1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，

你會說什么？

2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”,

因此學生的共鳴。

3、結合祖國當今的輝煌，激發(fā)學生振興中華！努力學習。

五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。

2023年《圓明園的毀滅》語文教案2

一、導入新課

出示圓明園廢墟圖片，問學生認識這張圖片嗎？讓學生談認識。今天，我們

就一起來認識這個地方，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》

二、初讀課文

1.大家自由讀課文，畫出有關詞語。讀完之后你最想說的是什么？

三、學生匯報：

1.學生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛

恨、惋惜”的句子讀一讀。

2.課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了

什么？

3.再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？

4.解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。

生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。

師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來

評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）

師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓

明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學生提的第二個問題。

5.另外的問題，我們下一節(jié)課我們進行解答，請大家牢記這節(jié)課你們提出

來的問題。

第二課時

一、導入新課

同學們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌

嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節(jié)課學習《圓明園的毀滅》時自

己曾經提出的問題嗎？

二、出示學生上節(jié)課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。

三、匯報問題，品讀。

（1）解答“在圓明園中游覽為什么會有'在幻想中的境界'的感受？”

找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學習：課文中哪些地方寫了圓明園

的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要

漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。?/p>

（學生讀課文）

師：課文里有幾個“有”？

生：一共有7個“有”。

師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中

的7個有。

生回答：圓明園中有?????

學生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還

有…

（生個別讀課文中的7個有）

師：這樣寫有什么好處？（強調了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意

新。）

（2）讀：回答問題的那位同學個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明

園建筑的宏偉。

（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？

生：有無數(shù)個。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多。

生：我從“飽覽著中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。

（4）想：師：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的風景。

師：能不能具體點。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板

書）

（5）學寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑

的？

師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大

小結合的寫法。（點擊課件：大小結合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請

你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。

師：學生依次說出動靜結合，虛實結合、中外結合。分別用自己的語氣讀一

讀句子。體會動靜結合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學生想象

畫面讀課文；體會虛實結合時想到各地名勝的獨具特色,想到古詩中的優(yōu)美意境，

想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什么詞？（世外桃源），這就是世外桃

源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不

想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（學生試讀）比如讓你為圓明園設計一處以

古詩為題材的景點，你會用學過的哪句古詩做依據？怎樣建造？好，你的景點設

計好了，同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這么美的景點哪里有啊？（圓

明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什么結合？（中外結合）這個中中外

結合說明什么？你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（學生：遞進關系），用遞進的關

聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當時，不容易了解到外國情況，現(xiàn)在，

不出國門，了解外國建筑文化和風俗習慣，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）

師：你認為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建

筑種類多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺美。）

金碧輝煌——玲瓏剔透大小結合

熱鬧街市——田園風光動靜結合

第一層：｛建筑種類多｝

各地名勝一一詩情畫意虛實結合

（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）

民族建筑——西洋景觀中外結合

第二層：｛建筑創(chuàng)意新｝

第三層：｛漫步感覺美｝

（6）再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建筑。

（7）增強感性認識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）

（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內，飽覽著中外風景名勝，???

幻境里?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

2.師：請大家按照剛才找重點詞、抓關鍵句的方法自主學習第四自然段，

解答學生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？”

（1）生：學生自由讀第四段。

師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）

生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至"，“不但…還…”“最珍

貴、最大”解決同學的問題。

師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？

生：大概是。

師：你怎么這么會用詞啊，要是準確的說是2400年。

師：看你會說話?！按蟾攀?你怎么這么會用詞呀！大概是兩千年，要是準

確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶

那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，

用個成語來形容那是數(shù)不—

生：數(shù)不勝數(shù)

師：再換個成語。應有

生：應有盡有。

師：再換個成語。

生：琳瑯滿目。

師：可以，再換個成語。

生：美不勝收。

師：也行，總之，同學們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美

不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧！（出示圖片）

師：這一段的關聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？有疑問嗎？

生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。）

師：老師也發(fā)現(xiàn)了，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有

理有據。

（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現(xiàn)在我們

知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。

（3）出示學生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的

損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”

師：同學們，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其

實就說明他的價值怎么樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建

筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文

物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）?，F(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，

所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上

不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

3.體會圓明園的“不可估量的損失”。

（1）師：同學們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎

么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀

吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）

（2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？

（3）有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人

和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。因為園內珍寶太多，他

們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選

高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍

寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽

子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈。英國陸軍軍官

赫利斯，搶到一個縷花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。

花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，

碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶

石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。就是這

個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，

享用終身?！闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。

（4）實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？

（5）根據學生所說，再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，

他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,在他們眼里,

這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里,

一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,

遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他

們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們

肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕

刻、珊瑚屏風等物品不計其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話。

（6）這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三

夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實的影視資料：學生觀看影片（課件：搶

劫）

（7）同學們，此時你的心情是怎么樣？

生：難過、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”

現(xiàn)在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）;

園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼），園中珍貴的

文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）

（8）至此，圓明園“沒有了”——（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。

一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，”也

沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒

有了...）

（9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題？

生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么？

師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地

的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯(lián)軍的報復行動。清朝政

府跟英國談判時，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節(jié)。后來清政

府還扣押了英國39明談判代表派做了人質。最后居然殺害了其中的21個談判代

表，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯(lián)軍提出的所有不

平等條約，但在枝節(jié)問題上卻是寸步不讓。第三：當英法聯(lián)軍在圓明園放火時，

清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。

（10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊

嚴、良知）

（11）現(xiàn)在你明白了，—為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒

有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術館、園林瑰

寶、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。）

（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學再讀這句話，告

訴自己，永遠留在心中，告訴天下所有的人?。ㄎ覈@一園林藝術的瑰寶、建筑

藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的

損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>

作業(yè)：3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。

2023年《圓明園的毀滅》語文教案3

教學目標

1.領悟_的表達特點。

2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重難點

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，激發(fā)愛國

之情。

教學工具

課件

教學過程

（一）讀懂過渡句

這節(jié)課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然

段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的？

課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！?/p>

“建筑宏偉”概括了哪段話的內容？“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的

內容?這個句子在課文中起什么作用？（承上啟下）

給句子換兩個關聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。

圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，

還收藏著最珍貴的歷史文物。

（二）想象宏偉的建筑，學習寫法

1.理解宏偉的意思、。（規(guī)模、雄壯偉大。）

（1）默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉？

（2）課件出示句子。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街

市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地

名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;

還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中

不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

③數(shù)一數(shù)作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建筑物種類多，數(shù)量

多。

2.想象園中的景象，引導背誦。

3.模仿寫法，說話寫話。

校園里，有的，也有的o不但有,還有

________________________O

0,有的,也有的o不但有

，還有0

.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎？

指導有感情地朗讀?！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名

勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

（三）“最珍貴的文物”

1.課件出示句子。

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種

奇珍異寶。

2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文

物呀?你能用一個詞語形容？

3.課件出示相關文物圖片。

4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生

用自豪的語氣朗讀第四段。

（四）品讀毀滅，領悟表達特點，激發(fā)感情

1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也

看不到它的輝煌了。

2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。

3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受？

引導學生交流對“闖入”“凡是“''統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”“銷毀”等詞

語的理解。

4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請大家

用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。

5.全班有感情地朗讀第五段。

(五)再讀第一段，總結

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉

的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損

失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。

2023年《圓明園的毀滅》語文教案4

一、課時目標

1、通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略

者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。

3、領悟—的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國

文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。

二、教學過程

(-)三分鐘練說

學生匯報有關圓明園的資料。

（二）復習引入

1、上節(jié)課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了—的

脈絡，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學生聽記、訂正。）

2、檢查詞語，學習生字。

3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡，了解了文中對圓明園的高度評價。課件

出示：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

所以，它又是當時世界上的博物館、藝術館。

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

4、我們可以用一個詞來概括它——輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，

課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌？

（三）品讀課文

過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。

讀讀句子，品品關鍵的詞語，說說感受。

1、走進輝煌。

（1）品讀布局。

①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。

主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個

詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很

大。

②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。

看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環(huán)繞；“眾星

拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）這里的“月”

指的是——圓明三園；“星”指的是——許多小園。③這就是圓明園的總體布局。

（2）品讀建筑。

精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景

點？各有什么特點？（抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。）

①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

西洋景觀：文中指位于長春園內的“西洋樓”。

②引導學生讀出園內景觀的奇異。是??！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺

樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。

③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不

僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語

速的快慢和聲調的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點。）置身其中，你仿佛聽到了什么，

看到了什么？聞到了什么？

我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我

仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣

④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內可以說是一步一景，一

景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。

課件出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其

間，仿佛置身在幻想的境界里。

⑤小結：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是——園林藝術

的瑰寶、建筑藝術的精華。

⑥根據提示背誦。

課件出示：

圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照

各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有

很多景物是根據（）建造的，如，。，（）。園中不僅有（），還有（）。漫

步園內，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在。。

（3）品讀歷史文物。

過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內涵。請同學們駐足園內，

一起細數(shù)園內的珍藏。

?抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大——兩千四百多年。

?抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。

①老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。從收藏

時間看：先秦一—清朝有兩千多年。

從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些

絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這

些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不

少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

②小結：所以說它又是——當時世界上的博物館、藝術館。③有感情地朗讀

課文。

（四）總結升華

1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園

昔日的輝煌？

（題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅

了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨,這正是作者表達的巧妙之處。）

2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永

遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手

建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們‘'勿

忘國恥，振興中華”！

2023年《圓明園的毀滅》語文教案5

一切點導入

同學們，通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受

呢？（誰能用書中的話說一說）

師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一

起走進昔日的圓明園。

二.剖析課文

1.同學們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？

2.學生匯報

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生

齊讀）

師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

三.引讀，欣賞畫面渲染氣氛

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大

的博物館，藝術館。（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

3.師：我們也用“是........也是...........”把這兩個句子合成一

句，那就是（齊讀）

4.思考:圓明園里究竟有什么？（師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，

濃縮成一個詞，那就是..........）

5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界

的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為I860

年（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的？

7.生匯報

四.播放錄像

1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城

（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣成了一

片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了

（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有

根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至

（齊讀）也沒有了。

3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有

了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時間去體會圓明園所擁有

的不可估量的家產，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什

么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？

4.生討論探究

5.師：親愛的同學們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在

心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們

同齡的學生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，

題個詞或寫一句話，一段話。

6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜

五.

同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上

的恥辱，記住一個教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才

會有自信地走向我們的未來！

2023年《圓明園的毀滅》語文教案6

【教學要求】

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的

責任感。

2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和

對侵略者的強盜行經的仇恨。

2、有感情朗讀。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

2、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣？

3、質疑：

眼前慘景，使你想了解什么？

4、板書課題，讀題。

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什么？

2、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

3、質疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？

4、指名回答，用課文里的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

三、自學輝煌（2?4段）

1、小組學習：

請你從2?4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組

同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

2、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局。

⑵結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精

華。

⑶結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我

們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

四、學習毀滅（5段）

1、演示課件（火燒圓明園）。

2、談感受。

3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出

表達了你的憤怒？

4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么？

五、總結

1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的

田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當

我們站在它面前，你想說些什么？

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建?為什么？

2023年《圓明園的毀滅》語文教案7

一、背景導入，積淀情感

雨果致巴特萊德的信（圖片）

孩子們，你們讀懂了什么？

同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們

知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米?

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？

生：大約10000多個

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指一一圓明園。是

的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還

有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的

毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

二、檢查生字詞，整體感知

舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走

進這個古老的故事?，F(xiàn)在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的

要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先

來檢查生字詞

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

掠走銷毀灰燼損失不可估量

自由讀

個人領讀

（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語，）

（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失

的程度？一一不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？一一不可計算的

損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于

我們根本無法去統(tǒng)計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

三、細讀文本

既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看?，F(xiàn)在我請三位同

學分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園里

有些什么？

2023年《圓明園的毀滅》語文教案8

近日拜讀了《該段移至末好》，該文認為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：

“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的

損失！”移至一最后更合適一些，筆者認為不妥，理由如下：

其一，小學生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度

如何等知識了解較少，所以在—開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不

可估量的損失，能激起學生強烈的求知欲望，教師可由此讓學生質疑，讓學生饒

有興趣并帶著疑問去學習課文，其積極性就可以調動起來。隨著課文學習的深入,

學生也會隨之產生強烈的情感共鳴，學生提出的問題和解決問題的能力也得到了

培養(yǎng)。

其二，—在講述完圓明園被毀的經過后，用“我國這一園林藝術的瑰寶，建

筑藝術的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結，給人意猶未盡之感。

精妙之處在于給了學生一個無限遐想的空間，讓學生的思維縱橫于歷史的時空轉

變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的'責任感和使

命感。

其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應注意培養(yǎng)學生的求異思維能力。

而特殊的結構方式正是對傳統(tǒng)章結構的挑戰(zhàn)，是訓練學生創(chuàng)新思維的一個很好的

范例。若迎合學生的思維習慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一

段移至末，則會使—變得模式化，使學生的思維受到限制?！粦杏谛问?，形

散而神聚，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓練都是有好處的。

綜上所述，筆者認為該段移至末并不好。

2023年《圓明園的毀滅》語文教案9

教材分析

這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景

象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激

發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。因為課文介紹的景觀都已經消失,

無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，憑借

課件、圖片等使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。

教學目的

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的

責任感。

2、理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣。

4、有感情朗讀課文。

教學重點、難點

1、重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興

中華的責任感。

2、難點：理解“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界

文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義。

教具準備

1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

2、多媒體教學課件。

教學方法

以讀為主，讀中感悟。分清詳略，突出重點。從課題看，—的教學重點是關

于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然

段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。根

據教材，我創(chuàng)新教學，大膽地將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學

重點，將“毀滅”的內容略作處理。其目的是以愛激恨，使學生更加熱愛祖國歷

史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1、圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也是當時世界上最大的博

物館、藝術館。然而，就是這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有著無

數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。（出示課件：烈火燃燒

下的圓明園毀滅圖）

2、齊讀課題。

二、提問質疑，理清思路。

1、學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。

2、教師對學生的問題進行梳理。（板書：圓明園毀滅）

三、直奔重點，學習“圓明園輝煌景觀”部分。

1、出示課件，欣賞圓明園美景。

2、多么精美、多么壯觀的園林呀，課文又是如何描寫的，請自由讀，想一

想：作者從哪幾個方面介紹了圓明園的景觀？

3、生交流，師板書。（布局建筑收藏）

4、圓明園有著怎樣的布局，齊讀第二自然段。

（1）、課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點。

（2）、文中哪個詞準確寫出了圓明園的布局特點？（板書：眾星拱月）

結合圖理解“眾星拱月”。

5、明園不但布局獨特，那里還有眾多精美的園林建筑，看看書，哪些建筑

給你留下了深刻的印象？

（1）、生匯報。（讀句子、談體會，并可補充相關資料。）

（2）、想象園中還有哪些美景？（板書：風格各異）

（3）、有感情讀自己喜歡的句子。

（4）、讀得多好啊，現(xiàn)在，我們仿佛就置身于那景色秀麗、風格獨特的圓

明園中。讓我們再一同去飽覽一番。

課件出示相應圖片，師引讀。

6、指名讀第四自然段。

（1）為什么稱圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？（板書：奇珍

異寶）

（2）出示課件，欣賞圓明園藏品。

（3）圓明園布局獨特，建筑精美，收藏也十分珍貴。學到這兒，你能用一

句話說說你心目中的圓明園嗎？

（4）師小結、過渡：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，可以說走進

了圓明園，就走進了中國歷史的長河，走進了圓明園，就走進了民族藝術的寶庫。

可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？

四、學習“圓明園毀滅”部分。

1、（課件出示廢墟圖）從這幅圖中，你能看到圓明園宏大的規(guī)模嗎？你能

看到圓明園精美的建筑嗎？你能認為這就是世界上最精美、最壯觀的園林嗎？然

而這的確是被譽為'‘萬園之園”的圓明園啊！是誰毀滅了圓明園，請快速瀏覽課

文最后一個自然段，用筆劃出描寫侵略者野蠻行徑的句子。

2、生交流，談體會。（板書：掠毀燒）

3、出示課件“火燒圓明園”圖片。

4、看后，你有什么感受？（板書：恨）

5、課件出示句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世

界文化史上不可估量的損失?！?/p>

(1)、指名讀。

(2)、連用兩個“不可估量”說明了什么？

(3)、帶著痛惜之情齊讀這句話。

五、總結課文，升華主題。

1、三天三夜的無情大火，一代名園變成了一片廢墟。假如此時你就站在圓

明園的廢墟旁，你想對誰說些什么？

2、說得多好啊，在我們華夏兒女的不懈奮斗下，中華巨龍已經騰飛，祖國

正以強大的實力和嶄新的姿態(tài)雄踞于世界東方。如“神七”升空、“嫦娥”飛天，

衛(wèi)星探月，國慶閱兵等昭示祖國的強盛、科技的先進、經濟的發(fā)展。同學們，少

年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。為了祖國的繁榮富強而努力讀書，

為了振興中華而刻苦學習，為了未來的錦繡前程而勇敢奮斗吧！

2023年《圓明園的毀滅》語文教案10

教材分析：

圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打?！?/p>

也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國

人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述

了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因

祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是

想激發(fā)讀者的愛國情感以及在現(xiàn)實生活中得愛國行為。

課文第一自然段，開門見山?！安豢晒懒俊币辉~分量極重?！白鎳幕贰薄?/p>

“世界文化史”，點出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規(guī)模、景致、藏品三方面，極言圓明

園價值之高。

第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、

“環(huán)繞”，表現(xiàn)了圓明園的氣勢。

第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，

也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達

到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也

有西洋景觀?！獩]有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感

受到圓明園景色之美，景點之多。段后結語印證了這一點。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概

括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、

明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓

讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館?！睘樽x者的遐

想作出了有力的肯定。

第五自然段，講了英法聯(lián)軍在圓明園的強盜行徑?！扒秩?、闖進、掠走、破

壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現(xiàn)了當時英法聯(lián)軍的野蠻。“凡是、

統(tǒng)統(tǒng)、拿不動的……、實在運不走的”表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪。最后的“大火連

燒三天，煙云籠罩整個北京城?！庇謴牧硗庖粋€角度證明了圓明園占地面積的大、

圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯(lián)軍強盜行徑的憤怒。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，

增強振興中華的責任感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。

教學重點：

1、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生的愛國情感。

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

一、一讀課文，初步感知

1、（板書：圓明園），關于圓明園，大家都了解些什么？

2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病

饑弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯(lián)軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我

們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）

3、請大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。

不可估量：給“估量”換一個詞（估計）

象征：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、指導“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）

宏偉：，理解“宏”，進而理解“宏偉”。

統(tǒng)統(tǒng)：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、用“統(tǒng)”組詞。（3種意思）

銷毀：①、英法聯(lián)軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。

②、用“銷”組詞。

侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。

奉命：理解，并用“奉”組詞。（5種意思）

二、二讀課文，深入體會

1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如

讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅

做何評價。（出示第一自然段）齊讀。

2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁

殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過時光

隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那里的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，

把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。

3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規(guī)模、景、藏品）

4、調查：學生找句子的情況。

5、第二自然段

如果讓你用一個字來形容圓明園的規(guī)模，你會用哪個字？（大）

課文中，哪些句子體現(xiàn)出了圓明園規(guī)模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名

三園、許多小園，眾星拱月般、環(huán)繞）

指導朗讀。

6、第三自然段

如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西

合璧……）

你為什么要用這個詞來形容圓明園中的景？

指導朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街

市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師范讀，學生對比，談感受，試

讀）

漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置

身在幻想的境界里。

（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、

略帶痛惜……），再試讀。）

同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美

景，讓我們?yōu)樽约旱南胂罅Σ迳铣岚?，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

7、第四自然段

學生自學

出示自學建議：

1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個

詞？

2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。

3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

交流學習結果，并指導朗讀。

同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座規(guī)

模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界

的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園?！保ǔ鍪荆W生讀。此

時此刻，你是什么心情？再讀。

8、第五自然段

同學們，就是這么一個讓我們?yōu)橹院?，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾

天時間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴說著它曾經的屈辱。

讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自

由讀第五自然段，你覺得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看

看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。

（指