高三語文課時(shí)作業(yè)本（第117練）

2022屆高三語文課時(shí)作業(yè)本（第117練）【基礎(chǔ)訓(xùn)練】一、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成13題。歷史書除了教科書進(jìn)入課堂之外，還可以有靈活的更多方式，進(jìn)入到讀者的精神與視野，比如掛在墻上的《中國(guó)通史》。這本書的語言拒絕晦澀難懂，盡量用極簡(jiǎn)的表達(dá)，圖文并茂，。這樣的極簡(jiǎn)表達(dá)，畫龍點(diǎn)睛式地給出了可以讓孩子輕松記憶的要點(diǎn)，也給老師或家長(zhǎng)留足了“發(fā)揮”空間……上下對(duì)比，左右參照，中華歷史，世界時(shí)空，讀者會(huì)感受到一種“指點(diǎn)江山”的快意。興亡更替、社會(huì)生活、空間地理、世界視角，是《中國(guó)通史》墻書構(gòu)筑的四維史觀，讀者可以從四個(gè)維度中的任何一個(gè)歷史，()?！芭d亡更替’’偏向于政治，“社會(huì)生活’’偏向于，“空間地理”偏向于大江大河、明山秀水，“世界視角”偏向于縱向?qū)Ρ取@其中，“世界視角”是比較有意思的，通過這個(gè)視角，可以輕易地找到同一時(shí)間線上的東西方在發(fā)生著什么，比如1763年《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹去世；2年后，英國(guó)發(fā)明家瓦特改良了蒸汽機(jī)；10年后，紀(jì)曉嵐開始編纂《四庫(kù)全書》；13年后，美國(guó)建立。1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最正確的一項(xiàng)是（）(3分)A．歷史書除了進(jìn)入課堂的教科書之外，還可以有靈活的更多方式，進(jìn)入到讀者的精神與視野，比如掛在墻上的《中國(guó)通史》。B．歷史書除了教科書進(jìn)入課堂之外，還可以有更多靈活的方式，進(jìn)入到讀者的精神與視野，比如掛在墻上的《中國(guó)通史》。C．歷史書除了進(jìn)入課堂的教科書之外，還可以有更多靈活的方式，進(jìn)入到讀者的視野與精神，比如掛在墻上的《中國(guó)通史》。D．歷史書除了教科書進(jìn)入課堂之外，還可以有靈活的更多方式，進(jìn)入到讀者的視野與精神，比如掛在墻上的《中國(guó)通史》。2.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.一覽無余雖然反思人情世故B．一目了然既切人風(fēng)土人情C．一目了然既切人人情世故D．一覽無余雖然反思風(fēng)土人情3.下列在文中括號(hào)里補(bǔ)寫的語句，最正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．雖然興趣愛好不同，但是選擇“進(jìn)入”歷史的通道也不一樣B．根據(jù)興趣愛好的不同，選擇“進(jìn)入”歷史的不一樣的通道C．或者興趣愛好不同，或者選擇“進(jìn)入”歷史的不一樣的通道D．因?yàn)榕d趣愛好的不同，所以選擇“進(jìn)入”歷史的通道也不一樣4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（6分）2012年7月4日，歐洲核子研究中心(CERN)宣布發(fā)現(xiàn)疑似希格斯玻色子的粒子。這一消息引起了正在德國(guó)舉行的第62屆諾貝爾（物理學(xué)）獎(jiǎng)獲得者大會(huì)的高度關(guān)注。，普通民眾或許會(huì)感到陌生，，這是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?。長(zhǎng)期以來，希格斯玻色子被猜測(cè)是物質(zhì)的質(zhì)量之源，負(fù)責(zé)引導(dǎo)規(guī)范變換中的對(duì)稱性自發(fā)破缺，是慣性質(zhì)量的來源，是一個(gè)“能量子”。，正好是從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的角度，證實(shí)了“能量子”的存在，為理論提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。5.把下面文字的主要意思?jí)嚎s成一段話，不超過80個(gè)字。（5分）對(duì)于用戶十分敏感的“支付信息”類APP，《網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐指南一一移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基本業(yè)務(wù)功能必要信息規(guī)范》明確表示，只有網(wǎng)絡(luò)約車、網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)上購(gòu)物、餐飲外賣、金融借貸、房產(chǎn)交易、汽車交易等7類APP才有必要收集用戶的支付信息。例如網(wǎng)絡(luò)支付APP，收集的必要信息包括號(hào)碼、賬號(hào)信息、身份信息、銀行賬戶信息、交易信息、交易身份驗(yàn)證信息等6種信息。此外，支付機(jī)構(gòu)通常還會(huì)提供基于生物特征的身份驗(yàn)證方式，但由于生物特征信息比較敏感，應(yīng)再次告知用戶并獲得用戶同意，并應(yīng)優(yōu)先采取本地終端認(rèn)證機(jī)制。值得注意的是，金融借貸類的APP讀取聯(lián)系人信息時(shí)，應(yīng)允許用戶在金融借貸應(yīng)用中手動(dòng)輸入緊急聯(lián)系人信息，而不應(yīng)強(qiáng)制讀取用戶的通訊錄。二、古詩(shī)詞鑒賞閱讀下面這首詩(shī)歌，完成67題送族弟襄歸桂陽(yáng)（其二）李白爾家何在瀟湘川，青莎白石長(zhǎng)沙邊。昨夢(mèng)江花照江日，幾枝正發(fā)東窗前。覺來欲往心悠然，魂隨越鳥飛南天。秦云連山海相接，桂水橫煙不可涉。送君此去令人愁，風(fēng)帆茫茫隔河洲。春潭瓊草綠可折，西寄長(zhǎng)安明月樓。6.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.全詩(shī)起筆設(shè)問，通過看似不合常理的詢問，表達(dá)對(duì)族弟李襄的送別之意，構(gòu)思巧妙。B.三、四兩句寫夢(mèng)回家鄉(xiāng)，看到紅日江花互相映襯，窗前的花兒正值開放，色彩明麗。C.五、六兩句緊承上文，寫夢(mèng)醒之后心情悠然，魂魄隨越鳥南飛，情感抒發(fā)委婉含蓄。D.本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》均借用夢(mèng)境，想象豐富，情感充沛，讀后如同身臨其境。7.綜觀全詩(shī)，詩(shī)人在送別李襄時(shí)抒發(fā)了哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）三、古詩(shī)詞情景默寫8．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）魏征敢于直諫，他在《諫太宗十思疏》中說道：“，”，概括了君主能創(chuàng)業(yè)卻不能守成的普遍規(guī)律，勸諫唐太宗治國(guó)應(yīng)善始克終。（2）《短歌行》一詩(shī)中的“，”兩句，是曹操化用古語，以山和海作比喻，表明自己渴望延攬人才的深意。（3）賈誼在《過秦論》中分析秦朝滅亡的原因是“”，杜牧在《阿房宮賦》中指出“”，那么秦朝就不會(huì)滅亡。兩種說法均切中肯綮，深刻總結(jié)了秦亡的歷史教訓(xùn)?！揪C合訓(xùn)練】四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成13題。很多人早就敏銳地注意到：我們和知識(shí)的關(guān)系已經(jīng)變了。知識(shí)大爆炸，令每個(gè)人都變得越來越無知。相對(duì)于人類知識(shí)的龐大總和，我們窮盡一生能夠掌握的知識(shí)的比例越來越小。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)又使知識(shí)的獲得變得越來越容易。于是，“無知’’漸漸不再被當(dāng)成什么大不了的事情，越來越多的人開始持有這樣的觀念：我們不必了解具體的知識(shí)，只需要知道想用的時(shí)候在哪兒能找到它。獲取知識(shí)的路，似乎已是一片毫無障礙的坦途。具體的知識(shí)就像一塊塊磚，搭建起你的認(rèn)知體系之墻，這面墻并不需要每個(gè)地方都填滿。有些空缺，你的確可以有需要時(shí)再去填補(bǔ)，但是，假如空缺的地方太多，墻就會(huì)塌掉。所以，即使網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)近乎“唾手可得”，掌握具體的知識(shí)，仍然無比重要。威廉?龐德斯通在《知識(shí)大遷移》中提出了“元無知”的概念。所謂“元無知”，就是“你不知道自己不知道”的那種無知。這句像繞口令一樣的話，頗有深意。由于知識(shí)的唾手可得，人們開始覺得“無知’’并不可怕，上網(wǎng)一搜，隨時(shí)就能解惑。但是，假如你連搜索什么都不知道呢？甚至，假如你連“我需要去搜索”這一點(diǎn)都不知道呢？能提出問題，繼而去尋找答案，本身就需要一定的知識(shí)積淀，真正的一無所知，是連問題的存在都意識(shí)不到。知識(shí)的無限與人力的有限，畢竟是事實(shí)。既然我們和知識(shí)的關(guān)系已經(jīng)變了，學(xué)習(xí)方式自然也得做出改變。有人曾提出了一個(gè)有趣的說法：過去那種學(xué)習(xí)是“應(yīng)試型”的，問題和答案都很明確，只要系統(tǒng)、完整地掌握了一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，就能拿到滿分。所以，學(xué)習(xí)最需要的是勤奮和專精。而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“破案型’’的，掌握某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)雖然也很重要，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要很多零碎的知識(shí)作為解決問題的線索。如今，我們已經(jīng)無法再追求絕對(duì)的完整性和系統(tǒng)性了，因?yàn)椴还苓x擇哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，我們的大腦都不可能全部裝下。同時(shí)，知識(shí)更新的速度越來越快，“還沒畢業(yè)就發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)過時(shí)了”正在從一個(gè)笑話變成值得警惕的現(xiàn)實(shí)。很多知識(shí)處于學(xué)科之間的模糊地帶，本身也不知該歸入哪個(gè)系統(tǒng)、哪個(gè)領(lǐng)域。為了達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，我們可能需要翻幾十本書、搜索上百個(gè)網(wǎng)頁(yè)、涉獵多個(gè)完全不同的學(xué)科領(lǐng)域——像偵探破案一樣，抓住一點(diǎn)線索慢慢深入調(diào)查，最后尋得真相。而那些碎片化、淺表化的知識(shí)，其實(shí)就是線索。它不需要完備，不需妥深刻，甚至不需要精確，而需要盡可能多樣化。因?yàn)樗皇谴鸢?，只是一把入門去尋找答案的鑰匙。這樣的鑰匙，自然是越多越好。我們所了解的再偏門再不起眼的一件事，都可能在未來某個(gè)時(shí)刻成為這樣的線索。（選自周飛亞《當(dāng)知識(shí)流向“云端’’》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年11月13日）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．很多人意識(shí)到我們和知識(shí)的關(guān)系發(fā)生了改變，也有不少人不再把無知當(dāng)作大不了的事，他們依賴于需要的時(shí)候去網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)。B．人們并不需要什么都知道，有些知識(shí)可以在需要時(shí)再去掌握，但必須具備一定的知識(shí)積淀，這樣才能提出問題，既而去尋找答案。C．威廉?龐德斯通所說的“元無知”，就是覺得“無知”并不可怕的那種無知，一些人總認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代只要上網(wǎng)一搜，隨時(shí)就能解惑。D．知識(shí)無限而人力有限，知識(shí)更新的速度加快，很多知識(shí)處于學(xué)科之間的模糊地帶，這就決定了無法再追求知識(shí)的絕對(duì)完整性和系統(tǒng)性。2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.文章第一段指出當(dāng)今知識(shí)大爆炸的背景下不必了解具體知識(shí)的錯(cuò)誤思想，既明確了論述的話題與方向，也凸顯了文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。B．文章借“磚”和“墻”進(jìn)行比喻論證，說明學(xué)習(xí)既不必追求沒有“空缺”，又必須有一定的知識(shí)積淀，形象地闡述了具體的知識(shí)和認(rèn)知體系的關(guān)系。C．文章第三段運(yùn)用對(duì)比論證，將以前的“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)與現(xiàn)在的“破案型’’學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)我們與知識(shí)的關(guān)系變了，學(xué)習(xí)方式也隨之改變。D．文章第四段通過類比、引用等論證方法，多層次多側(cè)面地闡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)無法再追求絕對(duì)完整性和系統(tǒng)性這一觀點(diǎn)。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們能夠掌握的知識(shí)的比例越來越小，但我們對(duì)知識(shí)的獲得卻越來越容易，可以說毫無障礙可言。B．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)方式上，人們除了掌握某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)外，還需要很多零碎的知識(shí)作為解決問題的線索。C．以前的學(xué)習(xí)可以稱為“應(yīng)試型”的，最需要的是勤奮和專精；現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是“破案型”的，最需要的是質(zhì)疑與廣博。D．在當(dāng)今社會(huì)，只要我們掌握了一定的碎片化、淺表化的知識(shí)，就能使自己在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)上立于不敗之地。五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成48題。葛洪，字稚川，丹楊句容人也。祖系，吳大鴻臚。父悌，吳平后入晉，為邵陵太守。洪少好學(xué)，家貧，躬自伐薪以貿(mào)紙筆，夜輒寫書誦習(xí)，遂以儒學(xué)知名。性寡欲，無所愛玩，不知棋局幾道，摴蒱齒名。為人木訥，不好榮利，閉門卻掃，未嘗交游。于余杭山見何幼道、郭文舉，目擊而已，各無所言。時(shí)或?qū)鴨柫x，不遠(yuǎn)數(shù)千里崎嶇冒涉，期于必得，遂究覽典籍。后師事南海太守上黨鮑玄。玄見洪深重之，以女妻洪。洪傳玄業(yè)，兼綜練醫(yī)術(shù)，凡所著撰，皆精核是非，而才章富贍。太安中，石冰作亂，吳興太守顧秘為義軍都督，與周玘等起兵討之，秘檄洪為將兵都尉，攻冰別率，破之，遷伏波將軍。冰平，洪不論功賞，徑至洛陽(yáng)，欲搜求異書以廣其學(xué)。洪見天下已亂，欲避地南土，征鎮(zhèn)檄命一無所就。后還鄉(xiāng)里，禮辟皆不赴。元帝為丞相，辟為掾。咸和初，司徒導(dǎo)召補(bǔ)州主簿，轉(zhuǎn)司徒掾，遷諮議參軍。干寶深相親友，薦洪才堪國(guó)史，選為散騎常侍，領(lǐng)大著作，洪固辭不就。以年老欲煉丹以祈遐壽聞交阯出丹求為句漏令帝以洪資高不許洪曰非欲為榮以有丹耳帝從之洪遂將子侄俱行至廣州，刺史鄧岳留不聽去，洪乃止羅浮山煉丹。岳表補(bǔ)東官太守，又辭不就。在山積年，優(yōu)游閑養(yǎng)，著述不輟，自號(hào)抱樸子，因以名書。其余所著碑誄詩(shī)賦百卷，移檄章表三十卷，神仙、良吏、隱逸、集異等傳各十卷，《金匱藥方》一百卷，《肘后要急方》四卷。洪博聞深洽，江左絕倫。著述篇章富于班馬，又精辯玄賾，析理入微。后忽與岳疏云“當(dāng)遠(yuǎn)行尋師，克期便發(fā)”，岳得疏，狼狽往別。而洪坐至日中，兀然若睡而卒，岳至，遂不及見。時(shí)年八十一。（節(jié)選自《晉書·葛洪傳》）4.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.以年老/欲煉丹以祈遐壽/聞交阯出丹/求為句漏令/帝以洪資高/不許/洪曰/非欲為榮/以有丹耳/帝從之/洪遂將子侄俱行/B.以年老/欲煉丹以祈遐壽聞/交阯出丹/求為句漏令/帝以洪資高/不許/洪曰/非欲為榮/以有丹耳/帝從之/洪遂將子侄俱行/C.以年老/欲煉丹以祈遐壽/聞交阯出丹/求為句漏令/帝以洪資高/不許洪/曰/非欲為榮/以有丹耳/帝從之/洪遂將子侄俱行/D.以年老/欲煉丹以祈遐壽聞/交阯出丹/求為句漏令/帝以洪資高/不許洪/曰/非欲為榮/以有丹耳/帝從之/洪遂將子侄俱行/5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.國(guó)史，古代國(guó)家史官，負(fù)責(zé)修纂本朝歷史；后也指一國(guó)或一朝的歷史。B.碑誄是刻在碑上的文字，多用于敘述死者生前事跡并表示哀悼或贊頌。C.江左，長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)，古人在地理上以西為左，故江西又名江左。D.班馬一般指史學(xué)家班固和司馬遷，文中借以說明葛洪的著述非常豐富。6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.葛洪勤學(xué)不倦，儒道兼修。他從小刻苦好學(xué)，家境貧寒但勤學(xué)不輟；雖以儒學(xué)知名，但仍不畏路途遙遠(yuǎn)崎嶇，到處尋書問義，充實(shí)學(xué)問。B.葛洪清心寡欲，淡泊名利。他為人木訥，不喜歡結(jié)交朋友，也沒有下棋之類的愛好；身處亂世，多次推辭各級(jí)官府征召，不愿意去赴命。C.葛洪潛心著述，思想精邃。他一生筆耕不輟，著述豐富，著有《抱樸子》《金匱藥方》《肘后要急方》等書，給后人留下寶貴的文化遺產(chǎn)。D.葛洪醉心煉丹，精研醫(yī)學(xué)。他努力學(xué)習(xí)前人的成果，為了專注煉丹、鉆研醫(yī)學(xué)，沒有接受鄧岳的挽留，執(zhí)意前往羅浮山隱居，直至終老。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）冰平，洪不論功賞，徑至洛陽(yáng)，欲搜求異書以廣其學(xué)。（2）在山積年，優(yōu)游閑養(yǎng)，著述不輟，自號(hào)抱樸子，因以名書。8.鄧岳接到葛洪的書信后，為什么“狼狽往別”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（3分）2022屆高三語文課時(shí)作業(yè)本答案與解析（第117練）【基礎(chǔ)訓(xùn)練】1.C（畫橫線的句子有三處語?。孩佟俺私炭茣M(jìn)人課堂之外”與下文“還可以有靈活的更多方式”搭配不當(dāng)；②“有靈活的更多方式”語序顛倒；③“精神與視野”語序顛倒。A項(xiàng)，兩處語序顛倒；B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，語序顛倒；D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，語序顛倒。）2.B（“一覽無余”一眼看去，所有的景物全看見了。形容建筑物的結(jié)構(gòu)沒有曲折變化，或詩(shī)文內(nèi)容平淡，沒有回味?！耙荒苛巳弧币谎劬涂吹煤芮宄?。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。根據(jù)上文“這本書的語言拒絕晦澀難懂，盡量用極簡(jiǎn)的表達(dá)，圖文并茂”的語境，這里選擇“一目了然”。“雖然既”根據(jù)下文“也給老師或家長(zhǎng)留足了發(fā)揮空間”的關(guān)聯(lián)詞搭配，這里選擇“既”?！胺此记腥搿狈此肌比狈φZ境，這里選擇“切人”?！叭饲槭拦省睘槿颂幨赖牡览怼！帮L(fēng)土人情”是指一個(gè)地方特有的自然環(huán)境和風(fēng)俗、禮節(jié)、習(xí)慣的總稱。根據(jù)上文“社會(huì)生活”的語境，這里選擇“風(fēng)土人情”。）3.B（前句的主語是“讀者”，所填句子主語應(yīng)保持一致，且A、C、D三項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞語贅余。排除A、C、D三項(xiàng)。）4.①對(duì)于“希格斯玻色子”這個(gè)名字②但是在國(guó)際物理學(xué)界③這次“希格斯玻色子”的發(fā)現(xiàn)（每處2分）5.《網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐指南》規(guī)定，“支付信息”7類APP有必要收集用戶的支付信息，其中包括基于生物特征的身份驗(yàn)證方式的內(nèi)容，此外金融借貸類不強(qiáng)制讀取用戶的通訊錄。（5分）6.C（“情感抒發(fā)委婉含蓄”錯(cuò)，應(yīng)是直接抒情）7.①對(duì)李襄歸途的擔(dān)憂。七、八句寫李襄歸途中將要遭遇難以跋涉的山水險(xiǎn)境，表達(dá)了詩(shī)人的擔(dān)憂。②將來難以再見的憂愁。九、十句寫李襄離去之后，風(fēng)帆茫茫，遠(yuǎn)隔千里，詩(shī)人感到將來可能難以再見，因而愁緒萬千。③對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。末句中，詩(shī)人讓族弟折取家鄉(xiāng)春潭的瓊草，寄給身在長(zhǎng)安的自己，傳達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。（共6分。每點(diǎn)2分）8.（1）有善始者實(shí)繁能克終者蓋寡（2）山不厭高海不厭深（3）仁義不施而攻守之勢(shì)異也使秦復(fù)愛六國(guó)之人（6分。每句1分，錯(cuò)1字該句不得分）【綜合訓(xùn)練】1.C（對(duì)“元無知”理解錯(cuò)誤。所謂“元無知”就是“你不知道自己無知的那種無知”。由原文，“元無知”的本質(zhì)是連問題的存在都意識(shí)不到?！耙恍┤丝傉J(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代只要上網(wǎng)一搜，隨時(shí)就能解惑”，這只是對(duì)一些人錯(cuò)誤想法的描述，不是對(duì)“元無知”的解釋。）2.D（“多層次多側(cè)面地闡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)無法再追求絕對(duì)完整性和系統(tǒng)性這一觀點(diǎn)”錯(cuò)。第四段的段意主要是講互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要掌握更多的零碎知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)無法再追求絕對(duì)完整性和系統(tǒng)性”只是指出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并非語段的主旨。）3.B（A項(xiàng)，“可以說毫無障礙可言”不當(dāng)，原文是“似乎已是一片毫無障礙的坦途”，且這是一些人的認(rèn)識(shí)，并非作者的觀點(diǎn)。C項(xiàng)，“最需要的是質(zhì)疑與廣博”不當(dāng)，原文并沒有提及“質(zhì)疑”是“破案型”的條件。D項(xiàng)，過于絕對(duì)，充分條件關(guān)系不成立。）4.【文言斷句】（3分）A（以年老，欲煉丹以祈遐壽。聞交址出丹，求為句漏令。帝以洪資高，不許。洪曰：“非欲為榮，以有丹耳。”帝從之。洪遂將子侄俱行。）5.【詞語理解】（3分）C（古人在地理上以東為左，以西為右，故江東又名江左。）6.【內(nèi)容理解】（3分）D（“沒有接受鄧岳的挽留”不當(dāng)，葛洪接受了鄧岳的挽留，并留在羅浮山。）7.【文言翻譯】（8分）（1）石冰之亂被平定后，葛洪不計(jì)較自己的功勞和賞賜，徑直去了洛陽(yáng)，想要搜求奇書秘籍來充實(shí)自己的學(xué)問。[4分。大意2分，“徑”“廣”各1分。]（2）葛洪在羅浮山多年，悠閑自在，閑靜養(yǎng)生，著述不停，他自號(hào)抱樸子，于是就以此給他的書命名。[4分。大意2分，“積年”“輟”各1分。]8.【內(nèi)容理解】（3分）①葛洪的來信告訴鄧岳自己快要離世了，②鄧岳想趕在葛洪去世前與他告別。[答對(duì)1點(diǎn)2分，答對(duì)2點(diǎn)3分。]【譯文】葛洪字稚川，丹楊句容人。祖父葛系，在吳國(guó)擔(dān)任過大鴻臚。父親葛悌，吳國(guó)滅后入仕晉，任過邵陵太守。葛洪從小就刻苦好學(xué)，家中貧窮，自己白天上山打柴以換取筆墨紙張，夜晚讀書抄寫記誦，于是以精通儒學(xué)而知名于世。他性格清淡寡欲，沒有玩耍之類的愛好，不知道棋盤上有多少條線，也不知摴蒱之類的賭具叫什么名稱。葛洪為人木訥少言，不喜歡名利，時(shí)常閉門不出，也很少與人交游。他曾在余杭山見到何幼道和郭文舉，互相對(duì)視了