機(jī)電一體化技術(shù)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案一、建設(shè)背景與基礎(chǔ)（一）建設(shè)背景2019年1月28日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案指出，“到2022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)（群）。建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系?！蓖七M(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群）?！碑?dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，并步入了內(nèi)涵提升與常態(tài)化建設(shè)的“后示范”階段。高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵是提升高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，而以專(zhuān)業(yè)群為單位統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)則是建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)的重要途徑。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)已然成為我國(guó)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口，同時(shí)，也面臨著來(lái)自產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。我市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要中指出，“要重點(diǎn)做優(yōu)做強(qiáng)高端不銹鋼、新能源裝備、海洋工程裝備、汽車(chē)零部件等先進(jìn)制造業(yè)，大力發(fā)展旅游、物流、商貿(mào)、文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，積極培育新能源、新材料、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，改造提升五金刀剪、食品加工等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。”2019年，我市在全力開(kāi)發(fā)海上風(fēng)電的同時(shí)，深入貫徹落實(shí)省委省政府“集中力量建設(shè)風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)基地”的部署，立足本地及周邊沿海地區(qū)對(duì)風(fēng)電裝備巨大的市場(chǎng)需求，研究制訂《海上風(fēng)電裝備制造產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展規(guī)劃》，“以資源換產(chǎn)業(yè)”，在全省率先規(guī)劃建設(shè)集海上風(fēng)電研發(fā)檢測(cè)與認(rèn)證、裝備制造、港口服務(wù)與施工安裝、運(yùn)行維護(hù)與管理等全產(chǎn)業(yè)鏈高度一體化的國(guó)際海上風(fēng)電產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，建設(shè)海上風(fēng)電生態(tài)體系和世界級(jí)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)基地。海上風(fēng)電裝備制造產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)已有17個(gè)風(fēng)電裝備制造龍頭企業(yè)制造項(xiàng)目，涵蓋了風(fēng)電整機(jī)、葉片、電機(jī)、塔筒、海底電纜、電梯等系列風(fēng)電關(guān)鍵裝備部件，無(wú)論是落戶(hù)企業(yè)數(shù)量、規(guī)模，還是產(chǎn)業(yè)鏈完整度，風(fēng)電裝備制造業(yè)已走在我省乃至全國(guó)前列，海上風(fēng)電裝備制造業(yè)異軍突起。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的情況下，需要大量?jī)?yōu)秀人才共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才，在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著重要角色。結(jié)合企業(yè)需要，發(fā)揮職業(yè)教育學(xué)校特長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的技術(shù)型人才，是推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方面。建立以職業(yè)教育學(xué)校核心專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)，其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群，是提高職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和知名度的有效途徑。專(zhuān)業(yè)群在培養(yǎng)技術(shù)型人才方面扮演著重要角色。建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)群具有以下意義：.有利于打造專(zhuān)業(yè)特色，形成專(zhuān)業(yè)品牌2010年以后，我國(guó)的高職院校進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展期，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群是該階段的必然要求，圍繞風(fēng)電與五金刀剪行業(yè)需求，整合我院機(jī)電系相似相近專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)群，在扶植核心專(zhuān)業(yè)中主動(dòng)培植緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群，有利于高職院校創(chuàng)建特色品牌。.有利于整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是以專(zhuān)業(yè)為核心的資源整合活動(dòng)，整合優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)有利于促進(jìn)集群優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從整體上提升辦學(xué)配置水平。在資源整合過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，圍繞專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行資源的配置與優(yōu)化，可以大幅度降低師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面的投入，降低專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成本，提高辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。有利于專(zhuān)業(yè)共鑒，探索高素質(zhì)技能型培養(yǎng)方案，有利于專(zhuān)業(yè)共建，形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力。.有利于提升院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建必將產(chǎn)生集群效應(yīng)，該效應(yīng)有利于打造拳頭專(zhuān)業(yè)，培育特色專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在核心專(zhuān)業(yè)的帶領(lǐng)下，群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)相互交叉、互鑒，取長(zhǎng)避短，這樣的過(guò)程必將激發(fā)新的思想，產(chǎn)生新的方法，碰撞出新的靈感，有利于職業(yè)教育的創(chuàng)新。.有利于學(xué)院可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)院的抗風(fēng)險(xiǎn)能力隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)布局的調(diào)整，社會(huì)需求的改變，需要轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展、品牌建設(shè)的內(nèi)在要求，對(duì)于學(xué)院可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)不是學(xué)術(shù)教育中學(xué)科群建設(shè)的簡(jiǎn)單效仿，也不是對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)的一種修補(bǔ)和完善，而是事關(guān)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的專(zhuān)業(yè)格局調(diào)整和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。高等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展進(jìn)入到依靠提高質(zhì)量，辦出特色的內(nèi)涵式發(fā)展階段。誰(shuí)改變得快，誰(shuí)就占據(jù)主動(dòng)，否則就有被淘汰的危險(xiǎn)。從這個(gè)意義上講，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)也是事關(guān)高職院校能否生存的生命線(xiàn)，必須高度重視。.有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群面向的產(chǎn)業(yè)是先進(jìn)制造業(yè)，對(duì)接風(fēng)電裝備制造業(yè)和五金刀剪生產(chǎn)裝備制造業(yè)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要推動(dòng)作用。品牌專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的復(fù)合型技術(shù)型人才，能很快適應(yīng)企業(yè)崗位，并創(chuàng)造價(jià)值。高水平人才在為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)的過(guò)程中，會(huì)促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)造良好的社會(huì)效益。（二）建設(shè)基礎(chǔ).專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效明顯本專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)依托區(qū)域企業(yè)，以及工學(xué)結(jié)合合作單位的各類(lèi)資源，將專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與職工培訓(xùn)相融合，理論教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新相聯(lián)合，形成了具有專(zhuān)業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式。將專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的職業(yè)技能訓(xùn)練，如模具設(shè)計(jì)與制造、自動(dòng)控制，數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工等技能操作環(huán)節(jié)與“校中廠(chǎng)”產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)開(kāi)發(fā)相結(jié)合，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，以實(shí)際生產(chǎn)為載體，真實(shí)崗位為定位，組織完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能。真正做到“在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中升華”的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式。大力開(kāi)展技能和創(chuàng)新大賽，通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的方式提高學(xué)生的綜合能力。參與企業(yè)、機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)組織的各類(lèi)大賽。學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中，屢獲大獎(jiǎng)。表1和表2分別為我院機(jī)電一體化技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)明專(zhuān)利和學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)一覽表。.專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)卓有成效學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，始終圍繞行業(yè)辦專(zhuān)業(yè)。深入調(diào)查研究，貫穿以應(yīng)用能力為主線(xiàn)，素質(zhì)教育為核心，素質(zhì)與能力并重，企業(yè)參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，以課程建設(shè)為突破口，按崗位要求開(kāi)設(shè)課程，緊貼一線(xiàn)抓好實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，形成了人才培養(yǎng)需要的課程體系。圍繞“雙元基礎(chǔ)、三地互動(dòng)”人才培養(yǎng)計(jì)劃，以按崗位技能要求為主線(xiàn)調(diào)整課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)圖1）：將傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程整合為“專(zhuān)業(yè)理論”和“專(zhuān)業(yè)制圖”兩大課程，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象；加強(qiáng)技能專(zhuān)業(yè)課程和核心技能實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練；開(kāi)展廠(chǎng)中校企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和技能競(jìng)賽等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。圖1.雙元制本土化課程架構(gòu)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)踐課程則*.半，：L窠蟀排、衡金.年儲(chǔ)鼓控，初于，步耳一機(jī)傳、&HE組圖1.雙元制本土化課程架構(gòu)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)踐課程則*.半，：L窠蟀排、衡金.年儲(chǔ)鼓控，初于，步耳一機(jī)傳、&HE組3#制t機(jī)械手，制造技?案懸班機(jī)描工性材料電工電子帙木機(jī)械設(shè)計(jì)堇劑工程力學(xué)工睚雷目設(shè)十技能完寄制窺7翎業(yè)甲業(yè)金汁企韭湎目企立輪房越件技術(shù) 機(jī)合豺制作李亞睇,裝 機(jī)悠，更具專(zhuān)注理詒二恚案后專(zhuān)業(yè)理論專(zhuān)業(yè)制圖.教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)層次合理本專(zhuān)業(yè)群教學(xué)師資隊(duì)伍由校內(nèi)專(zhuān)任教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師三部分組成，共41人。校內(nèi)專(zhuān)任教師34人，其中教授高工2人、副教授4人、高工1人、高級(jí)技師3人；博士2人，在讀博士1人，碩士17人。兼職教師7人，其中高級(jí)職稱(chēng)2人，中級(jí)職稱(chēng)3人。專(zhuān)任教師中雙師型教師占比超過(guò)55%，基本形成了一支專(zhuān)兼職結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源豐富本專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件完備，實(shí)力雄厚，建設(shè)有16個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)職業(yè)教育與培訓(xùn)中心、1個(gè)先進(jìn)制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和18個(gè)校外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地。（4）校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源為保證學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的對(duì)接，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的技能能夠與行業(yè)企業(yè)的需求盡量接軌，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)建立了相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)18周，將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相融合，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)盡量能夠達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)服務(wù)與技術(shù)支持廣受好評(píng)近年來(lái)，利用現(xiàn)有的師資和實(shí)踐教學(xué)條件，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，開(kāi)放辦學(xué)的成績(jī)較突出。為社會(huì)開(kāi)展機(jī)械加工等相關(guān)工種的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定工作；依托培訓(xùn)中心和先進(jìn)制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，師生主動(dòng)開(kāi)展各類(lèi)技術(shù)服務(wù)，承接機(jī)械加工和數(shù)控加工等任務(wù)，同時(shí)對(duì)周邊28家企業(yè)開(kāi)展了員工培訓(xùn)業(yè)務(wù)，培訓(xùn)企業(yè)員工和外校學(xué)員736人?；睾蛨@區(qū)企業(yè)達(dá)成技術(shù)合作項(xiàng)目12項(xiàng)，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利23項(xiàng)；通過(guò)校企合作工作室，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)模具開(kāi)發(fā)31套，解決了企業(yè)技術(shù)難題，通過(guò)派學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，間接參與模具生產(chǎn)設(shè)計(jì)與制造模具近1500套，為學(xué)生積累了豐富工作經(jīng)驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)群科研及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力明顯增強(qiáng)。（三）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)存在的主要問(wèn)題近年來(lái)我校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面取得了較大的成績(jī)，但也還存在一定的問(wèn)題。一方面是專(zhuān)業(yè)方向定位太廣，不夠精細(xì)，由于風(fēng)電產(chǎn)業(yè)是近年來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)（風(fēng)電裝備制造方向）的人才培養(yǎng)體系和課程體系才剛剛建立，有待于進(jìn)一步的實(shí)踐和優(yōu)化；另一方面，由于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)大多采用德國(guó)雙元制本土化的人才培養(yǎng)模式，剛剛實(shí)施過(guò)一輪教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式較傳統(tǒng)的具有較大的變化，導(dǎo)致教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源的建設(shè)相對(duì)滯后，故群內(nèi)共享課程的教學(xué)資源建設(shè)有待于進(jìn)一步完善。二、建設(shè)思路與目標(biāo)（一）建設(shè)思路1．圍繞專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向風(fēng)電主機(jī)模具設(shè)計(jì)與制造（風(fēng)機(jī)葉片方向）,機(jī)械設(shè)計(jì)與制造.城兜箱沒(méi)寸制三方向整架設(shè)計(jì)制造E1．圍繞專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向風(fēng)電主機(jī)模具設(shè)計(jì)與制造（風(fēng)機(jī)葉片方向）,機(jī)械設(shè)計(jì)與制造.城兜箱沒(méi)寸制三方向整架設(shè)計(jì)制造E向機(jī)電一體佗技術(shù)/風(fēng)力發(fā)電機(jī)方向4風(fēng)電主機(jī)蕓調(diào)方向數(shù)控技術(shù)機(jī)口片,向我制造方向電氣自動(dòng)化技術(shù)■■風(fēng)電傳輸方向圖2專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向規(guī)劃圖專(zhuān)業(yè)群建設(shè)緊緊圍繞“專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)鏈崗位人才需求”的目標(biāo)，緊扣專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，調(diào)整群內(nèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)方向。風(fēng)電裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的初期規(guī)劃如圖2所示。.圍繞課程對(duì)接崗位，構(gòu)建課程體系專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)將在調(diào)研產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位的通用能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和崗位拓展能力的基礎(chǔ)上，整合現(xiàn)有課程資源，分別構(gòu)建由群共享的底層公共課程、分專(zhuān)業(yè)方向固有的中層分立課程和專(zhuān)業(yè)間可以相互選擇的高層互選課程三大塊組成的課程體系。.圍繞教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)體系專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程以“把教室建在車(chē)間里，開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”為原則，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位通用能力、專(zhuān)項(xiàng)能力以及崗位拓展能力培養(yǎng)需要，構(gòu)建由群公共實(shí)訓(xùn)中心、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室和科研、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與校外實(shí)踐基地組成的多元化實(shí)踐教學(xué)體系，產(chǎn)教深度融合，把企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)過(guò)程,在企業(yè)生產(chǎn)情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,即將“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí),通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”作為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則,貫徹以“行動(dòng)導(dǎo)向六步法”為教學(xué)方法的“項(xiàng)目化”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)等綜合職業(yè)能力。.圍繞教材對(duì)接技能，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位通用能力培養(yǎng)需求，開(kāi)發(fā)群共享的理實(shí)一體化教材及相關(guān)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能；針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)需求，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)方向基于工作過(guò)程的一體化實(shí)訓(xùn)教材及相關(guān)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能及自主學(xué)習(xí)能力；針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位崗位拓展能力培養(yǎng)需求，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)間可以互選互通的工學(xué)一體化教材及相關(guān)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)技能應(yīng)用與遷移能力。.圍繞教師對(duì)接師傅，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)校企深度合作，讓專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)鍛煉，企業(yè)技師來(lái)企業(yè)授課，將教師和師傅的能力和職責(zé)歸于一體，構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)師資共享。雙師型教師具備解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題所需的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等綜合職業(yè)能力。能上得講臺(tái)教理論，也能下得企業(yè)授技能。（二）建設(shè)目標(biāo)1．總體目標(biāo)建設(shè)省內(nèi)一流的專(zhuān)業(yè)群，在全省乃至全國(guó)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中起示范和引領(lǐng)作用，以專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)輻射和帶動(dòng)各專(zhuān)業(yè)同步發(fā)展。形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)匹配程度高、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、錯(cuò)位發(fā)展的學(xué)校專(zhuān)業(yè)群發(fā)展新格局。2．具體（1）根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局根據(jù)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)和五金刀剪產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，分析風(fēng)電產(chǎn)業(yè)和五金刀剪產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)人才崗位，主要涉及轉(zhuǎn)子葉片設(shè)計(jì)與制造（含制造設(shè)備維護(hù)）、機(jī)艙（齒輪箱與發(fā)電機(jī)）安裝與調(diào)試、控制器與逆變器的安裝與調(diào)試、五金刀剪制造設(shè)備（數(shù)控機(jī)床）的操作與維護(hù)、五金刀剪模具設(shè)計(jì)與制造、五金刀剪智能制造裝備設(shè)計(jì)與裝調(diào)等，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，建設(shè)以機(jī)電一體化技術(shù)為核心專(zhuān)業(yè)，包括數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的機(jī)電一體化技術(shù)高水平專(zhuān)業(yè)群。（2）構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的科學(xué)合理實(shí)時(shí)的人才培養(yǎng)體系根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)流程，組織教師和企業(yè)工程師共同調(diào)研和制定人才培養(yǎng)體系，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，完善“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系。并根據(jù)技術(shù)的發(fā)展與更新，實(shí)時(shí)的豐富或調(diào)整人才培養(yǎng)體系。（3）構(gòu)建多個(gè)專(zhuān)業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的課程體系建設(shè)專(zhuān)業(yè)群課程體系公共平臺(tái)。圍繞風(fēng)力發(fā)電裝備制造和五金刀剪制造類(lèi)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成多專(zhuān)業(yè)共享的課程體系公共平臺(tái)。多個(gè)專(zhuān)業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的課程體系，讓群內(nèi)專(zhuān)業(yè)能共享課程及資源。夯實(shí)基礎(chǔ)（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)）平臺(tái)課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及資源建設(shè)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)要求。通過(guò)課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)通用能力課程共享，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，關(guān)鍵能力優(yōu)秀的目的，凸顯專(zhuān)業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群在拓展新專(zhuān)業(yè)方面的集群優(yōu)勢(shì)。（4）建立公共平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)模塊構(gòu)成的高效共享的專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系加強(qiáng)通用能力實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。以項(xiàng)目涵蓋的核心技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，以項(xiàng)目完成的實(shí)施流程作為依據(jù)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的布局和建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)項(xiàng)目核心技能訓(xùn)練的硬件要求。建設(shè)通用能力實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，完成學(xué)生向員工的實(shí)際能力轉(zhuǎn)換。按照實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，通過(guò)“模塊化”和“項(xiàng)目化”的形式，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)群共性需求與專(zhuān)門(mén)化（或個(gè)性化）需求的校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。（5）打造優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，合理優(yōu)化教師資源配置整合專(zhuān)業(yè)群相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、兼職教師資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)需要，發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企“互聘互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程教師，建立“企業(yè)師資人才庫(kù)”。加強(qiáng)科技開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化，開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)與服務(wù)、解決企業(yè)生產(chǎn)難題。安排專(zhuān)業(yè)主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師等到企業(yè)，兼任企業(yè)設(shè)計(jì)人員、車(chē)間工藝人員、生產(chǎn)管理人員等職務(wù)或做訪(fǎng)問(wèn)工程師項(xiàng)目。提升專(zhuān)兼雙師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升教師服務(wù)社會(huì)的能力。（6）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群引領(lǐng)作用以提高服務(wù)區(qū)域、行業(yè)需求能力為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，整體規(guī)劃和推進(jìn)。到2024年，建成服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用特色鮮明的智能裝備制造專(zhuān)業(yè)群，在全省發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，爭(zhēng)取成為全國(guó)典型高校。以對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈為引領(lǐng)，將服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)群統(tǒng)籌管理、整體建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位和特色，并為行業(yè)所認(rèn)同。到2024年，建設(shè)對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技能型才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)群。（7）建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的專(zhuān)業(yè)群管理體制和運(yùn)行機(jī)制探索專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步與企

業(yè)合作，采用引進(jìn)企業(yè)和自辦企業(yè)的模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，成立“專(zhuān)業(yè)共建共管委員會(huì)”，保證人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地到位，協(xié)調(diào)兼職教師聘任及教學(xué)組織形式，建立和執(zhí)行工學(xué)結(jié)合管理制度，合作培養(yǎng)專(zhuān)教師團(tuán)隊(duì)；建立各層次的“互聘互兼”，形成“校企合作、共建共管”長(zhǎng)效機(jī)制。落實(shí)教師與企業(yè)技術(shù)骨干的對(duì)接制度、學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)管理制度、企業(yè)參與學(xué)院高職教育的激勵(lì)制度。（三）預(yù)期效益.建設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的預(yù)期成果（1）建成擁有機(jī)電產(chǎn)品制造與維護(hù)通用能力平臺(tái)與多個(gè)專(zhuān)業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的課程體系。（2）形成一套“雙元基礎(chǔ)、三方協(xié)同、四段培養(yǎng)”的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式。（3）建立校內(nèi)校外相結(jié)合、由機(jī)電產(chǎn)品制造與維護(hù)通用能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)方向模塊構(gòu)成的高效共享的專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系。（4）建成機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)。（5）建成一支優(yōu)秀的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)。（6）建成完善的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群管理體制和運(yùn)行機(jī)制。.預(yù)期專(zhuān)業(yè)群的特色（1）“雙元基礎(chǔ)、三方協(xié)同、段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式（1）“雙元基礎(chǔ)、三方協(xié)同、段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式雙元基礎(chǔ)是指采用德國(guó)雙元制本土化的校企雙主體育人模式；三方協(xié)同是指人才培養(yǎng)場(chǎng)所由學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三方組成，人才培養(yǎng)內(nèi)容由三方協(xié)作制定；四段培養(yǎng)是指人才培養(yǎng)過(guò)程有基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和定崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段組成。在此人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在修完“平臺(tái)”課程后，能夠獲得專(zhuān)業(yè)群共通的職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專(zhuān)業(yè)群內(nèi)所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可根據(jù)自己能力選擇多方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)。（2）對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的“大平臺(tái)、精方向”的專(zhuān)業(yè)群課程體系在職業(yè)素養(yǎng)要求和典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，打破學(xué)科體系框架，以“大平臺(tái)、精方向”為主線(xiàn)構(gòu)建基于機(jī)電一體化產(chǎn)品現(xiàn)代制造生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。通過(guò)構(gòu)建“大平臺(tái)、精方向”的課程體系，達(dá)到基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，保證學(xué)生一專(zhuān)多能，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展遷移打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）專(zhuān)兼結(jié)合、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，提升專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力。通過(guò)五年的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的。（4）省內(nèi)一流的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)校企合作，整合各專(zhuān)業(yè)資源，集中建設(shè)，突出資金集中建設(shè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)建或新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等途徑，為機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)條件，除承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)外，還承擔(dān)大部分生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，為人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐提供了有力支撐。（5）統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)資源豐富完善和創(chuàng)新教學(xué)資源，建成開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)群數(shù)字化教學(xué)課程、創(chuàng)建先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源中心、創(chuàng)建“產(chǎn)、學(xué)、教”融合的資源共享平臺(tái)。建成統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)資源。（6）科學(xué)、高效的信息化管理機(jī)制建立建全校企合作體制機(jī)制，育職業(yè)新人。成立校企合作發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)。以校企合作發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。與明陽(yáng)智慧能源集團(tuán)股份公司共建校、企人才共育基地，打造“生源提供、校企雙育、校企共管、責(zé)任互擔(dān)、人才共享”的完整產(chǎn)業(yè)鏈，形成長(zhǎng)效的緊密的，融動(dòng)力機(jī)制、保障機(jī)制、共享機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制為一體的合作辦學(xué)體制機(jī)制，保持校企合作的良性運(yùn)行。（7）面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)能力通過(guò)5年建設(shè)，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群在師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面取得一定成效。分利用專(zhuān)業(yè)群優(yōu)勢(shì)、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為風(fēng)電和五金刀剪行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、職工培訓(xùn)等提供技術(shù)服務(wù)與支持。

（8）共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、降低成本的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)模式通過(guò)教師隊(duì)伍共建共享強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)群教師大團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成專(zhuān)業(yè)群優(yōu)秀教師為專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師為主體、專(zhuān)兼結(jié)合教師大團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。實(shí)訓(xùn)基地共建共享實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)裝備合理配置和共享。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群對(duì)接的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）和職業(yè)崗位群的需要，聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)共享的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。專(zhuān)業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、功能完備。教學(xué)資源共建共享專(zhuān)業(yè)群中各專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)與課程相配套的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，職教共同體包括中、高職院校與合作企業(yè)，共同開(kāi)展教育教學(xué)研究，共同開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究與推廣，聯(lián)合開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)服務(wù)、咨詢(xún)與推廣，面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)廣泛開(kāi)展員工培訓(xùn)、教師培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)模式起到引領(lǐng)和示范作用。通過(guò)建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)群將建成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)體系；深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式；開(kāi)放共享的課程體系和教學(xué)模式；高素質(zhì)教師隊(duì)伍；省內(nèi)一流的教學(xué)資源建設(shè)；強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)基地；校地合作的長(zhǎng)效機(jī)制；大力提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)將輻射各專(zhuān)業(yè)，共享成果。三、重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容（一）“雙元基礎(chǔ)、三方協(xié)同、段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式建設(shè)（一）“雙元基礎(chǔ)、三方協(xié)同、段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式建設(shè)密切與企業(yè)合作，圍繞“培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，熟練掌握機(jī)電設(shè)備零件加工技能，具備風(fēng)電產(chǎn)品安裝調(diào)試和機(jī)電一體化設(shè)備維護(hù)能力的高端技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地作用，以“雙元制”本土化人培模式為基礎(chǔ)，制定并不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理實(shí)時(shí)的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)體系，探索并實(shí)施“雙元基礎(chǔ)、三方協(xié)同、四段培養(yǎng)、五步遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。雙元基礎(chǔ)：通過(guò)研究德國(guó)“雙元制”職教模式和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，籌建五金刀剪產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索實(shí)踐適合本土化的校企雙主體養(yǎng)人模式，根據(jù)智能裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為新能源及風(fēng)電行業(yè)人才發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)解決方案，專(zhuān)注于新能源產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，助力新能源產(chǎn)業(yè)升級(jí)?！半p元基礎(chǔ)”的核心做法是，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間分離出來(lái)，將培訓(xùn)中心建在產(chǎn)業(yè)園內(nèi)，統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)跨企業(yè)、跨學(xué)校的綜合技能培訓(xùn)中心，職業(yè)院校只承擔(dān)學(xué)生的理論課教學(xué)，學(xué)生前2個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)全部在產(chǎn)業(yè)學(xué)院開(kāi)展，學(xué)生參與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、核算、質(zhì)保、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)在第三學(xué)年，在合作企業(yè)開(kāi)展。三方協(xié)同：人才培養(yǎng)場(chǎng)所由學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三方組成，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線(xiàn)，深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮學(xué)校教育、中心培訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景、三支隊(duì)伍、三種管理、三種文化的結(jié)合，明確學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)責(zé)任，實(shí)施三方協(xié)同育人。段培養(yǎng)：遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知的漸進(jìn)式規(guī)律，以角色成長(zhǎng)模式分析人才構(gòu)成

要素，注重將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段，并學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)交替完成教學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)按“學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工”四個(gè)階段逐步推進(jìn)，形成學(xué)生基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能和國(guó)家職業(yè)技能分層遞進(jìn)式能力培養(yǎng)過(guò)程。在此人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在修完“平臺(tái)”課程后，能夠獲得專(zhuān)業(yè)群共通的職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專(zhuān)業(yè)群內(nèi)所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可根據(jù)自己能力選擇多方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)。“雙元基礎(chǔ)、三方協(xié)同、四段培養(yǎng)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式如圖3所示。第階培養(yǎng)學(xué)生詬!回與玲㈣.CMS測(cè).若通*2口設(shè)崔瘴作等基本.潼作技能.職收自協(xié)提升塞施琮合能力平臺(tái)塔》中心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)雙元基礎(chǔ)=^5協(xié)同塢學(xué)學(xué)生醞與業(yè)發(fā)第階培養(yǎng)學(xué)生詬!回與玲㈣.CMS測(cè).若通*2口設(shè)崔瘴作等基本.潼作技能.職收自協(xié)提升塞施琮合能力平臺(tái)塔》中心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)雙元基礎(chǔ)=^5協(xié)同塢學(xué)學(xué)生醞與業(yè)發(fā)IS能力一自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力.團(tuán)隊(duì)班作能力，信局收集與處理耀力.分析問(wèn)題與祠問(wèn)題能力. J培英學(xué)生毗發(fā)電專(zhuān)勾、機(jī)圍沒(méi)備零項(xiàng)一整封螂■靠麗,自動(dòng)牝生產(chǎn)戰(zhàn)專(zhuān)項(xiàng)、機(jī)網(wǎng)設(shè)計(jì)制作占項(xiàng)及檔具設(shè)計(jì)學(xué)作號(hào)項(xiàng)閾鼠 /班業(yè)拓展能力專(zhuān)蛀互選課程教學(xué)塞施培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng).工作立適應(yīng),知識(shí)遷移能力、人際交注匪力和職業(yè)堂展規(guī)劃等能力.圖3“雙元基礎(chǔ)、三方協(xié)同、四段培養(yǎng)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（二）“平臺(tái)+模塊”課程體系建設(shè)建設(shè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的課程體系。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)由于工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分的共同理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，因此，基于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺(tái)+模塊”式的模式構(gòu)建形式?！捌脚_(tái)”課程體系是根據(jù)專(zhuān)業(yè)群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及應(yīng)各專(zhuān)業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成?！澳K”課程體系是根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)門(mén)化方向）而設(shè)置，或者是根據(jù)不同的項(xiàng)目而設(shè)置的。每一個(gè)模塊是以工作任務(wù)或工作過(guò)程為依據(jù)，是圍繞某一工作過(guò)程不可或缺的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的綜合，是專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力訓(xùn)練的綜合。1．根據(jù)職業(yè)崗位要求，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)同步發(fā)展的課程體系通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才需求、職業(yè)崗位的調(diào)查研究，以核心技能作為專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，再依據(jù)核心技能所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建職業(yè)能力課程體系，把影響職業(yè)素養(yǎng)課程體系貫穿于職業(yè)能力課程體系當(dāng)中，在職業(yè)能力教育中實(shí)現(xiàn)潛移默化地實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。兩條主線(xiàn)交叉進(jìn)行，最終培育出具有高素質(zhì)和高水平的人才。職業(yè)素養(yǎng)課程體系通過(guò)課程學(xué)習(xí)、選修、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)、講座、情景模式等方式實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法律意識(shí)和職業(yè)道德；通

過(guò)“青協(xié)”等社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力；在專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中，通過(guò)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和安全文明生產(chǎn)意識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)完成工作任務(wù)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力；通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)和引進(jìn)來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的兼職教師等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和踏實(shí)的工作態(tài)度，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于職業(yè)技能培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程，如圖4所示。信息處座能力震繆學(xué)制職業(yè)索養(yǎng)沏#能力團(tuán)隊(duì)稀抻適度環(huán)境制新能力自我管評(píng)信息處座能力震繆學(xué)制職業(yè)索養(yǎng)沏#能力團(tuán)隊(duì)稀抻適度環(huán)境制新能力自我管評(píng)強(qiáng)健的體魄五生與健康一心理域康迪里耳.［大學(xué)電文t選修）文學(xué)藝術(shù)教育藝術(shù)狄?！哆x修）一國(guó)學(xué)奧陶（選修,/,夜笈扎儀,、舞用法埴德捧券變國(guó)主義教圖4”貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系2．依照“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，建設(shè)職業(yè)能力課程體系（1）底層共享機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向具有同樣的公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)“基礎(chǔ)共享”。公共基礎(chǔ)課平臺(tái)包括《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才打下良好基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)包括《專(zhuān)業(yè)制圖》、《專(zhuān)業(yè)理論》、《電工電子技術(shù)》、《液壓與氣動(dòng)》、《技術(shù)測(cè)量》、《鉗工》、《車(chē)削》和《銑削》等8門(mén)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)、電路分析、電氣控制、機(jī)械加工等基本操作技能，為專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）中層分立根據(jù)五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向所涉及的技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)崗位及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，開(kāi)設(shè)不同的專(zhuān)業(yè)核心課程和實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)“核心課程分立”。例如，針對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)裝備制造行業(yè)的特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)崗位及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)《多軸加工技術(shù)》《CAM技術(shù)應(yīng)用》《機(jī)床電氣手1口控制》《數(shù)控加工工藝》《數(shù)控編程》《工裝與夾具設(shè)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)進(jìn)行數(shù)控銑工、數(shù)控車(chē)工、加工中心操作工等工種的考核，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論及職業(yè)技能。（3）高層互選在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論及核心技能的基礎(chǔ)上，在五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)可供交叉互選的專(zhuān)業(yè)群拓展課程，實(shí)現(xiàn)“交叉互選”。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)和數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)上均可選擇《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》這個(gè)專(zhuān)業(yè)群的拓展課程及生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移以及跨崗位就業(yè)能力；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及綜合技能。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群職業(yè)能力課程體系如圖5所示。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)圖5“底層共享、中層分立、高層互選”的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群課程體系（三）“新形態(tài)一體化”課程教學(xué)資源建設(shè)圍繞“資源動(dòng)起來(lái)、資源用起來(lái)”的原則緊扣課程進(jìn)行“新形態(tài)一體化”課程教學(xué)資源建設(shè)。開(kāi)發(fā)由立體化教材、教學(xué)課件、視頻動(dòng)畫(huà)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、系列參考書(shū)和輔助教材等構(gòu)成的立體化資源包。圍繞“教材動(dòng)態(tài)化、教材實(shí)用化”的原則，把視頻、動(dòng)畫(huà)采用二維碼的形式安排體現(xiàn)在立體化教材中，把操作技能安排在連環(huán)畫(huà)式講義中；圍繞“學(xué)生主動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)”的原則，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)；圍繞“教師主導(dǎo)、學(xué)生主演”的原則，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)做一體。成立教學(xué)資源與信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，將專(zhuān)業(yè)群教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等整合處理，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化，建立具有四個(gè)功能、三大服務(wù)的共享型教學(xué)資源庫(kù)。推行“模塊教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“仿真教學(xué)”等教學(xué)模式改革。優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高信息化教學(xué)水平，廣泛采用多媒體輔助教學(xué)手段，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材和特色學(xué)習(xí)資料，建設(shè)跨越圍墻、跨越課堂、跨越時(shí)間的新型數(shù)字化立體教學(xué)資源庫(kù)，按照一體化教學(xué)、一體化評(píng)價(jià)的要求，整合相關(guān)教學(xué)資源建立電子教案庫(kù)、實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)、教學(xué)錄像、相關(guān)圖片、實(shí)物模型、試題庫(kù)等組成機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群共享的基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)。依托數(shù)字化校園建設(shè)，以創(chuàng)建精品在線(xiàn)開(kāi)放課為核心，組織建設(shè)多媒體教學(xué)課件，多媒體教學(xué)素材（含輔助教學(xué)軟件、課程錄像），教學(xué)案例，電子教案及電子教材，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料匯編（含考證題庫(kù)）等，建立信息共享和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的立體化教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與應(yīng)用。為學(xué)生提供一個(gè)性能穩(wěn)定、功能強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式。“專(zhuān)兼結(jié)合、三師結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)1．優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群的師資隊(duì)伍建設(shè)通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、外聘、掛職、學(xué)習(xí)交流、科研的方式，依托學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”和相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)制度，制定專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，提供資金支撐保障，多渠道全方位提升專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師達(dá)到70%以上。具備技師、高級(jí)技師教師達(dá)到專(zhuān)業(yè)教師的40%以上。提高雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。加大專(zhuān)業(yè)群帶頭人建設(shè)的力度，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)群1-2名帶頭人，爭(zhēng)取校級(jí)以上名師2名。提高教師的學(xué)歷層次、改善職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，碩士及以上教師比例超過(guò)60%，副高及以上超過(guò)40%。聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程教師。建立“企業(yè)師資人才庫(kù)”，人才庫(kù)收集人才達(dá)30人，外聘教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到20%。專(zhuān)業(yè)群形成了涵蓋教師、職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)導(dǎo)師的“三師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。不斷完善如《教育教學(xué)考核實(shí)施細(xì)則》《教師教學(xué)工作考核辦法》等管理制度、考核制度、評(píng)估制度的建設(shè)；注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、科研生產(chǎn)第一線(xiàn)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員充實(shí)專(zhuān)職教師隊(duì)伍；從生產(chǎn)第一線(xiàn)聘請(qǐng)一些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的兼職教師；采用派遣教師到生產(chǎn)第一線(xiàn)實(shí)際工作一段時(shí)間的方式，對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，提高其業(yè)務(wù)能力。繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有師資的對(duì)外交流與培訓(xùn)，有計(jì)劃地派遣青年教師到國(guó)外訪(fǎng)問(wèn)和學(xué)習(xí)，更新思想觀(guān)念，提高教學(xué)能力。2．專(zhuān)業(yè)群帶頭人培養(yǎng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)群帶頭人1名，具備引領(lǐng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的能力。具體培養(yǎng)措施為：在高職人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、校企合作模式方面進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，參加國(guó)內(nèi)外高職教育理論、教育教學(xué)能力的培訓(xùn)研討，主持精品在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課建設(shè)，編著工學(xué)結(jié)合課程教材，參與教改研究課題；參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。3．骨干教師培養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)5名“雙師型”骨干教師，具備較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)能力與專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力。具體措施為：到同行院校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，到企業(yè)進(jìn)修、掛職，參加企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)、技師培訓(xùn)，參加以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，承擔(dān)不少于1門(mén)的課程、教材、課件的編寫(xiě)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作，承擔(dān)對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)課程，參加應(yīng)用性科研項(xiàng)目。具備技能等級(jí)為高級(jí)工以上資格的雙師素質(zhì)教師。安排骨干教師等進(jìn)入企業(yè)。兼任企業(yè)設(shè)計(jì)人員、車(chē)間工藝人員、生產(chǎn)管理人員等職務(wù)或訪(fǎng)問(wèn)工程師項(xiàng)目。提升雙師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升教師服務(wù)社會(huì)的能力。4．兼職教師隊(duì)伍建設(shè)加大力度建設(shè)兼職教師隊(duì)伍和相關(guān)管理制度，制定機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)群兼職教師聘用與管理辦法。在原有兼職教師基礎(chǔ)上，再聘請(qǐng)5名兼職教師，對(duì)兼職教師進(jìn)行教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)等教學(xué)崗前培訓(xùn)后作為專(zhuān)業(yè)兼職教師，參與專(zhuān)業(yè)群核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，參與專(zhuān)業(yè)群核心課程教材的開(kāi)發(fā)工作與。讓兼職教師這些人才充實(shí)進(jìn)專(zhuān)任教師隊(duì)伍對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮重要作用。5.完善教師管理制度建設(shè)和完善專(zhuān)業(yè)群教師管理制度，。通過(guò)制度保障，提高教師整體水平，打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。從知識(shí)水平、教學(xué)效果、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新實(shí)踐、科研開(kāi)發(fā)、職業(yè)敏感、師風(fēng)師德等方面，進(jìn)行全面考核和動(dòng)態(tài)管理。對(duì)于成績(jī)突出、考核優(yōu)秀的教師，要評(píng)先樹(shù)優(yōu)，充分發(fā)揮典型作用，并給予薪酬上的政策傾斜，構(gòu)建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。（五）“工學(xué)結(jié)合、五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè).建設(shè)專(zhuān)業(yè)集產(chǎn)學(xué)研功能為一體的實(shí)訓(xùn)基地按照群內(nèi)共享的原則，整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，搭建專(zhuān)業(yè)群公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)成省內(nèi)領(lǐng)先、集“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)鑒定”五種功能于一體、對(duì)周邊地區(qū)輻射作用較大的、開(kāi)放型的“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地”。（1）引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，提升實(shí)訓(xùn)中心功能,擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模在現(xiàn)有普車(chē)、普銑、平面磨床、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、電切削等實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，著眼學(xué)生數(shù)控加工技能技能的培養(yǎng)，新購(gòu)置數(shù)控加工中心（四軸聯(lián)動(dòng)）1臺(tái)、數(shù)控加工中心（五軸聯(lián)動(dòng)）1臺(tái)、數(shù)控雕刻機(jī)2臺(tái)，選取能夠體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝的典型零件作為教學(xué)載體，開(kāi)發(fā)四軸聯(lián)動(dòng)、五軸聯(lián)動(dòng)和數(shù)控雕刻編程與加工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建成“真實(shí)性、生產(chǎn)性”數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)，開(kāi)展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理、真實(shí)化環(huán)境。在校內(nèi)電工實(shí)訓(xùn)室與電子電路實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，按照專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)要求，滿(mǎn)足學(xué)生電工電子技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)需要，擴(kuò)建電工電子技能實(shí)訓(xùn)室，提高該課程的實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)集電工、電子技能實(shí)訓(xùn)、維修電工職業(yè)資格證書(shū)考核、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮設(shè)備效益，完善電工技能實(shí)訓(xùn)中心的管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，提高運(yùn)行效率，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵，滿(mǎn)足教學(xué)需要，進(jìn)行師資培訓(xùn)和社會(huì)化服務(wù)。在校內(nèi)機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，完成增購(gòu)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選型，采購(gòu)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修系統(tǒng)，完成數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)中心改建，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)控機(jī)床接線(xiàn)、調(diào)試、機(jī)床PLC應(yīng)用、機(jī)床故障維修能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和數(shù)控系統(tǒng)故障診斷與維修能力，承擔(dān)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心部分?jǐn)?shù)控設(shè)備的維修。調(diào)研風(fēng)電產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵技術(shù)，按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，規(guī)劃平臺(tái)功能區(qū)域和主要儀器設(shè)備，制定平臺(tái)建設(shè)方案，完成方案論證。完成海上風(fēng)機(jī)葉片研究、變速箱研究、智能控制研究等功能模塊儀器設(shè)備的采購(gòu)、安裝調(diào)試與試運(yùn)行工作。完善海上風(fēng)電裝備與系統(tǒng)科研與專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)的管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，提高運(yùn)行效率，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵，滿(mǎn)足教學(xué)需要。進(jìn)一步完善平臺(tái)的管理運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)展對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)和社會(huì)化服務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。調(diào)研五金刀剪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)技術(shù)與人才需求，按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，規(guī)劃平臺(tái)功能區(qū)域和主要儀器設(shè)備，制定平臺(tái)建設(shè)方案，完成方案論證。完成倉(cāng)儲(chǔ)單元、輸送單元、制造單元、打磨單元、拋光單元等功能模塊儀器設(shè)備的采購(gòu)、安裝調(diào)試與試運(yùn)行工作。完善刀剪智造裝備創(chuàng)新研究與專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)的管理運(yùn)行機(jī)制，提高運(yùn)行效率，滿(mǎn)足教學(xué)與社會(huì)化服務(wù)需要，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。（2）優(yōu)化機(jī)制，科學(xué)管理，提高現(xiàn)代制造中心運(yùn)行效益建成后的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)等功能為一體，是一個(gè)既有明確分工，又相互滲透，密切合作的整體。積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群共享基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制研究，營(yíng)造良好的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)過(guò)程中弓入6s(安全、素養(yǎng)、整理、整頓、清潔、清掃)管理原則，采用實(shí)施進(jìn)行前的準(zhǔn)備管理、進(jìn)行中的現(xiàn)場(chǎng)管理和進(jìn)行后的檢查管理模式，使教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)基地安全高效運(yùn)行。(3)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例將實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)作企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，實(shí)訓(xùn)就是生產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)并創(chuàng)造利潤(rùn)的產(chǎn)品為主，教師是管理者、生產(chǎn)調(diào)度者或技術(shù)骨干，學(xué)生是一線(xiàn)生產(chǎn)者、工人或?qū)W徒。以真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，變“消耗性實(shí)訓(xùn)”為“雙贏(yíng)性實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)；依據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)任務(wù)，組織教師開(kāi)發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、工裝、刀量具等匹配，并及時(shí)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活頁(yè)教材。.拓展校外實(shí)習(xí)