護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn) (2)課件

不良事件的定義對(duì)患者的傷害事件并非由原發(fā)疾病所致，而是由于醫(yī)療護(hù)理行為造成的患者傷害，導(dǎo)致患者死亡或住院時(shí)間延長(zhǎng)，或在離院時(shí)仍帶有某種程度的失能，分為可預(yù)防性不良事件和不可預(yù)防性不良事件。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)護(hù)理不良事件？是指在護(hù)理過程中發(fā)生的，不在計(jì)劃中，無(wú)法預(yù)計(jì)到的或通常不希望發(fā)生的事件，包括患者在住院期間發(fā)生的跌倒、用藥錯(cuò)誤、走失、誤吸或窒息、燙傷及其他與患者安全相關(guān)的、非正常的護(hù)理意外事件。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)護(hù)理不良事件分級(jí)（香港醫(yī)管局）0級(jí)：事件在執(zhí)行前被制止；Ⅰ級(jí)：事件發(fā)生并已執(zhí)行，但未造成傷害；Ⅱ級(jí)：輕微傷害，生命體征無(wú)改變，需進(jìn)行臨床觀察及輕微處理；護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)護(hù)理不良事件分級(jí)（香港醫(yī)管局）Ⅲ級(jí)：中度傷害，部分生命體征有改變，需進(jìn)一步臨床觀察及簡(jiǎn)單處理；Ⅳ級(jí)：重度傷害，生命體征明顯改變，需提升護(hù)理級(jí)別及緊急處理；Ⅴ級(jí)：永久性功能喪失；Ⅵ級(jí)：死亡。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)根據(jù)ＮＰＳＡ（ＮationalＰatientＳafetyＡgency）為患者安全性事件的分級(jí)定義如下一級(jí)無(wú)：沒有傷害。二級(jí)輕度：任何需要額外的觀察、監(jiān)護(hù)、治療患者安全性事件，導(dǎo)致輕度損害。三級(jí)中度：任何導(dǎo)致適度增加治療的患者安全性事件，結(jié)果顯著，但沒有永久性損害。四級(jí)嚴(yán)重：任何出現(xiàn)持久性傷害的患者安全事件。五級(jí)死亡：任何直接導(dǎo)致患者死亡的安全性事件。美國(guó)國(guó)家病人安全機(jī)構(gòu)護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)發(fā)生護(hù)理不良事件的影響☆增加病人痛苦☆延長(zhǎng)病人住院日數(shù)☆增加病人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)☆增加醫(yī)院經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)☆影響護(hù)理隊(duì)伍形象☆影響醫(yī)院形象護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)下例情況屬于護(hù)理不良事件嗎？ＷＨＹ1)

口服藥錯(cuò)發(fā)，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)，未造成后果。2)

靜脈注射或輸液：藥液滲漏，5cm<面積<10cm。3）造成藥液浪費(fèi)，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)，未造成后果。4)

留取標(biāo)本：時(shí)間延誤，但沒影響檢驗(yàn)結(jié)果。5)

病人發(fā)生壓瘡：Ⅱ度壓瘡。6)

執(zhí)行醫(yī)囑：沒及時(shí)執(zhí)行，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)，未造成后果。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)下例情況屬于護(hù)理不良事件嗎？

1）口服藥：錯(cuò)發(fā)，造成組織器官可愈性損害。

Ⅱ級(jí)：輕微傷害，生命體征無(wú)改變，需進(jìn)行臨床觀察及輕微處理；二級(jí)輕度：任何需要額外的觀察、監(jiān)護(hù)、治療患者安全性事件，導(dǎo)致輕度損害。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)下例情況屬于護(hù)理不良事件嗎？

2)

靜脈注射或輸液：藥液滲漏，5cm<面積<10cm

Ⅱ級(jí)：輕微傷害，生命體征無(wú)改變，需進(jìn)行臨床觀察及輕微處理；二級(jí)輕度：任何需要額外的觀察、監(jiān)護(hù)、治療患者安全性事件，導(dǎo)致輕度損害。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)下例情況屬于護(hù)理不良事件嗎？

3)

血液標(biāo)本：溶血，造成病人血液浪費(fèi)，報(bào)告延時(shí)。

Ⅱ級(jí)：輕微傷害，生命體征無(wú)改變，需進(jìn)行臨床觀察及輕微處理；二級(jí)輕度：任何需要額外的觀察、監(jiān)護(hù)、治療患者安全性事件，導(dǎo)致輕度損害。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)下例情況屬于護(hù)理不良事件嗎？第幾級(jí)

4)

病人發(fā)生壓瘡：Ⅱ度壓瘡。

Ⅲ級(jí)：中度傷害，部分生命體征有改變，需進(jìn)一步臨床觀察及簡(jiǎn)單處理；三級(jí)中度：任何導(dǎo)致適度增加治療的患者安全性事件，結(jié)果顯著，但沒有永久性損害。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)下例情況屬于護(hù)理不良事件嗎？第幾級(jí)

5)執(zhí)行醫(yī)囑：沒及時(shí)執(zhí)行，影響治療效果，延長(zhǎng)療程和住院時(shí)間。

Ⅰ級(jí)：事件發(fā)生并已執(zhí)行，但未造成傷害；一級(jí)無(wú)：沒有傷害。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)常見護(hù)理不良事件的分類★管路滑脫★壓瘡★跌倒★輸液相關(guān)事件★給藥錯(cuò)誤★墜床★分娩意外★識(shí)別錯(cuò)誤★患者自殺★燙傷★其他護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)發(fā)生在我們身邊的事給藥內(nèi)容錯(cuò)誤：

1、22床患者生理鹽水100ml+頭孢哌酮靜滴，護(hù)士認(rèn)為32床也是此藥，結(jié)果輸給32床，當(dāng)22床換液時(shí)，護(hù)士發(fā)現(xiàn)32床是生理鹽水100ml+頭孢曲松，二者有區(qū)別，患者無(wú)不適。

2、新病人醫(yī)囑甘油果糖500ml+氟美松10mg，配藥護(hù)士使用備用藥，整理備用藥，發(fā)現(xiàn)氟美松剩２支，苯海拉明少２支，核對(duì)醫(yī)囑當(dāng)天無(wú)苯海拉明醫(yī)囑，空安瓶已收走無(wú)法取證，病人無(wú)任何不良反應(yīng)，當(dāng)事人對(duì)事件不能充分肯定。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)發(fā)生在我們身邊的事給藥時(shí)間錯(cuò)誤：

26床入壺卡，速尿時(shí)間9：00、15：00，護(hù)士實(shí)際15：00、21:00給藥，次日將提前給藥。漏給藥：護(hù)士執(zhí)行口頭醫(yī)囑31床甘露醇，1次/12h，快速靜滴；并在醫(yī)囑單上簽名、抄卡，提醒醫(yī)生電腦醫(yī)囑未開，次日未給患者用藥，造成漏輸甘露醇一天。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)發(fā)生在我們身邊的事重復(fù)給藥：

長(zhǎng)期液體備用重復(fù)，第一瓶已掛上，第二瓶換上后，巡視護(hù)士發(fā)現(xiàn)2瓶液體相同。藥物過期：

患者輸入過期半月的0.9%氯化鈉500ml，醫(yī)囑由兩位護(hù)士共同執(zhí)行，前夜班護(hù)士核對(duì)次日的長(zhǎng)期液體，次日下午給藥，換液體實(shí)習(xí)生操作，諸多環(huán)節(jié)均未發(fā)現(xiàn)藥物過期，立即按規(guī)范封存液體，追加服務(wù)補(bǔ)救，患者無(wú)不良后果發(fā)生。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)發(fā)生在我們身邊的事輸液過快：

9：55開始輸液，10：50輸入約320ml液體，患者自述胸悶、氣短，遵醫(yī)囑給硝酸甘油片１片，舌下含服，速尿20mg入壺，半小時(shí)后癥狀緩解。配伍禁忌：11：20患者靜滴加替沙星后，護(hù)士直接換上丹參酮，導(dǎo)致輸液管中發(fā)生了紅色絮狀沉淀。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)發(fā)生在我們身邊的事誤用外用制劑：

護(hù)士誤將酒精加入患者氧氣濕化，巡視病房發(fā)現(xiàn)患者面色潮紅，如酒醉，有酒精味，立即更換濕化瓶，并遵醫(yī)囑給于林格氏液500ml加地塞米松5mg，Vc針Vb6，靜滴，并向病人道歉，未發(fā)生嚴(yán)重后果及糾紛。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)發(fā)生在實(shí)習(xí)生身上的事實(shí)習(xí)護(hù)生誤將36床液體換給30床，帶教老師巡視病房發(fā)現(xiàn)，立即更換患者本人的液體，向患者耐心解釋、真誠(chéng)道歉，并上報(bào)主管醫(yī)生、護(hù)士長(zhǎng)，未導(dǎo)致后果及糾紛。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)分析原因?qū)嵙?xí)護(hù)生：

責(zé)任心欠缺，核對(duì)制度落實(shí)不仔細(xì)，未經(jīng)過帶教老師二次核對(duì)，直接給患者換液體。帶教老師：

對(duì)護(hù)生過于放手，未做到放手不放眼，違反了帶教原則，沒有督查學(xué)生是否真正落實(shí)三查七對(duì)。沒有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考評(píng)。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)給藥差錯(cuò)現(xiàn)狀調(diào)查國(guó)內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藥物治療失誤占護(hù)理差錯(cuò)的78％。給藥差錯(cuò)中有27.3％未及時(shí)上報(bào)。部分護(hù)士，包括護(hù)理管理者認(rèn)為，發(fā)生的事件或問題，如果未給患者造成傷害，或未導(dǎo)致嚴(yán)重后果，沒有嚴(yán)重到需要上報(bào)。

例如：護(hù)士發(fā)現(xiàn)給藥忘記或遺漏，及時(shí)補(bǔ)發(fā)，他們認(rèn)為錯(cuò)誤已被彌補(bǔ)，應(yīng)該不屬于差錯(cuò)范疇，靜脈給藥速度過快、過慢，護(hù)士認(rèn)為無(wú)須報(bào)告。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)護(hù)理不良事件發(fā)生的主要原因★評(píng)估不到位★溝通不到位★疾病因素★管理不到位★培訓(xùn)不到位★違規(guī)操作★能力欠缺★個(gè)人自律缺陷★服務(wù)不一致★環(huán)境因素★操作設(shè)施缺陷★醫(yī)囑錯(cuò)誤★其他因素護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)引發(fā)不良事件相關(guān)因素⊙責(zé)任心不強(qiáng)、查對(duì)制度執(zhí)行不嚴(yán)⊙安全意識(shí)不強(qiáng)⊙護(hù)理理論技術(shù)水平及工作經(jīng)驗(yàn)不足⊙管理人員素質(zhì)缺乏⊙護(hù)理質(zhì)量考核不嚴(yán)，獎(jiǎng)罰力度不夠⊙護(hù)理人力資源不足護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)引發(fā)不良事件相關(guān)因素責(zé)任心不強(qiáng)、查對(duì)制度執(zhí)行不到位，表現(xiàn)在：◆

缺乏工作熱情◆缺乏自覺遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程◆基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)不到位◆對(duì)不能自理病人過于依賴家屬（昏迷、癱瘓、骨折）◆規(guī)章制度執(zhí)行不力（查對(duì)制度落實(shí)、巡視、醫(yī)囑執(zhí)行）◆病情觀察不仔細(xì)◆對(duì)新藥種類、配伍禁忌掌握不夠護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)引發(fā)不良事件相關(guān)因素安全防范意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)在：

護(hù)理安全直接影響醫(yī)療質(zhì)量，與病員的生命息息相關(guān)，俗話說(shuō)：“人命關(guān)天”。提高護(hù)理人員對(duì)護(hù)理不良事件的認(rèn)識(shí)，提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、防范意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理安全隱患，通過有效管理來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，杜絕不良事件的發(fā)生。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)引發(fā)不良事件相關(guān)因素理論技術(shù)水平、工作經(jīng)驗(yàn)不足，表現(xiàn)在：

專業(yè)理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)培訓(xùn)、考核抱有抵觸情緒；經(jīng)驗(yàn)不足、工作無(wú)序、條理不清，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，應(yīng)變、應(yīng)急能力缺乏。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)引發(fā)不良事件相關(guān)因素管理人員素質(zhì)有待提高，表現(xiàn)在：

護(hù)士長(zhǎng)是臨床護(hù)理的具體管理者、組織者、指揮者、實(shí)踐者，其業(yè)務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響護(hù)理質(zhì)量的高低。（多以經(jīng)驗(yàn)管理為主，缺乏護(hù)理安全的超前管理意識(shí)）

易出問題環(huán)節(jié)

①危險(xiǎn)時(shí)刻：節(jié)假日、雙休日（人員少，工作忙）②危險(xiǎn)人員：新上崗、實(shí)習(xí)生（生活干擾大、生理周期）③危險(xiǎn)治療：輸血、青霉素注射、氯化鉀、氨茶堿靜脈點(diǎn)滴④對(duì)新護(hù)士和護(hù)生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)未及時(shí)跟上（新業(yè)務(wù)、技術(shù))護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)引發(fā)不良事件相關(guān)因素護(hù)理質(zhì)量考核不嚴(yán)，獎(jiǎng)罰力度不夠，表現(xiàn)在：

護(hù)士長(zhǎng)管理不嚴(yán)，檢查不細(xì)，考核講情面，未能嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，考評(píng)結(jié)果缺乏真實(shí)性。護(hù)士應(yīng)付檢查，日常護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)不到位，敷衍了事，心存僥幸。病房管理不周，地面濕滑導(dǎo)致跌傷，缺少床擋躁動(dòng)患者墜床，熱水瓶放置不合理導(dǎo)致燙傷等，都是安全隱患。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)護(hù)理不良事件發(fā)生特點(diǎn)

46.27％發(fā)生在護(hù)齡5年內(nèi)；

52.54％發(fā)生在護(hù)士職稱；

護(hù)士的評(píng)估和溝通能力

直接影響護(hù)理質(zhì)量。

護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)

有人說(shuō)：是人都會(huì)犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤不是人，是天使的夢(mèng)想。我們不是天使，被稱做白衣天使，所以我們只能努力防止錯(cuò)誤的發(fā)生。突破經(jīng)驗(yàn)性思維定勢(shì)

細(xì)節(jié)決定成敗

惰性

與生俱來(lái)的個(gè)性

克服它

因?yàn)橐馔鈺?huì)發(fā)生在我們疏忽的時(shí)候

憑感覺做事情

必將是異想天開因此護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)不良事件防范對(duì)策☆加強(qiáng)安全教育，提高護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)☆提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平☆提高對(duì)高?；颊叩挠^察能力☆根據(jù)工作量合理配置護(hù)理人力資源☆實(shí)施人性化的護(hù)理管理☆建立不良事件主動(dòng)上報(bào)激勵(lì)機(jī)制護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)不良事件防范對(duì)策☆加強(qiáng)安全教育，提高護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

提高護(hù)士風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和綜合素質(zhì)是降低不良事件發(fā)生的根本途徑.樹立職業(yè)安全意識(shí)，強(qiáng)化“病人第一，安全第一”的職業(yè)理念。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)不良事件防范對(duì)策☆提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平

主動(dòng)學(xué)習(xí)與工作有關(guān)的法律法規(guī)嚴(yán)格控制執(zhí)業(yè)規(guī)章制度及技術(shù)操作規(guī)程重視繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)強(qiáng)調(diào)新技術(shù)、設(shè)備的全員操作培訓(xùn)、考核掌握定期組織理論、操作考試，以老帶新難度大、風(fēng)險(xiǎn)高的操作由資深護(hù)士完成護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)不良事件防范對(duì)策☆提高對(duì)高?；颊叩挠^察能力

年齡、既往史、活動(dòng)能力、意識(shí)狀況、視力聽力、情緒、心理，對(duì)高危人群，增加巡視頻率

高度關(guān)注：危重、大手術(shù)、新入院、老年、小兒、心理障礙（重度煩躁，不明原因入睡困難）潛在醫(yī)療糾紛護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)不良事件防范對(duì)策☆

根據(jù)工作量合理配置護(hù)理人力資源

受多種因素影響，根據(jù)各科工作量及疾病的季節(jié)性合理調(diào)配護(hù)理人力資源，同時(shí)應(yīng)兼顧各類職稱，各層次護(hù)理人員比例，依據(jù)患者的實(shí)際需要安排各個(gè)時(shí)段的護(hù)理力量，進(jìn)行彈性排班，確保護(hù)理安全。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)不良事件防范對(duì)策☆實(shí)施人性化的護(hù)理管理

以尊重人性為前提

杜絕刻板靈活運(yùn)用但不放任自流

發(fā)揮長(zhǎng)項(xiàng)發(fā)展個(gè)性但須執(zhí)行規(guī)范

注重培養(yǎng)注重信任注重責(zé)任護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)不良事件防范對(duì)策☆建立不良事件自愿上報(bào)激勵(lì)機(jī)制轉(zhuǎn)變觀念改變手段健全機(jī)制鼓勵(lì)報(bào)告患者安全.doc建立一套完整有效的自愿報(bào)告系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)整體系統(tǒng)中的安全隱患，加強(qiáng)患者安全管理。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)不良事件報(bào)告※

不良事件報(bào)告制度不良事件報(bào)告制度.doc※

不良事件報(bào)告表doc:※

不良事件討論doc:※

不良事件總結(jié)

不以善小而不為，不以惡小而為之。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)案例分析猝死護(hù)理不良事件：

實(shí)習(xí)護(hù)生在清晨測(cè)量血壓（電子血壓計(jì)）過程中，結(jié)果顯示“E”，告知患者家屬，待患者清醒后再行測(cè)量。當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)生為其他患者操作完成返回再行測(cè)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)患者面色不對(duì)，緊急通知帶教老師，當(dāng)老師到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，患者生命體征消失，雖經(jīng)過全力搶救，仍沒能挽留患者生命。導(dǎo)致患者家屬投訴、索賠。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)案例分析存在的問題（大家開動(dòng)腦筋分析一下）：

1、管理者角度。2、猝死應(yīng)急處理角度。

3、護(hù)理教學(xué)角度。

4、帶教能力角度。

5、護(hù)士、護(hù)生的核心能力角度。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)案例分析整改措施（大家開動(dòng)腦筋分析一下）：

1、管理者角度。

（1）實(shí)習(xí)生進(jìn)科是否對(duì)其進(jìn)行入科測(cè)驗(yàn)；（2）帶教老師是否有承擔(dān)教學(xué)的能力，經(jīng)過帶教培訓(xùn)，是否勝任護(hù)生帶教。（3）護(hù)理教學(xué)的規(guī)章、制度、流程是否健全，是否真正落到實(shí)處。（4）是否通過教學(xué)評(píng)估，對(duì)帶教老師的能力、責(zé)任進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）管理者是否對(duì)護(hù)理帶教進(jìn)行過認(rèn)真的檢查。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)案例分析整改措施（大家開動(dòng)腦筋分析一下）：

2、猝死應(yīng)急處理角度。

（1）是否建立健全應(yīng)急處理預(yù)案，進(jìn)行過培訓(xùn)沒有。（2）是否對(duì)帶教老師、護(hù)生進(jìn)行過這方面的培訓(xùn)測(cè)試、實(shí)際演練、檢查落實(shí)，效果如何，是否做過評(píng)價(jià)。（3）各種搶救設(shè)施、物品是否能夠到位、應(yīng)急。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)案例分析整改措施（大家開動(dòng)腦筋分析一下）：

3、護(hù)理教學(xué)角度。

（1）護(hù)生進(jìn)科后的評(píng)價(jià)是否落實(shí)，評(píng)價(jià)后對(duì)缺如的內(nèi)容是否進(jìn)行過充電。（2）本科室的教學(xué)能力和帶教老師是否得到充電。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)案例分析整改措施（大家開動(dòng)腦筋分析一下）：

4、帶教能力角度。

（1）帶教老師定期進(jìn)行評(píng)估、培訓(xùn)、檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，是否對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行整改。（2）帶教老師是否對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估，能否勝任護(hù)生帶教，能力欠缺的是否進(jìn)行及時(shí)的充電。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)案例分析整改措施（大家開動(dòng)腦筋分析一下）：

5、護(hù)士、護(hù)生的核心能力角度。護(hù)理不良事件知識(shí)培訓(xùn)(2)護(hù)士核心能力培養(yǎng)護(hù)士核心能力是護(hù)理專業(yè)的焦點(diǎn)問題，是護(hù)理質(zhì)量控制的中心問題，它的重要性超過了護(hù)士條例和執(zhí)業(yè)考試所規(guī)定的范疇。護(hù)士核心