2024年《鯨》教學(xué)反思共篇

第頁2024年《鯨》教學(xué)反思[共篇]《鯨》教學(xué)反思1

新課標(biāo)特殊指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，敬重學(xué)生的特性差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中我努力貫徹新課標(biāo)精神，主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注意學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

我覺得恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中我考慮到鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時，通過讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學(xué)中我注意教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來概括，這樣更有效地培育了學(xué)生的概括實(shí)力。本課的一個教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對比，體會不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比較很簡單發(fā)覺，用上詳細(xì)數(shù)字，能更清晰、更精確地了解鯨的特點(diǎn)。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學(xué)生在詳細(xì)語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學(xué)的中，我設(shè)計(jì)了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順當(dāng)。這樣的形象教學(xué)都有效的.激發(fā)了學(xué)生這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓枯燥的說明文變得好玩。

在教學(xué)中，我還細(xì)心設(shè)計(jì)了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡特別自然，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。同時，我注意對學(xué)生的激勵性評價，學(xué)生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培育了學(xué)生的中頭表達(dá)實(shí)力，也增加了學(xué)生的自信念。

通過上第一課時，我發(fā)覺少許優(yōu)點(diǎn)之余還有許多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強(qiáng)，學(xué)生讀的方式也很少，假如能讓學(xué)生用多種方式來讀，在讀中思索問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍須要下功夫，老師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說的有些少，老師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。

《鯨》教學(xué)反思2

練習(xí)設(shè)計(jì)：

⒈抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話。

哺乳魚鰭過濾須鯨齒鯨肺部鼻孔噴泉水柱胎生壽命

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⒉按課文內(nèi)容填空。

鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有（）萬公斤重，最小的也有（）公斤。我國發(fā)覺過一頭（）公斤重的鯨，約有（）米長，一條舌頭就有（）頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的'上腭，（）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃()多公斤。長須鯨剛生下來就有（）長，（）公斤重，一天能長（）公斤到（）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

鯨不是魚，而是()。因?yàn)?，鯨的祖先因環(huán)境改變而由()移向()，經(jīng)過很長很長的年頭，它們的()和()慢慢變成了鰭，()完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用()呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃()長大。

上面兩段話采納()、()和()說明方法寫的。寫出了鯨的()、()、()和()等特點(diǎn)。

《鯨》教學(xué)反思3

《鯨》選自人教版教材第十冊。文章通俗易懂，段落清楚明白。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，實(shí)行列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。

一、突出語文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養(yǎng)

在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中，既要注意突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)學(xué)問和科學(xué)看法在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識課（也就是我們現(xiàn)在所說的科學(xué)課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增加學(xué)生對鯨的感性相識；通過“巨鯨演講團(tuán)”的特別形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增加學(xué)生對鯨的理性相識，從而使學(xué)生對鯨這個碩大無朋產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，并樂意自己主動地作進(jìn)一步的探討，這才是我們的最終目的。

二、強(qiáng)調(diào)特性朗讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解，我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)敬重這種珍貴的特性。其實(shí)，感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作顯明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家

感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，盡量把讀的.權(quán)利還給學(xué)生，對于同一個內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必定會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，特性得到了發(fā)展，對語文的愛好也越來越深厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分敬重孩子們的特性，這不就是一種科學(xué)看法的體現(xiàn)嗎？

三、實(shí)施對話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)

我國千年以來形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的溝通，而課堂上老師對學(xué)生的看法干脆影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。假如把課堂變成老師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對學(xué)問的主動探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)看法的缺失。眾所周知，民主、同等是對話教學(xué)的第一法則，沒有民主與同等，師生之間是無法對話的。因?yàn)閷υ挼默F(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ椒砰_精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、學(xué)問水平、領(lǐng)悟?qū)嵙?、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)、思索、懷疑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語爭論，從而達(dá)到學(xué)問共享、閱歷共享、才智共享、情感共享的奇妙境界，讓每一個學(xué)生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心，張揚(yáng)特性，體悟真情，為每一個學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同溝通、共同學(xué)習(xí)、共同探討的看法，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的同等對話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起探討學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)看法的滲透吧。

應(yīng)當(dāng)說，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有有意“討好”科學(xué)教化而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實(shí)時時到處都在體現(xiàn)著科學(xué)教化，而我們的試驗(yàn)就是要在平常的課堂教學(xué)中對其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有朝氣和活力！

《鯨》教學(xué)反思4

《鯨》一課采納了比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等方法，到處突出鯨的大的特點(diǎn)。教學(xué)時我以第一自然段為例，找出內(nèi)含“16萬公斤重”、“20xx公斤”、“十幾頭大肥豬”等資料的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子運(yùn)用了什么說明方法，并講解作比較、列數(shù)字、舉例子這些說明方法，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讀讀議議，體會這樣寫的好處。文中舉的一些數(shù)字較大，如，16萬公斤、30噸等，教學(xué)中我讓學(xué)生將自身的體重與鯨進(jìn)行比較，不但能夠詳細(xì)、清楚地體會出鯨的大，而且極具趣味性，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)列數(shù)字的寫法的好處。

還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的`重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步相識。期望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。但是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動物學(xué)問，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特征、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問，課文層次分明、條理清楚。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法上。因?yàn)檎f明文比較味同嚼蠟，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，我以搞笑的謎語引入，課堂上學(xué)生的專心性還蠻不錯，個個都很踴躍。

在評價方面，我比較注意對學(xué)生的評價。抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，雖然在教案中我有設(shè)計(jì)，但在讓學(xué)生概括每個自然段的小標(biāo)題時，教學(xué)中我沒有讓學(xué)生很好的去找找，也沒強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時間駕馭的不好，課上到后面發(fā)覺時間不夠就模糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。

《鯨》教學(xué)反思5

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好

課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有活力的。”但我們在實(shí)踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計(jì)，就很好地克服了這一點(diǎn)。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的全部內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題，也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說過：“生活即教化?！币龑?dǎo)學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。實(shí)踐也證明，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)效果明顯。

我通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，使其好學(xué)、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。

二、利用電化教化開闊視野

課標(biāo)中指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對世界，面對將來，并拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須要的語文實(shí)踐實(shí)力。而小學(xué)生是通過形象來相識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的顯明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我廣泛搜集資料制成

動畫課件，還搜集了有關(guān)鯨的圖片資料，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了活靈活現(xiàn)的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參加，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點(diǎn)。這堂課上完之后，就有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜愛的。所以課件不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、落實(shí)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自得

羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高?！睂W(xué)習(xí)本是特性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的特性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建天賦，也違反了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)驗(yàn)一個自我探究、自我發(fā)覺、自我習(xí)得的過程。1、閱讀自由選擇，讓學(xué)生在初讀課文時，自由朗讀課文。這樣學(xué)生可以用自己最喜愛的方式來讀課文。2、內(nèi)容的自我選擇：默讀課文，說說鯨的'還有什么特點(diǎn)？學(xué)生就可以選擇最喜愛的特點(diǎn)來說。3、小組的自由學(xué)習(xí)，鯨資料的溝通和探討鯨不能入住海底世界的理由，這兩部分的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的時空，還讓學(xué)生的特性在課堂上得以呈現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自辦法識、自主行為、自主實(shí)力的詳細(xì)體現(xiàn)。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問題。

《鯨》教學(xué)反思6

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比方等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。同時，作者精確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。文章既呈現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探究動物世界的科學(xué)之門。

一、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生提取信息

在借助表格練習(xí)提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思索之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點(diǎn)內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)當(dāng)在什么狀況下運(yùn)用更為適合。然后再看多媒體課件，每一個內(nèi)容在讀文后再比照圖片演示。簡化了教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)賜予了極大的幫助。

二、利用多媒體的演示，更形象生動的`學(xué)習(xí)說明方法

在教學(xué)第一自然段時，分為三個層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn)，進(jìn)行溝通;接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句，明確運(yùn)用了什么說明方法;在此基礎(chǔ)上，再演示課件，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生體會這種說明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過自讀理解溝通，能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處，更形象詳細(xì)的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受溝通之后，又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個說明方法。另外，在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化、種類、生活習(xí)性時，同樣邊朗讀，邊出示課件特別形象直觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既對這些學(xué)問進(jìn)行了了解，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)了本課的說明方法。同時，也使枯燥的說明文充溢了愛好。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體，采納現(xiàn)代化教化技術(shù)，打破了以前老師口授加板書這種單調(diào)的教學(xué)模式，給語文教學(xué)帶來了無限的活力和情趣。激發(fā)學(xué)生的愛好，高效地幫助學(xué)生理解抽象的學(xué)問。便于教學(xué)溝通。

《鯨》教學(xué)反思7

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面學(xué)問。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的學(xué)問，體會所運(yùn)用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些學(xué)問，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時，通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生探究動物世界的愛好。

說明文比較味同嚼蠟，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是很關(guān)鍵的，我覺得恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。比如在分析第一段時，當(dāng)講到作比較的說明方法時，運(yùn)用課件，顯示出大象和鯨，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象對比，對鯨的大、重、長特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態(tài)效果的圖片，更簡單調(diào)動學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開展學(xué)習(xí)。此外,在講鯨的進(jìn)化這段時，我設(shè)計(jì)了一個小故事作過渡：“一天，在太平洋地區(qū)實(shí)行規(guī)模盛大的運(yùn)動會，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順當(dāng)通過了賽場大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了?！蓖瑫r，我出示課件，演示鯨的進(jìn)化過程，讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的，學(xué)生明白了鯨是哺乳動物。

在教學(xué)時，考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會特點(diǎn)。以第一自然段為例，體會作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品嘗并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達(dá)的效果。體會鯨的.生活習(xí)性時，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了鯨呼吸時的樣子，鯨睡覺時的樣子，不同鯨的圖片。體會鯨的體形浩大時，設(shè)計(jì)了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進(jìn)化過程是個難點(diǎn)，課件出示重點(diǎn)的語句和重點(diǎn)的詞語，讀、思、說結(jié)合。在教學(xué)這一課時，收集了很多資料，設(shè)計(jì)了形象生動的課件，拓展了課程資源。體會鯨的生活習(xí)性時，設(shè)計(jì)了鯨呼吸時的樣子，鯨睡覺時的樣子，不同鯨的圖片。體會鯨的體形浩大時，設(shè)計(jì)了鯨和象。鯨的生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采納多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹。在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的栩栩如生，在鯨睡覺這一部分，用簇新的學(xué)問開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片，讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生愛護(hù)鯨的欲望，這里的學(xué)問豐富多彩,學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新學(xué)問，又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。

這篇充溢動物學(xué)問的文章，本該引起學(xué)生更大的愛好的，但整節(jié)課下來，學(xué)生不是很主動地思索或回答問題，所以在調(diào)控課堂氣氛方面也仍須要下功夫。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，繪聲繪色，既要依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，又要敏捷地處理學(xué)生的各種回答，還要注意用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。

《鯨》教學(xué)反思8

在教學(xué)中我考慮到鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。果不其然恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時，通過讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，所以在教，教學(xué)中我注意教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來概括，這樣更有效地培育了學(xué)生的概括實(shí)力。本課的'一個教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對比，體會不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比較很簡單發(fā)覺，用上詳細(xì)數(shù)字，能更清晰、更精確地了解鯨的特點(diǎn)。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學(xué)生在詳細(xì)語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學(xué)的中，我設(shè)計(jì)了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順當(dāng)。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生的愛好，讓枯燥的說明文變得好玩。

在教學(xué)中，我還細(xì)心設(shè)計(jì)了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡特別自然，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。同時，我注意對學(xué)生的激勵性評價，學(xué)生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，也增加了學(xué)生的自信念。

當(dāng)然我也發(fā)覺還有許多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強(qiáng)，學(xué)生讀的方式也很少，假如能讓學(xué)生用多種方式來讀，在讀中思索問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍須要下功夫，老師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說的有些少，老師語言有些多，課堂氣氛顯得不夠充分活躍。

《鯨》教學(xué)反思9

《鯨》是一篇科普性說明文，介紹了鯨七個方面的特點(diǎn)，分別是：體型浩大、進(jìn)化過程、分為兩類、飲食習(xí)慣、呼吸特點(diǎn)、睡覺方式、生長特點(diǎn)。本課的內(nèi)容比較簡潔，完全可以采納小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了降低學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生供應(yīng)了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

（1）朗讀評論法：有感情地朗讀，再講講自學(xué)的收獲。

（2）解說法：模擬海洋館解說員，為來客介紹鯨的某方面特點(diǎn)。

（3）表格排列法：自己設(shè)計(jì)表格形式，將鯨的特點(diǎn)一目了然地排列出來。

（4）補(bǔ)充介紹法：先給大家講講課文中鯨的特點(diǎn)，再結(jié)合平常自己了解的學(xué)問，補(bǔ)充介紹該方面的特點(diǎn)。

（5）畫圖法

（6）自創(chuàng)法：用你所能想到的最佳方法介紹鯨的特點(diǎn)。

十幾分鐘后，學(xué)生進(jìn)行匯報。這次的反饋完全出戶我的'意料，不僅選擇的方法恰當(dāng)，而且學(xué)習(xí)效率很高。同樣方面的介紹，其他小組只做補(bǔ)充，沒有重復(fù)。第一小組上來匯報進(jìn)化過程，他們依據(jù)文字畫出了鯨進(jìn)化的整個形態(tài)改變，拿著圖抓住時間詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，淺顯易懂，富有生趣。其次小組通過畫對比圖區(qū)分了須鯨和齒鯨呼吸的特點(diǎn)，順勢引導(dǎo)鯨的大小與水柱粗細(xì)、高矮有是關(guān)系。這樣直觀的比照圖，不用說都能駕馭兩種鯨的呼吸特點(diǎn)。第三小組通過畫表格的形式介紹鯨的飲食習(xí)慣，特殊突出強(qiáng)調(diào)了兩種鯨進(jìn)食時動作的不同，既分清兩種鯨的不同動作，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。第四組以漫畫的形式匯報了鯨的睡覺方式，逼真的圖畫仿佛放電影一般，各個都很喜愛。體型浩大抓住關(guān)鍵詞和說明方法進(jìn)行介紹，而生長特點(diǎn)采納了朗讀評論法。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的自主探究實(shí)力，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

《鯨》教學(xué)反思10

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文學(xué)問性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面學(xué)問。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的學(xué)問，體會所運(yùn)用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。

這篇課文層次分明，條理清楚，學(xué)生很簡單理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感愛好，但如何避開將常識性課文上成常識課，是我教學(xué)本課特殊留意的一個方面。

第一課時我用較短的時間讓學(xué)生“自由讀文，整體感知”，沒有遇到什么難度，接著進(jìn)入“精讀課文，體會寫法”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要是實(shí)行“扶”的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，體會本課說明方法運(yùn)用的精準(zhǔn)、多樣以及這樣寫的好處。其次課時的學(xué)習(xí)，我起先“放”。語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解、積累、運(yùn)用語言。為了熬煉學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語言的實(shí)力，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說‘你’的進(jìn)化過程。“這個環(huán)節(jié)實(shí)際也是一次開放性的口頭作文訓(xùn)練，依據(jù)學(xué)生實(shí)力可以是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也可以將課文語言轉(zhuǎn)化為自己語言的一項(xiàng)創(chuàng)建性的復(fù)述，更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng)建性地融入課外學(xué)問進(jìn)行說明。學(xué)習(xí)4、5自然段我是實(shí)行“自由讀第4、5自然段用‘——’畫出須鯨的'生活習(xí)性；用‘~~~~~’畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)溝通”，合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)所提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組探討、溝通去發(fā)覺，相識列數(shù)字、作比較、舉例子、比方等說明方法。整個過程，我只是一個主導(dǎo)者，沒有過多牽引，這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的時空，還讓學(xué)生的特性在課堂上得以呈現(xiàn)和發(fā)展。

反思本課教學(xué)，雖然沒能運(yùn)作多媒體教學(xué)是個缺憾，但是感覺更多的關(guān)注文本，沒有花哨的刺激，學(xué)生反倒學(xué)的很扎實(shí)。

《鯨》教學(xué)反思11

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文學(xué)問性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的學(xué)問。

這篇課文很簡潔，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了。假如此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱確定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了許多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分敬重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜愛的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的'特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采納多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹?？梢援嫵鰜?，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的栩栩如生，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生特性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自辦法識，自主行為，自主實(shí)力的詳細(xì)體現(xiàn)。

《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，有意將數(shù)字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對比，體會不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比較很簡單發(fā)覺，用上詳細(xì)數(shù)字，能更清晰，更精確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子，作比較，比方等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不行言傳的。對文中說明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸。

在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時，我采納表格形式，讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表對比，一目了然。并在理解"呼吸""睡覺"時采納簡筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合。

《鯨》教學(xué)反思12

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文學(xué)問性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的學(xué)問。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感愛好，但如何避開將常識性課文上成常識課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，我設(shè)計(jì)了一個小故事，“一天，在太平洋地區(qū)實(shí)行規(guī)模盛大的運(yùn)動會，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順當(dāng)通過了賽場大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了?！弊寣W(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的學(xué)問、學(xué)到的語言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和學(xué)問在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。例如，首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。學(xué)生查的資料特別豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

上課時，我讓他們進(jìn)一步溝通并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價值的一句告知給大家。孩子們的'匯報面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)分。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況綻開探討??這篇課文很簡潔，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.假如此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱確定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了許多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分敬重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜愛的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采納多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹?？梢援嫵鰜?，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的栩栩如生，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生特性、特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自辦法識、自主行為、自主實(shí)力的詳細(xì)體現(xiàn)。用簇新的學(xué)問開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生愛護(hù)鯨的欲望，讓學(xué)生談心理感受，學(xué)生的熱忱極高。這里的學(xué)問豐富多彩，學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新學(xué)問，又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。整節(jié)課中，學(xué)生一點(diǎn)都不拘束，但靜下來一想，學(xué)生們卻收獲不少。不論在學(xué)問上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了學(xué)問，又熬煉了他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。

但是，在備課時總是有一些遲疑，擔(dān)憂上課的內(nèi)容會不會少，所以在遲疑間自己又說了許多，本該讓學(xué)生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學(xué)生相互展示時，有些脫節(jié)，可能是老師點(diǎn)撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。今后這些問題應(yīng)當(dāng)避開再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過，通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并簡單學(xué)習(xí)。

《鯨》教學(xué)反思13

由于個人在新課標(biāo)后，語文教學(xué)實(shí)踐的閱歷還不豐富。同時我們師生之間的默契程度還沒有達(dá)到志向的狀態(tài)，出現(xiàn)了很多不當(dāng)?shù)牡胤?。在這里我重點(diǎn)想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和老師主導(dǎo)的地位，而導(dǎo)致的不當(dāng)：

1、落實(shí)學(xué)問和學(xué)問點(diǎn)的.過程中，學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，介紹了很多鯨的學(xué)問，讓學(xué)生大開眼界，也讓老師也增加了不少的學(xué)問。但是，老師這個時候應(yīng)當(dāng)剛好的把這些學(xué)問轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)上，讓學(xué)生知道這些學(xué)問是怎樣表達(dá)的。否則，感覺是一堂生物課。雖然，新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨(dú)立起來。但是，也不要混淆各學(xué)科的界限，要把握好尺度。

2、沒有選取有典型的段落，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的理解。同時還奢侈了時間，導(dǎo)致了本應(yīng)當(dāng)在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

3、老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況把握的尺度不夠。

措施：

1、深化學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的了解。

3、多跟同行溝通。

《鯨》教學(xué)反思14

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程改革要有現(xiàn)代意識，要引進(jìn)現(xiàn)代教化技術(shù)。而以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了契機(jī)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在變更人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也靜靜地變更著傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)。通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程，使計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合，能把各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，保持協(xié)調(diào)一樣，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教化教學(xué)改革的突破性發(fā)展，有效地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文學(xué)問和實(shí)力的積累，為學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代培育適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素養(yǎng)人才。

在《鯨》這篇課文的教學(xué)中，我們制作了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件，把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂，進(jìn)行了有意義的嘗試和探究，充分體現(xiàn)了"老師輕輕松松地教，學(xué)生快歡樂樂地學(xué)"這一教學(xué)理論，通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮了老師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體渲染環(huán)境，激活學(xué)生的思維

課前，打算好音樂、畫面同步的大海圖，教學(xué)時，我首先讓同學(xué)們，進(jìn)入情境。逼真的畫面、豐富的資料、美麗的音樂使學(xué)生們興味大增，時常傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個人的愛好、激活學(xué)生的思維。因此，當(dāng)老師讓學(xué)生溝通課前收集到的關(guān)于鯨的學(xué)問的時候，學(xué)生自由自在，充分溝通或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。

二、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)讀書愛好

在整體感知課文時，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢，一改傳統(tǒng)的初讀方式，，讓學(xué)生帶上耳機(jī)自讀課文，遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)懇求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避開了其他同學(xué)讀書帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動方式，激發(fā)了學(xué)生初讀的愛好高了初讀的效果。

三、利用專題站延長學(xué)習(xí)

課文中對于藍(lán)鯨的大是從它的'體長、體重、屬類、呼吸、睡覺、食物等幾個方面，并運(yùn)用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進(jìn)行說明的，而這些學(xué)問也是學(xué)生最感愛好的，其中的說明方法卻是學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭的。因此從學(xué)生主體動身，老師課前收集了有關(guān)鯨的其他學(xué)問，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁，在教完這一段時，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)鯨的其他學(xué)問，并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍(lán)鯨的特點(diǎn)的，學(xué)生通過查閱，激發(fā)起極大的愛好，對鯨的大有了更深的體會，學(xué)到的說明方法得到了進(jìn)一步的鞏固，為運(yùn)用說明方法奠定了良好的