2024年《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思篇

第頁(yè)2024年《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思篇《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思1

今日聽了四堂《晚上的“太陽(yáng)”》，石鼓路小學(xué)的楊敬花老師給我留下了深刻的印象，用一個(gè)詞來(lái)形容這堂課——?jiǎng)e出心裁！

1、教學(xué)中特殊注意學(xué)生的思維訓(xùn)練，如揭題時(shí)仿照電視節(jié)目“奪標(biāo)800”所出的聯(lián)想題；整體感知課文時(shí)用詞語(yǔ)串故事等，體現(xiàn)了教學(xué)的特色。

2、在指導(dǎo)朗讀，理解詞語(yǔ)時(shí)提出的問(wèn)題精煉明確，如理解“遲疑”這個(gè)詞，體會(huì)醫(yī)生的心理，她不同于其他老師的設(shè)計(jì)，而是將一個(gè)“什么意思？”分解成兩問(wèn)：假如做會(huì)怎么樣？假如不做會(huì)怎么樣？這樣一問(wèn)，既沒有干脆將答案給學(xué)生，又讓學(xué)生有了思索的方向，分解了難點(diǎn)。

3、在指導(dǎo)體會(huì)愛迪生著急的心情的時(shí)候，她利用嘀嗒的重重的鐘聲，加上敘述，這鐘聲好像敲在了學(xué)生的心上，這樣的設(shè)計(jì)說(shuō)明這位老師是個(gè)怎樣的有心人！

4、在解決難點(diǎn)時(shí)，愛迪生的做法，假如完全地搬到課堂上有難度，但這位老師是將書上的步驟簡(jiǎn)化為生活中的常見品，但原理相同，有利于學(xué)生親自去做一做，學(xué)生做過(guò)了，便能說(shuō)出方法好在哪里，難點(diǎn)迎刃而解。

5、在指導(dǎo)讀愛迪生想出方法，感到興奮的'一段語(yǔ)句時(shí)，其他老師基本是根據(jù)課文的依次，讓學(xué)生從上文中的狀況緊急，愛迪生焦急來(lái)體會(huì)想到方法后的興奮，讓學(xué)生讀出興奮的口氣，但學(xué)生沒有什么激情。而她的處理別出心裁，她打破常規(guī)，等學(xué)生從試驗(yàn)探討中獲得喜悅后，再來(lái)指導(dǎo)讀，此時(shí)學(xué)生的心情與愛迪生相像，便精確而又富激情地讀出了興奮的感情。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思2

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講解并描述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智創(chuàng)建了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

1、培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有愛好。

2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生留意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“著急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“著急——驚慌——激烈”的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最終全班溝通。通過(guò)向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的精確、生動(dòng)的'目的。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點(diǎn)?！罢?qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思3

《晚上的太陽(yáng)》這篇課文以前教學(xué)過(guò)一次，效果不太好。后來(lái)總結(jié)閱歷，發(fā)覺課堂我那么激烈，孩子們卻麻木不仁的緣由。因?yàn)檫@篇課文中有很多詞語(yǔ)學(xué)生不理解。

所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取閱歷，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。從難詞動(dòng)身，深化到課文，從來(lái)理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽(yáng)》中所講解并描述的爭(zhēng)分奪秒的救母事務(wù)，從而感嘆愛迪生的才智！因而教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，不是就詞語(yǔ)講詞語(yǔ)，而是放到詳細(xì)的語(yǔ)境中來(lái)體驗(yàn)，比如“遲疑”一詞，拋出問(wèn)題后，出示了：“醫(yī)生既想立刻動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ５植荒芰⒖虅?dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ??！本瓦@樣，醫(yī)生左右犯難，拿不定辦法，這就叫——遲疑。通過(guò)這種方式來(lái)題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，須要立刻手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我剛好抓住這一細(xì)微環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思索。針對(duì)人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。

探討：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說(shuō)的話，體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激烈。接下來(lái)的教學(xué)，仍舊可抓住一些神態(tài)描寫的詞句綻開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不憐憫境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深化地理解課文內(nèi)容。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思4

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講解并描述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù),救了母親.告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出方法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀其次自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。其次課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,主動(dòng)提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充溢著生命的活力。詳細(xì)體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的試驗(yàn)記錄，說(shuō)說(shuō)愛迪生的方法好不好？”開放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象供應(yīng)了廣袤的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生特性化的'學(xué)習(xí)，敬重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，我沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分確定學(xué)生的答案，并主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。

第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。

其次自然段對(duì)人物神情的描寫也特別精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，須要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)狀況的緊急。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思5

這是一篇人物故事,課文介紹了宏大獨(dú)創(chuàng)家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰慧才智，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)建了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的才智。同時(shí)也告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

這節(jié)課是新授課的其次課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)狀況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的才智。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的方法，我們的孩子不肯定能夠理解，而假如理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛迪生的才智。所以，我把體會(huì)愛迪生的才智設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，主動(dòng)提倡了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的,開放的,充溢著生命的活力。

一、自主探究，注意學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說(shuō)，孩子，是你用才智就了媽媽!這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的愛好，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，自由找尋答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，用各種各樣的方法來(lái)記住生字，這也同樣培育了學(xué)生的習(xí)實(shí)力。

二、角色體驗(yàn)，注意朗讀實(shí)力的提高。

朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教化人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能培育學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己思想感情的實(shí)力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)狀況緊急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的'拳頭，著急的神情來(lái)讀出他的著急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的才智時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫的演示，用愛迪生的方法，讓原本昏暗的房間變得光明起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的才智與歡樂(lè)，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，實(shí)行個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，老師范讀，男女生賽讀，老師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀實(shí)力在一次次的熬煉中不斷提高。

三、課堂練習(xí)，注意說(shuō)話實(shí)力的訓(xùn)練。

在本節(jié)課上，我始終堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話，對(duì)回答問(wèn)題不完整的學(xué)生賜予剛好提示和說(shuō)完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說(shuō)話實(shí)力的培育。另外，在理解爸爸“無(wú)可奈何地搓著手”時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)勝利之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己打算怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培育孩子說(shuō)話的實(shí)力，說(shuō)完整話的實(shí)力。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思6

今日學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。文中有不少新詞，比如：急性闌尾炎、遲疑、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名學(xué)生讀，他們始終讀不順。楊冠華還問(wèn)我：“老師，急性闌尾炎是什么??？”我告知他：“下一節(jié)課會(huì)特地講，你要留意聽?！薄班牛堪Α焙枚鄬W(xué)生嘆息。

在其次節(jié)的講讀課上，學(xué)第一自然段，學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時(shí)，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)學(xué)生自己讀到得這種病的人會(huì)很痛，假如不能剛好醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫＜睍r(shí)，非常震驚。好，相識(shí)到這種疾病的兇險(xiǎn)，便為下面學(xué)習(xí)“遲疑”打下了基礎(chǔ)。

接下來(lái)學(xué)習(xí)其次段。我出示了文字“那時(shí)還沒有電燈，油燈的`光線很暗，用它照明做手術(shù)很危急。醫(yī)生遲疑了。”我問(wèn)：“‘遲疑’”是什么意思？云開說(shuō)：“停住了?！彼懈杏X，但是沒說(shuō)到點(diǎn)上。于是我出示了心理活動(dòng)描寫練習(xí)：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會(huì)死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危急，那可怎么辦？這時(shí)，我說(shuō)：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定辦法，就叫‘遲疑’，所以，醫(yī)生會(huì)停下來(lái)?！比缓?，出示“遲疑”的意思：拿不定辦法，讓學(xué)生連讀三遍，我想他們肯定能理解。

接下來(lái)學(xué)習(xí)“媽媽苦痛地呻吟著?！蔽覇?wèn)：“呻吟是什么意思？”學(xué)生都不說(shuō)話了。我提示：“你們難受過(guò)嗎？痛了會(huì)怎么樣？看這兩個(gè)字的偏旁。”有的說(shuō)：“會(huì)大叫?！蔽液鋈粺o(wú)語(yǔ)了。只好使出絕技：“拿出字典，查一查。”學(xué)生紛紛掏出字典，查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時(shí)發(fā)出聲音：無(wú)病呻吟?！蔽姨氐亟o學(xué)生讀了一遍，問(wèn)：“病人被難受熬煎得沒有力氣了，還能大叫？只能哼哼。”然后我給學(xué)生示范了一下（我自己學(xué)得還是比較像的）。然后讓學(xué)生也來(lái)表演一下“呻吟”。有的學(xué)生喜笑顏開地哼著。我說(shuō)：“你們沒病，哼得也不像，似乎在裝病，這就是無(wú)病呻吟?！?/p>

以上三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，分別采納了三種方法，有對(duì)專業(yè)詞語(yǔ)的干脆介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動(dòng)，也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng)，教學(xué)效果讓我滿足。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思7

《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講解并描述了世界聞名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于視察，擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培育學(xué)生語(yǔ)言感悟?qū)嵙?、視察、想象?shí)力的好材料。

其次自然段是重點(diǎn)段我進(jìn)行了重點(diǎn)講解。當(dāng)全家聽醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，須要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象、探討：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)狀況的緊急。

《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，愛迪生所做的試驗(yàn)涉及到一些淺顯的物理學(xué)問(wèn)，也是學(xué)生理解的`難點(diǎn)。上課前，我就布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀其次自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。其次天課堂上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)愛迪生的方法是怎樣的？這個(gè)方法好不好，為什么？教學(xué)時(shí)，我又通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生看視頻，然后讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、看一看、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自己去視察、思索、探究、發(fā)覺、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好，他們?nèi)硇牡爻磷碓谖谋局?，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。

對(duì)于課文的第三至五自然段，我引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)愛迪生？在教學(xué)中，我給學(xué)生的思維和想象供應(yīng)廣袤的空間，拓寬學(xué)生思維的廣度，發(fā)展學(xué)生的求異思維，敬重學(xué)生獨(dú)特的見解，提倡特性化的學(xué)習(xí)。這樣，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。

當(dāng)然，課堂中的很多問(wèn)題在上課前我都沒有預(yù)設(shè)到，但在上課后就發(fā)覺了問(wèn)題的所在，如，感受人物著急的心情時(shí)，學(xué)生不能感受到位，說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的體會(huì)時(shí)，學(xué)生不知從何說(shuō)起等等，不經(jīng)如人意，特殊是電腦的問(wèn)題讓我也措手不及，看來(lái)，課堂教學(xué)之路我還有很長(zhǎng)一段要走啊。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思8

這是一篇人物故事。課文講解并描述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智創(chuàng)建了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

在教學(xué)其次自然段時(shí)，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。特殊對(duì)爸爸和愛迪生兩個(gè)人的手部動(dòng)作進(jìn)行了挖掘：從“搓”看出爸爸的心情怎樣？從“攥”看出愛迪生心情怎樣？理解爸爸無(wú)可奈何的心情并不難，但是要理解愛迪生此時(shí)攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是因?yàn)榧保€說(shuō)明他在開動(dòng)腦筋想方法。

要理解這“攥”的兩層含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，于是我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛迪生。由此，讓孩子體會(huì)愛迪生的心靈深處。愛迪生用才智救媽媽的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我采納了“聽一聽”、“想一想”，“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“讀一讀”的`方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，體會(huì)愛迪生的才智。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思9

《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言主動(dòng)，詳細(xì)表現(xiàn)在：

課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。

首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，須要立刻手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我剛好抓住這一細(xì)微環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思索。

其次，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好方法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢?學(xué)生充分探討之后，各抒己見。為學(xué)生的思維和想象供應(yīng)了廣袤的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的`求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外接著探究。讓學(xué)生接著探究愛迪生的其它獨(dú)創(chuàng)故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著新奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探究。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思10

本課的課題新奇，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)?晚上的太陽(yáng)指的是什么?是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)了晚上的太陽(yáng)?晚上的太陽(yáng)用來(lái)干什么從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外學(xué)問(wèn)介紹急性闌尾炎的學(xué)問(wèn)，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的`光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在遲疑些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。接著我以合作溝通的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問(wèn)題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班溝通時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我預(yù)料學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的擅長(zhǎng)思索。

抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答剛好點(diǎn)明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕瞄L(zhǎng)動(dòng)腦，并且始終這樣去做，長(zhǎng)大才能有宏大的獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思11

這是一篇講宏大獨(dú)創(chuàng)家愛迪生小時(shí)候的故事。學(xué)生很感愛好，在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀文感知，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題：一為爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，為什么“說(shuō)”的.后面不是冒號(hào)和引號(hào)，而運(yùn)用了逗號(hào)；二是文末愛迪生說(shuō)要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’，此處的太陽(yáng)不是雙引號(hào)，而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生綻開探討，發(fā)覺他們不能形成科學(xué)相識(shí)，就確定自己講解。

對(duì)于學(xué)生無(wú)法了解、認(rèn)知的東西，老師應(yīng)不避嫌地講出來(lái)，讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思12

孩子，是你用才智救了媽媽！可以稱之為《晚上的太陽(yáng)》一文的中心句，才智是課文的中心詞。教學(xué)課文其次段的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛迪生是用才智救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生才智的詞句？學(xué)生找到的都是課文中干脆描寫愛迪生想出方法的句子：突然，他眼睛一亮鏡子放在油燈后面。為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰慧，是他想出了用鏡子集中反射燈光的方法救了他的媽媽，所以說(shuō)他有才智。雖然經(jīng)過(guò)了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？

這一回，學(xué)生們找到了時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛迪生的手心攥出了汗水這一句。緣由是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病特別著急，特殊驚慌。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的著急驚慌，說(shuō)明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思索的程度不夠，還沒有悟出言外之意。

再來(lái)讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？

學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)：遲疑、苦痛、無(wú)可奈何。

這些句子、詞語(yǔ)都是寫別人的，似乎與愛迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？

有意設(shè)障，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的狀況特別緊急，大家都特殊焦急。再次的讀文，就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。

查一，看看才智究竟是什么意思？

字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能快速、敏捷、正確地理解和解決的實(shí)力。）

醫(yī)生和爸爸都特殊焦急，怎么就說(shuō)愛迪生有才智呢？再來(lái)讀一讀：時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛迪生的.手心里攥出了汗水這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？

學(xué)生們經(jīng)過(guò)再讀書，茅塞頓開，愛迪生手心里攥出了汗水，有著急驚慌的緣由，但是更主要的他是在思索著解決問(wèn)題的有效方法，面且快速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是特別麻煩的問(wèn)題，這才算是真正超出常人的才智。

思索：愛迪生手心里攥出了汗水。表面上看有同于常人的驚慌、著急，但是，更有超出常人的突然，眼睛一亮，能依據(jù)四周實(shí)際快速找到解決問(wèn)題的方法的真正的才智。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的才智所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，精確地把握其在肯定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的言外之意，言外之意。

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思13

《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講解并描述了愛迪生的媽媽在一個(gè)冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順當(dāng)做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生產(chǎn)發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的獨(dú)創(chuàng)了電燈的故事。

第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，天氣惡劣、病情緊急。其次節(jié)寫當(dāng)全家聽醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，須要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語(yǔ)我讓學(xué)生找出來(lái)，更能讓孩子體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)的急中生智，從而明白當(dāng)我們遇到事情不能慌張，要主動(dòng)動(dòng)腦思索，想出解決方法。這也是文章的`重點(diǎn)。針對(duì)這些人物的不同神情，我有個(gè)孩子布置了一個(gè)新的任務(wù)——綻開想象探討：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急。然后再了解愛迪生的急中生智——“眼睛一亮”，就水到渠成了。

課前，我又讓孩子查閱了愛迪生的故事，結(jié)合這一件事，學(xué)生對(duì)這個(gè)人物有了更深的相識(shí)和了解！

《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思14

《晚上的“太陽(yáng)”》是一篇人物故事，課文講解并描述了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智創(chuàng)建了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

為了讓學(xué)生體會(huì)文中狀況的緊急和愛迪生的急中生智，我先讓學(xué)生默讀后思索：當(dāng)時(shí)的狀況怎么樣？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“油燈的光線很暗”、“遲疑”、“媽媽苦痛地呻吟著