2024年《觀潮》教學(xué)反思(篇)

第頁2024年《觀潮》教學(xué)反思(篇)《觀潮》教學(xué)反思1

錢塘江是中國東南沿海地區(qū)主要河流之一，是浙江省的最大河流。激勵學(xué)生仔細(xì)讀課文，弄清錢塘潮形成的緣由，找出句子相應(yīng)的句子結(jié)合資料袋弄清錢塘潮的緣由。比如：宏偉壯麗的錢塘潮的成因除日月形力影響外，還與錢塘江入海的杭州灣的形態(tài)，以及它特別的地形有關(guān)。（詳細(xì)內(nèi)容：資料）

學(xué)完本課感嘆甚多，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一時歸不了位，因此，本課的收獲也不志向，我主要從以下方面進(jìn)行：

一感悟閱讀習(xí)作與積累連接

本課運(yùn)用了連環(huán)的比方。為了使學(xué)生在語感上有感覺，并板書了描寫秋天特色的句子。如：1秋天，漂亮的季節(jié)，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)，同百花盛開的春天一樣令人憧憬，同驕陽似火的夏天一樣熱忱，同白雪飄飄的冬天一樣迷人。2金秋的陽光溫馨安靜，金秋的微風(fēng)和煦溫柔，金秋的藍(lán)天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。3秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)——同春一樣可愛，同夏一樣熱忱，同冬一樣迷人。用語言激發(fā)學(xué)生感悟心語，傾吐自己對文本內(nèi)心感悟。感知“天下奇觀”概括主題思想。描寫了作者觀看錢塘江大潮的盛況，呈現(xiàn)了“潮來前，潮來時，潮頭過后”的景象，突出了大潮的奇妙，宏偉壯麗，由衷地贊美了錢塘江大潮這一秀麗，壯麗的自然景觀。在閱讀時，注意心語的感悟，如：觀潮來，改變?nèi)f千，氣概磅礴，看潮去，余波洶涌，漫天著地。感嘆“錢塘江潮甲天下，海寧大潮冠錢塘”錢塘江大潮的秀麗與壯麗，為之震撼，為之沉醉。同時更為我們能擁有如此非凡的自然奇觀而感到由衷的傲慢與驕傲。

二感悟?qū)懛ㄅc妙筆

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了連環(huán)喻。什么是連環(huán)喻？連環(huán)喻是指運(yùn)用一連串的比方來描寫事物，使之更加生動形象。為了突破這學(xué)問，我出示了“連環(huán)喻”式的句段。如：秋天就像一幅漂亮的畫卷，充溢詩情畫意；秋天就像上帝給予人類的禮物，洋溢豐收的喜悅；秋天就像是海歸來的漁船，滿載人們的欣喜。本課就奇妙地運(yùn)用了連環(huán)喻。在學(xué)生感悟修辭的基礎(chǔ)上引進(jìn)文本，“讀讀勾勾”。我巡察了學(xué)生讀書狀況，有三分之一的學(xué)生能勾畫精確。如“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻，”浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。這一連串的`比方生動地描繪出了大潮來時的形態(tài)，顏色與聲音，震撼人心。學(xué)生勾畫句子并不是難點(diǎn)，難的是如何運(yùn)用這種修辭手法，尤其是在寫作中，這種修辭手法能為文章直到畫龍點(diǎn)睛的作用。

那么，怎樣恰當(dāng)?shù)厝ミ\(yùn)用這種連環(huán)喻呢？首先，要抓住事物的幾個方面。其次，要依據(jù)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)挠黧w。最終，要細(xì)心地選擇比方的種類。為了突破這點(diǎn)，在我們本地有一個大型的水庫，有幾百畝地才修建成的水庫，我布置學(xué)生去仔細(xì)視察一下，在我班，大部分學(xué)生都很熟識，有孩子說，水庫像一只巨大的公雞，水是墨綠色的，要是夕陽西下時，湖水就成紅色的，不停地跳動，藍(lán)天倒映在水中，顯得更綠，綠得深邃……我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置連環(huán)喻的句式：水庫像一只巨大的公雞，碧綠的湖水像一塊巨大的玉鑲嵌在“公雞”的腹部，湖水澄澈見底，如同一面鏡子，藍(lán)天、白云、綠樹紅花倒映其中，好像一幅秀麗的水彩畫。接下來引導(dǎo)學(xué)生按依次視察景物。（習(xí)作另支配）

三感悟文中襯托之筆

這篇課文，作者除了干脆描寫大潮的宏偉，壯麗之外，還奇妙地運(yùn)用了襯托的方法。如“人山人?！薄叭寺暥Ψ小薄鞍菏讝|望”“踮著腳”等詞語的運(yùn)用，這些詞語在文中，不僅突出體現(xiàn)在觀潮者的神態(tài)、動作的描寫上，也使我們能體會到觀潮的盛況，相應(yīng)的從另一個角度也襯托出了錢塘江大潮的奇妙壯麗。在這學(xué)問點(diǎn)上，我針對我班學(xué)生的作文基礎(chǔ)不是很難，告知學(xué)生在寫作過程中任何一種文體，在寫作的技巧上用上襯托的方式，能使事物突出得更為詳細(xì)，自然，給人以天經(jīng)地義的懸念。

四感悟綜合學(xué)習(xí)

以積累為主，文中的美麗句詞，激勵學(xué)生自己搜集有關(guān)錢塘江大潮的名詩名句。如：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！獎⒂礤a；海神來過惡風(fēng)回，浪打天門石壁開。浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。李白；千里波濤滾滾來，雪花飛向diao魚臺，人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回?！飨?；以課后習(xí)題為反饋，課文描寫直觀，“讀”是本課的教學(xué)策略，激勵學(xué)生按“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象溝通背誦，歡樂學(xué)生生字。如：

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸——王灣

晨起秋齋冷，蕭條稱病容——白居易

學(xué)完本課，從學(xué)生的作業(yè)狀況看，我的教學(xué)是失敗的，我和學(xué)生一樣的狀態(tài)，不知道自己在干什么，失敗的緣由之一，學(xué)問量過于難了點(diǎn)，打擊了學(xué)生的愛好性，過于切入重點(diǎn)，有些“死纏硬灌”的狀態(tài)。失敗緣由之二，“讀”沒有落到實(shí)處，總在趕著學(xué)生跑，根本就沒有很好的實(shí)現(xiàn)“學(xué)中讀，讀中品、品中悟”，因此，愛好才是最好的老師。

《觀潮》教學(xué)反思2

《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有復(fù)原安靜的動態(tài)改變，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗!在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：

首先，語言奠基，想象基奠。

在教學(xué)前，我請孩子們收集了許多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有

范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必需明白這些詩句是描述什么的?！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。

我問：“從這些詩句中，你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

雖然自我的語言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的.宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。

孩子們對潮來時的描述異樣感愛好，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

然后，圖文結(jié)合，情感收場

在許多的讀、說，體會、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進(jìn)行了溝通。說的就是感受、感嘆、神往……

《觀潮》教學(xué)反思3

《觀潮》這篇課文是人教版四年級上冊第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開學(xué)以來特別正式的第一課。

由于學(xué)校的圖書沒有剛好發(fā)放，我先支配孩子去其他班級借書，爭取每兩個孩子能夠運(yùn)用一本書，這樣在講授的時候孩子們才能夠有所收獲。

在單元導(dǎo)讀中，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對課文有了整體的感知，了解了文字的寫作依次，但是在文本的解讀上還不夠充分。

上課伊始，學(xué)生首先質(zhì)疑了課題，觀潮是觀的哪一個潮？觀是什么意思？我為學(xué)生播放了《觀潮》的視頻，讓學(xué)生無論在視覺還是聽覺上有了初步的認(rèn)知。接下來，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么?？赡芘c充分的單元整體預(yù)習(xí)有關(guān)，孩子的匯報令我驚異，他們總結(jié)了作者的寫作依次，甚至清楚的.說出了段落，這為接下來的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。接下來我就順藤摸瓜，找學(xué)生讀潮前的段落，其他同學(xué)邊聽邊畫打動你的詞語或句子。學(xué)生在匯報的時候，老師剛好點(diǎn)播，作者是從哪些方面來寫潮前的情景的呢？學(xué)生快速的找到并且能夠用詞語來概括，真是讓人感到驚異。

潮前的分析為潮時和潮后的學(xué)習(xí)供應(yīng)了范例，學(xué)生自己分析了潮時的景象，但是在說明聽潮聲，看潮形上出現(xiàn)了困難，我也剛好進(jìn)行了點(diǎn)播并且孩子們能夠知道作者在描寫潮形上運(yùn)用了比方的寫作手法和由遠(yuǎn)及近的空間依次，希望他們在今后的習(xí)作上能夠有所運(yùn)用。

在本課講授的最終，我利用板書總結(jié)了全文，從而引出，錢塘江大潮如此壯麗，難怪被稱為，學(xué)生大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍圍著第一段來寫，這一段就被稱為“總起段”。

那現(xiàn)在孩子們就知道了，觀潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽，尤其是專心想。這也是本文的“題眼”。

當(dāng)然在本課的講授中還是有缺憾的，孩子們沒有書，之前朗讀也不到位，有拖長音的現(xiàn)象。開學(xué)初，孩子的表現(xiàn)并不主動，參加度不高，所以我的心情有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更具體，加油！

《觀潮》教學(xué)反思4

本課教學(xué)勝利之處：

1、在第1課時的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生剛從三年級升到四年級，這是學(xué)生進(jìn)入四年級的第1課，所以我支配了字詞教學(xué)，這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文，消退對語文學(xué)習(xí)的恐驚感，從而提高對語文學(xué)習(xí)的愛好。

2、在第2課時的教學(xué)中，由學(xué)生畫出有關(guān)句子，溝通感受，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

3、通過看到的.、聽到的，對句子的分析理解，從而感受了大自然的奇妙與奇妙。

不足之處：

由于時間有限，朗讀時間不多，未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢塘江的雄奇壯麗。

改進(jìn)方法：

1、將生字詞的認(rèn)讀作為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以節(jié)約時間。

2、理解課題，比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,干脆進(jìn)入課文學(xué)習(xí)："觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀探討,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好會更濃些。

《觀潮》教學(xué)反思5

現(xiàn)代教化信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活閱歷上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個感官得到滿意，從而加深了學(xué)生對新事物的相識與理解，也能運(yùn)用自己所獲得的這種閱歷感受，去理解作者當(dāng)時的感受，情感。

在教學(xué)《觀潮》一文時，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇妙的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注意了借助多媒體呈現(xiàn)大潮，體會它的壯麗。

常言說，“百聞不如一見”，真實(shí)畫面會帶給學(xué)生真實(shí)的感受，學(xué)生的想象終歸狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活閱歷也是必不行少的，對于學(xué)生來說，特性是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

對于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是生疏的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)起先，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一齊觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺?，?gòu)成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時”，我引導(dǎo)學(xué)生視察錄像片段，然后再來專心朗讀課文，把自己視察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其視察潛力、思維潛力、口頭表達(dá)潛力得到提高。同時，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當(dāng)然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣概，老師范讀效果不佳。我想當(dāng)時假如利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會大潮的氣概效果會好得多。

因此，語文教學(xué)要運(yùn)用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們此刻的'學(xué)校正給我們創(chuàng)建了這樣有利的條件，各科老師們都應(yīng)抓住機(jī)會，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好，對各門科目都想學(xué)，樂學(xué)。

《觀潮》是小學(xué)語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了酷愛祖國山河的思想感情。

我在第一課時支配學(xué)習(xí)潮來時兩個小節(jié)，重點(diǎn)體會潮來時的宏偉壯麗。

揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生簡單記得住。

為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我找來了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時不由自主地發(fā)出贊美，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓學(xué)生說說感受，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情。

在朗讀方面，我實(shí)行的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，須要花大力氣訓(xùn)練，爭取到期末時有肯定的突破。

在指導(dǎo)背誦時，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，繪聲繪色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子，可是我們剛才讀句子的時候，把觀潮的`依次給打亂了，作者寫觀潮的依次是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習(xí)。

課件出示有關(guān)句子。

老師讀句子，學(xué)生聽后登記詞語，填在括號里。

課件出示句子校對，請學(xué)生說說作者是按什么依次描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

在詞語積累和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最終投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。

總之，我覺得讓學(xué)生主動參加，主動學(xué)習(xí)，相互合作，還有待進(jìn)一步的培育，不是幾節(jié)課就能解決的。

《觀潮》教學(xué)反思6

今日我們迎來了第一課《觀潮》。

因為孩子們是第一次接觸體制內(nèi)的課文，第一次感受體制內(nèi)語文課的上法，所以我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文、通關(guān)生字。我也提前進(jìn)行了打算，細(xì)心制作的PPT，教案從草案到二案，再到最終的定稿。怎么樣用簡潔的語言去讓孩子理解我說的話，我在心里反復(fù)進(jìn)行了練習(xí)。通過課堂上的反饋，孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯，但是也有幾位學(xué)生做的不夠好。老師有的語言還是讓學(xué)生不太懂，對老師每一個環(huán)節(jié)布置的任務(wù)有的孩子不能領(lǐng)悟。但是也有幾位同學(xué)表現(xiàn)突出。

今日這節(jié)課，我其實(shí)是懷著忐忑的心情起先的：孩子們能朗讀嗎？他們喜愛這種類型的課堂嗎？他們能感悟出其中的感情嗎？······一系列的疑問，所以我打算第一次上課用三課時的時間去講授。但是結(jié)局出乎我的意料，我們用了兩課時的時間講解完了全部內(nèi)容，最終另外用了幾分鐘的時間觀看了錢塘江大潮的視頻。課后我很興奮，孩子們也很興奮，也許是對簇新事物的新奇心，亦或是他們真的須要這樣的課堂。下面，我就每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一下反思。

一、PPT呈現(xiàn)“錢塘江大潮”圖片，學(xué)生回答“你看到了什么？你有什么感受？”

這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想用圖片讓孩子對課文先有一個整體的概念。但是大部分同學(xué)站起來回答的時候，都說的是“我覺得這個浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩雅、喬韻芝這幾個孩子說的特殊好，“我看到了大潮像水墻，我覺得非常壯麗”等類似的答案。這一環(huán)節(jié)是老師的提問出現(xiàn)了問題，還是學(xué)生的理解出現(xiàn)了問題，我到現(xiàn)在還不是很明白，或許我們還須要多磨合。

二、生字的學(xué)習(xí)

PPT出示本課的生字，孩子預(yù)習(xí)的不錯，所以生字很快就過關(guān)了。只是第一次這樣學(xué)習(xí)，對讀詞語的方式不熟識、有的孩子感到羞澀，因此花費(fèi)了比較長的時間。信任經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們會越來越棒。

三、自由朗讀課文，思索：錢塘江大潮給你留下了怎么樣的印象？

這個環(huán)節(jié)，我特殊的快樂，一是因為孩子們能很快的知道“什么是自由朗讀”，并都主動起先朗讀，其中李文婷給我留下了很深的印象，她邊讀頭邊隨著節(jié)奏搖擺，表情也很豐富。我剛好的表揚(yáng)了他，后來她一節(jié)課都很主動。二是因為孩子在用詞語回答問題的時候，都能抓住主旨，沒人“跑偏”。他們說“錢塘江大潮壯麗”、“氣概宏偉”、“來勢洶涌”、“奇妙”······當(dāng)我說能不能用文中一個最能概括的詞語來回答時，幾位學(xué)生很快地就說出了“天下奇觀”，我順勢問道“這里的奇怎么說明？”李柄睿脫口而出“少有的`”，其他孩子補(bǔ)充到“罕見的”、“奇妙的”，我真為他們傲慢，第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，就有這樣的理解力。

四、指名朗讀課文，思索：課文的哪些段落是寫錢塘江大潮的全過程的？

孩子們的朗讀還是不錯的，也在盡力有感情的朗讀，信任經(jīng)過一段時間的練習(xí)會越來越好。只是對于問題的理解不到位，站起來只能回答一個段落，后來經(jīng)過提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后來反思，可能問題問的有點(diǎn)難理解，以后要盡量將語言簡潔化。

五、老師朗讀2-5段，學(xué)生思索：作者是根據(jù)什么依次來描寫錢塘江大潮的？

這一部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，也是其次課時進(jìn)行的講解。課前對第一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，孩子們聽的還是很仔細(xì)的，尤其于曜愷，看似一節(jié)課沒仔細(xì)聽，但是復(fù)習(xí)時，全部回答正確，還可以說是全部搶答正確。這個問題不難，孩子們都能回答，只是語言不夠精確，后來我進(jìn)行了補(bǔ)充，有部分孩子很仔細(xì)的做筆記，但是也有個別孩子覺得太簡潔而傲慢。

六、默讀2-5自然段，畫出你喜愛的句子，并說說為什么？

這是這節(jié)課最精彩的部分。起先孩子們不知道如何畫句子，有的畫了詞語，有的畫了半句話，后來經(jīng)過提示都畫出了完整的一句話。當(dāng)我讓共享時，孩子們主動的舉手，并說明白緣由。這個過程我很享受，因為課堂真的交回了他們手中，我只是聽著，稍加評論，并指導(dǎo)朗讀。在這個環(huán)節(jié)中，喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人非常激昂，有些羞澀的同學(xué)也被帶動起來了，但缺憾的是，還有一些孩子不情愿參加、不敢參加。后來，當(dāng)我們再次讀的時候，孩子們都很投入，感情飽滿，楊鎮(zhèn)赫還主動要求要自己讀，閆佳岐和于曜愷還因為沒讓他倆朗讀而有點(diǎn)小看法。

七、再次朗讀第4自然段，在這一段中作者用什么依次描寫了錢塘江大潮來時的景象？

這一段是重點(diǎn)段，里面包含了許多學(xué)問：寫作的依次、修辭等。修辭孩子們不生疏，很快就找到了，依次有些難，但喬治璋同學(xué)表現(xiàn)讓人驚異，他雖然沒說出依次是什么，但是他說了兩個重要的詞語“再近些”、“越來越近”，一下子提示了其他孩子，“由遠(yuǎn)及近”的依次干脆就出來了。

八、輕聲朗讀第5自然段，你有什么體會？

孩子們說的還是不錯的，但有幾個孩子不能投入，有些語言不夠肅穆。大部分孩子說的還是不錯的。

九、了解錢塘江大潮形成的緣由。

十、觀看錢塘江大潮的視頻。

整節(jié)課，我認(rèn)為還是比較勝利的，孩子們很主動，基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現(xiàn)代文，他們的反映是特別棒的，大部分學(xué)問都是自己去總結(jié)，自己去感悟。我很享受這樣的課堂，孩子們也很喜愛。課后，許多孩子還追著我問“老師，我表現(xiàn)怎么樣？”哈哈，看來他們也很有成就感。

我信任，再過一段時間，他們會更加優(yōu)秀，在我的心里，他們恒久是Number1！

《觀潮》教學(xué)反思7

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了酷愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的視察及表達(dá)方法，受到語文實(shí)力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國壯麗河山的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇妙的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱忱。學(xué)生的`認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得學(xué)問將是最堅固的。因此，我設(shè)計了與學(xué)生“課前溝通”的簡短對話，激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信念十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于好玩、生動、美麗的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生情愿與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是驕傲的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含開心的心情進(jìn)入課文佳境。同時，課堂中老師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動。

二、注意學(xué)生主體參加，發(fā)展多種實(shí)力

學(xué)生的語文實(shí)力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參加的愛好，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其視察實(shí)力、思維實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力得到提高。

三、以課文為本，教會學(xué)生寫作方法

教完作者的視察依次及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明白。因此，我讓學(xué)生小組探討寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學(xué)方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接地讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

四、將學(xué)習(xí)延長到課外

教完本課后照應(yīng)課前設(shè)計，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并激勵他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作打算，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱忱真正落實(shí)到生活中。

《觀潮》教學(xué)反思8

我很喜愛這篇課文，文字美麗，用詞大氣，尤其是讀起來氣概磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們老師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯麗之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

教學(xué)時，我根據(jù)初讀研讀熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)覺學(xué)生對課文描寫的景象比較生疏，一是由于對課文詞語的生疏，二是由于對場面的生疏。于是我思索是干脆給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我確定先講再看錄相。

在講析中，對詞語的'理解上我運(yùn)用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“一帆風(fēng)順”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的改變。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣概的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

《觀潮》教學(xué)反思9

《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特殊是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，使人讀來如聞其聲，如見其景。針對《觀潮》教學(xué)，我進(jìn)行了如下思索：

１、要給學(xué)生足夠的感悟體驗的時間：

學(xué)生依據(jù)三、四自然段中的詞來背誦，會背誦的只有少數(shù)學(xué)生。我反復(fù)思索，假如讓學(xué)生朗讀體驗時間更長一些，多一些背誦方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生背誦時間再能長一些，學(xué)生背誦這些描寫精彩的句子就更簡單一些，課堂效果會更好一些。比如說，先啟發(fā)學(xué)生想一想：遠(yuǎn)處的聲音、景象是怎樣的？近些時又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細(xì)讀思索后，依據(jù)老師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)大潮到來時的畫面，最終再依據(jù)打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時省力了。

２、要敏捷機(jī)靈的駕馭課堂：

我在引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的宏偉壯麗時，我范讀課文，配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯誤！怎么辦？我讀完后說：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時，有意讀成了向我們飛奔而來，你們是否感受到了浪潮的氣概磅礴？是否感受到了錢塘江潮的宏偉壯麗？你的眼前出現(xiàn)出的情景又怎樣呢？學(xué)生竟在談感受時說：我感受得更真實(shí)，似乎錢塘江大潮就在飛奔而來。如此一來，因為我的過失得到剛好地補(bǔ)救，竟然變被動為主動，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀。

這說明，教學(xué)須要反思，須要積累失敗的閱歷。但老師必需胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機(jī)誘導(dǎo)、現(xiàn)場處理、剛好調(diào)適，并在學(xué)生的課堂溝通中去敏捷點(diǎn)撥，有機(jī)滲透。

３、依據(jù)學(xué)生的須要來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺到課堂的沉悶，學(xué)生感悟的膚淺。我思索：第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文。其次課時重點(diǎn)突破，感悟錢塘江潮的壯麗。但學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有愛好的是在第一課時。如此根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更不易激發(fā)了，事實(shí)上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機(jī)。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如何能真實(shí)地感悟這一壯麗景象，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲?？磥?，我們要依據(jù)學(xué)生的須要來優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

于是，我便將文章的三、四段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且支配在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一起先就緊緊抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的.愛好。所以我在四⑶班便這樣支配：

第一課時：學(xué)習(xí)課文第３、４自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。其次課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

事實(shí)證明，這樣設(shè)計教學(xué)過程的最大收獲是第一課時的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好也增加了。

４、超越教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)以生為本：

我在現(xiàn)場直播給畫面配解說詞這一環(huán)節(jié)時，先讓個別學(xué)生上臺當(dāng)小主持人講解，練習(xí)給畫面配解說詞，當(dāng)時由于離下課的時間還有五分鐘，我便臨時調(diào)整課堂思路：讓同桌相互講解畫面，配解說詞當(dāng)小主持人。如此一來卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭。學(xué)生既大面積地參加了語言實(shí)踐，又活躍了課堂氣氛，熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，也讓同學(xué)們再次感受了錢塘江潮的天下奇觀。

為什么不讓更多的學(xué)生參加語言實(shí)踐呢？其實(shí)，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。

我們只要擅長反思，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際動身，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能讓學(xué)生確的確實(shí)的學(xué)有所獲，我們就能撥開迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向勝利。

《觀潮》教學(xué)反思10

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了酷愛祖國壯美山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的宏偉壯美的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一、注意學(xué)生主體參加，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯麗的景象，深化感情。

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并激勵他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的'氣概。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河的酷愛之情。

三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會感情。

教學(xué)時我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思索題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮宏偉壯麗景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組探討溝通后師明確。由于導(dǎo)入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形態(tài)特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生沉醉在繪聲繪色的情境中。領(lǐng)會到大自然的美妙，激發(fā)了學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的宏偉壯麗，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么依次來寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按肯定依次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參加意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯美，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿足的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學(xué)反思11

我很喜愛這篇課文，文字美麗，用詞大氣，尤其是讀起來氣概磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們老師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯麗之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

教學(xué)時，我根據(jù)初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)覺學(xué)生對課文描述的景象比較生疏，一是由于對課文詞語的生疏，二是由于對場面的生疏。于是我思索是干脆給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我確定先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運(yùn)用了比較法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“一帆風(fēng)順”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣概的改變。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行比較，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣概的不一樣。在比較中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自我心中的.錢塘江大潮。最終我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自我的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

《觀潮》教學(xué)反思12

《觀潮》一課在教學(xué)預(yù)設(shè)中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的'小摯友更是少之又少，因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學(xué)，我覺得自己在以下方面抓的較勝利：

一、住住重點(diǎn)詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的安靜與潮來時的驚濤駭浪形成顯明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)及近，移山倒海之勢，在教學(xué)時，在學(xué)生通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠(yuǎn)及近的視察依次。

二、以“聲”、“像”協(xié)助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學(xué)生自己茉莉聲音來理解，對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象協(xié)助學(xué)生理解。

三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學(xué)生自讀、齊讀相結(jié)合，理解后的感情朗讀和背誦。

語文恒久是一門缺憾的藝術(shù)，恒久擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學(xué)生對課文的總體把握。

《觀潮》教學(xué)反思13

從全班的教學(xué)狀況來看，經(jīng)過充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)、自我理解和自我滿意。通過自我理解，激發(fā)學(xué)生的思維和情感體驗。通過自由評價，充分發(fā)揮了學(xué)生的參加意識和主體地位。這樣，學(xué)生不僅能理解課文，而且能體會到祖國的壯美和祖國語言的漂亮。

總體而言，本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品嘗的前幾個環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時間。由于時間不夠，語言積累的訓(xùn)練稍顯不足，如多義現(xiàn)象。此外，與平常課堂相比，學(xué)生在課堂上的.學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀緣由外，我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力須要提高。俗話說，沒有金子就沒有完備的人。經(jīng)過這次教學(xué)，既有滿足之處，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的不足，盡我最大的努力給學(xué)生上好課。

《觀潮》教學(xué)反思14

觀潮讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心簡便的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有味道時，老師也參加他們的朗讀。學(xué)生讀之后自我再讀，把自我當(dāng)作了學(xué)生參加到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我奇妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種變更一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的進(jìn)取性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀

法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得興致勃勃。經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句？”，培育學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的'效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需