點燃學(xué)習(xí)的動力

——激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)點燃學(xué)習(xí)的動力心理老師周維梅熱身游戲：傳球規(guī)則：以大組為單位，從左邊第一位同學(xué)開始，將球依次往后傳，傳到最后一位同學(xué)的時候，再傳給同桌，依次往前傳，直到組內(nèi)每個同學(xué)都傳球完畢。動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)：是將需要和愿望轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈男睦韯恿?，是發(fā)動并維持該行為的內(nèi)部力量。學(xué)習(xí)動機(jī)：是將學(xué)習(xí)需要和愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動力，是發(fā)動并維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量。

從剛才的游戲中，你覺得動機(jī)有什么作用？學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果在剛才的游戲中，第二組的同學(xué)有了想要超過第一組的動機(jī)，所以每位組員的動作都明顯變得很迅速，結(jié)果自然就比第一組要好了。這也就說明了動機(jī)決定行為，行為決定結(jié)果。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果各同學(xué)的觀點是否贊同這樣的動機(jī)會導(dǎo)致怎樣的學(xué)習(xí)行為及效果A:為父母讀，混個文憑就行。B:不考大學(xué)不必努力學(xué)習(xí)。C：學(xué)習(xí)無用，還不如去打工。D：不喜歡所教學(xué)科的老師，也不會學(xué)這個專業(yè)。E:學(xué)校、老師、同學(xué)令我心煩，所以我學(xué)不好。F：努力過但還是考不好，可見，我不是學(xué)習(xí)的料。動機(jī)大搜索我的學(xué)習(xí)動機(jī)他（她）的學(xué)習(xí)動機(jī)給“發(fā)動機(jī)”加油1、為自己樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)才會有動力。2、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的樂趣。3、對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理歸因。

情境一：王先生答應(yīng)付給你80元，讓你給他的花園除草。你可能覺得，對于這項工作而言，80元綽綽有余。所以，你傾其全力來完成此事?？墒牵?dāng)你干完時，王先生說：“我認(rèn)為你干的活不值80元，給你60元吧！”情境二：王先生答應(yīng)付給你50元，讓你給他的花園除草。你可能覺得，對于這項工作而言，50元不算少。所以，你傾其全力來完成此事。當(dāng)你干完時，王先生十分賞識你出色的工作，給了你60元。

考試過后，試卷發(fā)下，學(xué)生們開始議論各自的成績。

“你考得怎么樣，小郭？”小康問道?！昂茉愀?，”小郭感到有些難為情，“我不是做這個的料。我從來都不擅長學(xué)這些東西。我根本學(xué)不好?！薄拔疫@次也沒考好，”小康回應(yīng)說：“不過我早料到這次會考不好，因為我這段時間學(xué)習(xí)太不用功了，我就知道我這次會有麻煩了。不過我可不想這樣的事情下次再發(fā)生。”“簡直太難以置信了!”曉蓉抱怨說：“真見鬼了，我居然只得這么點分，老師到底有沒有認(rèn)真改我的卷子啊！”“我