2013年深圳教師招聘真題

2013年深圳教師招聘真題第一部分專業(yè)知識一、單項選擇題，共40題。下列各題的四個備選項中只有一個最符全題意，請將你認為正確的選項字母在答題卡上涂黑。1.世界上最早的教育著作是（）。Ａ.《論語》Ｂ.《學記》Ｃ.《大教學論》Ｄ.《教育學綱要》2．我國當前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是A．普通教育B．職業(yè)教育C．高等教育D．學前教育3.教學活動的本質是()A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動4.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識.能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的5．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是()A．各門文化課B．思想品德課C．課外活動D．少先隊工作6.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。A.課時計劃.單元計劃.學期計劃B.單元計劃.課時計劃.學期計劃C.學期計劃.單元計劃.課時計劃D.學期計劃.課時計劃.單元計劃培養(yǎng)7．教育的本體功能之一是（）A．減少人口數(shù)量.提高人口素質B．促進生產發(fā)展，服務經濟建設C．對政治經濟有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程8．綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（）A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合并課程9．衡量教師教學和學生學習質量的標準是（）A．教學計劃B．教學大綱C．教科書D．考試成績10．教學的基本任務是（）A．使學生系統(tǒng)地掌握科學基礎知識B．促進學生智力與能力的發(fā)展C．培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向D．培養(yǎng)學生良好的道德品質11.廣義的教學，包括所有()的共同活動。A.教與學B.教師與教師C.人與人D.學與學生12.在學校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作13.教師把實物.教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.練習法14.學生掌握知識的基本階段：（）Ａ.感知教材，形成表象Ｂ.理解教材，形成概念Ｃ.知識的鞏固與保持Ｄ.運用知識，形成技能技巧15.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體16.班主任的工作是從()開始的。Ａ.評定學生操行Ｂ.教育個別學生C.了解和研究學生Ｄ.組建班集體17.教師罰學生抄寫課后生字五遍，這時學生的抄寫行為屬于A.集中練習B.區(qū)組練習C.隨機練習D.不屬于動作技能的練習18.班集體形成的條件和前進的動力是()Ａ.共同的奮斗目標Ｂ.班主任的要求Ｃ.班級內部的矛盾斗爭Ｄ.共同的活動19.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到.他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)()Ａ.道德認識Ｂ.道德情感Ｃ.道德意志Ｄ.道德行為20.建立和發(fā)展良好的師生關系關鍵在于（）Ａ.教師Ｂ.學生Ｃ.學校Ｄ.社會21．有預先目的，必要時需要意志努力，主動對特定事物所發(fā)生的注意是()A.隨意注意B.無意注意C.不隨意注意D.有意后注意22.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A．感覺B.反應C.知覺D.閾限23.后學習的材料對先學習的材料發(fā)生干擾作用而造成的遺忘是（）A．前攝抑制B.遺忘規(guī)律C.倒攝抑制D.接近律24.人腦對客觀事物間接的、概括的反映是（）A.概念B.思維C.想象D.語言25.高級神經活動類型屬于強、平衡、不靈活，與其對應的氣質類型是（）A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質26.人們在各種認識心理活動中表現(xiàn)出來的個體差異的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的認知特征D.性格的情緒特征27.“有志這，事競成”是意志品質的（）A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性28.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，（）在最高層。A.尊重的需要B.歸屬和愛的需要C.缺失需要D.自我實現(xiàn)29.能力在一定程度上決定著掌握知識技能的（）A.多少、速度、鞏固程度、能達到的水平B.方向、速度、熟練程度、能達到的水平C.方向、速度、鞏固程度、能達到的水平D.多少、速度、熟練程度、能達到的水平30.一個人膽大好勝，自信、意志堅強，情緒易激動，這是在描述他的（）A.性格B.習慣C.氣質D.能力31．下列選項屬于第二信號系統(tǒng)的是（）A．望梅止渴B．談梅生津C．含梅流延D．望梅生畏32．剛剛能引起感覺的最小刺激強度是（）A．感覺閾限B．差別閾限C．最小可覺差D．感受性33．短時記憶的信息容量為（）項目。A．5-7B．7-9C．5-9D．5-734．學生能夠做到“一題多解”的思維活動是（）A．再現(xiàn)思維B．集中思維C．發(fā)散思維D．抽象思維35．平時人們常說“一心不能兩用”，從注意品質來看“一心二用”是()A.不可能的B．不良品質C．無條件的D．有條件的36．從信息加工的觀點看，記憶的基本過程是（）A．感覺—知覺—表象B．編碼—存儲—提取C．存儲—編碼—提取D．感覺—加工—思維37．興趣屬于（）A．社會性動機B．習慣動機C．有意識的動機D．內在動機38．下列屬于個性心理特征的成分有（）A．能力B．需要C．動機D．信念39．由于缺乏準備，不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時所表現(xiàn)的情緒體驗是（）A．快樂B．悲哀C．憤怒D．恐懼40．學生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（）A．記憶B．想象C．注意D．思維二、多項選擇題，共30題。每題有A、B、C、D四個備選答案，其中有兩個或兩個以上最符合題意，請在答題卡上將所選答案對應的字母涂黑。41．關于赫爾巴特，下面的說法值正確的是（）A.被稱為“現(xiàn)代教育學之父”B.是第一本現(xiàn)代教育學著作的作者C.倡導了“教育心理學化”運動D.四段教學法的提出者42.按教學的任務分，課的類型有（）Ａ.談話法Ｂ.復習課Ｃ.單一課Ｄ.綜合課43．構成教育活動最基本的要素有（）A．教育者B．受教育者C．教育內容D．教育環(huán)境44．教育目的規(guī)定著（）A．各級各類學校培養(yǎng)人才的具體要求.B．教育所要培養(yǎng)人的社會性質和方向C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質D．教育內容和方法45．教師勞動具有下列特點（）A．復雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長期性46.課的類型是根據(jù)（）來確定的。Ａ.教學目的Ｂ.課的具體任務Ｃ.學科特點Ｄ.教學內容47.學校對中小學生身心發(fā)展的影響是受多方面因素制約的，主要包括（）A.學校工作的指導思想對學生發(fā)展直接的影響B(tài).學校的教育水平的高低會直接影響學生的發(fā)展C.學校與社會.家庭的聯(lián)系程度如何，也會直接影響學生的發(fā)展D.學校校園環(huán)境的優(yōu)劣對學生的發(fā)長有直接的影響48.下列哪些做法有利于發(fā)揮學生的主體性？（）A.重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗B.在班級管理中，突出學生自主管理，讓每一位學生都有機會參與班級管理C.采取集體教學.小組教學和個別教學相結合，尤其強調小組教學的作用D.建立開放多元的課程系統(tǒng)并實施配套的多元評估辦法49．德育內容指德育活動所要傳授的價值和規(guī)范，包括三個主要的層次()。A.基本道德和行為規(guī)范的教.B.公民道德與政治品質的教育C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育.D.世界觀.人生觀和理想的基礎教育50．圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了哪些新的教學組織形式？（）A．分層教學B.小組合作學習C.小班教學D.復試教學51．暗示教學法的具體做法主要有以下哪幾個方面？A．在下一次課上，讓學生根據(jù)記憶回答問題B．善于激發(fā)學生動機，設置能夠誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境C．用跨學科的觀點，按課題編制較大的教學單元D．充分利用各種藝術手段52．根據(jù)國內外有關經驗，建立在學生自主性探索學習基礎上的課程，具體結構以單元的形式最為適宜，在每一個單元中，至少必須包括以下幾部分（）。A.練習題B.主題C.任務D.評價標準53.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括()。A.善于向學生提出教育要求B.樹立明確的共同目標C.建設一支好的學生干部隊伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論54.中小學教師的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識要求教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，其具體表現(xiàn)為（）A.具有廣博的文化科學知識與多方面興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教學水平的需要B.教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心.求知欲和發(fā)展學生多方面興趣和才能的需要C.教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外.校外活動和生活的需要D.教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效能55．在教學活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則，對于教師有那些基本要求？A．重視理論知識的B.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力C.聯(lián)系實際應當從多方面入手D.幫助學生總結收獲56.關于感受性與感覺閾限的關系描述正確的有（）A.感受性是用感覺閾限的大小來衡量的.B.感受性越高，感覺閾限就越低C.感受性越高，感覺閾限就越高.D.感受性與感覺閾限沒有關系57.以下關于記憶的說法中正確的有（）。A.個性的形成是記憶發(fā)展的前提.B.記憶就是過去經驗在頭腦中的反映C.記憶的內容有時可以提取有時不能.D.有了記憶才能把過去和現(xiàn)在的心理活動聯(lián)系在一起58.想象與表象的區(qū)別就在于（）A.想象是對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。B.表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)。C.表象并沒有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇。D.想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇。59.思維是人腦對客觀事物間接的反映，所以它能（）A.認識事物之間的本質聯(lián)系.B.認識事物內部的本質聯(lián)系C.認識不能直接感知的事物.D.對沒有發(fā)生的事情作出預測60.以下關于需要層次理論的說法中正確的有（）A.人的需要有五個層次：即生理需要.安全需要.愛和歸屬的需要.尊重的需要.自我實現(xiàn)的需要B.無論從進化的角度還是從個體發(fā)展的角度來看，層次越高的需要出現(xiàn)的越晚C.層次較低的需要直接關系到個體的生存，所以又叫生長的需要D.層次較高的需要有益于健康長壽和精力旺盛，所以又叫缺失的需要61.人口渴了要喝水體現(xiàn)的是（）動機。A.生理性動機B.社會性動機C.內部動機D.外部動機62.以下關于情緒和情感的說法中正確的有（）A.以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關系B.是主體的一種主觀感受，或者說是他的一種內心體驗C.有其外部表現(xiàn)形式，包括面部表情.身體表情和動作表情D.都會產生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應模式是不同的63.以下關于應激的說法正確的有（）A.指的是人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應B.在應激狀態(tài)下，會引起機體的一系列生物性反應C.應激狀態(tài)的產生與人面臨的情景及人對自己能力的估計有關D.應激在某些情況下是導致疾病的機制之一64.意志的品質包括（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性65.下面關于氣質和性格的說法中正確的有（）A.氣質是先天的，但是在一定條件下也可以有改變；性格是后天形成的，但是也具有一定的穩(wěn)定性。B.相對于氣質來說，性格更具有社會道德評價意義。C.氣質和性格是人格的兩個不同的組成部分，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系D.氣質更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性；性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性66.下面關于知識.技能.能力的說法中正確的有（）A.能力包含的是已經具備的知識和技能水平B.能力的形成與發(fā)展依賴于知識和技能的發(fā)展C.能力的高低可以影響到掌握知識和技能的水平D.從一個人的知識和技能的狀況可以看出他的能力水平67.（）是人格的組成部分。A.能力B.氣質C.性格D.意志68.電燈滅了，眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀，這是（）A.感覺后象B.視覺的后象C.負后象D.正后象69.以下屬于聯(lián)覺的是（）A.色看起來覺得溫暖。.B.藍色看起來覺得清涼。C.聽節(jié)奏鮮明的音樂的時候覺得燈光也和音樂節(jié)奏一樣在閃動。D.手放在溫水里，開始覺得熱，慢慢就不覺得熱了。70.以下反映注意分配的是（）A.邊聽講邊做筆記B.吃完飯看書.C.自言自語D.自拉自唱參考答案第一部分專業(yè)知識1.B2.B3.A4.C5.A6.C7.D8.B9.B10.A11.A12.C13.C14.A15.B16.C17.D18.A19.C20.A21.A22.C23.C24.B25.C26.C27.C28.D29.C30.C31.B32.A33.C34.C35.D36.B37.D38.A39.D40.B41.AB42.ＣＤ43.ABC44.BC45.ABCD46.AB47.ABC48.ABCD49.ABC.50.ABC51.ABD52.BCD53.ABCD54.ABCD55.ABCD56.AB57.BD58.ABCD59.CD60.AB61.AC62.ABD63.ABCD64.ABCD65.ABCD66.BCD67.ABC68.ABD69.ABC70.AD

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.容量平均值約為7個組塊的記憶是（）A.瞬時記憶B.短時記憶C.形象記憶D.動作記憶2.國民教育制度的核心是（）A.學校教育制度B.社區(qū)教育制度C.終身教育制度D．職業(yè)教育制度3.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（）的體現(xiàn)。A.道德感B.美感C.理智感D．熱愛感4.關于師生關系，“教師中心論”的代表人物是（）A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.布魯納5.下列說法中，體現(xiàn)行為主義學派觀點的是（）A.人的心理具有整體性B.人有自我實現(xiàn)的傾向C.學習就是刺激和反應間的聯(lián)結D.人的心理是一個信息加工系統(tǒng)6.新課程改革的基本理念是（）A.以學生發(fā)展為本B.培養(yǎng)學生的實踐能力C.切實減輕學生的學習負擔D.提高課堂教學效率7.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機制主要是A.功能固著 B．遷移C.定勢D.原型啟發(fā)8．根據(jù)經典性條件作用論，鈴聲也能引發(fā)的狗的唾液分泌反應，則鈴聲是（）A.中性刺激B.條件刺激C.無條件刺激D.操作行為9.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理10.高中生為了考上大學，成為國家有用人才而刻苦學習，這是人的()的具體表現(xiàn)。A.能力B.品質C.意志D.氣質11.能在短時間內使學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是（）A.談話法B.討論法C.講授法D.練習法12.對類似但不相同的條件刺激作出不同反應的是（）的過程。A.刺激分化B.刺激泛化C.獲得D.消退13.德育的實質是（）A.完善學生的道德認識B.培養(yǎng)學生的道德情感C.將一定社會的思想道德轉化為學生個體的思想品德D.強化學生的道德行為14.盲人失去視覺，通過實踐活動反而使聽覺比正常人更敏銳，這是（）A.感覺對比B.感覺適應C.聯(lián)覺D.感覺補償15.義務教育實行___________領導，___________統(tǒng)籌規(guī)劃實施，___________為主的管理體制。（）A.國務院，省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級人民政府B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級人民政府，鄉(xiāng)級人民政府C.國務院，省、自治區(qū)，直轄市人民政府D．省、自治區(qū)，直轄市人民政府，縣級人民政府二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）1.啟發(fā)式策略2.心理發(fā)展3.依法執(zhí)教4.陶冶教育法三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）1.簡述思維的類型。2.簡述教學過程的結構。3.簡述教師在教育研究中的地位和作用。4.簡述社會對教師的角色期待。四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義。2.教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的性格。五、材料分析題（14分）閱讀材料，回答問題。在講《兩條小溪的對話》時，教師讓學生們分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煖厝岬負崦艘幌潞⒆拥哪X袋。果然，這個孩子表演得很出色。請從所學教育理論角度，評價一下這位老師的做法。（一）一、單項選擇題1.B【解析】短時記憶的容量為7±2個組塊，平均值為7。2.A【解析】學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質。3.A【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。對國家和人民的熱愛屬于道德感范疇。4.C【解析】赫爾巴特認為教師在教育教學過程中應起主宰作用，強調教師的權威，形成了傳統(tǒng)的“教師中心論”。5.C【解析】行為主義認為學習過程就是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經驗的過程，強調刺激—反應的聯(lián)結。6.A【解析】我國此次實施的課程改革是建國以來的第八次課程改革，其基本理念是“以學生發(fā)展為本”。7.D【解析】從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法叫原型啟發(fā)。8.B【解析】鈴聲單獨呈現(xiàn)時，不會引起狗的唾液分泌反應；當鈴聲與食物多次配對之后，鈴聲也能引起狗的唾液分泌反應，此時鈴聲為條件刺激。9.B【解析】教學是學校的中心工作，是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。10.C【解析】意志是指自覺確定目的，根據(jù)目的有計劃地調節(jié)支配行動，并克服困難以實現(xiàn)目標的心理過程。11.C【解析】講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識，有利于發(fā)展學生的智力，有利于系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育。12.A【解析】只對條件刺激作出條件反應，對其他刺激不作出條件反應，這是刺激分化現(xiàn)象。13.C【解析】思想品德教育的實質是將一定社會的思想道德轉化為學生個體的思想品德。14.D【解析】某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他的感覺系統(tǒng)的機能來彌補稱之為感覺的補償。15.A【解析】參見《中華人民共和國義務教育法》第七條。二、名詞解釋1.啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。2.心理發(fā)展就是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。3.依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和規(guī)范化。4.陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。三、簡答題1.（1）根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可以分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；（2）根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維；（3）根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；（4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。2.（1）激發(fā)學習動機；（2）領會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。3.（1）推動教育改革與發(fā)展；（2）提高教育教學質量；（3）提升教師自身素質。4.（1）學習的引導者和促進者；（2）行為規(guī)范的示范者；（3）班集體的管理者；（4）學生心理健康的維護者；（5）學生成長的合作者；（6）教學的研究者。四、論述題1.教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：（1）師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；（2）教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。2.（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育，讓學生學會明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。（2）及時強化學生的積極行為，有助于這一積極行為的重復出現(xiàn)，同時也潛移默化的告訴了學生什么行為是合理的、正確的，有助于其良好性格的培養(yǎng)。（3）充分利用榜樣人物的示范作用。教師應經常給學生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵學生向他們學習。同時，教師也應為學生樹立良好的榜樣。（4）利用集體的教育力量。學生在集體中，通過與他人的合作、交流、相互學習從而促進性格的自我完善。（5）依據(jù)性格傾向因材施教。每個學生都是一個獨特的個體，教師應根據(jù)學生的性格傾向因材施教。（6）提高學生的自我教育能力，因為做任何一件事情個體內在的主觀能動性才是起決定作用的。五、材料分析題從教育學角度講，師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。從心理學角度講，教師的寬容與鼓勵有助于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對孩子提出的問題，老師并沒有急于給出結論，而是耐心傾聽，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”；在教學中，教師不再是不可挑戰(zhàn)的“權威”，學生的意見得到認可并執(zhí)行，給學生留下了一定的權利和機會，為有創(chuàng)造性的學生提供足夠的空間和機遇，促進了創(chuàng)造性行為的發(fā)生。主觀題范例1、不會聽課：我有個學生，小學三年級，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

請運用心理學知識解釋該學生為什么有這個壞習慣？如何應對？2、結合教學實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括⑴創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動性原則、整體性原則、興趣性原則。⑵創(chuàng)造性培養(yǎng)的內容及方法。①創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與創(chuàng)造性教育。培養(yǎng)創(chuàng)造意識可以通過創(chuàng)造性教育來進行。開展創(chuàng)造性教育，即在創(chuàng)造型學校管理和學校環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師通過創(chuàng)造性教學方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學生。特別是要竭力營造出創(chuàng)造性的學校心里氣氛和正確的輿論導向，提倡競爭。②創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。創(chuàng)造人格的訓練，即在于培養(yǎng)讓個體形成有利于創(chuàng)造的各種人格品質，包括強烈的創(chuàng)造動機、濃厚的創(chuàng)造興趣、積極的創(chuàng)造情緒和堅強的創(chuàng)造意志，使之成為一個具有高創(chuàng)造性的人。③創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性中用得最多的方法，主要包括思維的流暢性、變通性、獨特性和辯證性訓練等。如頭腦風暴法、直覺思維訓練與頭腦體操法。④創(chuàng)造方法的培養(yǎng)。創(chuàng)造方法是指人們在創(chuàng)造活動過程中運用創(chuàng)造的具體思維方法和創(chuàng)造技能，創(chuàng)造方法的訓練可以誘發(fā)個體的潛在創(chuàng)造性。常用的創(chuàng)造方法有檢查提問法、類比模擬法、分析借鑒法、移植發(fā)明法、聚焦發(fā)明法、缺點列舉法、希望點列舉法、頭腦風暴法、集中發(fā)明法等。例如，在教學中經常運用頭腦風暴法鼓勵學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在指導學生就一個問題（六一）讓學生發(fā)揮想象力，交上一幅圖畫作品，讓學生先通過討論我們在"六一"的時候都干什么，然后再讓學生去發(fā)揮創(chuàng)造想象力。

3、結合實際談談如何激發(fā)和維持學生的外來動機和內在動機。

⑴外來動機的激發(fā)。①使學生建立起明確適當?shù)膶W習目標。要幫助學生建立起明確且適當?shù)哪繕?，明確的目標直目標要具體，適當?shù)哪繕酥鸽y度要合適。②及時反饋學生的學習結果。及時了解學習結果會產生很大的激勵作用，教師要注意及時批改和返還學生的作業(yè)、測驗和試卷，也可采用學生之間相互批改的方式，使學生及時知道結果。③對學習結果進行適當?shù)脑u價。教師對學生的作業(yè)和測驗進行批改時，不僅要指明對錯、打出分數(shù)，更應給予有針對的評語，這樣效果會更明顯。④適當開展競爭。一般認為，競賽能夠有效地激發(fā)起學生的學習動機，為使競賽能對大多數(shù)學生起到激勵作用，競賽要適量，而且要使大多數(shù)同學都有獲勝的機會。⑤選用有效的強化物。不論是用何種形式的強化物，其關鍵在于能對學生發(fā)揮有效的強化作用。選擇有效強化物的基本原則是選擇學生所喜歡和想要得到的物品或活動來強化其他行為。⑥多用正強化，慎用負強化。對學習結果進行評價，能強化學習動機，對學習起促進作用；適當表揚的效果明顯優(yōu)于批評；批評比不做任何評價為好。教師的評價、批評與表揚，要考慮到學生的個別差異。

⑵內在動機的激發(fā)。①激發(fā)學生的認知好奇心。講學習者引入到一種認知矛盾的狀態(tài)，是使之產生好奇心的有效途徑。"創(chuàng)設問題情境"是引起認知矛盾的常用方法。②實施發(fā)現(xiàn)學習。教師要為學生的發(fā)現(xiàn)學習提供幫助和指導，首先要選擇和組織適合于發(fā)現(xiàn)學習的教學內容，其次是設計好問題。③開展合作學習。教師在開展合作學習的過程中，先要把學習內容劃分成單元；然后，學生在各自的小組中進行學習，使所有小組成員掌握應學習的內容；對所有學生所學的內容進行單元測驗。④使學生形成掌握目標的定向。促進學生形成掌握目標的定向，教師最重要的是調整評價方式，注重使用絕對評價，防止相對評價的弊端。⑤滿足與發(fā)展學生的合理需要。教師要注意發(fā)展學生正當?shù)男睦硇枰?，抑制不合理的需要。在學校中，教師要注意培養(yǎng)學生的高層次需要為主導需要。⑥培養(yǎng)學習興趣。第一，改進教學方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學內容；第二，組織學生參加課內外實踐活動和學科興趣小組；第三，挖掘學科教學中容易使學生感興趣的內容；第四，在學生學科興趣不足的情況下，把學生對其他活動的興趣遷移到學科學習上。⑦發(fā)揮教師情感的積極作用。首先，教師要對所任學科和學生有感情；其次，教師要注意調節(jié)和控制自己的情緒；再次，教師對教學內容進行情感性處理。

4、談談如何在實際教學中發(fā)揮教師威信的影響力。

教師威信的形成，是各種主客觀條件共同作用的結果。主觀條件是指教師自身的心理素質，這是威信形成的決定性因素；客觀條件是指影響教師威信形成的外部因素，對教師威信形成起主導作用的還是其自身的主觀條件，即教師本身的素質，這是最根本的決定性因素。其內容包括：一是崇高的思想品質。二是優(yōu)良的心理品質。三是較強的業(yè)務能力。四是得體的儀表。五是良好的"第一印象"。教師威信的形成，雖然主要取決于教師本身的主觀條件，但對不同年齡和不同發(fā)展水平的學生來說，起作用也不是等同的。年齡較小的學生，他們對教師的思想品質、知識水平、教學質量、能力等方面還不會分析和評價，教師的威信主要受外部形象和教師對學生感情因素的影響；學齡中晚期的學生，已經能對教師的態(tài)度與思想品質、業(yè)務水平、教育能力等進行評價，教師的威信則更多決定于教師的品質修養(yǎng)、個性及學識等方面的因素。教師的威信一旦形成之后，并不是一成不變的，它可能繼續(xù)保持、不斷發(fā)展和提高，也可能逐漸下降，甚至喪失。這關鍵取決于教師個人在思想品德、心理品質和業(yè)務水平等方面是否處于積極的發(fā)展狀態(tài)。為此，教師應不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，嚴格要求自己，從而使自己在學生心目中的威信不斷提高。

［案例1］一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣，生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草，植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果為什么［分析］這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內的花草，植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫，花草植物上，而影響了專心聽課。［案例2］教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么符合什么規(guī)律［分析］目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。（1）符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。（2）符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形近字。［案例3］教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄??！睆拇艘院螅瑢W生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)［分析］這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。［案例4］教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空，問答題。［分析］選擇和判斷主要通過再認解答；填空，問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷，選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答，填空等題型。［案例5］在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。［分析］這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數(shù)量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。［案例6］在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請根據(jù)思維的原理進行分析。［分析］小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2011年深圳市南山區(qū)教師招聘考試四、簡答題(共32分)91、為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用?(6分)92、簡述教育對發(fā)展生產力的作用?(6分)93、簡述教師勞動的特點?(8分)94、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些?(6分)95、什么是教學?教學的任務是什么?(6分)五、論述題(34、36兩題任選一題，35題必做，共25分)96、學習教育學有何意義?(11分)97、為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾?(14分)98、在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則?(11分)2011年深圳市南山區(qū)教師招聘考試參考答案

91.答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向(2分);②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻(2分);③學校有專門負責教育工作的教師。