大班語言《艾瑪捉迷藏》教案

大班語言《艾瑪捉迷藏》教案2024-01-27匯報人：CATALOGUE目錄課程介紹與目標文本解讀與賞析詞匯拓展與運用句式結(jié)構(gòu)與表達技巧閱讀理解與寫作訓練課堂互動與活動設計總結(jié)回顧與作業(yè)布置CHAPTER課程介紹與目標010102《艾瑪捉迷藏》背景及作者簡介作者大衛(wèi)·麥基是英國著名的兒童文學家和插畫家，他的作品風格獨特，深受孩子們的喜愛?！栋斪矫圆亍肥且徊拷?jīng)典的兒童文學作品，通過生動有趣的情節(jié)和精美的插圖，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。通過本課程的學習，幼兒能夠掌握故事中的基本情節(jié)和角色特點，理解故事所傳達的主題和意義。知識與技能通過講述、討論、角色扮演等多種教學方法，引導幼兒積極參與課堂活動，培養(yǎng)其語言表達和思維能力。過程與方法通過故事中的情節(jié)和角色行為，引導幼兒學會尊重他人、團結(jié)協(xié)作、勇敢面對困難等良好品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀教學目標與要求課程時間01本課程共分為三個課時進行，每課時約30分鐘。課程安排02第一課時介紹故事背景和作者，講述故事前半部分；第二課時繼續(xù)講述故事后半部分，并進行相關(guān)討論；第三課時進行角色扮演和課堂總結(jié)。注意事項03在課程進行過程中，要注意觀察幼兒的表現(xiàn)和反應，及時調(diào)整教學策略和方法，確保教學效果。同時，要注意課堂紀律和安全，確保幼兒能夠在安全、舒適的環(huán)境中學習。課程安排與時間CHAPTER文本解讀與賞析02在森林中，大象艾瑪與朋友們玩捉迷藏游戲。故事背景游戲過程結(jié)局艾瑪利用自己獨特的花格子顏色進行隱藏，朋友們難以找到它。最終朋友們通過細心觀察和合作找到了艾瑪，共同慶祝勝利。030201故事情節(jié)梳理聰明、機智，善于利用自己的特點進行隱藏。艾瑪友善、好奇，努力尋找艾瑪?shù)倪^程中展現(xiàn)了團隊合作精神。其他大象角色特點分析簡潔明了，富有童趣，適合幼兒閱讀和理解。通過生動的描繪和對話，展現(xiàn)了大象們的性格特點和游戲過程，使讀者仿佛置身于游戲現(xiàn)場。同時，利用色彩和圖案的變化增加了故事的趣味性。語言風格及表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法語言風格CHAPTER詞匯拓展與運用03一種兒童游戲，一人蒙住眼睛尋找藏起來的其他人。例句：我們在公園里玩捉迷藏，我數(shù)到十就開始找大家。捉迷藏隱藏起來，不讓人發(fā)現(xiàn)。例句：小貓咪躲藏在沙發(fā)下，等待主人來找它。躲藏仔細尋找或搜尋。例句：我在房間里尋找丟失的鑰匙，終于找到了。尋找經(jīng)過尋找或觀察后看到或找到。例句：我發(fā)現(xiàn)了藏在書架后面的秘密通道。發(fā)現(xiàn)重點詞匯講解及舉例詞匯接龍。老師先說出一個詞，比如“捉迷藏”，然后學生們依次說出與上一個詞相關(guān)的詞，如“躲藏”、“尋找”等，形成詞匯鏈條。游戲一角色扮演。學生分組，每組選擇一個場景，比如“森林”、“家里”等，然后運用學到的詞匯編排一段捉迷藏的故事，并進行角色扮演。游戲二詞匯游戲設計編寫故事。學生們運用學到的詞匯，編寫一段關(guān)于捉迷藏的小故事，要求故事有趣且用詞準確。任務一繪畫創(chuàng)作。學生們根據(jù)自己的故事，繪制一幅與捉迷藏相關(guān)的圖畫，展現(xiàn)故事中的場景和人物。任務二分享交流。學生們將自己的作品分享給其他同學，互相點評和學習，共同提高語言表達能力。任務三學生自主創(chuàng)作實踐CHAPTER句式結(jié)構(gòu)與表達技巧04并列句由兩個或兩個以上的簡單句并列而成，用逗號或連詞連接。例如：“艾瑪喜歡捉迷藏，她還喜歡跑步。”簡單句由主語和謂語構(gòu)成的句子，表達一個完整的意思。例如：“艾瑪喜歡捉迷藏?！睆秃暇浒粋€主句和一個或多個從句的句子，從句可以是名詞性從句、定語從句或狀語從句。例如：“當艾瑪玩捉迷藏時，她總是很難找到?！焙唵尉?、并列句和復合句講解將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問句，讓學生練習提問。例如：“艾瑪喜歡捉迷藏。”轉(zhuǎn)換為“艾瑪喜歡玩什么游戲？”陳述句轉(zhuǎn)疑問句將肯定句轉(zhuǎn)換為否定句，讓學生練習表達相反的意思。例如：“艾瑪喜歡捉迷藏。”轉(zhuǎn)換為“艾瑪不喜歡玩捉迷藏?！笨隙ň滢D(zhuǎn)否定句將主動語態(tài)的句子轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)的句子，讓學生練習被動語態(tài)的表達方式。例如：“艾瑪找到了藏身之處?！鞭D(zhuǎn)換為“藏身之處被艾瑪找到了?！敝鲃诱Z態(tài)轉(zhuǎn)被動語態(tài)句式轉(zhuǎn)換練習角色分配讓學生分別扮演艾瑪和其他角色，如尋找者、藏身者等。情景模擬模擬捉迷藏的場景，讓學生在游戲中運用所學的句式結(jié)構(gòu)和表達技巧進行對話。情景對話設計CHAPTER閱讀理解與寫作訓練05選擇適合大班學生年齡段的閱讀材料，如《艾瑪捉迷藏》等富有趣味性和啟發(fā)性的故事書。在閱讀前，教師可以通過介紹故事背景、人物角色等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。指導學生掌握基本的閱讀技巧，如預測、提問、總結(jié)等，幫助學生深入理解文本內(nèi)容。閱讀材料選擇及指導方法明確寫作要求，包括字數(shù)限制、提交時間等，確保學生能夠按時完成任務。鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個性和獨特性的作品。根據(jù)閱讀材料，布置與故事主題相關(guān)的寫作任務，如續(xù)寫故事、改編情節(jié)等。寫作任務布置及要求說明在課堂上安排時間，讓學生展示自己的作品，鼓勵學生分享創(chuàng)作過程和心得體會。教師對學生的作品進行點評，肯定優(yōu)點和亮點，指出需要改進的地方，并提供具體的建議和指導。通過學生互評、教師評價等多種方式，對學生的作品進行全面、客觀的評價，激發(fā)學生的寫作興趣和動力。學生作品展示與評價CHAPTER課堂互動與活動設計06

小組討論環(huán)節(jié)設置分組將幼兒分成若干小組，每組4-5名幼兒，確保每個小組內(nèi)的幼兒能夠充分互動和討論。討論主題讓每個小組圍繞《艾瑪捉迷藏》的故事情節(jié)展開討論，探討故事中艾瑪?shù)牟厣碇?、尋找過程以及最終找到艾瑪?shù)南矏偟惹楦?。教師引導在討論過程中，教師要適時給予引導和幫助，鼓勵幼兒積極發(fā)言、分享自己的想法和感受，同時引導幼兒理解故事中的深層含義。03游戲過程在教師的指導下，幼兒按照故事情節(jié)進行角色扮演游戲，通過親身體驗和表演，加深對故事的理解和感受。01角色分配根據(jù)故事情節(jié)和幼兒意愿，分配幼兒扮演故事中的角色，如艾瑪、尋找者等。02場景布置為幼兒創(chuàng)設一個類似故事中的場景，提供必要的道具和裝飾，幫助幼兒更好地融入角色。角色扮演游戲組織分享內(nèi)容邀請每個小組的幼兒代表上臺分享自己小組的討論成果和角色扮演游戲的體驗感受?；咏涣鞴膭钇渌〗M的幼兒積極提問或發(fā)表自己的看法，與分享者進行互動交流，促進彼此之間的理解和溝通。教師點評在幼兒分享交流結(jié)束后，教師要給予及時的點評和反饋，肯定幼兒的表現(xiàn)和努力，同時指出需要改進的地方，幫助幼兒更好地成長和進步。分享交流環(huán)節(jié)安排CHAPTER總結(jié)回顧與作業(yè)布置07詞匯學習通過故事學習新詞匯，如“捉迷藏”、“躲藏”、“尋找”等。句式練習掌握“艾瑪躲在……”、“誰藏在……里”等句式，提高語言表達能力。情感與態(tài)度理解故事中艾瑪和朋友們之間的友誼和互助，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。關(guān)鍵知識點總結(jié)回顧請家長協(xié)助孩子復述《艾瑪捉迷藏》的故事，加深孩子對故事內(nèi)容的理解。復述故事鼓勵孩子發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅與捉迷藏相關(guān)的畫作，展示孩子對故事的理解和創(chuàng)意。繪畫創(chuàng)作引導孩子在生活中運用所學的句式，