小學不同文體閱讀教學設計

小學不同文體閱讀教學設計小學不同文體閱讀教學設計小學不同文體閱讀教學設計小學不同文體閱讀教學設計XIAOXUEBUTONGWENTIYUEDUJIAOXUESHEJI小學不同文體閱讀教學設計小學不同文體閱讀教學設計小學不同文體1小學不同文體閱讀教學設計XIAOXUEBUTONGWENTIYUEDUJIAOXUESHEJI小學不同文體閱讀教學設計XIAOXUEBUTON2回憶：教一篇課文，老師們一般會設計哪些教學環(huán)節(jié)？初讀課文，整體感知抓住重點，深入領悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用回憶：教一篇課文，老師們一般會設計哪些教學環(huán)節(jié)？初讀課文，整3紀昌學射人教版四年級下冊第八單元（故事單元）紀昌學射人教版四年級下冊第八單元（故事單元）4小學不同文體閱讀教學設計5

一、讀題。知道什么？還想知道什么？二、讀文。學習生字詞，歸納主要內容。三、品讀。

1.紀昌怎樣練眼力？是怎樣一個人？①不眨眼：“注視”（兩年）——“相當到家”②小看大：“盯”（三年）——“竟然像車輪”

2.飛衛(wèi)怎么教？是怎樣一個人？四、寫話。后來，紀昌成為了百發(fā)百中的射箭能手，假如你是飛衛(wèi)或是紀昌，會怎么夸對方？五、總結。讀了這個故事，你體會到什么？一、讀題。6【課后測試】你從《紀昌學射》中明白了什么道理？全班學生人數47人100%紀昌很刻苦20人42.5%

紀昌堅持不懈13人27.7%

飛衛(wèi)教學有方10人21.3%

名師出高徒4人8.5%

【學生說不出故事的寓意】為什么？【課后測試】【學生說不出故事的寓意】為什么？7

一、讀題。交代文體，問：知道什么？還想知道什么？二、讀文。學習生字詞，歸納主要內容。三、品讀。

1.紀昌怎么練的？飛衛(wèi)為什么先要讓紀昌練眼力？①不眨眼：“注視”（兩年）——“相當到家”②小看大：“盯”（三年）——“竟然像車輪”

2.哪個部分寫得詳細？作者寫學射為何只用了一句話？四、總結。讀了這個故事，你體會到什么？一、讀題。8學生都能說出故事的寓意【課后測試】

你從《紀昌學射》中明白了什么道理？為什么？學生都能說出故事的寓意【課后測試】為什么？9寓言故事——簡單的故事體現深刻的道理?？嗑氀哿Π侔l(fā)百中內容：飛衛(wèi)為什么先要紀昌練眼力？形式：作者寫學射為何只用了一句話？無論學什么，都先要從苦練基本功開始讀故事悟道理寓言故事——簡單的故事體現深刻的道理?？嗑氀哿Π侔l(fā)百中內容：10人教版六年級下冊第五單元（科學精神單元）29真理誕生于一百個問號之后人教版六年級下冊第五單元（科學精神單元）29真理誕生于一百11小學不同文體閱讀教學設計12一、自讀。自由地通讀全文，學習生字詞。二、概括。課文主要介紹了哪些科學家？三、重點。逐一分析三個科學家的具體事例。四、歸納。這三位科學家都具有強烈的科學精神，值得我們學習。五、總結。真理就是科學探索的結果。學生獲得什么？一、自讀。學生獲得什么？13一、自讀。自由地通讀全文，學習生字詞。二、提問。課文主要表達了一個什么觀點？三、重點。作者是怎樣來論證自己的觀點的？（事與理的一致性，事與事的不重復性，理與理的遞進性）四、得出結論。真理誕生于一百個問號之后。（只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，就能發(fā)現真理）五、總結。提出觀點——論證觀點——得出結論。學生獲得什么？一、自讀。學生獲得什么？14真理誕生于一百個問號之后用洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，就能發(fā)現真理觀點事例結論議論文——通過擺事實、講道理來說明見解和觀點真理誕生于一百個問號之后用洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺15人教版七年級下冊第五單元（探險之旅）23登上地球之巔*

人教版七年級下冊第五單元（探險之旅）23登上地球之巔*16小學不同文體閱讀教學設計17小學不同文體閱讀教學設計18小學不同文體閱讀教學設計19小學不同文體閱讀教學設計20小學不同文體閱讀教學設計21《登上地球之巔》教學設計一環(huán)節(jié)一：梳理文章的內容1.按時間順序把隊員登頂的整個過程分為四個畫面2.請四位學生講述四個畫面3.請一位學生復述登頂的全過程4.教師小結：登頂困難之大環(huán)節(jié)二：品析文章語言的表現力，走進人物的精神世界1.困難的原因2.抓住富有表現力的詞句說說哪位隊員給你印象最深3.重點品析劉連自我犧牲精神的詞句4.教師小結：正是這樣登上頂峰。希望大家勇登人生高峰《登上地球之巔》教學設計一環(huán)節(jié)一：梳理文章的內22《登上地球之巔》教學設計二環(huán)節(jié)一：篩選信息，把握內容1.學生速讀課文。2.分組概述登山隊員突擊主峰的經過。（四幅畫面）3.整合各組概述內容，改寫成簡短的消息?！颈緢笥崱?960年5月24日北京時間上午……中國人民永遠不會忘記。環(huán)節(jié)二：比較異同，體會品析1.從傳達的事件、刻畫的細節(jié)兩個方面比較課文與上述這則消息的異同。2.穿插作者創(chuàng)作這篇通訊的背景資料，說明作者選擇通訊這一文體的緣由3.品析本文的文學性特征，扣住生動的環(huán)境描寫和刻畫登山隊員的細節(jié)，體會文章感人的原因所在。4.分析通訊與消息的區(qū)別；消息告訴讀者發(fā)生了什么，通訊告訴讀者發(fā)生了什么、怎樣發(fā)生的《登上地球之巔》教學設計二環(huán)節(jié)一：篩選信息，把23誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知抓住重點，深入領悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用萬文一體千課一面誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知萬文一24誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知抓住重點，深入領悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用？誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知？25什么是文體？文章的體裁，即體制和格式，是一類文章的共性和規(guī)律的概括。什么是文體意識？敏銳的文體感。倡導：閱讀教學應有文體意識什么是文體？文章的體裁，即體制和格式26親愛的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了親愛的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。便條詩歌便條詩歌27親愛的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。請朗讀這個便條獲取資訊閱讀方法得其意可以忘其言你讀懂了什么？親愛的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。請朗讀這個便條獲28親愛的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了請朗讀這首詩歌文學鑒賞閱讀方法品其言才能會其意你讀懂了什么？親愛的請朗讀這首詩歌文學鑒賞閱讀方法你讀懂了什么？29可見，閱讀不同文體，看語句和語篇的什么地方？從這些地方看出什么東西來？是有實質性的區(qū)別的。閱讀理解是一種受文體制約的思維，或曰“文體思維”?？梢?，閱讀不同文體，看語句和語篇的什么地方？從這些地30文體意識的養(yǎng)成，是我們通過大量的讀寫實踐，在頭腦中逐漸形成關于不同文類的知識結構或文章圖式。長此以往，會不知不覺地將這些（文本體式）慣例和準則吸收進我們的讀寫經驗里，對讀寫具有制約作用，使得我們讀寫的半自覺活動成為可能。

文體潛沉于我們的無意識。文體意識的養(yǎng)成，是我們通過大量的讀寫實踐，在頭腦中逐31作者思有路，遵路識斯真?！~圣陶《語文教學二十韻》作者思有路，遵路識斯真?！~圣陶《語文教學二十韻》32參加名師優(yōu)秀事跡報告會記者（用新聞圖式去整合獲得的信息）詩人（用詩歌圖式去整合信息引發(fā)的情感）小說家（用小說圖式去整合人物的人生經歷）……參加名師優(yōu)秀事跡報告會記者（用新聞圖式去整合獲得的信息）33文體作為文本的外在形式也是對閱讀理解的一種規(guī)范。對讀者而言，閱讀理解的過程就是按照文本所提供的具體內容或形象，運用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型，解讀、接受文本所攜帶的某種語言的、思想的或審美的信息，同時又在它的未定空白處賦予新的含義的過程。文體作為文本的外在形式也是對閱讀理解的一種規(guī)范。對讀34任何一篇文章都有自己的文體歸屬，任何一種文體都有區(qū)別于其他文體的不同特點，這些特點鮮明地表現在內容的選擇、結構的安排、技巧的運用和語言的表達等方面。語文教師除了關注學情外，更要顧及文體特點確定教學內容，這就是教學中的文體意識。它需要教師對文體有一定的了解，并能夠根據文體特點進行教學，逐漸幫助學生習得一種文體閱讀的思維和方法。任何一篇文章都有自己的文體歸屬，任何一種文體都有區(qū)別35中小學教材中的文體（教學文體）文學性作品：詩歌、小說、散文、劇本實用性文章記敘類文體：敘事散文、通訊報道、報告文學、人物傳記……說明類文體：實物說明文、科普說明文……議論類文體：論文、評論、社論、雜文……應用類文體：書信、公文……中小學教材中的文體（教學文體）文學性作品：詩歌、小說、散文、36課程標準關于文體閱讀的相關要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。第一學段第二學段第三學段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，37依體而教

以學定教主張：閱讀教學設計的重要原則依體而教

以學定教主張：閱讀教學設計的重要原則38人教版課標實驗教科書六年級上冊選讀課文《林?！方虒W片斷全國第二屆青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎江蘇張學偉人教版課標實驗教科書六年級上冊選讀課文《林?！方虒W片斷全國第39小學不同文體閱讀教學設計40讀出“嶺”多、溫柔的特點，從中感受作者獨特的表達。讀出“嶺”多、溫柔的特點，從中感受作者獨特的表達。41小學不同文體閱讀教學設計42起點：根據學情終點：依照文體學生：語文經驗人生經驗課文：語文經驗人生經驗起點：根據學情終點：依照文體學生：語文經驗人生經驗課43起點：根據學情終點：依照文體學生：語文經驗人生經驗課文：語文經驗人生經驗內容落點1學習方法1內容落點2學習方法2教學環(huán)節(jié)二教學環(huán)節(jié)一起點：根據學情終點：依照文體學生：語文經驗人生經驗課44循著文體特征去教，

乃閱讀教學的自然之道。循著文體特征去教，

乃閱讀教學的自然之道。45一、敘事性作品教學設計一、敘事性作品教學設計46課程標準關于文體閱讀的相關要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。第一學段第二學段第三學段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，47

敘事性作品，以敘事功能為主的一種文學作品。

像教材中的童話、寓言、神話、故事、小說……這類有情節(jié)或有人物的課文都歸入敘事性作品。敘事性作品，以敘事功能為主的一種文學作品。

48小說怎么教？小說怎么教？49小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，揭示社會矛盾、反映現實生活的一種文學體裁。小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體501.分析故事情節(jié)小學語文教材中的小說類課文大多是長篇小說節(jié)選，但故事情節(jié)相對完整，甚至節(jié)選內容就如一篇小小說。教學時要引導學生整體感知主要內容，搞清故事的來龍去脈，前因后果，體會情節(jié)對人物性格的形成及對小說主題的揭示上的作用。小說教學要點1.分析故事情節(jié)小說教學要點512.分析人物形象小說中最常用的塑造人物形象的手法是描寫，而描寫又可分成正面和側面描寫兩種。正面描寫包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等(即細節(jié)描寫)，側面描寫包括那些以他人的言行來反映人物的內心活動和思想變化(即側面烘托)。教學中須抓住人物描寫，把握人物的性格、思想和情感，體會小說的主題。2.分析人物形象523.分析環(huán)境描寫我們這里所謂的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。人們生活在一定的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中，人的性格、思想的形成總是受到特定環(huán)境的影響、制約。教學時須指導學生分析環(huán)境，從中了解環(huán)境與人物、主題的密切關系。3.分析環(huán)境描寫53■江蘇省淮安市外國語實驗小學劉廣祥蘇教版課標實驗教科書六年級上冊船長■江蘇省淮安市外國語實驗小學劉廣祥蘇教版課標實驗教科書54小學不同文體閱讀教學設計55小學不同文體閱讀教學設計56抓情節(jié)：把握故事梗概抓情節(jié)：把握故事梗概57誰能簡要地說一說這篇課文主要講了一件什么事？（指導學生從一段話到三句話，再到三個詞進行概括）

板書：遇險——自救——殉職誰能簡要地說一說這篇課文主要講了一件什么事？（58品語言：感受人物形象品語言：感受人物形象59

“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”文中第一處人物語言描寫。

“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其60小學不同文體閱讀教學設計61

1.這段話是在什么情況下說的？這是一場怎樣的災難？自由讀一讀第二自然段，等會兒說說你的感受。

2.你讀出了什么？何以見得？

3.

閱讀場面描寫的時候，要將文字和想象結合在一起，才能真正做到身臨其境。閉上眼睛，讓我們一起登上“諾曼底”號。（放音效）

4.你聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？

5.讓我們再回過頭來讀一讀哈爾威船長的這段話，再來說一說你讀出了怎樣的哈爾威船長？

小結：關注話語所處的環(huán)境，有助于我們揭開人物語言的秘密。環(huán)境

1.這段話是在什么情況下說的？這是一場62

6.哈爾威船長沉著冷靜到何種程度呢？再來細看話語的內容。默讀這段話，想一想，這短短40個字說清了救援的哪些方面？

7.指名說。（救援的方法、順序、目標）

8.這是一個怎樣的船長？

內容6.哈爾威船長沉著冷靜到何種程度呢？再63

9.如果換成這樣來表達，可不可以呢？

“請大家安靜，注意聽命令!請把救放下生艇去。婦女可以先走，其他乘客跟上，船員斷后。盡量把60人全都救出去!”

“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”

10.再來讀一讀哈爾威船長的語言，你又有何感愛？

11.同樣的內容，關鍵在于如何去說，也就是話語的表達方式。

12.指導朗讀。該用怎樣的語氣來讀這段話呢？

方式9.如果換成這樣來表達，可不可以呢？

64童話寓言神話故事（歷史故事、名人故事、成語故事）其他（敘事散文、通訊報道、報告文學、人物傳記、游記……

）小學語文教材中的其他敘事性作品童話小學語文教材中的其他敘事性作品65二、詩歌教學設計二、詩歌教學設計66課程標準關于文體閱讀的相關要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。第一學段第二學段第三學段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，67古詩怎么教？古詩怎么教？68

古詩，一種用講究韻律的語言和豐富的想象，含蓄地表現情感與思想的文學體裁。特征：凝練性、跳躍性、音樂性古詩，一種用講究韻律的語言和豐富的想象，含蓄地表現情69古代詩歌的教學要點解詩題識詩人知詩意入詩境悟詩情背詩句言象意古代詩歌的教學要點解詩題言象意70送元二使安西

重慶市渝中區(qū)中華路小學唐東人教版四年級上冊第六組（人間真情）送元二使安西重慶市渝中區(qū)中華路小學唐東人教版四年級上71送元二使安西（唐）王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。送元二使安西72

（1）感悟柳中情。古人在寫送別詩時，為什么會寫柳呢？（柳，音同“留”。古人送別，有折柳相送的習俗）原來古人送別，有折柳相送的習俗。這柳飽含離別之情。這正是詩中有畫，畫中有情——

生讀詩句：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

（2）感悟酒中情。喝了多少酒，你從哪個詞知道的？（更盡）在這長長的一夜里，兩個朋友也許是聊一段往事，干一杯。也許是唱一首歌，生：干一杯。也許是下一盤棋，干一杯；也許是彈一首曲子，干一杯；也許是畫一幅畫，干一杯。就這樣一杯又一杯，一杯再一杯，這就是——

生讀詩句：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。抓意象：柳酒（1）感悟柳中情。抓意象：柳酒73泊船瓜洲人教版五年級上冊第二單元（思鄉(xiāng)單元）

江蘇省南京北京路小學孫雙金泊船瓜洲人教版五年級上冊第二單元（思鄉(xiāng)單元）江蘇省南74泊船瓜洲

宋-王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，

明月何時照我還？泊船瓜洲

宋-王安石75“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，是說詩人離家近，應該還?！按猴L又綠江南岸”，是說詩人離家久，更該還?！懊髟潞螘r照我還”，是說詩人思家切，但當下卻不能還。抓詩眼：還悟詩情：思鄉(xiāng)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，是說詩人離家近，應該還。76三、說明性文章教學設計三、說明性文章教學設計77課程標準關于文體閱讀的相關要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。第一學段第二學段第三學段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，78說明文怎么教？說明文怎么教？79

說明文是對客觀事物、事理進行介紹、解說的一種文體。特征：說明方法多種多樣；語言準確簡潔；結構嚴謹，邏輯嚴密。說明文是對客觀事物、事理進行介紹、解說的一種文80說明文的教學要點：提取信息，抓住要點品味語言，了解方法說明文的教學要點：提取信息，抓住要點81太陽人教版課標實驗教科書三年級下冊

重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小學甘虹太陽人教版課標實驗教科書三年級下冊重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小82太陽的特點遠大熱太陽的特點遠大熱831.其實，太陽離我們有1.5億公里遠。

2.到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

3.我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。

4.太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。比較：其實，太陽離我們很遠。發(fā)現：你知道這樣比較的好處嗎？追問：可以去掉這個詞語嗎？1.其實，太陽離我們有1.5億公里遠84體會說明方法有哪些策略？體會說明方法有哪些策略？85送你一片綠蔭西師版課標實驗教科書五年級下冊

重慶市北碚區(qū)朝陽小學姚彥送你一片綠蔭西師版課標實驗教科書五年級下冊重慶市北碚區(qū)朝陽86小學不同文體閱讀教學設計87四、非連續(xù)性文本教學設計四、非連續(xù)性文本教學設計88課程標準關于文體閱讀的相關要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。第一學段第二學段第三學段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，89非連續(xù)性文本怎么教？非連續(xù)性文本怎么教？90

非連續(xù)文本，是以不同的方式來組織材料，需要讀者采用不同的策略來進入文本并獲取信息，建構意義的文體。常見的類型：目錄、索引、圖形、圖示、地圖、數據表、時間表、清單、票據、廣告、證書等。非連續(xù)文本，是以不同的方式來組織材料，需要讀者91激發(fā)閱讀興趣提取有用信息學習閱讀策略非連續(xù)性文本的教學要點：激發(fā)閱讀興趣非連續(xù)性文本的教學要點：92尋找食物五年級自選文本（來自國際PISA閱