安順黔西南高一語文蘇蓉

安順黔西南高一語文蘇蓉安順黔西南高一語文蘇蓉安順黔西南高一語文蘇蓉2二、沉浸、泡開、轉(zhuǎn)化一、打通、融合、拓展主要內(nèi)容三、自主、合作、探究牛牛文庫文檔分享2020/11/291安順黔西南高一語文蘇蓉安順黔西南高一語文蘇蓉安順黔西南高一語二、沉浸、泡開、轉(zhuǎn)化一、打通、融合、拓展主要內(nèi)容三、自主、合作、探究2020/11/292牛牛文庫文檔分享二、沉浸、泡開、轉(zhuǎn)化一、打通、融合、拓展主要內(nèi)容三、自主、一、打通、融合、拓展建立教學(xué)系列內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系適度整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容2020/11/293牛牛文庫文檔分享一、打通、融合、拓展建立教學(xué)系列內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系2020/11必修一情感與意象（現(xiàn)代詩）必修二含英咀華（古體詩）必修三感受與共鳴（唐詩）必修四情思與意境（宋詞）教學(xué)策略——化整為零·聚零為整

體現(xiàn)教學(xué)的整體性和層次性感受·鑒賞詩歌2020/11/294牛牛文庫文檔分享必修一情感與意象（現(xiàn)代詩）教學(xué)策略——化整為零·聚零為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：1．了解詩歌的基本特征與主要表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法。2．理解作品的思想內(nèi)涵，能夠從不同角度和層面探究作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。3．廣泛閱讀優(yōu)秀的詩歌作品，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解。4．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)2020/11/295牛牛文庫文檔分享《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：教學(xué)目標(biāo)2020/11/295以現(xiàn)代詩歌單元為例感受·鑒賞

意象意境化整為零聚零為整

整體性層次性2020/11/296牛牛文庫文檔分享以現(xiàn)代詩歌單元為例感受·鑒賞

意象意境化整為零必修一·第一單元情感與意象沁園春·長沙雨巷再別康橋大堰河—我的保姆必修二·第二單元含英咀華《詩經(jīng)》兩首《楚辭》節(jié)選孔雀東南飛漢魏晉詩三首文學(xué)類文本·詩歌2020/11/297牛牛文庫文檔分享必情感與意象沁園春·長沙雨巷再別康橋大堰河—我的保姆必含英咀再別康橋2020/11/298牛牛文庫文檔分享再別康橋2020/11/298牛牛文庫文檔分享

意，是人的主觀情致；象，是具體的物象。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。袁行霈《中國古典詩歌中的意象》2020/11/299牛牛文庫文檔分享意，是人的主觀情致；象，是具體的物象。意象是融入了主芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。

——李商隱

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟“愁品”2020/11/2910牛牛文庫文檔分享芭蕉不展丁香結(jié)，青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！俺钇贰?

意境是詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界。意象和意境的區(qū)別：意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石。

《中國古典詩歌的意境》袁行霈2020/11/2911牛牛文庫文檔分享意境是詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境必修一·第一單元情感與意象沁園春·長沙雨巷再別康橋大堰河—我的保姆必修二·第二單元含英咀華《詩經(jīng)》兩首《楚辭》節(jié)選孔雀東南飛漢魏晉詩三首文學(xué)類文本·詩歌2020/11/2912牛牛文庫文檔分享必情感與意象沁園春·長沙雨巷再別康橋大堰河—我的保姆必含英咀

化整為零聚零為整突出重點各有側(cè)重1.理清各單元、各板塊之間關(guān)系，構(gòu)建單元之間、單元內(nèi)部各篇目之間的關(guān)系，循序漸進(jìn)，綜合提升。2.根據(jù)教學(xué)的重點和難點，綜合統(tǒng)籌課程目標(biāo)、單元要求，形成各篇教學(xué)目標(biāo)。3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和聯(lián)想想象力，將文學(xué)作品的感受鑒賞和思維訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來。2020/11/2913牛牛文庫文檔分享化整為零聚零為整2020以唐詩、宋詞單元為例讀寫結(jié)合比較閱讀

知人論世聯(lián)想想象循序漸進(jìn)綜合提升2020/11/2914牛牛文庫文檔分享以唐詩、宋詞單元為例讀寫結(jié)合比較閱讀

知人論世必修三感受與共鳴第二單元蜀道難杜甫詩三首琵琶行并序李商隱詩兩首必修四情思與意境第二單元柳永詞兩首蘇軾詞兩首辛棄疾詞兩首李清照詞兩首文學(xué)類文本·唐宋詩詞2020/11/2915牛牛文庫文檔分享必修三感受與共鳴第蜀道難杜甫詩三首琵琶行并序李商隱詩兩首必以李清照詞為例比較閱讀

知人論世聯(lián)想想象循序漸進(jìn)綜合提升2020/11/2916牛牛文庫文檔分享以李清照詞為例比較閱讀

知人論世聯(lián)想想象循序漸進(jìn)愁

請從直抒胸臆的角度或借景抒情、借物抒情的角度，結(jié)合具體詩句說一說兩首詞的愁情有哪些不同。

2020/11/2917牛牛文庫文檔分享愁請從直抒胸臆的角度或借景抒情、借物抒情的角度寂寞閑愁：酒從別后疏，淚向愁中盡《生查子》凝眸處，從今又添，一段新愁《鳳凰臺上憶簫》苦恨悲愁：傷心枕上三更雨，點滴霖霪；點滴霖霪，愁損離人，不慣起來聽。《添字采桑子》千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁?！栋嗽仒恰分豢蛛p溪舴艋舟，載不動，許多愁。《武陵春》2020/11/2918牛牛文庫文檔分享寂寞閑愁：2020/11/2918牛牛文庫文檔分享以《雨霖鈴》為例讀寫結(jié)合

應(yīng)用審美相結(jié)合

工具性與人文性相結(jié)合

聯(lián)想想象2020/11/2919牛牛文庫文檔分享以《雨霖鈴》為例讀寫結(jié)合

應(yīng)用審美相結(jié)合

工具性與人文性相《》雨霖鈴1.請調(diào)動你的想象，用自己的語言描繪第一句所表現(xiàn)的景象，然后請你有感情地朗讀這句詞。2.請大家展開想象，設(shè)身處地感受詞人此刻“傷離別”的復(fù)雜情感，為詞人寫一段內(nèi)心獨白。(50—100字)3.下闋中哪一句給你留下深刻印象？你知道被稱作“柳永光耀詞史的名句”是哪句嗎？為什么？2020/11/2920牛牛文庫文檔分享《》雨霖鈴1.請調(diào)動你的想象，用自己的語詩窮而后工

——走進(jìn)柳永的世界2020/11/2921牛牛文庫文檔分享詩窮而后工2020/11/2921牛牛文庫

心里想的世界——達(dá)東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺競豪奢。重湖疊巘(yǎn)清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙，乘醉聽簫鼓吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸?！镁啊獦肥隆勒?020/11/2922牛牛文庫文檔分享心里想的世界——達(dá)——好景2020/11/2922牛牛文

另外一個世界——窮

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟？爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。2020/11/2923牛牛文庫文檔分享另外一個世界——窮2020/11/2923

更完美的世界——工

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？2020/11/2924牛牛文庫文檔分享更完美的世界——工2020/11/2924牛

抓住教材特點，合理開發(fā)教材1．建立教學(xué)系列內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系

——體現(xiàn)教學(xué)的整體性和層次性。2．適度整合各教學(xué)系列的內(nèi)容

——體現(xiàn)教材內(nèi)容的綜合性和立體性。3．兼顧人文性和工具性，保證語文教學(xué)的“基本口糧”，均衡發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用、審美、探究能力

——體現(xiàn)必修課程的基礎(chǔ)性和均衡性。2020/11/2925牛牛文庫文檔分享抓住教材特點，合理開發(fā)教材1．建立教學(xué)系列內(nèi)部的有機(jī)二、沉浸、泡開、轉(zhuǎn)化以“語言文字”為教學(xué)核心均衡發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用、審美、探究能力

2020/11/2926牛牛文庫文檔分享二、沉浸、泡開、轉(zhuǎn)化以“語言文字”為教學(xué)核心2020/11/必修三質(zhì)疑解難古代議論性散文寡人之于國也勸學(xué)過秦論師說必修四知人論世古代人物傳記廉頗藺相如列傳蘇武傳張衡傳必修五披文入情古代抒情散文歸去來兮辭滕王閣序逍遙游陳情表閱讀鑒賞·文言文2020/11/2927牛牛文庫文檔分享必質(zhì)疑解難古代議論性散文寡人之于國也勸學(xué)過秦論師說必知人論世在文言文教學(xué)中，突破重“言”輕“文”的樊籬

閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)2020/11/2928牛牛文庫文檔分享在文言文教學(xué)中，突破重“言”輕“文”的樊籬閱讀以《蘇武傳》為例解識無聲弦指妙文化尋根精神源頭

深入理解中國傳統(tǒng)文化的精髓2020/11/2929牛牛文庫文檔分享以《蘇武傳》為例解識無聲弦指妙文化尋根精神源頭

深入理牧羊驅(qū)馬雖戎服，白發(fā)丹心盡漢臣

——杜牧2020/11/2930牛牛文庫文檔分享牧羊驅(qū)馬雖戎服，2020/11/2930牛牛文庫文檔分享思考一:

蘇武是不是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的偉丈夫呢？哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？要求：

1.結(jié)合第五、六段做具體闡釋。

2.引用原文，要做翻譯。2020/11/2931牛牛文庫文檔分享思考一:2020/11/2931牛牛文庫文檔分享思考二：

張勝事件中蘇武一心求死，而北海牧羊又想盡一切辦法求生，這怎么能算是偉丈夫呢？提示：

1.蘇武為何求死？又怎樣求生？

2.蘇武的行為是否前后矛盾？2020/11/2932牛牛文庫文檔分享思考二：2020/11/2932牛牛文庫文檔分享思考三：

李陵勸降的方式和衛(wèi)律有什么不同？李陵勸降的理由有哪幾點？探究：

分析蘇武和李陵的對話，說說蘇武不為所動的根本原因什么？提示：1.蘇武如何回答李陵？

2.蘇武與李陵的分歧在哪里？2020/11/2933牛牛文庫文檔分享思考三：2020/11/2933牛牛文庫文檔分享三、自主、合作、探究2020/11/2934牛牛文庫文檔分享三、自主、合作、探究2020/11/2934牛牛文庫文檔分文學(xué)類文本·閱讀鑒賞一是閱讀活動應(yīng)該落實到語言層面，根據(jù)語境揣摩語句含義；二是教師的分析講解要有利于促進(jìn)學(xué)生的獨立閱讀；三是要尊重學(xué)生新鮮或不成熟的閱讀感受，關(guān)注學(xué)生富有個性的理解，有意識激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維；四是教師對學(xué)生在閱讀鑒賞中出現(xiàn)的某些認(rèn)識偏差，要與時給予引導(dǎo)和糾正。2020/11/2935牛牛文庫文檔分享文學(xué)類文本·閱讀鑒賞2020/11/2935牛牛文庫文檔分教學(xué)策略——整體把握·各有側(cè)重小說戲劇感受·鑒賞必修三人物與環(huán)境（小說一）必修四性格與沖突（中外戲?。┍匦尬迩楣?jié)與主題（小說二）2020/11/2936牛牛文庫文檔分享教學(xué)策略——整體把握·各有側(cè)重小說戲劇感受·鑒賞2020/1必修三·

第一單元人物與環(huán)境《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c?！繁匦尬濉?/p>

第一單元情節(jié)與語言《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》文學(xué)類文本·中外小說2020/11/2937牛牛文庫文檔分享必人物與環(huán)境《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c?！繁厍楣?jié)與語言《林黛玉進(jìn)賈府》1.在賈母院見到的眾人中，哪一個人給林黛玉留下了最深的印象？為什么？2.寶玉這個人物有哪些特點，作者是用什么方法強(qiáng)化了這個人物的形象呢？與王熙鳳不同的出場他人眼中寶玉與黛玉眼中寶玉的對比通過刻畫寶玉眼中的黛玉反觀寶玉的個性特點2020/11/2938牛牛文庫文檔分享《林黛玉進(jìn)賈府》與王熙鳳不同的出場2020/11/29以《祝?！窞槔貙捇悠脚_以自主學(xué)習(xí)促合作探究2020/11/2939牛牛文庫文檔分享以《祝?！窞槔貙捇悠脚_以自主學(xué)習(xí)促合作探究202把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為可利用的教學(xué)資源，尋找課堂教學(xué)新的生長點，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話。如何有效地組織閱讀教學(xué)中的言語實踐活動，增進(jìn)學(xué)生和文本之間的對話，是新課程下，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生審美、應(yīng)用、探究能力的關(guān)鍵。

2020/11/2940牛牛文庫文檔分享把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為可利用的教學(xué)資源，尋找課堂教學(xué)新的生長點虛擬課堂

——網(wǎng)絡(luò)自主研讀：階段1：整體感知，自主選擇寫讀后感。階段2：評點鑒賞，寫對聯(lián)概括祥林嫂形象。階段3：針對焦點問題，展開交流研討。2020/11/2