慢性房顫消融可否規(guī)范化-馬長(zhǎng)生

冀教版六年下統(tǒng)計(jì)課件冀教版六年下統(tǒng)計(jì)課件1慢性房顫消融可否規(guī)范化-馬長(zhǎng)生2慢性房顫消融可否規(guī)范化-馬長(zhǎng)生38．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程（必要時(shí)可使用計(jì)算器）。9．根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表。10．通過(guò)實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示多個(gè)單位），認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖；根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。慢性房顫消融可否規(guī)范化-馬長(zhǎng)生44．通過(guò)豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。5．能從報(bào)刊雜志、電視等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。6．能設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，檢驗(yàn)?zāi)承╊A(yù)測(cè)。7．能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流。8．初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

4．通過(guò)豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的5能力目標(biāo)：1．掌握數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)的方法，能比較熟練地解決相關(guān)的基本問(wèn)題。2．掌握三種統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)，能按要求選擇相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖反映數(shù)據(jù)。3．培養(yǎng)學(xué)生的看圖分析能力，能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。能力目標(biāo)：1．掌握數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)的方法，能比6（一）收集數(shù)據(jù)現(xiàn)成的數(shù)據(jù)；需要自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括：調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等。（一）收集數(shù)據(jù)現(xiàn)成的數(shù)據(jù)；需要自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。7

美國(guó)數(shù)學(xué)教師雜志向全美的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦的一節(jié)數(shù)學(xué)課:

為什么有的人跑得快？有的人跑得慢？師：今天我們一起討論一個(gè)問(wèn)題，大家有沒(méi)有想過(guò)這樣的事情，我們都有跑步的體驗(yàn)，為什么有的人跑得快，有的人跑得慢？有的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)個(gè)高誰(shuí)就跑得快，誰(shuí)個(gè)矮誰(shuí)跑得慢?！瘪R上就有學(xué)生提出問(wèn)題：“老師，不對(duì)，我們班×××個(gè)子不高，但他跑得很快?！彪S后學(xué)生又提出問(wèn)題：“我們班有兩個(gè)學(xué)生，他們的個(gè)子一般高，結(jié)果一個(gè)人跑得快，一個(gè)人跑得慢。”案例美國(guó)數(shù)學(xué)教師雜志向全美的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦的一節(jié)數(shù)學(xué)8

●過(guò)程一：學(xué)生先算每個(gè)人的步距，用100米除以步數(shù)，就能得到每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的步距。每個(gè)人跨1步多大，這跟什么有關(guān)呢？這跟身高有關(guān)，所謂個(gè)高的人跑得快，因?yàn)樯砀呔屯乳L(zhǎng)，腿長(zhǎng)步距就大。每個(gè)人的步距有了，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，跑得最快的是劉易斯，但并不是步距最大的，就像剛才那位學(xué)生舉的反例，個(gè)最高的人不一定跑得最快，在這場(chǎng)比賽中，個(gè)最高的人并沒(méi)有拿第一名，而劉易斯拿了第一名。

老師把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們看1984年洛杉磯奧林匹克競(jìng)賽100米實(shí)況。學(xué)生首先把六名運(yùn)動(dòng)員每個(gè)人100米跑的時(shí)間從t1到t6記錄下來(lái)；然后通過(guò)放慢鏡頭把每個(gè)運(yùn)動(dòng)員100米用了多少步記下，每個(gè)人的步數(shù)假設(shè)從m1一直到m6?！襁^(guò)程一：學(xué)生先算每個(gè)人的步距，用100米除以步數(shù)，就能得9

●過(guò)程二：用100米跑的步數(shù)m1，…m6與時(shí)間t1，…t6的比可以算出每個(gè)人的步頻。步頻，每個(gè)人1秒鐘跨了多少步。如果跨了150步，總共用9秒8，兩數(shù)一除，我就知道1秒鐘跨了多少步。有了步數(shù)，有了時(shí)間就可以算出步頻。于是有的學(xué)生猜測(cè)步頻越大，跑得越快，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體的狀況是這樣，步頻比較高的人，他跑的成績(jī)是比較好的。一個(gè)人跑得快，都受哪些因素影響呢？是由2個(gè)因素影響的，步距與步頻。這就是美國(guó)小學(xué)六年級(jí)討論的問(wèn)題?！襁^(guò)程二：用100米跑的步數(shù)m1，…m6與時(shí)間t110（二）整理和描述數(shù)據(jù)單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)圖單式條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖單式折線統(tǒng)計(jì)圖復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（二）整理和描述數(shù)據(jù)單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖折線11１.計(jì)算機(jī)廠2002年到2004年生產(chǎn)計(jì)算機(jī)情況如下。2002年臺(tái)式計(jì)算機(jī)12500臺(tái)，筆記本計(jì)算機(jī)5800臺(tái)；2003年臺(tái)式計(jì)算機(jī)12000臺(tái)，筆記本計(jì)算機(jī)8600臺(tái)；2004年臺(tái)式計(jì)算機(jī)10090臺(tái)，筆記本計(jì)算機(jī)16700臺(tái)。完成下面的統(tǒng)計(jì)表。計(jì)算機(jī)廠2002年到2004年生產(chǎn)計(jì)算機(jī)情況統(tǒng)計(jì)表2005年2月（1）從統(tǒng)計(jì)表中你獲得哪些信息？（2）分析一下，兩種計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。１.計(jì)算機(jī)廠2002年到2004年生產(chǎn)計(jì)算機(jī)情況如下。2012條形統(tǒng)計(jì)圖：清楚地表明各種數(shù)量的多少，便于對(duì)比。折線統(tǒng)計(jì)圖：不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。扇形統(tǒng)計(jì)圖：可以清楚地反映各部分之間、部分與整體之間的數(shù)量關(guān)系。統(tǒng)計(jì)圖的作用繪制統(tǒng)計(jì)圖：名稱、刻度條形統(tǒng)計(jì)圖：清楚地表明各種數(shù)量的多少，便于對(duì)比。統(tǒng)計(jì)圖的作用132.下面是2006年1月22日到28日北京市空氣中可吸入顆粒物指數(shù)統(tǒng)計(jì)表。日期1.221.231.241.251.261.271.282006年119174143951151731632007年收集今年同期北京市空氣中可吸入顆粒物的指數(shù)，填入表中，然后利用下面的材料，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并和同學(xué)們進(jìn)行交流。收集數(shù)據(jù)填表制圖：名稱、日期、圖例、刻度、描點(diǎn)、制圖。2.下面是2006年1月22日到28日北京14（三）分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量

眾數(shù)可以很容易地從統(tǒng)計(jì)圖表中獲得，它代表了一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)。但它只能傳遞這組數(shù)據(jù)中的很少一部分信息。中位數(shù)很好地代表了一組數(shù)據(jù)的中點(diǎn)，并且需要較少的計(jì)算。另外，中位數(shù)對(duì)極端數(shù)據(jù)不敏感，在某些情況下是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。但除了中間值，中位數(shù)沒(méi)有利用其他數(shù)據(jù)。（三）分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量眾數(shù)可以很容易地從統(tǒng)計(jì)圖表中獲15平均數(shù)將所有的數(shù)據(jù)都加以利用。與中位數(shù)和眾數(shù)相比，它會(huì)包括更多的信息。因此，平均數(shù)是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的最常用的統(tǒng)計(jì)量，當(dāng)平均數(shù)與中位數(shù)大致相當(dāng)時(shí)，人們往往選擇平均數(shù)。但它計(jì)算起來(lái)有點(diǎn)麻煩，同時(shí)易受極端數(shù)據(jù)的影響。以上三個(gè)統(tǒng)計(jì)量各有優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際問(wèn)題中需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)量去刻畫數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。有時(shí)，還靈活加以運(yùn)用。平均數(shù)將所有的數(shù)據(jù)都加以利用。與中位數(shù)和眾數(shù)相比，163.三個(gè)同學(xué)去打靶，小明得了99分，小華得了90分，小龍比小華成績(jī)好，但不超過(guò)93。請(qǐng)估計(jì)這三人的平均成績(jī)?cè)冢ǎ?。?0分以下；②90到93之間；③93到99之間；④99分以上3.三個(gè)同學(xué)去打靶，小明得了99分，小華得了90分，小龍比174．下表是小學(xué)五年級(jí)各班的人均體重情況，求出五年級(jí)全年級(jí)的人均體重，并把下表填寫完整。東莊小學(xué)五年級(jí)學(xué)生體重情況統(tǒng)計(jì)表2007年2月請(qǐng)你考慮以下幾種說(shuō)法正確嗎？（1）五一班的王小明說(shuō)，我的體重一定是32.39千克。（2）五二班的張大強(qiáng)說(shuō)，我一定比五一班的王小明重。（3）五三班的李春江說(shuō)，我們班的人均體重在一班與二的人均體重之間，所以五三班的人均體重能代表全年級(jí)的人均體重。說(shuō)一說(shuō)：求五年級(jí)學(xué)生的人均體重，你是怎么做的？議一議：各班學(xué)生的人均體重與五年級(jí)學(xué)生的人均體重，各表示什么意思。班級(jí)五一班五二班五三班合計(jì)人數(shù)403842人均體重（千克）32.3932.432.754．下表是小學(xué)五年級(jí)各班的人均體重情況，求出五年級(jí)全年班級(jí)五185.通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)某地區(qū)2002年月平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖2003年1月制氣溫／攝氏度

月份（1）從上圖可以看出這個(gè)地區(qū)的月平均氣溫從（）月開(kāi)始逐月升高，最高月平均氣溫是（）月。