婦幼心理學(xué)實(shí)驗(yàn)兒童發(fā)育評(píng)估

婦幼心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

兒童發(fā)育評(píng)估

婦幼衛(wèi)生系整理課件

婦幼心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

兒童發(fā)育評(píng)估

婦幼衛(wèi)生系1實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私鈨和睦戆l(fā)育評(píng)價(jià)的常用方法及其適用范圍，能夠根據(jù)不同的目的選取恰當(dāng)?shù)男睦碓u(píng)價(jià)方法掌握智力和智商的概念熟悉韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)的方法整理課件實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私鈨和睦戆l(fā)育評(píng)價(jià)的常用方法及其適用范圍，能夠根據(jù)2兒童發(fā)育評(píng)估目的 認(rèn)知水平評(píng)價(jià)鑒別診斷判斷預(yù)后制定治療教育方案整理課件兒童發(fā)育評(píng)估目的 認(rèn)知水平評(píng)價(jià)整理課件3兒童發(fā)育評(píng)估內(nèi)容 行為發(fā)展測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)學(xué)業(yè)評(píng)估神經(jīng)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)整理課件兒童發(fā)育評(píng)估內(nèi)容 行為發(fā)展測(cè)驗(yàn)整理課件4兒童發(fā)育評(píng)估工具(一) 整理課件兒童發(fā)育評(píng)估工具(一) 整理課件5兒童發(fā)育評(píng)估工具（一） 整理課件兒童發(fā)育評(píng)估工具（一） 整理課件6兒童發(fā)育評(píng)估工具 （二）行為發(fā)展測(cè)驗(yàn)格塞爾（Gesell）發(fā)育量表(GDDS):4周-6歲丹佛發(fā)育篩查量表（DDST）：0-6歲貝利嬰兒發(fā)展量表(BSDI)：2-30月新生兒行為評(píng)定量表：30天內(nèi)0～3歲小兒精神發(fā)育檢查表兒童適應(yīng)行為評(píng)定：3-12歲整理課件兒童發(fā)育評(píng)估工具 （二）行為發(fā)展測(cè)驗(yàn)整理課件7格塞爾發(fā)育量表(GDDS)

適用范圍：4周——6歲（3歲）內(nèi)容：量表由8個(gè)分量表的63個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，涵蓋

①適應(yīng)性行為

②大運(yùn)動(dòng)行為

③精細(xì)動(dòng)作行為④語(yǔ)言行為、個(gè)人—社交行為結(jié)果：施測(cè)時(shí)根據(jù)兒童的所謂關(guān)鍵年齡期，以成熟年齡比實(shí)際年齡再乘以100來(lái)?yè)Q算出發(fā)育商數(shù)。時(shí)間：約60分鐘整理課件格塞爾發(fā)育量表(GDDS)

適用范圍：4周——6歲（3歲）8丹佛發(fā)育篩查量表（DDST）

適用范圍：0——6歲內(nèi)容：105項(xiàng)目四個(gè)功能區(qū)，

①個(gè)人—社交

②精細(xì)動(dòng)作—適應(yīng)性

③語(yǔ)言④大運(yùn)動(dòng)結(jié)果：正常/可疑/異常/無(wú)法解釋時(shí)間：約20分鐘整理課件丹佛發(fā)育篩查量表（DDST）

適用范圍：0——6歲整理課件9整理課件整理課件10整理課件整理課件11貝利嬰兒發(fā)展量表（N.貝利）

適用范圍：初生到30個(gè)月內(nèi)容：

①運(yùn)動(dòng)量表：81項(xiàng)——大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作；

②智力量表:163項(xiàng)——視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)對(duì)刺激物的反應(yīng)、手眼協(xié)調(diào)的能力、語(yǔ)言的感受和表達(dá)能力以及認(rèn)知能力等；

③行為記錄：24項(xiàng)——情緒、合作性、對(duì)父母和實(shí)驗(yàn)員的反應(yīng)、興趣和注意的廣度3個(gè)部分。結(jié)果：

運(yùn)動(dòng)量表—心理運(yùn)動(dòng)發(fā)展指數(shù)；智力量表—智力發(fā)展指數(shù)優(yōu)點(diǎn)：詳細(xì)、有趣。整理課件貝利嬰兒發(fā)展量表（N.貝利）

適用范圍：初生到30個(gè)月整理12貝利嬰兒發(fā)展量表（N.貝利）

智能量表部分項(xiàng)目號(hào)項(xiàng)目安放的年齡（月）場(chǎng)景*項(xiàng)目記分通過(guò)失敗其他473.8（2-6）A頭轉(zhuǎn)向鈴聲483.9（2-6）C頭轉(zhuǎn)向撥浪鼓494.1（2-6）H手接近方木504.3（2-7）G2主動(dòng)玩桌子邊角514.4（2-6）H…………………運(yùn)動(dòng)量表部分項(xiàng)目號(hào)項(xiàng)目安放的年齡（月）場(chǎng)景項(xiàng)目記分通過(guò)失敗其他4511.0（9-16）I獨(dú)站4611.7（9-17）I獨(dú)走4712.6（9-18K自己站起來(lái)4813.3（9-18）I投球4941.1（10-20）L向側(cè)面走5014.6（11-20）L退走…………………整理課件貝利嬰兒發(fā)展量表（N.貝利）

智能量表部分項(xiàng)目號(hào)項(xiàng)目安放的13新生兒行為評(píng)定量表適用范圍：0-1月內(nèi)容：27項(xiàng)，6大類

①習(xí)慣化

②朝向反應(yīng)

③運(yùn)動(dòng)控制成熟性④易變特點(diǎn)⑤自我安靜下來(lái)的能力⑥社會(huì)行為結(jié)果：9等制評(píng)分整理課件新生兒行為評(píng)定量表適用范圍：0-1月整理課件14新生兒行為評(píng)定量表項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)等1**23456789對(duì)光反應(yīng)減量（在1.2.3.狀態(tài)*時(shí)有）對(duì)撥浪鼓聲的反應(yīng)減量（在1.2.3.狀態(tài)時(shí)有）對(duì)鈴聲的反應(yīng)減量（在1.2.3.狀態(tài)時(shí)有）對(duì)針刺的反應(yīng)減量（在1.2.3.狀態(tài)時(shí)有）朝向無(wú)生命的東西看（只有在第4狀態(tài)時(shí)）才有朝向無(wú)生命的東西聽(tīng)……整理課件新生兒行為評(píng)定量表項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)等1**23456789對(duì)光反應(yīng)15兒童發(fā)育評(píng)估工具（三） 智力測(cè)驗(yàn)智力與智力測(cè)驗(yàn)智商：項(xiàng)目數(shù)比率智商（RIQ）＝智力年齡/實(shí)足年齡X100

離差智商（DIQ）＝15（X—M）/S+100

等級(jí)百分?jǐn)?shù)整理課件兒童發(fā)育評(píng)估工具（三） 智力測(cè)驗(yàn)整理課件16兒童發(fā)育評(píng)估工具（三） 智力測(cè)驗(yàn)中國(guó)比那測(cè)驗(yàn)：3-18歲韋氏智力測(cè)驗(yàn)：4-6.75歲，6-16歲瑞文測(cè)驗(yàn)聯(lián)合型：5-75歲麥卡錫兒童智能量表：2.5-8歲考夫曼成套兒童評(píng)估測(cè)驗(yàn):2-12.5歲繪人測(cè)驗(yàn)：4-12歲皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)：4-8歲整理課件兒童發(fā)育評(píng)估工具（三） 智力測(cè)驗(yàn)整理課件17兒童發(fā)育評(píng)估工具（四） 人格測(cè)驗(yàn)艾森克個(gè)性問(wèn)卷：7歲以上明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷：16歲以上洛夏墨跡測(cè)驗(yàn)：5歲以上兒童氣質(zhì)量表整理課件兒童發(fā)育評(píng)估工具（四） 人格測(cè)驗(yàn)整理課件18兒童發(fā)育評(píng)估工具（五） 學(xué)業(yè)評(píng)估中學(xué)生一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)廣泛成就測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)障礙篩查量表整理課件兒童發(fā)育評(píng)估工具（五） 學(xué)業(yè)評(píng)估整理課件19兒童發(fā)育評(píng)估工具（六）神經(jīng)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)H－R成套神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)視覺(jué)保持測(cè)驗(yàn)利腦測(cè)驗(yàn)觸覺(jué)辨別測(cè)驗(yàn)威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)整理課件兒童發(fā)育評(píng)估工具（六）神經(jīng)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)整理課件20實(shí)施兒童發(fā)育評(píng)估的原則根據(jù)目的選擇測(cè)驗(yàn)與被試兒童建立友好、信任的關(guān)系正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果遵守測(cè)驗(yàn)道德資格認(rèn)定保密

整理課件實(shí)施兒童發(fā)育評(píng)估的原則根據(jù)目的選擇測(cè)驗(yàn)整理課件21威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)河內(nèi)塔測(cè)驗(yàn)整理課件威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)整理課件22威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（一）反映認(rèn)知功能狀況抽象概括工作記憶認(rèn)知轉(zhuǎn)移神經(jīng)心理過(guò)程注意、工作記憶、信息提取、分類維持、分類轉(zhuǎn)換、刺激再識(shí)和加工、感覺(jué)輸入和運(yùn)動(dòng)輸出等整理課件威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（一）反映認(rèn)知功能狀況整理課件23威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（二）適用范圍正常成人、兒童精神疾患者腦損傷者非色盲者整理課件威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（二）適用范圍整理課件24威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（三）測(cè)驗(yàn)材料：4張刺激卡，128張反應(yīng)卡（8cm×8cm）

整理課件威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（三）測(cè)驗(yàn)材料：整理課件25威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（三）測(cè)驗(yàn)方法指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)找出你認(rèn)為與應(yīng)答卡圖案相匹配的刺激卡，并用手指（鼠標(biāo)）點(diǎn)中，我（電腦）會(huì)告訴你選對(duì)了還是選錯(cuò)了。如果選錯(cuò)了請(qǐng)你不要更改，爭(zhēng)取把下一張選對(duì)就是了。好，聽(tīng)明白了我們就開(kāi)始整理課件威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（三）測(cè)驗(yàn)方法整理課件26威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（四）測(cè)驗(yàn)方法：刺激卡置于前方受試將反應(yīng)卡依次放在刺激卡下方主試掌握分類原則（顏色→形狀→數(shù)量）并告訴受試“對(duì)”或者“錯(cuò)誤”每個(gè)原則10張卡片完成正確分類6次或用完128張反應(yīng)卡結(jié)束要求被試報(bào)告分類的原則整理課件威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（四）測(cè)驗(yàn)方法：整理課件27威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（五）測(cè)量指標(biāo)：共13個(gè)完成測(cè)查的總應(yīng)答數(shù)（Ra）：72-128完成分類數(shù)（Cc）：0-6正確應(yīng)答數(shù)（Rc）及正確率（Rc%）錯(cuò)誤應(yīng)答數(shù)（Re）完成第一個(gè)分類所需應(yīng)答數(shù)（Rf）概念化水平百分?jǐn)?shù)（Rf%）整理課件威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（五）測(cè)量指標(biāo)：共13個(gè)整理課件28威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（五）測(cè)量指標(biāo)：共13個(gè)持續(xù)性應(yīng)答數(shù)（Rp）持續(xù)性錯(cuò)誤數(shù)（Rpe）持續(xù)性錯(cuò)誤的百分?jǐn)?shù)（Rpe%）非持續(xù)性錯(cuò)誤（nRpe）不能維持完整分類數(shù)（Fm）學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)（L-C）整理課件威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)（五）測(cè)量指標(biāo)：共13個(gè)整理課件291、完成測(cè)查總應(yīng)答數(shù)（RA）：為128或是完成6個(gè)分類所用的應(yīng)答數(shù)。正常值60-128，提示認(rèn)知功能；2、完成分類數(shù)（CC）：測(cè)查結(jié)束后所完成的歸類數(shù)。其值范圍為（0-6），提示認(rèn)知功能，用來(lái)測(cè)量被試掌握分類到不同類別的概念的程度；整理課件1、完成測(cè)查總應(yīng)答數(shù)（RA）：為128或是完成6個(gè)分類所用的303、正確應(yīng)答數(shù)（RC）：測(cè)查過(guò)程中，正確的應(yīng)答數(shù)目，即符合所要求應(yīng)對(duì)原則的所有應(yīng)答；4、錯(cuò)誤應(yīng)答數(shù)（RE）：測(cè)查過(guò)程中，錯(cuò)誤的應(yīng)答數(shù)目，即不符合所要求應(yīng)對(duì)原則的所有應(yīng)答。正常值≤45，提示被試的認(rèn)知轉(zhuǎn)移能力；5、正確應(yīng)答百分比（RCP）：即正確應(yīng)答數(shù)所占總應(yīng)答數(shù)的百分比。反映抽象概括能力；整理課件3、正確應(yīng)答數(shù)（RC）：測(cè)查過(guò)程中，正確的應(yīng)答數(shù)目，即符合所316、完成第一個(gè)分類所需應(yīng)答數(shù)（RF）：完成第一個(gè)分類所需要的應(yīng)答數(shù)。正常值10-20，高分提示抽象概括能力差，特別是最初概念形成能力差；7、概念化水平百分?jǐn)?shù)（RFP）：整個(gè)測(cè)查過(guò)程中，連續(xù)完成3-10個(gè)正確應(yīng)答的總數(shù)，占總應(yīng)答數(shù)的百分比。正常值≥60％，低分提示概念形成的洞察力較差；整理課件6、完成第一個(gè)分類所需應(yīng)答數(shù)（RF）：完成第一個(gè)分類所需要的328、持續(xù)性應(yīng)答數(shù)（RP）：指明知根據(jù)某一屬性來(lái)分類是錯(cuò)誤的，但是還是繼續(xù)用這一屬性來(lái)分類，它是WCST所有指標(biāo)中提示有無(wú)腦損害以及是否有額葉局灶性損害的一項(xiàng)最好指標(biāo)。正常值≤27，反映認(rèn)知轉(zhuǎn)移能力；9、持續(xù)性錯(cuò)誤數(shù)（RPE）：指在分類原則改變后，被試者不能放棄舊的分類原則，固執(zhí)地繼續(xù)按原來(lái)的分類原則進(jìn)行分類；它可反映概念形成，校正的利用和概念的可塑性等方面的問(wèn)題。提示腦額葉功能損傷；整理課件8、持續(xù)性應(yīng)答數(shù)（RP）：指明知根據(jù)某一屬性來(lái)分類是錯(cuò)誤的，3310、持續(xù)性錯(cuò)誤的百分?jǐn)?shù)（RPEP）：持續(xù)性錯(cuò)誤占總應(yīng)答數(shù)的百分比。正常值≤19％，高分提示腦額葉功能損傷；11、非持續(xù)性錯(cuò)誤（NRPE）：即總錯(cuò)誤數(shù)與持續(xù)性錯(cuò)誤數(shù)之差。正常值≤24，高分提示注意力不集中或思維混亂；整理課件10、持續(xù)性錯(cuò)誤的百分?jǐn)?shù)（RPEP）：持續(xù)性錯(cuò)誤占總應(yīng)答數(shù)的3412、不能維持完整分類數(shù)（FM）：指測(cè)試過(guò)程中，連續(xù)完成5－9個(gè)正確應(yīng)答的次數(shù)，即已發(fā)現(xiàn)分類規(guī)則但不能堅(jiān)持完成分類的次數(shù)。正常值≤2，高分指有一定的概念形成能力，但不能成功運(yùn)用已經(jīng)形成的概念進(jìn)行操作；13、學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)（L-L）：只有完成三個(gè)或三個(gè)以上的分類才能計(jì)算，即相鄰兩個(gè)分類階段錯(cuò)誤應(yīng)答百分?jǐn)?shù)差值的平均數(shù)。正常值≥-10，低分表示不能有效應(yīng)用以往經(jīng)驗(yàn)，提示學(xué)習(xí)能力有一定障礙；整理課件12、不能維持完整分類數(shù)（FM）：指測(cè)試過(guò)程中，連續(xù)完成5－35漢諾塔（河內(nèi)塔）整理課件漢諾塔（河內(nèi)塔）整理課件36漢諾塔（一）任務(wù)目標(biāo)：盡快將所有圓盤移動(dòng)到目標(biāo)柱上規(guī)則：一次只能移動(dòng)一個(gè)圓盤任何非當(dāng)前移動(dòng)的圓盤必須放置于柱子上較大的圓盤小能放在更小的圓盤上整理課件