幼兒園培訓課件：學前兒童音樂教育

學前兒童音樂教育匯報人：某某某時間：202X年10月學前兒童音樂教育匯報人：某某某時間：202X年10月1目錄音樂與學前兒童音樂學前兒童音樂教育動幼兒園歌唱活動01030204學前兒童音樂教育的作用目錄音樂與學學前兒童幼兒園01030204學前兒童2

音樂與學前兒童音樂01

音樂與0131、音樂的本質(zhì)音樂是通過有組織音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術形式。音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。音樂1、音樂的本質(zhì)音樂是通過有組織音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)42、音樂的基本特征（一）音樂是音響的藝術（二）音樂是聽覺的藝術（三）音樂是時間的藝術（四）音樂是情感的藝術（五）音樂是表演的藝術音樂2、音樂的基本特征（一）音樂是音響的藝術音樂53、音樂的功能（一）音樂的教育功能

1、陶冶情操，凈化心靈

2、啟迪智慧，誘發(fā)靈感（二）音樂的其他社會功能

1、保健功能

2、娛樂功能音樂3、音樂的功能（一）音樂的教育功能音樂6第二節(jié)學前兒童音樂學前兒童音樂指的是學前兒童所從事的音樂藝術活動，反映了學前兒童對音樂的感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造以及他們對周圍世界的認識和情感。特點:愉悅性、感染性第二節(jié)學前兒童音樂學前兒童音樂指的是學前兒童所從事的音樂7二、學前兒童音樂能力的發(fā)展音樂能力是指個體從事音樂實踐活動的本領。它包括從事演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方面活動的本領。音樂的感受力是指對音樂作品所反映的情緒和思想感情的體驗能力。音樂的表現(xiàn)力是指在音樂感受能力的基礎上，把自己對音樂的理解和感受，通過自己的聲音或動作表達出來的能力。學前兒童音樂二、學前兒童音樂能力的發(fā)展音樂能力是指個體從事音樂實踐活動的8（一）0-3歲兒童音樂能力的發(fā)展（略）（二）3-6歲兒童音樂能力的發(fā)展學前兒童音樂能準確地唱一些簡單的歌曲5-6歲的幼兒想唱好歌曲知道記歌詞有情緒反應3-4歲的幼兒能借助一些詞匯描述自音樂情緒的體驗4-5歲的幼兒（一）0-3歲兒童音樂能力的發(fā)展（略）（二）3-6歲兒童音9學前兒童音樂教育的作用學前兒童音樂教育作用02學前兒童音樂教育的作用0210第一節(jié)學前兒童音樂教育的作用陳鶴琴：“兒童生活音樂化”柏拉圖：音樂對人的性格形成有極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈世界方面有著不可取代的特殊作用。蘇霍姆林斯基：童年就如同不可缺少的游戲和童話一樣，也不可缺少音樂。加德納：人類有八種智力潛能，其中發(fā)展兒童的音樂智能是很重要的第一節(jié)學前兒童音樂教育的作用陳鶴琴：“兒童生活音樂化”11一、學前兒童音樂教育是對兒童進行美育的重要手段--學前兒童音樂教育是一種審美過程，是一種通過音樂活動提高兒童認識美、體驗美、創(chuàng)造美的過程。--學前兒童音樂教育可以培養(yǎng)兒童健康的審美觀點，陶冶兒童的性情和品格，增強兒童明辨是非、識別美丑的能力。一、學前兒童音樂教育是--學前兒童音樂教育是一種審美過程，是12二、有利于開發(fā)兒童右腦，增進大腦功能學前時期是大腦發(fā)育最快的時期，在這一階段，兒童若能經(jīng)常進行音樂活動，大腦右半球得到良好發(fā)展，整個大腦也就能在左右兩個半球的緊密合作下增進其功能。二、有利于開發(fā)兒童右腦，增進大腦功能學前時期是大腦發(fā)育最快13三、學前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發(fā)展1、促進兒童聽覺能力的發(fā)展2、促進兒童語言能力的發(fā)展3、促進兒童注意、觀察、記憶能力的發(fā)展4、促進兒童情感的發(fā)展5、促進兒童個性的發(fā)展6、促進兒童的社會性發(fā)展7、增進兒童身體健康三、學前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發(fā)展1、促進兒童聽覺能14第二節(jié)學前兒童音樂教育的任務一、激發(fā)學前兒童對音樂的興趣和愛好

如何激發(fā)學前兒童對音樂的興趣：1、選用合適的音樂活動內(nèi)容，采取生動活潑的指導形式，培養(yǎng)和發(fā)展兒童對音樂的興趣。2、加強師幼之間的情感交流，創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)兒童對音樂活動的興趣。3、在音樂活動中，教師富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。第二節(jié)學前兒童音樂教育的任務一、激發(fā)學前兒童對音樂的興15二、重視學前兒童音樂能力的培養(yǎng)音樂感受力音樂創(chuàng)作力音樂表現(xiàn)力學前兒童音樂能力二、重視學前兒童音樂能力的培養(yǎng)音樂感受力音樂創(chuàng)作力音樂表現(xiàn)16

三、指導學前兒童學習簡單的音樂知識和技能學習一定的音樂知識和技能是學前兒童能夠比較順利地進行音樂實踐活動的基本手段。兒童只有掌握了基本的音樂知識，具備了一定的演唱、演奏技能，才能在聽、唱、動、奏等音樂實踐活動中深刻地感受和表達音樂藝術的美。知識的學習和技能的訓練不能忽略審美能力的培養(yǎng)。三、指導學前兒童學習簡單的音樂知識和技能17音樂藝術不是靠直接地說理，而是以生動感人的藝術形象激勵人的情感，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用。音樂教育可以凈化兒童的心靈，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童高尚道德品質(zhì)。四、注意發(fā)揮音樂的教育作用

音樂藝術不是靠直接地說理，而是以生動感人的藝術形象激勵人的情18學前兒童音樂教育活動的設計、組織與指導學前兒童音樂教育的作用學前兒童音樂教育動03學前兒童音樂教育活動的設計、學前兒童音樂教育的作用0319第一節(jié)學前兒童音樂教育活動設計的原則發(fā)展性原則設計兒童音樂教育活動必須以兒童的原有基礎和能力水平為依據(jù)?；有栽瓌t在音樂活動設計中采用合理而恰當?shù)膸熡谆拥姆绞?。整合性原則在設計音樂活動中將不同領域的音樂內(nèi)容作為一個不可分割的完整體系來看待。差異性原則音樂教育活動的設計既要滿足全體兒童的，又要滿足個別兒童的特殊發(fā)展需要。審美性原則把握兒童的審美特點，將審美的特殊性質(zhì)貫穿于音樂活動的形式之中。第一節(jié)學前兒童音樂教育活動設計的原則發(fā)展性原則設計兒童20一、活動目標的確定1、認知目標具體表述如“能正確感知、理解歌曲所表現(xiàn)的形象、內(nèi)容和情感”；“能認識并辨別各種常用打擊樂器及音色特點”等。第二節(jié)學前兒童音樂教育活動的設計2、情感與態(tài)度目標具體表述如“喜歡參與歌唱活動，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂”；“積極參加音樂游戲活動，體驗并享受游戲過程帶來的樂趣”等。3、操作技能目標具體表述如“學習按音樂節(jié)拍自然、均勻地做上下肢的簡單動作”；“用連貫、舒緩的歌聲表現(xiàn)歌曲”等。一、活動目標的確定第二節(jié)學前兒童音樂教育活動的設計2、21案例分析1活動名稱：韻律活動《洗手帕》（小班）活動目標：一、熟悉樂曲旋律，分辨音樂的強弱、快慢，合拍地做出不同力

度、速度的洗手帕動作。二、通過觀察表演，理解并較準確地掌握兩種洗手帕的動作。三、通過洗手帕動作，體驗勞動后的愉快情緒。案例分析1活動名稱：韻律活動《洗手帕》（小班）22課堂練習1《小樹葉》大班歌唱活動目標：1、培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能，啟發(fā)幼兒的想象力。2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。3、培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的個性、自我克制能力。課堂練習1《小樹葉》大班歌唱活動目標：23二、活動過程的設計學前兒童音樂教育活動的過程一般有兩種組織結(jié)構(gòu)：“三段式”結(jié)構(gòu)：把音樂活動明確的分為三個部分：開始部分、基本部分、結(jié)束部分?！皢味问健苯Y(jié)構(gòu)：沒有明顯的三部分界線，圍繞著基本部分中新授的活動內(nèi)容來安排活動結(jié)構(gòu)：導入活動—分層次、遞進式進入到新作品二、活動過程的設計學前兒童音樂教育活動的過程一般有兩種組織結(jié)24三、制定學前兒童音樂教育活動方案的基本格式

1活動名稱（內(nèi)容）2活動目標（要求）3活動準備4活動過程5活動延伸6活動評析教案三、制定學前兒童音樂教育活動方案的基本格式教案25幼兒園歌唱活動040426第一節(jié)歌唱活動的教育內(nèi)容歌曲：題材（詩歌、童謠）體裁（童話、游戲語言）風格（詞組、象聲詞、無意義音節(jié)玩唱）特點：演唱——朗誦——演唱（朗誦——演唱——象聲詞）第一節(jié)歌唱活動的教育內(nèi)容歌曲：27二、歌唱的表現(xiàn)形式（一）獨唱（五）領唱齊唱（二）齊唱（六）輪唱（三）接唱（七）合唱（四）對唱

（八）歌表演二、歌唱的表現(xiàn)形式（一）獨唱28一、歌詞的選擇（一）內(nèi)容與文學具有童趣并易于記憶和理解；（二）歌詞內(nèi)容應富于愛、富于美、富于教育；（三）歌詞形式與內(nèi)容應適于用動作表現(xiàn)。第二節(jié)歌唱活動材料的選擇一、歌詞的選擇第二節(jié)歌唱活動材料的選擇29（二）節(jié)奏較簡單：時值的長短、節(jié)拍和速度（三）旋律較平穩(wěn)：幼兒不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（一）音域較狹隘二、曲調(diào)的選擇（四）結(jié)構(gòu)較短小工整：幼兒一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長、

大的歌曲。

3-4歲：2-4個樂句為宜，總長度一般8小節(jié)左右。

4-6歲：6-8個樂句為宜，總長度可增加到16-20小節(jié)。（五）詞曲關系較單純：幼兒一般不宜唱詞曲關系過于復雜的歌曲。（二）節(jié)奏較簡單：時值的長短、節(jié)拍和速度（一）音域較狹隘二30思想性、藝術性、豐富性、多樣性民族風格的優(yōu)秀作品世界各國的優(yōu)秀作品三、歌曲的總體選擇思想性、藝術性、豐富性、多樣性三、歌曲的總體選擇31一、由動作開始的活動設計第三節(jié)新授歌曲活動的設計與組織典型特點：從動作開始，動作在前課例：《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》小班《走路》中班一、由動作開始的活動設計第三節(jié)新授歌曲活動的設計與組32詞曲內(nèi)容簡單、多重復、歌詞內(nèi)容語法結(jié)構(gòu)單純，清晰，具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲課例：《秋天》中班

《胡說歌》大班典型特點：從歌詞創(chuàng)編開始，歌詞創(chuàng)編在前二、由歌詞創(chuàng)編開始的活動設計詞曲內(nèi)容簡單、多重復、歌詞內(nèi)容語法結(jié)構(gòu)單純，清晰，具有某些語33歌曲內(nèi)容所反映的是一些簡單的，幼兒可以一目了然的情境或事件。課例：《小花狗》小班

《小娃娃跌倒了》中班典型特點：從情境表演開始，情境表演在前三、由情境表演開始的活動設計歌曲內(nèi)容所反映的是一些簡單的，幼兒可以一目了然的情境或事件。34四、由故事講述開始的活動設計歌詞含有相對完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)也較復雜些。課例：《迷路的小花鴨》中班

《丁丁是個小畫家》大班典型特點：從講故事開始，故事在前四、由故事講述開始的活動設計歌詞含有相對完整的故事情節(jié)，表述35歌曲中歌詞的語言邏輯更加復雜，但情境性、故事性卻又比較弱。課例：《雪花和雨滴》中班《小動物怎樣過冬》大班典型特點：學習歌詞朗誦開始，歌詞朗誦在前五、由歌詞朗誦開始的活動設計歌曲中歌詞的語言邏輯更加復雜，但情境性、故事性卻又比較弱。五36伴隨著歌曲邊玩邊唱，在學玩游戲和玩游戲的過程中自然而然地學會歌唱。課例：《懶惰蟲》小班《青蛙》中班典型特點：從游戲開始，游戲在前六、由游戲開始的活動設計伴隨著歌曲邊玩邊唱，在學玩游戲和玩游戲的過程中自然而然地學會37歌曲含有不斷重復出現(xiàn)的簡單的詞曲動機。課例：《頑皮的杜鵑》（大班）《小雨沙沙》中班典型特點：用朗誦或歌唱的方式參與七、由填充參與開始的活動設計歌曲含有不斷重復出現(xiàn)的簡單的詞曲動機。七、由填充參與開始的活38歌曲里帶有副歌的，比較大型的歌曲。課例：《小鼓手》大班《再見吧，老師》大班典型特點：從副歌開始，副歌在前八、由“副歌曲前置”開始的活動設計歌曲里帶有副歌的，比較大型的歌曲。八、由“副歌曲前置”開始的39幼兒用各種各樣的奇怪的聲音來玩唱歌曲。課例：《玩具進行曲》中班《郵遞馬車》大班典型特點：按音節(jié)玩唱自己喜歡的聲音，任何程序可用九、由“無意義音節(jié)玩唱”開始的活動設計幼兒用各種各樣的奇怪的聲音來玩唱歌曲。九、由“無意義音節(jié)玩唱40歌詞含義對幼兒來說不夠明確，歌詞的先后順序比較容易混肴。課例：《來了一群小鴨子》中班《勞動最光榮》大班典型特點：突出形象，解決幼兒學習中的困難十、由直觀形象開始的活動設計歌詞含義對幼兒來說不夠明確，歌詞的先后順序比較容易混肴。十、41第四節(jié)幼兒歌唱教學的組織與指導一、教唱新歌（一）介紹新歌

講故事、兒歌、猜謎語、談話設問、實物、圖片（二）導入新歌

1、歌詞導入2、節(jié)奏導入3、動作導入

4、旋律導入5、情境表演