八《阿福的新衣-厘米的認(rèn)識(shí)》（教案）青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

/《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。2.通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生合作交流的能力。3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》。三、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。2.學(xué)會(huì)使用尺子量物體的長(zhǎng)度。四、教學(xué)難點(diǎn)1.正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。2.學(xué)會(huì)使用尺子量物體的長(zhǎng)度。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入利用多媒體展示《阿福的新衣》的故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察阿福的新衣的長(zhǎng)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。2.新課導(dǎo)入（1）讓學(xué)生觀察直尺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直尺上的刻度，引出長(zhǎng)度單位厘米。（2）讓學(xué)生觀察手指的寬度，讓學(xué)生初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（3）讓學(xué)生用尺子量一量鉛筆、課本、桌子等物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)使用尺子量物體的長(zhǎng)度。3.活動(dòng)探究（1）讓學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，測(cè)量課桌、椅子、窗戶等物體的長(zhǎng)度，鞏固測(cè)量方法。（2）讓學(xué)生用尺子測(cè)量自己的身高，并與同學(xué)進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。4.鞏固練習(xí)讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的測(cè)量題目，鞏固所學(xué)知識(shí)。5.總結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出長(zhǎng)度單位厘米，學(xué)會(huì)使用尺子量物體的長(zhǎng)度。六、教學(xué)反思本節(jié)課通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“讓學(xué)生初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念”。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：在《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》這一課中，讓學(xué)生初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是至關(guān)重要的。這是因?yàn)殚L(zhǎng)度觀念的建立是學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和數(shù)學(xué)思維的重要途徑。因此，教師需要通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的1厘米長(zhǎng)度觀念。首先，教師可以通過直觀的教具和實(shí)物展示，讓學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)度有初步的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以展示手指的寬度，讓學(xué)生直觀地感受到1厘米的長(zhǎng)度；教師還可以展示一些長(zhǎng)度為1厘米的物體，如小釘子、小豆子等，讓學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)度有更具體的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受1厘米的長(zhǎng)度。例如，教師可以讓學(xué)生用尺子測(cè)量課本的長(zhǎng)度，并引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上的刻度，讓學(xué)生知道每個(gè)小格代表1毫米，10個(gè)小格組成一個(gè)大格，代表1厘米。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深刻地理解1厘米的長(zhǎng)度。再次，教師可以通過游戲和競(jìng)賽的形式，鞏固學(xué)生對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找不同”的游戲，讓學(xué)生在一系列的物體中找出長(zhǎng)度為1厘米的物體；教師還可以組織一個(gè)“測(cè)量大賽”，讓學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量，看哪個(gè)小組測(cè)量得最快最準(zhǔn)確。通過這樣的游戲和競(jìng)賽，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中鞏固對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。最后，教師需要不斷地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立正確的長(zhǎng)度觀念。例如，教師可以讓學(xué)生用自己的語言描述1厘米的長(zhǎng)度，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)；教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)。通過以上的教學(xué)活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，他們對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立正確的長(zhǎng)度觀念。2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教師可以通過故事、游戲、實(shí)物展示等多種形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.注重學(xué)生的實(shí)踐操作。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，可以更加深刻地理解1厘米的長(zhǎng)度。因此，教師需要提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中建立正確的長(zhǎng)度觀念。4.加強(qiáng)反饋和評(píng)價(jià)。教師需要不斷地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立正確的長(zhǎng)度觀念。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)?？傊?，讓學(xué)生初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》這一課的重點(diǎn)。教師需要通過直觀展示、實(shí)踐活動(dòng)、游戲競(jìng)賽等多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立正確的長(zhǎng)度觀念。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，加強(qiáng)反饋和評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)效果。在幫助學(xué)生建立1厘米長(zhǎng)度觀念的過程中，教師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生在不同層次的活動(dòng)中逐步深化對(duì)1厘米的理解。首先，教師可以通過讓學(xué)生觀察和觸摸一些具體的物體，如手指尖到指紋的距離，或者是文具盒的邊長(zhǎng)，來感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。這種直接的感官體驗(yàn)有助于學(xué)生在腦海中形成1厘米的初步印象。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用尺子來測(cè)量一些簡(jiǎn)單的物體，如鉛筆、橡皮擦的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)1厘米的長(zhǎng)度。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該示范正確的測(cè)量方法，并強(qiáng)調(diào)尺子的正確使用，包括尺子的放置、讀數(shù)的準(zhǔn)確性等。然后，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的測(cè)量任務(wù)，如讓學(xué)生測(cè)量書桌的長(zhǎng)度、黑板的寬度等，這些任務(wù)不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。在學(xué)生基本掌握了1厘米的長(zhǎng)度觀念后，教師可以通過一些游戲和競(jìng)賽來進(jìn)一步鞏固這一概念。例如，教師可以準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度不等的小紙條，讓學(xué)生判斷哪些紙條的長(zhǎng)度是1厘米，哪些不是。這樣的活動(dòng)既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)1厘米長(zhǎng)度的掌握情況，又能夠增加課堂的趣味性。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后尋找生活中的1厘米，比如家里的電器、家具的尺寸等，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)1厘米長(zhǎng)度的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否能夠正確地識(shí)別和測(cè)量1厘米的長(zhǎng)度，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在測(cè)量過程中是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，以及是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和交流自己的測(cè)量結(jié)果?？傊寣W(xué)生初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，