學(xué)前教育專業(yè)(?？?集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則

廣東電高校前教化專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則為確保學(xué)前教化專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的順當(dāng)實(shí)施，切實(shí)保證人才培育的質(zhì)量，特制定此實(shí)施細(xì)則。一、本專業(yè)學(xué)員均必需完成集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，不得免修。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成果不合格者，不能獲得畢業(yè)證書(shū)。二、本專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)由省電大在中心廣播電視高校的指導(dǎo)下組織實(shí)施。省電大依據(jù)本看法制定相應(yīng)細(xì)則并報(bào)中心廣播電視高校備案。省電大成立由3-5位具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的老師組成集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，特地負(fù)責(zé)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施工作，包括組織指導(dǎo)老師隊(duì)伍進(jìn)行教化實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)作業(yè)的評(píng)定、登記和終審等工作。為保證教學(xué)質(zhì)量，每位指導(dǎo)老師只能指導(dǎo)自己所學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)的選題，所指導(dǎo)的學(xué)員人數(shù)每屆不得超過(guò)10人。三、省電大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組成員必需參與中心廣播電視高校舉辦的老師培訓(xùn)。四、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)分安排學(xué)前教化專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)包含兩部分內(nèi)容，第一部分是教化實(shí)習(xí)，在第五學(xué)期進(jìn)行，為３學(xué)分，共54學(xué)時(shí)；其次部分是畢業(yè)作業(yè)，在第六學(xué)期進(jìn)行，為5學(xué)分，共90學(xué)時(shí)。五、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體支配（一）教化實(shí)習(xí)1．時(shí)間支配教化實(shí)習(xí)原則上在學(xué)員修完總學(xué)分的80%后起先支配，第五學(xué)期完成教化實(shí)習(xí)，第六學(xué)期的第一個(gè)月末上交作為考核依據(jù)的相關(guān)材料。2．實(shí)習(xí)要求學(xué)員可以依據(jù)實(shí)際狀況選擇在合乎規(guī)范的幼兒園或其他學(xué)前教化機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)前兒童教化工作的全面實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后完成實(shí)習(xí)總結(jié)等材料。３．操作步驟指導(dǎo)老師進(jìn)行集中輔導(dǎo)后，指導(dǎo)學(xué)員落實(shí)習(xí)單位，做好實(shí)習(xí)支配，學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中做好實(shí)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)記錄，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交實(shí)習(xí)總結(jié)。４．組織形式學(xué)員必需到合乎規(guī)范的幼兒園或其他各類(lèi)學(xué)前教化機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位的落實(shí)可以通過(guò)自己聯(lián)系或由地方電大統(tǒng)一支配。所接收的實(shí)習(xí)單位必需符合國(guó)家相關(guān)部門(mén)的要求，幼兒園必需是三類(lèi)以上，學(xué)前教化機(jī)構(gòu)必需是經(jīng)過(guò)主管部門(mén)審批，符合相關(guān)求的單位。在實(shí)習(xí)單位，由學(xué)員自行聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位和地方電大老師依據(jù)學(xué)員實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，地方電大老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。（二）畢業(yè)作業(yè)１．時(shí)間支配建議在第五學(xué)期末起先布置畢業(yè)作業(yè)，在第六學(xué)期結(jié)束前一個(gè)月完成并上交畢業(yè)作業(yè)。２．作業(yè)形式學(xué)員可任選一個(gè)主題（相關(guān)資料見(jiàn)附件３），任選一個(gè)年齡段，設(shè)計(jì)一個(gè)主題方案。３．操作步驟在集中輔導(dǎo)后，電大指導(dǎo)老師與學(xué)員探討并選定作業(yè)內(nèi)容，在指導(dǎo)老師的個(gè)別指導(dǎo)下，按規(guī)定要求完成畢業(yè)作業(yè)。４．畢業(yè)作業(yè)提倡各人選定題目后，在小組內(nèi)進(jìn)行充分研討和溝通，但必需由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè)。同小組學(xué)生作業(yè)題目及內(nèi)容不得雷同。畢業(yè)作業(yè)由學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行，指導(dǎo)老師應(yīng)與學(xué)員保持親密聯(lián)系，以幫助學(xué)員更好地把握寫(xiě)作規(guī)范，澄清思路進(jìn)行寫(xiě)作。指導(dǎo)老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思索，避開(kāi)抄襲等不良行為的發(fā)生。六、教化實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及成果評(píng)定方法按本專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)考核說(shuō)明中的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。七、在進(jìn)行集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，各地電大應(yīng)把握專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持真實(shí)性、科學(xué)性和實(shí)效性的原則，圍繞學(xué)生實(shí)踐過(guò)程和相關(guān)要求落實(shí)實(shí)施要素和條件，明確各方面的職責(zé)與任務(wù)，利用一切可供利用的資源和條件，形成教化教學(xué)和探討合力，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求落到實(shí)處，確保實(shí)踐質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期培育目標(biāo)。八、本專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是一項(xiàng)重要的、具有創(chuàng)新性質(zhì)的工作，本實(shí)施看法先試行一年，各辦學(xué)單位有責(zé)任和義務(wù)隨時(shí)收集和反映相關(guān)狀況，以便逐步修訂完善?！爸行膹V播電視高校人才培育模式改革和開(kāi)放教化試點(diǎn)”學(xué)前教化專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)考核說(shuō)明學(xué)前教化專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)是“中心廣播電視高校人才培育模式改革和開(kāi)放教化試點(diǎn)”學(xué)前教化專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)支配所規(guī)定的必修內(nèi)容，是學(xué)員最終完成專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)培育目標(biāo)的重要實(shí)踐性課程。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)包括：增進(jìn)對(duì)學(xué)前兒童的了解和理解，樹(shù)立正確的兒童觀；熟識(shí)幼兒園及其他學(xué)前教化機(jī)構(gòu)的教化工作特點(diǎn)及工作職責(zé)和要求，獲得初步的從事各項(xiàng)學(xué)前教化工作的實(shí)力，尤其是設(shè)計(jì)、組織教化活動(dòng)的實(shí)力；形成穩(wěn)定的專業(yè)認(rèn)同感。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括教化實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)兩部分，在第五學(xué)期修完80%專業(yè)課程后起先進(jìn)行，其中教化實(shí)習(xí)54學(xué)時(shí)，3學(xué)分；畢業(yè)作業(yè)5學(xué)分，90學(xué)時(shí)。為規(guī)范集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核工作，特制定本考核說(shuō)明。一、課程考核的有關(guān)說(shuō)明1．考核對(duì)象凡參與“中心廣播電視高校人才培育模式改革和開(kāi)放教化試點(diǎn)”學(xué)前教化專業(yè)（?？疲W(xué)習(xí)的人員，均必需參與本專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。2．考核依據(jù)制定本考核說(shuō)明的依據(jù)是“中心廣播電視高校人才培育模式改革和開(kāi)放教化試點(diǎn)”學(xué)前教化專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)大綱。本考核說(shuō)明是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成果評(píng)定的依據(jù)。3．考核方式本課程具有實(shí)踐性、活動(dòng)性、開(kāi)放性特點(diǎn)，其教學(xué)活動(dòng)形式、實(shí)踐成果形式及成果評(píng)定方式均不同于一般的專業(yè)課程。教化實(shí)習(xí)的考核由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)員的實(shí)習(xí)過(guò)程的成果考核和電大指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)員上交的各項(xiàng)材料的成果評(píng)定兩部分組成，畢業(yè)作業(yè)的考核是依據(jù)學(xué)員最終提交的畢業(yè)作業(yè)進(jìn)行成果評(píng)定，省級(jí)電大負(fù)責(zé)實(shí)施?？己顺晒细褚陨险攉@得相應(yīng)學(xué)分，未參與集中實(shí)踐環(huán)節(jié)或成果不合格者，不計(jì)學(xué)分。4．成果評(píng)定?？己顺晒筛髟圏c(diǎn)單位負(fù)責(zé)評(píng)定、審核。具體操作分為三個(gè)步驟：初評(píng)—終評(píng)—抽評(píng)。即：由指導(dǎo)老師依據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給出初評(píng)成果，由省電高校前教化專業(yè)（專科）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組進(jìn)行終評(píng)，并登記在冊(cè)，中心電大在必要時(shí)進(jìn)行抽檢審定。省電大應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況制定具體實(shí)施細(xì)則，并報(bào)中心電大備案。中心電大在必要時(shí)時(shí)赴試點(diǎn)單位抽查學(xué)生的考核狀況，一旦發(fā)覺(jué)狀況不實(shí)，將追究試點(diǎn)單位的責(zé)任。二、考核要求與成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（一）教化實(shí)習(xí)1．考核內(nèi)容在第六學(xué)期的第一個(gè)月末上交以下材料：（1）實(shí)習(xí)完成狀況材料實(shí)習(xí)支配１份（見(jiàn)附件1）、實(shí)習(xí)成果評(píng)定表１份（見(jiàn)附件2）、任選1份參與保育工作、教化工作、班級(jí)管理工作以及家長(zhǎng)和社區(qū)工作這四項(xiàng)工作的具體記錄。（2）教化實(shí)習(xí)總結(jié)包含實(shí)習(xí)的目的與意義、實(shí)習(xí)的內(nèi)容與過(guò)程、實(shí)習(xí)收獲及不足等，字?jǐn)?shù)不少于2000字。2．考核標(biāo)準(zhǔn)教化實(shí)習(xí)的成果評(píng)定等級(jí)分為“優(yōu)秀、良好、合格和不合格”。具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀：（1）的確進(jìn)行了與學(xué)前教化相關(guān)的工作實(shí)習(xí)；（2）實(shí)習(xí)支配周密、實(shí)習(xí)看法仔細(xì)、實(shí)習(xí)效果明顯；（3）實(shí)習(xí)過(guò)程記錄詳盡，實(shí)習(xí)總結(jié)條理清晰、語(yǔ)言通順，字?jǐn)?shù)符合要求，能很好地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論總結(jié)教化實(shí)習(xí)，有自己獨(dú)到的思路。良好：（1）的確進(jìn)行了與學(xué)前教化相關(guān)的工作實(shí)習(xí)；（2）實(shí)習(xí)支配較周密、實(shí)習(xí)看法較仔細(xì)、實(shí)習(xí)效果較好；（3）實(shí)習(xí)過(guò)程記錄較詳盡，實(shí)習(xí)總結(jié)結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順，字?jǐn)?shù)符合要求，能?chē)L試運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)教化實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。合格：（1）的確進(jìn)行了與學(xué)前教化相關(guān)的工作實(shí)習(xí)；（2）有實(shí)習(xí)支配、實(shí)習(xí)看法基本端正，實(shí)習(xí)效果一般；（3）有完整的實(shí)習(xí)過(guò)程記錄，實(shí)習(xí)總結(jié)語(yǔ)言基本通順，字?jǐn)?shù)符合要求。不合格：凡不符合合格的標(biāo)準(zhǔn)中所提到的任何一條要求，均視為不合格。3．成果評(píng)定方法省電大負(fù)責(zé)學(xué)前教化專業(yè)教化實(shí)習(xí)的具體成果評(píng)定工作（包括制定成果評(píng)定方法、指導(dǎo)各地方電大組織評(píng)定小組和開(kāi)展評(píng)定、審定評(píng)定結(jié)果等）。（二）畢業(yè)作業(yè)1．考核內(nèi)容在第六學(xué)期結(jié)束前一個(gè)月上交一個(gè)主題方案，內(nèi)容包括：（１）主題名稱（２）主題選擇的緣由（３）主題目標(biāo)（４）主題網(wǎng)絡(luò)圖（５）本主題下的一個(gè)具體的教化活動(dòng)方案（將教學(xué)材料等附在活動(dòng)方案后）。活動(dòng)方案應(yīng)包含活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)打算、活動(dòng)流程、活動(dòng)延長(zhǎng)等部分。（６）針對(duì)教化活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的闡述。表述方式不作統(tǒng)一要求。要求每位學(xué)員獨(dú)立完成畢業(yè)作業(yè)，同一小組成員所選內(nèi)容不得重復(fù)，同一教學(xué)班內(nèi)成員所選相同內(nèi)容設(shè)計(jì)不得雷同，避開(kāi)抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生。2．考核標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)作業(yè)的成果分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀：（１）主題的選擇符合幼兒的愛(ài)好與須要；包含有多方面的教化價(jià)值；涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可行性強(qiáng)。（２）主題目標(biāo)設(shè)計(jì)全面、恰當(dāng)。（３）主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富且合理；（４）活動(dòng)方案格式規(guī)范內(nèi)容完整；活動(dòng)目標(biāo)精確合理；活動(dòng)內(nèi)容選擇科學(xué)；活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)優(yōu)化；活動(dòng)方法恰當(dāng)；活動(dòng)打算充分；設(shè)計(jì)闡述條理清晰，有肯定創(chuàng)見(jiàn)。良好：（１）主題的選擇能較好地顧及幼兒的愛(ài)好與須要，有肯定的教化價(jià)值和可行性；（２）主題目標(biāo)設(shè)計(jì)較全面、較合理。（３）主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)內(nèi)容較豐富、較合理；（４）活動(dòng)方案格式完整、規(guī)范；活動(dòng)目標(biāo)較合理；活動(dòng)內(nèi)容選擇較科學(xué)；活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)較合理；活動(dòng)方法較恰當(dāng)；活動(dòng)打算較充分；（５）設(shè)計(jì)闡述有肯定見(jiàn)解。合格：（１）主題目標(biāo)定位基本正確。（２）有基本合理的主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)；（３）活動(dòng)方案格式基本完整、規(guī)范，設(shè)計(jì)基本合理；（４）有設(shè)計(jì)闡述，但平淡無(wú)新意。不合格：有如下?tīng)顩r之一者可評(píng)定為不合格：（１）內(nèi)容不完整；（2）主題目標(biāo)定位不正確；（3）主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)不合理；（4）活動(dòng)方案格式不完整、不規(guī)范；（５）設(shè)計(jì)闡述空洞無(wú)物；（６）抄襲他人。三、考核實(shí)施過(guò)程中應(yīng)留意的問(wèn)題1．集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師的資格以及所指導(dǎo)的人數(shù)、成果初評(píng)與終評(píng)等方面的具體操作必需依據(jù)《學(xué)前教化專業(yè)（專科）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施看法》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行。2．應(yīng)提示學(xué)員充分重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地完成教化實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)的重要性。3．各試點(diǎn)單位應(yīng)當(dāng)特殊重視對(duì)過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在成果評(píng)定時(shí)留意對(duì)過(guò)程的考核，對(duì)考核成果肯定要參照教化實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)所要求的相關(guān)資料綜合評(píng)定。4．精確把握本專業(yè)?？茖哟蔚娜瞬排嘤繕?biāo)要求，避開(kāi)作過(guò)高或過(guò)低要求。5．省電大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)工作小組在終評(píng)時(shí)要嚴(yán)格駕馭成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)研討溝通，盡量避開(kāi)評(píng)定尺度不一的現(xiàn)象發(fā)生。附件1：學(xué)前教化專業(yè)（專科）個(gè)人教化實(shí)習(xí)支配學(xué)生姓名學(xué)號(hào)學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間年月日——年月日，共學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師電大指導(dǎo)老師姓名職稱實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師姓名職稱目的與任務(wù)具體實(shí)施方案實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師看法實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師看法電大指導(dǎo)老師看法注：紙張不夠可另行添加。附件2：學(xué)前教化專業(yè)（?？疲┙袒瘜?shí)習(xí)成果評(píng)定表學(xué)生姓名學(xué)號(hào)學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間年月日——年月日，共學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)指導(dǎo)老師電大指導(dǎo)老師姓名職稱實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師姓名職稱實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師看法實(shí)習(xí)看法、實(shí)習(xí)效果：成果（百分制）：指導(dǎo)老師簽字：（占總評(píng)成果的40%）年月日實(shí)習(xí)單位看法

成果（百分制）：負(fù)責(zé)人簽字：（單位蓋章）年月日電大指導(dǎo)老師看法上交的材料、實(shí)習(xí)報(bào)告：成果（百分制）：（占總評(píng)成果的60%）實(shí)習(xí)總評(píng)成果（百分制）：指導(dǎo)老師簽字：年月日地方電大審核看法：

公章審核人簽字：年月日省電大抽審看法：

公章審核人簽字：年月日附件3：“幼兒園主題教化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”參考資料一、以老師支配為主的單元主題教化活動(dòng)摘自《摘自《幼兒園課程》，馮曉霞主編，北京師范高校出版社，2000年第1版，第206頁(yè)至第219頁(yè)。單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)：幼兒生活中的世界是以具體的“自然事物”為本位的，而不是以抽象出來(lái)的“學(xué)科學(xué)問(wèn)”為本位的。幼兒所接觸的事物通常自然地包含著多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們須要的是對(duì)事物有一個(gè)較為整體、較為全面、教委生活化的相識(shí)，而不是雖然精神、但卻相互割裂的相識(shí)。（一）主題的選擇與開(kāi)發(fā)1、選擇主題的動(dòng)身點(diǎn)（1）從課程目標(biāo)動(dòng)身（2）從幼兒的愛(ài)好和須要?jiǎng)由恚?）從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料動(dòng)身2、選擇主題的依據(jù)（1）這個(gè)主題幼兒會(huì)喜愛(ài)嗎？符合他們的愛(ài)好和須要嗎？（2）它涵蓋著什么樣的教化價(jià)值？它可能有助于達(dá)成哪些教化目標(biāo)？（3）它能夠涵蓋哪些教化內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以供應(yīng)應(yīng)幼兒什么樣的學(xué)習(xí)閱歷？（4）它的可行性如何？主題所需的材料簡(jiǎn)潔獲得嗎？是否簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)化成讓幼兒干脆參與的具體活動(dòng)？（5）它與其他各單元之間的關(guān)系如何？有無(wú)有關(guān)的閱歷進(jìn)行連接與連貫？3、常見(jiàn)主題的開(kāi)發(fā)與選擇一般來(lái)說(shuō)是和幼兒的主題往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展）、幼兒的生活環(huán)境（社會(huì)與自然環(huán)境）中發(fā)掘的。從幼兒這個(gè)中心動(dòng)身，漸漸向外擴(kuò)展。（1）幼兒自身可以圍繞幼兒自身進(jìn)行探討的內(nèi)容及開(kāi)發(fā)的主題有：生理方面：身體的特征與功能；身體的發(fā)展與變更；身體的健康與平安愛(ài)護(hù)等。與之相應(yīng)的主題如：“我的器官用處大”、“我在長(zhǎng)大”、“我生病了”、“我是自己的愛(ài)護(hù)神”、“小小養(yǎng)分師”、“小小運(yùn)動(dòng)員”等。心理方面：自己的愛(ài)好、愛(ài)好、實(shí)力、心情等。也可以和其他小摯友做些友好的比較。相應(yīng)的可產(chǎn)生的主題有：“我的本事”、“我興奮、我不興奮”、“我的寵物”、“我、你、他”等。（2）幼兒的社會(huì)環(huán)境幼兒的社會(huì)環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關(guān)系。有關(guān)的主題可以有：“我的家”、“歡樂(lè)的幼兒園”、“家鄉(xiāng)小游”、“過(guò)年了”、“我是中國(guó)人”、“湯姆的家鄉(xiāng)”、“中國(guó)字與外國(guó)字”、“我們一樣，我們不一樣”等。另外，有關(guān)衣食住行方面的內(nèi)容，也可以包括如“城市立交橋”、“我們?cè)鯓勇?lián)系”、“別讓垃圾弄臟公園”等。（3）幼兒的自然環(huán)境從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內(nèi)容也很豐富：動(dòng)植物；水、沙、石；自然現(xiàn)象；季節(jié)變更；科學(xué)技術(shù)與人們的生活等。（二）單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)的流程（1）列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體須要的時(shí)間（有助于幫助我們思索這一主題的選擇是否特別必要、特別適合）（2）確定單元活動(dòng)總目標(biāo)（將教化價(jià)值轉(zhuǎn)寫(xiě)成活動(dòng)目標(biāo)。特殊留意目標(biāo)的全面性）（3）擬定單元活動(dòng)綱要（考慮組成單元的系列活動(dòng)具體有哪些，內(nèi)容是什么，設(shè)計(jì)哪些教化領(lǐng)域，每個(gè)活動(dòng)可能有助于達(dá)到哪些單元總目標(biāo)。假如總目標(biāo)中的某些條目沒(méi)有對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，就必需考慮增加相應(yīng)的內(nèi)容）（4）逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)（活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、打算、內(nèi)容、方法、過(guò)程等）（5）檢核或評(píng)價(jià)方案（如下圖）單元名稱班項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否主題的選擇１．是否符合幼兒的愛(ài)好與須要２．是否包含多方面的教化價(jià)值３．是否涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域４．是否具有可行性目標(biāo)１．單元目標(biāo)是否符合幼兒教化的目的和課程總目標(biāo)２．目標(biāo)時(shí)否符合幼兒的發(fā)展水平３．目標(biāo)是否包含認(rèn)知、情感看法、動(dòng)作技能三大教化目標(biāo)領(lǐng)域４．單元目標(biāo)與具體活動(dòng)的目標(biāo)是否吻合內(nèi)容１．內(nèi)容與目標(biāo)之間是否對(duì)應(yīng)２．內(nèi)容是否符合幼兒的發(fā)展程度（難易度）３．內(nèi)容是否符合幼兒的愛(ài)好與需求４．內(nèi)容是否包含主要課程領(lǐng)域５．內(nèi)容是否動(dòng)靜態(tài)的活動(dòng)均顧及６．內(nèi)容是否留意到季節(jié)性與地方性７．內(nèi)容是否留意到文化的傳承與介紹８．內(nèi)容是否潛在地含有卑視性傾向（性別、文化、階層、種族等）方法１．采納的教學(xué)法是否能充分反映內(nèi)容的特質(zhì)２．教學(xué)方法是否符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)３．活動(dòng)流程的轉(zhuǎn)換是否合宜４．教具或資源的運(yùn)用是否合宜５．對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題是否有所打算二、兒童生成為主的教化活動(dòng)摘自《幼兒園課程論》，朱家雄主編，中心廣播電視高校出版社2007年7月第1版，第157頁(yè)至163頁(yè)。這類(lèi)教化活動(dòng)以兒童自發(fā)生成的活動(dòng)為教化活動(dòng)的主體，在課程支配和實(shí)施的過(guò)程中，不同程度地加入老師的參與和干預(yù)。在綜合性課程中，以兒童生成為主的教化活動(dòng)相對(duì)較多地體現(xiàn)兒童的愛(ài)好和須要，從這種活動(dòng)的性質(zhì)而言，嬉戲在活動(dòng)中占有很大的比重。由于老師難以把握每個(gè)兒童的愛(ài)好和須要，更難以預(yù)先設(shè)計(jì)教化活動(dòng)滿意每個(gè)兒童不同的愛(ài)好和須要，因此，老師往往通過(guò)活動(dòng)區(qū)的形式支配教化活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使課程內(nèi)容得以綜合。在各個(gè)活動(dòng)區(qū)角中，活動(dòng)的材料有單功能的、雙功能的和多功能的；材料的陳設(shè)方式可以是單一材料的、多種類(lèi)型材料的。材料的多功能性和多種材料的混合陳設(shè)有益于兒童以更貼近其真實(shí)生活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有益于兒童以發(fā)展的各個(gè)方面或者學(xué)問(wèn)的各個(gè)領(lǐng)域綜合成一體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童可以在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，通過(guò)自己的選擇和參與，以自己生成為主的方式進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)建，主動(dòng)探究，共同生活以及自由地表現(xiàn)和表達(dá)。老師除了創(chuàng)建環(huán)境以外，還可以通過(guò)視察、參與、誘導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)等各種方式影響、誘導(dǎo)或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。三、兩種傾向的教化活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合在課程實(shí)施的過(guò)程中，兩種不同傾向的綜合性教化活動(dòng)并不是非此即彼的，而是可以在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中結(jié)合在一起的。將兩種不同傾向的教化活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，能較好地反映兒童與老師、兒童與兒童以及師生雙方與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，使綜合性課程具有的特長(zhǎng)得以充分的體現(xiàn)。將兩種不同傾向的教化活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，其要點(diǎn)是處理好兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與老師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，即處理好過(guò)程和結(jié)果之間的關(guān)系，其期望達(dá)成的結(jié)果是使社會(huì)對(duì)兒童的教化要求與兒童的須要和愛(ài)好盡可能相符合。方案教學(xué)在肯定的程度上體現(xiàn)了將兩種不同傾向的教化活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體的設(shè)計(jì)傾向。與單元教學(xué)相比較，方案教學(xué)在整個(gè)教化活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中更多地關(guān)注兒童的愛(ài)好和須要，以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動(dòng)態(tài)性，整個(gè)教化活動(dòng)支配的彈性也較大。以下是上海浦東東方幼兒園的一個(gè)以“螃蟹”為主題的教化活動(dòng)案例，活動(dòng)過(guò)程中，老師運(yùn)用了4種不同的策略，從部分活動(dòng)的綻開(kāi)過(guò)程中可以看到老師是如何處理兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與老師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，使兩種不同傾向的教化活動(dòng)結(jié)合成一體的：策略一：老師通過(guò)視察，留意幼兒的愛(ài)好所在，在此基礎(chǔ)上編制主題網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)視察和簡(jiǎn)潔的談話，老師對(duì)孩子已有的生活閱歷有了一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“螃蟹”的主題網(wǎng)絡(luò)圖，并以此作為開(kāi)展活動(dòng)的一個(gè)依據(jù)。螃蟹螃蟹養(yǎng)殖養(yǎng)殖方法生活特征呼吸器官產(chǎn)地生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)卵地相像的動(dòng)物消化器官外形雌雄區(qū)分殼足爬行姿勢(shì)各種各樣的蟹壁虎蝎子蜘蛛養(yǎng)殖場(chǎng)所呼吸行為圖3圖3-3：老師編制的主題網(wǎng)絡(luò)（老師預(yù)設(shè)）（以下內(nèi)容略，詳見(jiàn)《幼兒園課程論》，朱家雄主編，中心廣播電視高校出版社2007年7月第1版，第157頁(yè)至163頁(yè)。）設(shè)計(jì)實(shí)例一單元主題活動(dòng)：“我”單元名稱我（大班5-6歲，大約3周）設(shè)定理由大班幼兒的自我意識(shí)已經(jīng)起先在生活過(guò)程中、在人際交往中自發(fā)地形成。自我意識(shí)往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地影響幼兒對(duì)人、對(duì)事物的看法，影響他的行為方式。因此，引導(dǎo)幼兒全面地相識(shí)自己、以主動(dòng)的看法對(duì)待自己、學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)叵拗坪驼{(diào)整自己的行為，形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的正確看法是特別必要的。單元總目標(biāo)知道自己的誕生日期、相貌特征、愛(ài)好愛(ài)好等；2．了解自己隨年齡而發(fā)生的變更；3．相識(shí)自己的實(shí)力，喜愛(ài)做自己能做的事；4．知道引起心情的緣由，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)心情；5．了解自己與他人的異同，接納自己，敬重和觀賞他人；6．知道自己須要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)和幫助，也知道應(yīng)關(guān)愛(ài)和幫助別人。名稱主要目標(biāo)主要內(nèi)容和步驟備注一、我的出生日1．知道自己的生日；2．知道自己是媽媽生的；3．對(duì)媽媽?xiě)延懈兄x之情，并會(huì)表達(dá)；4．會(huì)做簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)，感受數(shù)學(xué)的用途。1．邀請(qǐng)懷孕的親友到班上，由她向幼兒說(shuō)出肚子里懷有未誕生的嬰兒。2．老師利用胎兒在母體里的透視圖，向幼兒講解，每個(gè)人都曾經(jīng)留在媽媽肚子里，是媽媽生的孩子。3．請(qǐng)幼兒回家問(wèn)媽媽，她在哪年哪月哪日剩下自己的，并登記自己的誕生日期，回幼兒園向小摯友報(bào)告。4．老師和幼兒共同志作生日月份統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份生日的人數(shù)，班上最多人和最少人誕生的月份，并支配同月誕生的幼兒相互握手。5．支配幼兒制作愛(ài)心卡片送給媽媽，向媽媽表示謝意。幼兒可在卡片上畫(huà)畫(huà)，或從舊雜志、報(bào)紙、包裝紙上剪下他們認(rèn)為美妙的圖畫(huà)貼在心愿卡片上，并從報(bào)紙上剪下“我愛(ài)你”等字一起貼在心愿卡片上。打算工作：搜集胎兒在母體里的透視圖及有關(guān)嬰兒成長(zhǎng)的圖書(shū)或故事書(shū)，供幼兒閱讀。二、我在不斷長(zhǎng)大1．了解自己隨年齡而發(fā)生的變更；2．感受父母哺育自己的艱辛；3．領(lǐng)悟“以前”和“現(xiàn)在”兩個(gè)詞的含義；4．按成長(zhǎng)過(guò)程排序1．實(shí)行“小時(shí)候”物品展覽。請(qǐng)幼兒在爸爸媽媽的幫助下搜集有關(guān)嬰兒的用品，例如照片、玩具、衣物、奶瓶、尿布等（可以是幼兒在嬰兒期用過(guò)的實(shí)物，也可以是從畫(huà)報(bào)上剪下來(lái)的圖片），然后把它們帶回幼兒園，在老師的指導(dǎo)下加以分類(lèi)和整理，并貼在壁報(bào)班上展覽。2．在老師墻面設(shè)“以前和現(xiàn)在”專欄，請(qǐng)幼兒向媽媽要“從前”和“現(xiàn)在”的照片各一張，貼在專欄內(nèi)，通過(guò)對(duì)比，使幼兒覺(jué)察自己的變更，并領(lǐng)悟“以前”和“現(xiàn)在”兩個(gè)詞的意義。3．讓幼兒向媽媽詢問(wèn)有關(guān)自己嬰兒時(shí)的事，請(qǐng)媽媽講解并描述自己“從前”和“現(xiàn)在”有什么不同，并講一講父母是怎樣哺育自己的。把詢問(wèn)到的資料在班上講解并描述。4．制作程序畫(huà)，即讓幼兒按依次排列。成長(zhǎng)過(guò)程可以使體型上的變更，也可以是實(shí)力上的變更（例如初生嬰兒由別人喂奶；一歲左右讓人喂食；現(xiàn)在自己進(jìn)食之類(lèi)）。5．探討：爸爸媽媽哺育我們很辛苦，我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，怎樣讓爸爸媽媽少一點(diǎn)辛苦？打算工作：1．向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)內(nèi)容，請(qǐng)他們支持；2．把從嬰兒至今的成長(zhǎng)過(guò)程制成成長(zhǎng)程序卡若干套；不肯定要老師繪圖，可從報(bào)刊雜志上剪取現(xiàn)成的資料編制。三、略略略略設(shè)計(jì)實(shí)例二摘自：甘劍梅主編，《學(xué)前兒童社會(huì)教化》，中心廣播電視高校出版社，2008年版第173頁(yè)至第187頁(yè)中班社會(huì)性主題活動(dòng)“溫馨家園”主題來(lái)源：前些天有關(guān)鄰居節(jié)的活動(dòng)在熱喧鬧鬧地進(jìn)行著，有一天，孩子