情緒說課稿課件

調試不良情緒

目錄4說教材及學情1235說教學目標說教學重難點說教法學法說教學過程一、說教材及學情

本節(jié)課選用的教材是高等教育出版社出版的《服務語言藝術》，內容選自第三單元主題二服務語言應用的技巧第九部分電話往來的語言技巧。本節(jié)課是對這本書的最關鍵部分，是本課程的技能課之一，是一堂基礎技能課。

通過本課堂學習，目的在于讓學生掌握在服務用語中電話往來的語言技巧，為今后學生自己能在生活和工作中正確使用服務語言，為酒店和導游專業(yè)的語言表達做好鋪墊并為學生考取導游職業(yè)證書打下堅實的基礎。

本課內容選自湖北科學技術出版社七下《心理健康教育》第十二節(jié)，學好本課不僅可以提高學生的認知和思維水平，而且可以讓學生認識到情緒產生的原因，以及如何正確調適自己情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學習和生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學習的動力作用，做自己情緒的主人。1、說教材一、說教材及學情當代中學生在科學不斷進步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點。對自己的不良情緒表現(xiàn)，缺乏深刻地認識，也不善于調試自己的情緒。2、說學情二、說教學目標重視情緒的調控，培養(yǎng)良好的情緒。讓學生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產生的原因。能覺察和分析自己的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應用有效方法，控制自己的情緒和對情緒進行自我調適。認知態(tài)度情感能力

總目標：善于調試自己的情緒，做自己情緒的主人。三、說教學重難點教學重點教學難點理解合理調適情緒的重要性。Textinhere結合自身情緒體驗，分析情緒產生的原因。尋求控制、調適情緒的方法。四、說教法學法“做中學學中做”講授法討論法訓練法1、說教法四、說教法學法自主發(fā)現(xiàn)法

模擬練習法合作探究法實踐創(chuàng)新法2、說學法五、說教學過程錦囊妙計情緒假設情緒圖片情緒故事故事導入教學過程2分鐘4分鐘10分鐘12分鐘14分鐘教師小結3分鐘五、說教學過程1、故事導入設計意圖：

通過播放《三氣周瑜》的視頻，讓學生明白什么是消極情緒，并激發(fā)學生的思維，為下面的活動做好準備。五、說教學過程2、情緒故事設計意圖：告訴學生任何情緒的表現(xiàn)都應去適應，否則，就會物極必反，樂極生悲。故事二：在法庭上，律師拿出一封信問洛克菲勒：“先生，你收到我寄給你的信了嗎？你回信了嗎？”“收到了！”洛克菲勒回答他，“沒有回信！”律師又拿出二十幾封信，一一地詢問洛克菲勒，而洛克菲勒都以相同的表情，一一給予相同的回答。律師控制不住自己的情緒，暴跳如雷不斷咒罵。最后，庭上宣布洛克菲勒勝訴！因為律師因情緒的失控讓自己亂了章法。故事一：三個工人在砌一堵墻。有人過來問他們：“你們在干什么?”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎?砌墻。”第二個人抬頭笑了笑說：“我們在蓋一棟高樓。”第二個人邊干活邊哼著小曲，他滿面笑容開心地說：“我們正在建設一座新城市?！笔旰?，第一個人依然在砌墻；第二個人坐在辦公室里畫圖紙——他成了工程師；第三個呢，是前兩個人的老板。五、說教學過程3、情緒圖片設計意圖：引導學生辨認各種情緒的不同表現(xiàn)，讓學生體會各種情緒的外部表征；讓學生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞；讓學生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類。五、說教學過程4、情緒假設設計意圖：通過以上活動，讓學生在弄清情緒的各種分類后，當面對這些不良情緒時，怎樣找到解決問題的辦法，如何來合理調適情緒。你會產生什么情緒？有過這種體驗嗎？當時又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產生這種情緒時又如何調適呢？比如：有人弄壞了你的文具，五、說教學過程5、錦囊妙計注意轉移法合理宣泄法理智控制法怡悅調適法自我暗示法設計意圖：啟發(fā)學生在不良情緒出現(xiàn)時，應及時采取正確的調適方法，讓學生達到不良情緒的有效化解。使自身的精神堅不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠清澈與蔚藍。

五、說教學過程活

練習

比賽6、教師小結人心理能量的調節(jié)器可以發(fā)動人的行為、確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自己的內心世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。五、說教學過程作業(yè)布置①想一想良好調適自己的情緒，是否還有其他的方法？②情緒與人的關系以及對人的影響有哪些？③我該怎樣調控，才能獲得良好的情緒。四、說教學過程板書設計調試不良情緒注意轉移法合理宣泄法理智控制法怡悅調適法自我暗示法做情緒的主人說教學反思優(yōu)點：在課堂實施過程中，教學思路清晰、明確，教學設計科學、合理，適合學生特點，學生參與積極性高，較好地體現(xiàn)了“做