教育科學(xué)規(guī)劃開題報(bào)告《基于生活化的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)研究》

教育科學(xué)規(guī)劃開題報(bào)告《基于生活化的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)研究》二、開題報(bào)告要點(diǎn)課題名稱；研究的目的意義；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法；組織分工；研究進(jìn)度安排與階段性成果；主要參考文獻(xiàn)等。要求具體明確，可操作，不少于3000字。（可加頁）一、課題名稱基于生活化的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)研究二、課題研究的目的及意義數(shù)學(xué)教學(xué)之于幼兒園階段的孩子而言是其自身心理成長和知識(shí)積累的一項(xiàng)需求。作為一門邏輯性強(qiáng)且抽象特征明顯的獨(dú)立學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的知識(shí)和技能，但是處于幼兒階段的兒童普遍具有具體表象能力強(qiáng)而抽象概括能力較弱的特點(diǎn)，他們在將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體數(shù)字或語言過程中存在諸多困難，以我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為例，當(dāng)前及以往的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)多是以集體課堂為主，教學(xué)方式也普遍存在強(qiáng)化記憶的灌輸現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活也往往存在脫節(jié)，這不僅沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成果和教育目的，填鴨式的教學(xué)也容易引起孩子的反感和厭惡，從而脫離“寓教于樂，快樂成長”的幼兒教學(xué)本質(zhì)。教育部印發(fā)的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及河南省教育廳頒布的《十不準(zhǔn)》等文件都明確的對幼兒階段的教育工作提出要求，防止和糾正幼兒園階段因教授過多學(xué)科類知識(shí)而提前進(jìn)入小學(xué)化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。全社會(huì)所共同呼吁的以“健康成長、快樂身心、科學(xué)發(fā)展”等為主題的幼兒教學(xué)模式改革不斷的叩擊我們作為幼兒教育工作者的心靈。我們應(yīng)該怎樣去改善當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀？我們園里的孩子能不能很快適應(yīng)全方位的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變？幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)到底該怎樣進(jìn)行才能更加有效且利于孩子身心成長……等等一系列問題都擺在我們眼前，也正是這些問題的存在和我們幼兒教師的不斷思考才推動(dòng)本次課題的落地。本次課題的研究過程也是我們幼兒教師的成長過程，我們將以全身心的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在搜集資料并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，期待課題的完成能夠?yàn)槲覀兒笃诘慕虒W(xué)工作提供更為準(zhǔn)確、科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)指引。三、核心概念界定作為一門抽象性特征較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對數(shù)字符號(hào)的空間變化和結(jié)構(gòu)變量等進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過程。對于處于知識(shí)儲(chǔ)備較少且思維能力有限的幼兒階段孩子而言，數(shù)學(xué)教學(xué)多是一種準(zhǔn)備性或預(yù)備性學(xué)習(xí)，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)孩子對周圍環(huán)境中形象物體的數(shù)量、形狀、位置等有初步認(rèn)知，會(huì)用簡單的數(shù)學(xué)方法處理生活中遇到的一些常見問題。生活實(shí)踐活動(dòng)，從廣義上來說就是指人所參與的諸如學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂等各種類型的活動(dòng)。本次課題研究中所涉及的“生活中的數(shù)學(xué)”主要涉及到幼兒成長過程中的家庭數(shù)學(xué)指引和社會(huì)活動(dòng)數(shù)學(xué)引導(dǎo)等，家庭和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所能夠提供的數(shù)學(xué)教育多是在具體生活實(shí)踐和對周圍環(huán)境的觀察中形成的具體感知，這種類型的感知對于幼兒提升數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力有較大幫助。幼兒階段的數(shù)學(xué)教育有助于孩子智力發(fā)展和邏輯思維能力的提升。對于3-6歲階段的幼兒來說，他們正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，處于該年齡階段的幼兒的學(xué)習(xí)過程其實(shí)質(zhì)就是思維感知向?qū)嵺`操作發(fā)展的過程。幼兒教師要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過各種實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒在日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而帶動(dòng)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲，為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3-6歲是幼兒思維能力和邏輯思考能力培養(yǎng)的黃金期。我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐中無處不在的數(shù)學(xué)場景能夠?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，所以我們作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用周圍資源，將更多更有趣的生活化場景融入進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中去。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述西方國家的幼兒教育相較于國內(nèi)而言更重視實(shí)踐教學(xué)，數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)較少，兒童多是在學(xué)前教育階段才能夠接觸到一些簡單的數(shù)學(xué)數(shù)字和符號(hào)，西方國家的學(xué)前教育階段相當(dāng)于我們國內(nèi)的幼兒園大班或者有效銜接班。近年來，隨著數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和全世界范圍內(nèi)對兒童早教的重視，西方國家也逐漸重視起幼兒階段的數(shù)學(xué)教育。我們國家的幼兒數(shù)學(xué)教育從上世紀(jì)80年代后開始有了較快的發(fā)展，其原因主要源于這個(gè)時(shí)期的心理學(xué)家對幼兒心理發(fā)展規(guī)律的研究有了新的發(fā)現(xiàn)，該發(fā)現(xiàn)認(rèn)為早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于兒童后期的身心發(fā)展和成長。伴隨著數(shù)學(xué)科學(xué)在我國的發(fā)展和多輪課程改革的落地，數(shù)學(xué)教學(xué)中一些新名詞如“游戲化”、“生活化”等開始出現(xiàn)，基于此，數(shù)學(xué)的生活場景應(yīng)用和數(shù)學(xué)的生活化研究開始受到越來越多的教育工作者的重視，國內(nèi)的很多沿海城市首先開始了對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的相關(guān)研究，這些研究為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教育方式轉(zhuǎn)變提供了參考。進(jìn)入新世紀(jì)以來，伴隨著科技的發(fā)展和信心技術(shù)的日新月異?；ヂ?lián)網(wǎng)在日常生活和教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給我們的日常生活和教學(xué)工作帶來了極大的便利，但同時(shí)也改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對我們幼兒教育工作者傳統(tǒng)工作模式的革命性顛覆。多媒體電腦、電視、錄像、投影、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體在教學(xué)中以其形象性、直觀性的特點(diǎn)，使得那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動(dòng)起來，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使幼兒在歡快、愉悅、充滿情趣中獲取知識(shí)。五、研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)(一)研究目標(biāo)1.通過本研究，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，習(xí)得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升科學(xué)素養(yǎng)。2.通過本研究，探索生活中的數(shù)學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)施途徑和方法。3.通過本研究，提升教師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教科研能力，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。（二）研究內(nèi)容1.分析當(dāng)前我園在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的現(xiàn)狀及存在的問題。2.梳理并整合數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.探究生活中的數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的具體途徑。（三）研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)本研究的重點(diǎn)是運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)教育，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)與幼兒日常生幼兒日常生活之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合。本課程研究中盡力做到以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)該質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合，比如在發(fā)現(xiàn)問題和最后的研究成國部分不應(yīng)該只靠觀察和訪談，應(yīng)該結(jié)合問卷調(diào)查進(jìn)行研究，增加研究結(jié)果客觀性、科學(xué)性。（2）可以在幼兒園多選取幾個(gè)班級(jí)同時(shí)開展該研究，進(jìn)一步擴(kuò)大研究對象的范圍，可以使研究的結(jié)論更具說服力。（3）要繼續(xù)尋找適合疫情背景下生活中數(shù)學(xué)開展的有效方式。2.擬創(chuàng)新點(diǎn)（1）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，建立信息資源庫，積累教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師們提供優(yōu)質(zhì)的、豐富多彩的教學(xué)資料，為幼兒提供各種各樣的學(xué)習(xí)資料。（2)利用現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，讓孩子們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，“再生活中快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體味快樂！”促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)發(fā)展。（3）將原來的注重靜態(tài)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?yàn)樽⒅赜變旱那楦?、態(tài)度和探究解決問題能力的培養(yǎng)。（4）幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到數(shù)學(xué)和人們生活的密切關(guān)系，感受數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，才能更加有效地引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展。六、課題研究方法（一）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法，重點(diǎn)通過研究有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成果，通過查閱文獻(xiàn)資料，分析文獻(xiàn)，了解目前數(shù)學(xué)領(lǐng)域生活化的研究現(xiàn)狀。并經(jīng)過文獻(xiàn)分析，梳理本課題研究的重點(diǎn)，明確本課題研究的范圍和方向。（二）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的過程。在這個(gè)解決問題的過程中以實(shí)際的工作為研究場所，研究者與工作者合在一起為要解決的實(shí)際問題進(jìn)行研究。（三）觀察法觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。七、組織分工八、研究進(jìn)度安排與階段性成果第一階段：準(zhǔn)備階段（2023年2月——2023年5月，4個(gè)月）成立課題研究小組，明確職責(zé)。撰寫課題申請報(bào)告。提交開題報(bào)告。等待審批立項(xiàng)。確定研究方案，提出研究內(nèi)容，并落實(shí)到人。組織課題組成員學(xué)習(xí)上級(jí)下發(fā)的有關(guān)課題開題報(bào)告及研究方案等文件精神。帶領(lǐng)課題小組成員開展課題材料的搜集整理工作，進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究，定期召開課題研討會(huì)，對所收集的資料進(jìn)行匯總、整理。第二階段：實(shí)施研究階段（2023年6月——2024年3月,10個(gè)月）初步實(shí)施階段。開展理論學(xué)習(xí)研討會(huì)、交流活動(dòng)。對幼兒生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)評價(jià)方式的探討。對教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師自身素養(yǎng)。地域化實(shí)物的利用的辦法。課程形成過程及課程的生成情況。進(jìn)行課題研究中期論證，開展課題研究中期論證會(huì)。撰寫階段性報(bào)告及總結(jié)。對課題進(jìn)行全面的自我評價(jià)，歸納提煉形成初步的課題研究成果。完成課程總結(jié)及與課題相對應(yīng)的研究論文。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2024年4月-2024年5月，2個(gè)月）1.整理和完善課題研究的所有檔案材料。2.撰寫研究報(bào)告，做好課題結(jié)項(xiàng)的相關(guān)工作，申請結(jié)題。3.召開課題組結(jié)題大會(huì)，進(jìn)行成果展示。4.準(zhǔn)備相關(guān)資料，提交有關(guān)方面驗(yàn)收。九、主要參考文獻(xiàn)[1]郭元祥.生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002.[2]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與數(shù)學(xué)化[J].中國教育學(xué)刊.2006(2).[3]史宏峰.弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育思想研究[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué).2005.[4]周糧平.對幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的理解[J].學(xué)前教育研究，2003.7[5]王寬明，劉靜..關(guān)于數(shù)學(xué)生活化價(jià)值取向的思考[J].教育探究，2008.2[6]周仁娣.讓幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)生活化[J].教育教學(xué)論壇，2014.7[7]朱琳琳.重視日常生活對幼兒數(shù)學(xué)教育的價(jià)值

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2008