2024年《四季》語文教案

第頁2024年《四季》語文教案《四季》語文教案1

第一課時

教學目標

1、相識14個生字,會寫八個字。

2、讀詩歌,初步了解農(nóng)夫在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容,體會農(nóng)夫的辛苦和歡樂。

教學重難點

1、相識生字會寫生字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學過程

一、解題入境。

1、讀課題,理解課題中詞語的意思。

2、你怎么記住季字?說說你用什么方法記?

3、再讀題目,想一想告知了我們什么?

二、初讀詩歌,認讀14個生字。

1、聽老師范讀課文,聽準會認字的字音。

2、學生自讀詩歌,不相識的字要依據(jù)拼音把字音讀準。

3、讀本課的詞語卡片麥苗桑葉肥胖夏季春蠶稻谷辛苦初中冬季棉衣

4、讀十四個會認字,在口頭組詞。

三、學習詩歌,朗讀感悟。

1、請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的.詞語。學生自由讀一讀。

2、每人選一個最喜愛的季節(jié),把有關的小節(jié)念給大家聽。

3、大家評議。

4、學生提出不理解的詞語,全班一起探討。

5、找出描寫農(nóng)夫心情的詞語。喜洋洋笑盈盈你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

6、齊讀詩歌。

板書設計識字一農(nóng)家四季歌春喜洋洋夏忙秋冬笑盈盈

其次課時

教學目標

1、相識生字,會寫生字。

2、正確流利的朗讀詩歌。

3、熟讀詩歌,做到正確流利。

教學重難點在讀中識字,能正確端正的書寫本課生字。

教學過程

一、檢查朗讀。指名讀,齊讀。

二、鞏固會認字讀識字卡片,學生口頭組詞。

三、學習本課要求會寫的字。

1、讀詞語卡片。

2、你能想方法記住這幾個字嗎?

3、指導書寫。

(1)、請同學們細致視察生字,先整體視察每個字的結(jié)構(gòu)特點,在視察重點筆畫,然后告知大家應當留意什么。

(2)、老師重點指導谷冬更的寫法。

(3)、其余五個字,學生先描紅,再寫。

(4)、師生評議。

《四季》語文教案2

一、揭示課題

出示課文插圖，讓學生說說四幅圖上各畫了什么，揭示課題。

二、初讀課文

１、學生初讀課文，自己寵愛的內(nèi)容可多讀幾遍，把生字讀正確。

２、學習要求認讀的生字，盡可能讓學生自己想方法記生字，結(jié)合識字相識偏旁“月、雨、口、禾”。

三、朗讀感悟

１、讓學生反復讀課文，說說自己發(fā)覺了什么。如，每節(jié)講的是一個季節(jié)；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節(jié)的.特點；課文寫得很好玩。

２、在了解課文內(nèi)容、有所感悟的基礎上再讀課文，通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。

３、借助插圖指導學生背誦課文。

四、鞏固識字，指導寫字

五、拓展延長

１、讓學生匯報自己課前在大自然的視察所得，展示自己的畫，仿照課文來說說秋季的景物。

２、讓學生說說自己最寵愛哪個季節(jié)，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學聽。

３、布置學生課后收集有關描繪四季的畫片、兒歌等，在同學間溝通。

《四季》語文教案3

學習目標

相識15個生字；會寫9個生字。駕馭多音字“場、了”。

正確、流暢地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征。

體會各個季節(jié)農(nóng)夫勞動的場景及景色的漂亮，感受自己對大自然的寵愛和對辛勤勞動的贊美。

多音字

了（liǎo）了解字考了（le）好成果，樂得不得了（liǎo）。

（le）好了走了歌得到了（le）表揚，不覺了（liǎo）不起。

正（zhēng）正月辨“正”只有在表示“正月，農(nóng)歷一年的第一個月”時，讀zhēng，

（zhèng）正在析如，正月、新正；其余狀況一般讀zhèng。

場（cháng）場院例秋收結(jié)束了，農(nóng)戶們有的在場（cháng）院里打場（cháng），

（chǎng）場面句有的在廣場（chǎng）上曬谷子，一片喧鬧的景象。

近義詞

辛苦——勞碌喜洋洋——樂滋滋

反義詞

嫩——老肥——瘦忙——閑早——晚

晴——陰新——舊輕——重辛苦——輕松

詞語說明

桑葉：桑樹的葉子，是蠶的日常飼料。

農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項工作。

耕作：用各種方法處理土壤的表層，使適于農(nóng)作物的生長發(fā)育，包括耕、耙、鋤等。

戴月光：文中指農(nóng)夫辛苦勞作，晚上月亮出來時才收工回家。

辛苦：身心勞苦。

新制棉衣：文中指新做好的棉衣。

笑盈盈：狀態(tài)詞。形容滿面笑容的樣子。笑盈盈”讀xiàoyíngyíng。

互動探究

1這首兒歌描寫了四季中的哪些代表性事物？

花開、草長、蝴蝶飛、麥苗、桑葉、蠶桑、插秧、稻、谷、雪、新制棉衣。

2文中哪句話告知我們農(nóng)夫耕作很辛苦？

早起勤耕作，歸來戴月光。

3找一找文中的比方句，并說一說這個比方句是用什么比方什么。

秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。這個比方句是用“黃金”比方“稻谷”

4為什么說“身體雖辛苦，心里喜洋洋”？

因為一年的付出有了收獲，稻谷豐收了，即使再辛苦，心里也是甜蜜的。

5文中有兩個描寫心情的ABB式詞語，請寫下來。

喜洋洋、笑盈盈。

方法百度

學寫比方句。

比方是一種常用的`修辭方法，是指用跟甲事物有相像點的乙事物來描寫或說明甲事物。運用這種修辭方法的句子就是比方句。如本文中“谷像黃金粒粒香”就是把谷子比方成黃金，這樣描寫既形象又生動。21世紀教化網(wǎng)版權(quán)全部

那么，怎樣來寫比方句呢？

1．先找到兩種事物的相像之處，再把一個事物說成另一個事物。拿來比方的事物應當是詳細的，大家熟識的。如“圓圓的月亮”與“盤子”的形態(tài)相像，都是圓圓的，盤子是大家熟識的事物，所以就可以這樣說：“圓圓的月亮像銀盤?！?/p>

2．要留意，用來打比方的應當是兩個不同類的事物，如“明明長得像爸爸”就不是比方句，因為明明和爸爸都是人。

3．比方應當簇新貼切，不落俗套。

《四季》語文教案4

學習目標

1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。相識偏旁春字頭、折文。

2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。

3、通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的改變，從心底里去感受自然的美妙，感受生活的美妙。

學習重難點：學習生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一激趣導入。

1導入新課。

一年中有幾個季節(jié)?你最喜愛哪個季節(jié)?

2學生用自己喜愛的'方式呈現(xiàn)對四季的了解和寵愛。(畫、唱、讀詩、說話)

3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。(出示課題。)

二自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1學生大聲、自由朗讀課文，遇到不相識的字就借助拼音多讀幾遍。

2同座互讀，讀準字音。

3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

4學生通過玩“開火車”等嬉戲識記生字(去掉音節(jié))。

5學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜愛的部分多讀幾遍。

三創(chuàng)設情境，指導朗讀第一節(jié)。

1學生朗讀第一節(jié)。

2結(jié)合生活體驗，說說春天是怎樣“靜靜”來到我們身邊的。

3出示課件，學生朗讀第一句。

4溪水一路唱些什么呢?學生自由想象，再有感情讀第一句。

5學生接著讀其次句。

6看課件，說說你望見了什么，想到了什么?

7學生自由溝通，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。

8學生有感情朗讀其次句。

9學生有感情朗讀第一節(jié)，讀后溝通，在春天里，還聽見誰唱歌?

10配樂朗讀第一節(jié)，感受春天給大自然帶來了朝氣，體會人們心中興奮的心情。

四寫字教學。

1出示“冬”，讀準后鼻音，學習偏旁：折文

2出示“春、走、百”誰有好方法記住這幾個字?留意“走”的筆順

3想一想怎樣把這些字寫美麗?

4老師范寫，學生練寫。

其次課時

一復習鞏固。

1指名認讀生字。

2指名朗讀第一節(jié)。

二創(chuàng)設情境，指導朗讀。

1學習其次節(jié)。

(1)學生朗讀其次節(jié)。

(2)出示課件，朗讀第一句。

(3)知了在唱些什么?再讀第一句。

(4)看圖片，說說你看到了什么，想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”

(5)有感情朗讀其次句。

(6)學生有感情朗讀其次節(jié)。溝通在夏天，還聽見誰在唱歌?

(7)配樂朗讀其次節(jié)。

2學習第三、四節(jié)。

(1)出示三四節(jié)課文的多媒體，讓學生觀賞。

(2)學生自由朗讀三、四節(jié)。

(3)指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?

3朗讀課文。

4比一比，誰背得快。

三寫字教學。

1出示“瓜、果、谷、北”認讀。

2誰有好方法記住生字摯友?

3留意：“果”先寫日，再寫木。

老師范寫，學生練寫。

板書設計：

1四季的歌

冬

夏

春

秋

《四季》語文教案5

教學目標：

學問與實力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品嘗，讓學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

情感看法與價值觀：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思索與相識，樹立正確人生觀。

教學重點：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學難點：

分析哲理散文象征手法的運用。

教學過程：

一、導入。

提問：生命是什么?(探討并闡述2分鐘)

老師講解并描述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！唤简v的春水’。”春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關系?我們一起走進張潔的情感世界。

二、文本研讀。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權(quán)利躲避在賜予我生命的同時所賜予我的責任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(探討：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)

4、“人要是能夠期盼，就能夠奮力以赴。”如何讓理解此句?是否有這樣情感體驗呢?

為自己生命地塊負責，雖然生活艱辛，但是充溢希望。(板書)

二、夏至未至

我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風順呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?找尋水源，澆灌人生。

2、那么，在找尋水源過程中，有什么樣的經(jīng)驗呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、白日做夢，不再。

3、找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

(探討并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)覺沒有帶上盛他的容器。)

4、僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭受了什么?

5、面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最終沒有這樣做?

6、探討并談談自身感受：和善過分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，接著走完自己的路。

7、面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的選擇?

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)

三、秋風蕭瑟

1、秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實?心情如何?

2、為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“快樂”?

雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。仔細地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。

3、如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α！?/p>

(板書)：又酸又苦，無怨無悔

四、冬雪爛漫

經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的快樂。進入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結(jié)：作者的.人生四季，有什么樣的特點?

作者的人生：春季生活艱辛但仍充溢希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不懊悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生看法?

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生看法。

四、點題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈爾

五、拓展延長。

關于“生命”的比方

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

席慕容：“一列奔馳而過的火車”。

人，最珍貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而懊悔，也不因無所作為而羞愧，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

七、反思。

1、本次的公開課，老師過于自我，許多時候吧自己的觀點強加給學生，而沒有講語言理性上升到哲理。特殊是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應當讓學生去理解，探討，而老師應當放手。

2、由于時間的關系，讓學生探討的時間過于短促，而前面的講解并描述過于冗長，以至于后面的重難點不突出。

3、許多細微環(huán)節(jié)上面，特殊是問題設計，沒有清楚度。比如，在講“春”的時候，應當讓學生在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應當問“自己耕種的土地”象征什么，而干脆問如何理解這句話?

4、我在引導學生舉例的時候，思想上應當有一個高度，引導學生發(fā)覺真善美，走向主動的一方面，從而帶動他們發(fā)覺學習的重要，生活的美妙。

《四季》語文教案6

教學目標

1、能正確朗讀課文，駕馭本課生字詞。

2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。

3、分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄予的思想情感。

教學重難點

難點：觀賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培育學生抓住景物特征描寫的實力。

學情分析

學生通過前面兩篇課文的學習，對于散文這一文學體裁，已經(jīng)有了肯定的自主閱讀實力，每個人都有見過雨，他們對文本內(nèi)容不生疏，教學本文簡單引發(fā)他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品嘗美麗的語言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有肯定的難度。教學中留意運用學生自學和老師指導相結(jié)合的策略。

課時安排

1課時

艚萄設計（設計者：）

教學過程設計

一、新課導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有許多寫雨的詩句：“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來觀賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領會雨的美、領會散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。（學生說觀感）

二、自主學習

1、自查資料，探望作者。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的快樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。

2、師生共同誦讀文本。感受作者的美麗文采。

3、請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：漂亮、嬌媚；夏雨的特點：熱情而粗獷；秋雨的特點：端莊而深思；冬雨的特點：自然而安靜。

三、合作溝通——品雨篇

勾畫出你最喜愛的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”這句運用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、寫作手法或修辭、特點）加以賞析描述，老師點評。

示例1：“或許，到冬天來臨，人們會厭煩雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它常常變成漂亮的雪花，飄然蒞臨人間。”這句采納了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的漂亮與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨駕臨 的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的寵愛之情。

示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中好像總掛著透亮的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔莺孟裣駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边\用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流淌?！边\用比方、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的酷愛。

示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝的手臂也忽然松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運用擬人、比方的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“光明的眼睛”“手臂忽然松軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。

四、探討探究——悟雨篇

1、齊讀第一段和最終兩段，思索：這段與前文有怎樣的'關系？表達了作者怎樣的思想感情？

首尾呼應。結(jié)尾的“啊，總是漂亮而使人愛戀的雨?。　痹俅螐娬{(diào)了雨的“美”和自己對雨的寵愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這事實上寄予了作者對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的酷愛之情。

2、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充溢靈動，給予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得精美絕倫，打動人心？

調(diào)動感官顯色調(diào)

巧用修辭繪神韻

根據(jù)依次層次清

融情入景巧抒情

五、放飛心靈，仿寫篇

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟識的景物，一段也好，一句也好，綻開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。

示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫順委婉，造就梅雨季節(jié)；時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。

結(jié)束語：

多美的文字??！在作者筆下沒有生命的樹朝氣盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講解并描述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱忱的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們專心去感悟生活，同樣也會發(fā)覺“美”就在我們身邊！

雨的四季喜雨繪雨春雨漂亮嬌媚夏雨熱情粗獷秋雨端莊深思冬雨安靜自然贊雨由衷寵愛熱忱贊美

《四季》語文教案7

1.正確認讀“蝴、蝶麥、苗”等11個生字；正確書寫“季、吹”等9個字。

2.正確認讀“蝴蝶、麥苗”等詞語；正確讀寫“播種、施肥、插秧”等8個詞語。

3.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，理解不同季節(jié)的農(nóng)事活動。

正確認讀“蝴蝶、麥苗”等詞語；正確讀寫“播種、施肥、插秧”等8個詞語。

正確、流暢地朗讀課文，背誦課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，理解不同季節(jié)的農(nóng)事活動。

二課時。

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入活動

1.同學們，我們中華民族自古以來就是個農(nóng)業(yè)大國。我國從南到北，種植農(nóng)作物不一樣，一年四季的農(nóng)事活動也不一樣。關于我們這兒四季的農(nóng)事你又知道有哪些？

學生探討溝通。

2.告知學生，本文就是介紹江南地方的農(nóng)事活動。

今日，我們來學習《田家四季歌》。

3.板書課題，一起齊讀課題。（板書：4田家四季歌）

二、檢查預習

1．（課件出示）出示江南田家四季圖。圖片中，江南的四季農(nóng)夫伯伯做什么農(nóng)事活動？

學生試說：春天里除草，夏天里采桑，插秧，秋天里收稻谷。）

（板書：除草采桑插秧收稻谷）

小請同學們把書翻到第27頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈誕生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

出示：（帶拼音）

四季施肥辛苦農(nóng)事忙春風吹歸來一年

同桌互讀詞語，專心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行詞語，假如讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導翹舌音“吹”，后鼻音“農(nóng)、忙、”，前鼻音“年”。

出示：（帶拼音）

蝴蝶麥苗蠶桑打谷場喜洋洋雖然戴月光

自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導平舌音“桑、雖”，后鼻音“場、洋”。

3.檢查課文朗讀

小摯友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流暢地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得專心，聽得用心的同學展示。（課件出示4讀書正確姿態(tài)圖片；留意讀書姿態(tài)：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

①指名讀第一節(jié)，其他同學端好書，細致聽讀對了嗎？

大家看這個字“嫩”是前鼻音“nèn”，不要讀成“nèi”；留意兒化音“桑葉兒”誰來讀讀？放到句子中你能讀正確嗎？

還要留意讀好長句子“花開/草長/蝴蝶飛”的停頓節(jié)奏。

（課件出示5）：長句子“花開/草長/蝴蝶飛”讀準停頓和節(jié)奏，加點的字重讀。

②指名讀其次節(jié)

這里的“勤耕作”能讀準嗎？出示長句子“采了/蠶桑/又插秧”能讀通順嗎？自由練讀，指名讀。

②指名讀第三節(jié)，出示長句子：“谷/像/黃金/粒粒香”自由讀，指名讀。留意讀通順。（課件出示6）：長句子：“谷/像/黃金/粒粒香”。讀準停頓和節(jié)奏，加點的字重讀。

④指名讀第四節(jié)。

這一自然段來看看多音字“了”在這里讀“l(fā)iǎo”是“完，結(jié)束”的意思，另外，還有一個讀音“l(fā)e”練一練，讀給同桌聽。

老師范讀，學生跟讀，指名讀。放到句子中你能讀正確嗎？

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4.指導書寫生字。

（1）（課件出示）肥辛年用田字格課件出示，細致視察字形結(jié)構(gòu)?！胺省弊值谖骞P是橫折鉤，第八筆是豎彎鉤。“辛”三橫中最長的是其次橫，最短的是第三橫?！澳辍弊值谒墓P與第五筆不要連在一起寫。

讓學生細致視察字形結(jié)構(gòu)，指名說。

（2）老師范寫“肥辛年”，

（板書：肥辛年）

（3）指導書寫“辛、肥、年”，重點指導“肥”字第五筆是橫折鉤，第八筆是豎彎鉤?！靶痢比龣M中最長的是其次橫，最短的是第三橫。“年”字第四筆與第五筆不要連在一起寫。

（4）仔細讀貼，描一個寫一個。留意寫字姿態(tài)，頭正身直足安。

（5）展評學生的書寫。

三、復習鞏固

1.小嬉戲，送詞語寶寶回家。

同學們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。這些詞語寶寶要回家，你能不能幫幫他們？

出示：麥苗采桑農(nóng)事打谷辛苦

1.農(nóng)夫伯伯一年四季都在（）地忙（）。

2.江南的農(nóng)夫，春天忙著給（）除草，夏天忙著（）、插秧，秋天忙著（）

拿出練習紙，先讀一讀，想好了再寫。

指名讀句子，比照答案。

小結(jié)：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

其次課時

一．復習導入，激發(fā)愛好。

1.當小老師，抽讀生字卡片。

2.復習詞語：四季春風吹農(nóng)事忙辛苦一年歸來蝴蝶麥苗采桑打谷場雖然喜洋洋

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3.齊讀或背誦兒歌。

4.接著學習《識字4》。（板書：識字4）

二．初讀兒歌，領悟感知。

1.出示課文畫面。

老師隨機簡介。這么好玩的兒歌，你想好好朗讀一下嗎？

2.出示課文：

春季里春風吹，

花開草長蝴蝶飛。

麥苗兒多嫩桑葉兒正肥。

夏季里，農(nóng)事忙，

采了蠶桑，又插秧。

早起勤耕作，歸來戴月光。

秋季里，稻上場，

谷像黃金粒粒香。

身體雖辛苦，心里喜洋洋。

冬季里，雪轉(zhuǎn)晴，

新制棉衣暖又輕。

一年農(nóng)事了，大家喜盈盈。

三．精讀兒歌，學習四個季節(jié)的主要農(nóng)事活動。

1.請小摯友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的`詞語，提出自己不明白的問題。

學生小組自學探討。

探究第一小節(jié)：（課件出示12、13圖畫）：春天麥苗兒多嫩，桑葉兒多肥。

（1）春天里莊稼怎么樣了？（麥苗兒多嫩，桑葉兒多肥。）

（2）想一一下春天江南一帶該有什么農(nóng)事活動？（除草）（板書：除草）

探究其次小節(jié)：

（課件出示夏季農(nóng)事活動圖）：采蠶桑、插秧。

（1）夏季里人們都忙著做什么農(nóng)事活動？（采蠶桑、插秧）（板書：采蠶桑、插秧）

（2）“早起”的反義詞是什么？（晚睡）

（3）夏天里人們很勞碌，用“____”畫出相應的詞句。

①“又”字說明人們很勞碌，采蠶桑又忙著去插秧，一刻不得閑。

你能不能用“又”寫一句話？

探討溝通，全班展示。

②“早起勤耕作”，“戴月光”，也說明人們起早貪黑地干活。

③在夏天里，人們還有什么農(nóng)事活動？（割麥子）（板書：割麥子）

師范讀，生自由讀，指讀本節(jié)，讀出人們的勞碌和辛苦。

探究第三小節(jié)：（課件出示秋收圖）谷像黃金粒粒香。

（1）秋天到了，莊稼怎么樣了？

（稻子成熟了，谷子也成熟了。）

（2）找出本節(jié)的一個比方句，找出本體和喻體。

“谷像黃金粒粒香?！边@里把谷粒比作黃金。說明谷子的金黃漂亮，還說明糧食的寶貴，來之不易。

（3）面對豐收，人們的心里怎么樣？（興奮）從哪里看出？（心里喜洋洋）

“喜洋洋”是ABB式詞語，這樣的詞語還有哪些？

（樂呵呵、樂哈哈、美滋滋、氣呼呼等）

自由讀，指讀本節(jié)，讀出人們的豐收的喜悅。

探究第四小節(jié)：（課件出示冬季圖片）新制棉衣暖又輕，大家喜盈盈。

（1）從哪里看出人們生活富足安樂？

（從“新制棉衣暖又輕”，看出人們吃得飽，穿得暖?！按蠹蚁灿笨闯鋈藗冇钟崎e、滿意。）

自由讀，小組讀，齊讀，讀出人們的安樂、閑適。

3.指導朗讀全文：

（1）范讀兒歌，留意聽老師的語氣和語調(diào)。

（2）請同學們在小組中練讀，不足之處，請老師和同學指引。

（3）男女生賽讀，齊讀。

四、開火車學新詞。

1.（課件出示）詞語：播種施肥插秧耕田采桑除草割麥打谷

2.小摯友，我們一起來開小火車，讀錯了，火車火車請停下。修理員來幫著修一下

3.各種方式讀。（生自由讀，指名讀，同桌之間互讀，男女生競賽讀，全班齊讀。）

4.通過上面的反復朗讀，這些字詞已經(jīng)成為我們的老摯友了，識字和認人是一樣的，見面多了就熟識了，就成了老摯友了。

五．總結(jié)延長，朗讀鞏固。

滿江紅田家四時苦樂歌（鄭板橋）

麥浪翻飛，又早是秧針半吐，

看壟上鳴槔滑滑，傾銀潑乳。

脫笠雨梳頭頂發(fā)，耘苗汗滴禾根土。

更養(yǎng)蠶忙殺采桑娘，田家苦。

《四季》語文教案8

[學問與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的嬉戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、看法和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：觀賞音樂，激發(fā)情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小摯友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今日要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小摯友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經(jīng)相識了哪個字?能告知我們你是用什么好方法記住它的嗎?學生溝通自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號嬉戲。(鞏固四個生字

師：現(xiàn)在我們來做個叫號嬉戲，看看你們是不是真的相識它們了，來，請出小老師!

師：小摯友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是其次年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小摯友真了不得，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?

生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?依據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小摯友真聰慧一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小摯友讀得輕些，留意聽清晰錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。

3.競賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小摯友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜愛哪個，選你喜愛的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的暖和。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的`呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們好像感受到了夏日的燥熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色調(diào)明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕快。冬天下雪了，我們可以干什么?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師不由自主地想來讀讀課文了，你們情愿和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小摯友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜愛什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?

2、師：小摯友真棒!老師嘉獎大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有許多許多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、嬉戲：拍手歌

在《四季歌》一課教學中，我留意引導學生用識字帶動拼音，用拼音促進識字，有效實現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。

一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準字音。

在課的導入部分，我設計了一個說話練習：1、你知道一年有幾個季節(jié)?請用句式“一年有、、、四個季節(jié)?！闭f話。2、簡潔介紹自己最喜愛的季節(jié)，請用句式：“我最喜愛，因為?！?、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有、、、四個季節(jié)。其中我最喜愛，因為。”在有層次的說話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，要求學生運用已有的拼音學問拼讀“xiàqiū”兩個音節(jié)，這樣一方面是對學生已有拼音學問的復習與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學生讀準生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學聯(lián)系在了一起。

二、挖掘教材，主動探究，發(fā)覺規(guī)律。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者，探討者，探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈?！痹趯W習了生字、兒歌、三個復韻母之后，我利用一年級學生喜好嬉戲的心理，創(chuàng)設了一個“躲貓貓”的嬉戲，要求學生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ieüeer”發(fā)音的.生字。這樣的設計既是對生字教學的鞏固，同時又能通過拍拍手，動一動，調(diào)整學生的學習心情，喚醒他們的有意留意。在輕松的氣氛中，學生愛好盎然地找到了“葉、雪”含有上述復韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導學生比較復韻母“ie”和整體認讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學引入了整體認讀音節(jié)“ye”的學習。同樣的，在解決“ü”與“jqx”相拼要去兩點這一教學難點時，我要求學生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)覺問題，主動探究。同時，利用學生好表現(xiàn)的特點，讓學生做小老師，帶領同學復習兒歌“jqx小調(diào)皮，見了魚眼就挖去”，引導學生利用舊知進一步駕馭“ü”去兩點的規(guī)律，以體現(xiàn)學生學習的主動性。

識字與拼音教學有機結(jié)合的方法還有很多。信任只要我們深化鉆研教材，找尋兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學中確定會涌現(xiàn)出更多的適合學生識字學拼音的好方法，我們將拭目以待。

《四季》語文教案9

教學目的：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

2、培育學生有感情朗讀課文的實力，使學生理解作者所表達的思想內(nèi)涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培育觀賞文學作品的實力。

教學重點：體會“生命四季”的深刻寓意。

教學難點：培育學生有感情的朗讀課文，品嘗富有哲理的.語句。

教學方法：活動體驗

教學課時：一課時

一、導入

關于人生，很多名家都有自己獨特的比方，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今日我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。

二、自主學習檢測

愀然：形容神色肅穆或不開心。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒蕪的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天朝氣盎然，充溢活力，夏天熱忱奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不嫵媚。

2、我們平常所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節(jié)各自是指生命的什么時期呢？

春——少年時期

夏——青年時期

秋——中年時期

冬——老年時期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找詳細描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生看法？

明確：播種

明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力

我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖

明確：艱辛

明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于擔當自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

2懷著希望、期盼，奮力。

《四季》語文教案10

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言美麗流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學生視察和想象。

學生都知道一年有四個季節(jié)，對于每個季節(jié)的特征也基本了解。所以教學本課應當努力挖掘?qū)W生已有的生活閱歷，創(chuàng)設肯定的情境，讓學生在色調(diào)顯明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受勝利的喜悅，在閱讀和創(chuàng)建中體驗學習語文的樂趣。激發(fā)學生對大自然的酷愛之情。

１、相識１１個生字，會寫４個字。學會兩種筆畫，相識口、禾、雨、月４個偏旁。

２、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

３、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

識字、寫字和練習朗讀。

朗讀法情境法對話溝通法

１、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

２、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節(jié)的特征。

兩課時。

第一課時

一、切入舉偶

１、演示：

同學們喜愛看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？（以動畫的形式呈現(xiàn)課文中的四季美景圖）看到圖，你想對大家說些什么？（引導學生視察說話）四季的景色可真美，今日我們就來學習一首描寫四季的詩歌。（板書課題）

思路：良好的開端是勝利的一半。用動畫激發(fā)學生的學習愛好，引導學生復述動畫的大意和精彩的情節(jié)，培育學生的視察實力和語言表達實力，提高學生的語文素養(yǎng)。

２、展示：

小摯友，我們都知道一年有四個季節(jié)，你喜愛哪個季節(jié)？請你把課前收集到的圖片展示給組內(nèi)的同學看。看到這些圖片你有哪些想法？（板書課題）

思路：語文課程資源無處不在，將語文學習活動延長到課外，初步培育學生搜集和處理信息的實力，提高文化品嘗和審美情趣。

二、對話平臺

１、觀賞：

每個季節(jié)都有別出心裁的特點，讓我們一起走進漂亮的四季，去觀賞四季的漂亮景色吧?。ㄅ錁罚瑢W生邊觀賞邊聽老師范讀課文。）

思路：詩歌的教學范讀特殊主要，老師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教化和情感熏陶。

２、識字：

⑴用自己喜愛的方式朗讀課文，想方法把字音讀準，邊讀邊畫誕生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內(nèi)讀。）

⑵出示圓、秋、雪、肚4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你相識嗎？你是在哪里相識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？

思路：溝通已有的識字閱歷，達到相互學習的目的。培育學生對學問一絲不茍的學習看法，通過細致視察偏旁的改變，養(yǎng)成對語文學習的自信念和良好習慣。

⑶拿出自制的生字卡片同座溝通識字方法。（先說怎樣記住這些字，再相互檢測）

⑷請你來當小老師，你想提示大家在識字的時候留意什么？（比如：說、是是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；是和足驚和就長得像，別記混了等等。）

⑸開火車認讀生字和生詞。

思路：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。

３、朗讀：

⑴將這些生字送回課文中你還相識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）

⑵指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

思路：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的相互評價，促進每個學生的健康發(fā)展。

４、選讀：

選讀自己喜愛的內(nèi)容，留意讀出自己的寵愛之情。

思路：敬重學生主體地位，把握閱讀教學以讀為本的特點，敬重學生在學習過程中的獨特體驗。

５、感悟：

反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節(jié)講的是一個季節(jié)，課文講了四個季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個季節(jié)都有什么特點）

６、寫字：

⑴出示七、兒兩個字，認讀。

⑵這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今日要學習新的筆畫：豎彎鉤。（老師示范豎彎鉤的寫法）在你喜愛的地方書空，每個字各寫兩個，留意筆順規(guī)則。

⑶視察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會視察，學會思索，學會實踐。）

⑷練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）依據(jù)視察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿足為止。老師巡察指導。

思路：培育學生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整齊。

其次課時

一、導入

１、抽讀生字卡片，認讀生字。

思路：再現(xiàn)生字，鞏固認讀，激發(fā)識字愿望。

２、朗讀接力：每組讀一節(jié)。

思路：整體感知課文內(nèi)容，為下面的教學打下良好的基礎。

二、熟讀

采納多種形式朗讀。（可以個人讀、同桌對讀、小組輪番讀、分角色讀、做動作讀通過朗讀表達出自己的'獨特感受。）

思路：朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)。它不僅能使學生更好地駕馭課文的字、詞、句，加深領悟課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀實力，同時還可以在朗讀中體會文章的意境，使學生在輕松開心的氣氛中鞏固學問，陶冶情操。低年級要留意加強對朗讀的指導，克服唱讀現(xiàn)象。

三、理解

播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。（可引導學生結(jié)合自己的生活閱歷，談談季節(jié)的特點和發(fā)生在這個季節(jié)的趣事。）

思路：學生是學習和發(fā)展的主體，充分利用電化教學手段，讓他們更加深刻地感受到四季的漂亮。在訓練語言的同時，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。

四、背誦

借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。

思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。

五、表演

１、分組練習后每組推選代表表演全文。老師適時指導。（草芽尖尖可讀得輕細些，谷穗鞠著躬說要表現(xiàn)得虛心一點，雪人大肚子一挺可做挺肚子的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。）

２、安排小摯友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。

思路：充分發(fā)揮學生的聰慧才智和他們的創(chuàng)建力，讓他們張開想象的翅膀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

六、拓展

１、說說你喜愛哪個季節(jié)，為什么？邊聽音樂邊把自己喜愛的季節(jié)畫出來，然后講給同學們聽。

２、仿照課文來說說四季的景物：

（），他（）說：我是（）天。

七、寫字

１、出示九讓學生視察，說說自己的發(fā)覺，并提示小摯友們留意些什么。課件演示九的書寫依次。（學習新筆畫橫折彎鉤。）

２、出示無，問：寫這個字時要留意什么？（與天不同，最終一筆是豎彎鉤，其次筆要寫在橫中線上。）

３、自由練寫，老師巡察，留意寫字姿態(tài)和方法的指導。

４、評議：組內(nèi)選出小書法家，嘉獎一顆小星星。

思路：教給學生寫字的方法，加強寫字的評價，培育對寫字的愛好。

你拍一，我拍一，春夏秋冬真漂亮。

你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。

你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。

你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地。

你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。

你拍六，我拍六，一年四季輪回走。

《四季》語文教案11

一、教學目標

1.能借助拼音讀準“蝴蝶、麥苗”等生字的字音。

2.能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為生字組詞。

3.能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4.能在田字格中描寫“季、肥、忙、吹、農(nóng)”等生字。

1.能夠通過不同形式的嬉戲，鞏固所學習的生字。

2.能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情。

二、教學重點

學習“蝴蝶、麥苗”等生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

三、教學難點

能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

四、教學時間2課時

五、教學打算

教學課件、課前搜集有關四季的學問。

第一課時

一、觀賞音樂，激發(fā)情感

播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小摯友，剛才聽得是日本的一首民歌。我們今日要學的這首兒歌，它的名字叫《田家四季歌》，板書課題，指名讀、齊讀。

二、初讀詩歌，學習字詞。

1.自主借助拼音讀詩歌。

要求：

（1）邊讀詩歌邊圈畫誕生字。

（2）自己不理解的地方做上標記。

2.小組合作學習。

（1）小組內(nèi)相互讀讀生字。

（2）說說自己相識了哪個生字?能告知我們你是用什么好方法記住它的嗎?溝通自學的生字的方法。

3.叫號嬉戲，鞏固對生字的相識。

現(xiàn)在我們來做個叫號嬉戲，看看你們是不是真的跟生字寶寶交摯友了，老師說誕生字寶寶的名字看哪個小摯友能用最快的速度找誕生字寶寶。

4.聽課文錄音，整體感知。

（1）現(xiàn)在我們該把生字寶寶送回課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中怎樣的景物?邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（2）生聽課文錄音。

（3）你聽到的是什么呢?依據(jù)生答板書，小摯友真聰慧一下子就把這些景物都找出來了。

三、朗讀兒歌

1.跟錄音讀課文。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小摯友讀得輕些，留意聽清晰錄音里的字音和停頓。

2.指名讀詩歌。

3.競賽讀。

四、作業(yè)設計

回家把《田家四季歌》讀給爸爸媽媽聽。

其次課時

一、復習生字認讀和課文朗讀。

1.指名讀生字，領讀生字。

2.朗讀詩歌展示。每個季節(jié)都有獨特的`景色。你最喜愛哪個，選你喜愛的讀給大家聽。

二、理解兒歌：

1.春季有什么？花、草、蝴蝶分別在干嗎？麥苗、桑葉是什么樣子？你感受到什么？

（我們可以感受到春天的生氣勃勃。）

2.夏天人們在干嗎？你感受到了什么？你有什么話想對在田間勞作的人說嗎？

3.秋天是一個怎樣的季節(jié)？你從哪里感受到的？人們的心情怎樣？

4.冬天人們穿著什么？此時的人么還那么勞碌嗎？從哪里感受到的？

5.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師不由自主地想來讀讀課文了，你們情愿和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

三、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1.師：小摯友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜愛什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)學生創(chuàng)編詩歌，

2.師：一年四季的景物還有許多許多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

3.展示讀自己創(chuàng)編的詩歌。

四、總結(jié)：

一年四季的景色是多么美麗，每個季節(jié)又有著特別的景物。我們的大自然可真奇異!希望我們小摯友酷愛大自然，酷愛生活，擅長視察，能發(fā)覺四周的美。那么你也肯定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜愛的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌。

田家四季歌

春夏秋冬

本單元的教學目標是“讀兒歌識字學拼音”，要求老師把握好識字與學拼音的關系，從而幫助學生順當完成識字學拼音的雙重任務。在本課的教學中，一方面識字仍是主目標，另一方面拼音教學也是教學重點，兩者不行偏廢。在教學中做到兩者的有機結(jié)合，在《田家四季歌》一課教學中，我留意引導學生用識字帶動拼音，用拼音促進識字，有效實現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。

《四季》語文教案12

《雨的四季》作者用細膩的筆觸將種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面是其獲獎教案，歡迎參考：

教學目的：

1.了解作者，積累語言，品嘗語言。

2.學習作者抓住景物特征的手法。

3.領悟作者酷愛自然，酷愛生命的意趣。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1.了解作者，積累語言。

2.理解課文基本內(nèi)容。

教學內(nèi)容與步驟

情景激趣：

劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的快樂》。

雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或爭論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

探究結(jié)構(gòu)

學法指導：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要留意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行干脆描寫和間接描寫，點明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

1.本文有怎樣的行文線索?

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜愛(美)愛戀(活力、滋潤、流淌)

2.劃分段落，概括大意

第一部分(①)：我喜愛四季的雨

春雨：漂亮、嬌媚

其次部分(②~⑤)四季的雨的特征夏雨：熱情、粗獷

秋雨：端莊、深思

冬雨：自然、安靜

第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。

總結(jié)固趣：

作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

布置作業(yè)

深化閱讀課文，并對課文作特性理解。

第2課時

教學目的

1.品嘗語言，學習作者抓住景物特征的手法。

2.領悟作者酷愛自然，酷愛生命的意趣。

教學內(nèi)容與步聚

情景激趣

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學的代表。其文字自然、親切、美麗，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走究竟。今日我們接著學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

探究生趣

其次步，精讀課文，深化理解課文。

一、朗讀第一二自然段，然后探究

1.作者喜愛四季之雨的緣由是什么?

明確：四季之雨給他的形象和記憶，恒久是美的。

2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的改變?

明確：讓樹枝變松軟了，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個大地變漂亮了。小草復蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界變更了姿容。

3.請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：漂亮、嬌媚。

二、朗讀第三自然段，然后探究

1.“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用?

明確：總領下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀愛好。

2.夏雨給大地帶來了怎樣的改變?

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱情而又粗獷。

特征：熱情、粗獷。

三、朗讀第四自然段，然后探究

1.秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用?

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

明確：語句：雨，好像也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又深思了。

特征：端莊、深思。

四、朗讀第五自然段，然后探究

1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

明確：給南國城市和田野帶來異樣的謐靜。

2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、安靜。

特征：自然、安靜。

五、朗讀第六自然段，然后探究

1.一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

明確：給他的.生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流淌。

2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀有!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內(nèi)容?

明確：對北方少雨感到缺憾，希望日益增多的綠色能變更北方少雨的現(xiàn)狀，進一步表達了作者對雨的寵愛。

探究中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或爭論的部分;指導學生結(jié)合上述內(nèi)容，依據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新奇之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1.本文表達了怎樣的中心?

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄予了作者對雨的贊美與寵愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的酷愛。

第三步，選讀相關內(nèi)容，特性解讀，讀寫結(jié)合。

一、特性解讀。

學法指導：指導學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、學問等對作品作特性解讀。

課堂探究：

1.你對本文還有哪些別出心裁的見解?

2.本文的主旨對你有何啟示?

二、讀寫結(jié)合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

2.以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要留意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

《四季》語文教案13

一、導入新課

學生演唱《被風吹過的夏天》，感謝××同學的精彩演唱，帶我們一起走進那個被風吹過的夏天。大自然的春夏秋冬，周而復始，輪回不止。假如把人生比作四季，我們將如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，能我們哪些啟示？

二、作者簡介

張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有作品集《愛是不能遺忘的》、《方舟》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國其次屆茅盾文學獎）、《無字》等。

三、自讀研讀、整體把握

（好的散文假如只眼睛看，我想那是很難感悟其中意蘊的。所以請同學們拿起書，自讀課文，留意要讀出感情并限制好時間，閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，相互研討。）

1、“生命如四季”，這四季應指人生的哪些階段？

（少年時期、青年時期、中年時期、老年時期）

2、作者生命的四季有什么特點？

（作者生命的四季充溢勞作、艱辛、期盼與收獲）

3、貫穿于作者生命的四季主線是什么？

（作者的人生信念和人生看法）

4、這篇散文整體上運用了什么手法？

（運用比方、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)驗和作者對人生的種種感悟。）

四、分組研討、細致探討作者生命的四季的人生看法

將全班分為四組，針對以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。

（一）學生甲朗讀2至4段，老師引導提出疑問，學生思索解答。

1、在生命的春天里，“我”面對自己的“不毛之地”是怎樣做的？

（咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種。）

2、從“我”面對“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生看法？

（為自己的生命地塊負責，不躲避。）

（二）學生乙朗讀5至8段，老師引導提出疑問，學生思索解答。

1、生命的夏日，“我”都做了些什么？

（找尋水源，澆灌人生。）

2、面對失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的`選擇？

（不怨天尤人，接著走完自己的路。）

（三）學生丙朗讀9至10段，老師引導提出疑問，學生思索解答。

1、為什么說“我”收獲的快樂是“又酸又苦”的？

（經(jīng)過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）

2、如何理解“面對收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Α保?/p>

（仔細地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。）

（四）學生丁朗讀11至14段，老師引導提出疑問，學生思索解答。

1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？

（檢點人生，珍惜現(xiàn)在。）

2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和孤獨的，將不會是我”？

（盡最大努力做好每一件事，心安理得。因為回想一生，我仔細地活過，無愧地付出過；現(xiàn)在仍在努力做事。）

五、自由朗讀

（學們學習了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜愛的段落為大家讀一讀嗎？）［三、四位同學讀課文]

六、品位富有哲理性語言

（文的語言富有生活哲理，能夠啟發(fā)人們對人生的諸多思索。請同學們探討回答下列句子有什么深刻含義。）

1、“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”

（一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要希望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來確定和完成，自己的人生只能是自己走過。）

2、“只要我仔細地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)嘲諷我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得?！?/p>

（一個人在生命的四季里只要仔細地無愧地經(jīng)驗了，全部的快樂和苦痛，全部的勝利和失敗，全部的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的缺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和孤獨。在生活里假如一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。）

3、“一個生命不行能再有一次四季。將來的四季屬于另一個新的生命?！?/p>

（這句話告知我們，生命不行能重復，時間也不會再來，要仔細對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應當懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。）

六、總結(jié)主旨

（生命如四季，充溢勞作、艱辛、期盼與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。）

七、課后作業(yè)

作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請以“生命如__”題寫篇作文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

人最珍貴的是生命，生命屬于我們只有一次。同學們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？

讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個人都能使自己的青春留下無悔！

附：

我的四季

張潔

春少年時期耕種人生

↓↓↓

比夏青年時期澆灌人生象

↓↓↓

喻秋中年時期收獲人生征

↓↓↓

冬老年時期檢點人生

主題：生命如四季，充溢勞作、艱辛、期盼與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。

《四季》語文教案14

單元設計標題：多彩四季

關鍵詞檢索：多彩、四季

學習目標：

1、誦讀課文，體會課文表達的感情。

2、觀賞散文美麗、精辟、詩化的語言，能舉出詳細實例加以點評。

3、通過學習課文，懂得寫好景物的關鍵所在（抓住特征，用詞精確，層次分明）。

4、走出課堂，深化生活，視察四周景物，抓住其特點，并作恰當?shù)拿枋觥?/p>

5、收集、積累描繪四季景物的詩句、美文，并嘗試創(chuàng)作，通過互助協(xié)作，合辦一份“多彩四季”專輯。

6、主動參加說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，能打動別人。

大約須要時間2.5~3周

單元安排：

1、閱讀課共8課時，16課及誦讀觀賞各1課時，共余均為精讀，各2課時。

課文教案設計參考：

《春》

①通過誦讀，總體感知課文內(nèi)容，能用自己的語言概括作者描繪幾個畫面的特征，體會作者的感情。

②師生合作，選取有代表性的段落，詳細評點作者是怎樣淋漓盡致地呈現(xiàn)春光之美的。（用詞精確，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調(diào)動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景留意層次……）

③小組學習，學生選取寵愛的段落，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、觀賞美麗精彩的語言。

④師生合作，總結(jié)本文寫景勝利的關鍵所在。

⑤比較閱讀“文筆精華”（一）《充溢活力的春天》。

⑥背誦及積累收集描繪春景的詩句并溝通，相互補充（可按春草、春花、春風、春雨等分類收集）。

⑦為課文某一段內(nèi)容繪一幅圖并擬一首小詩。

《三峽》

①播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷，讓學生說說三峽風景的特點。

②導入新課學習：簡介作者后放課文朗讀錄音，學生跟著朗讀，使其初步感知課文。

③小組合作學習：參看頁下注及工具書，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學或老師幫助釋疑。

④探討：課文寫了三峽哪些景觀？這些景物各有什么特點？你認為課文按這樣的依次來寫是否合理？說說自己的理由，有人說本文語言簡潔概括而又生動形象，請舉例說明。

積累、拓展：

課外收集有關三峽的圖文資料，摘抄精彩的'描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳聞》等等。）

⑤開展配樂朗讀競賽（評委可由老師、同學一起組成）。

《濟南的冬天》

①可由岑參詩句“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”引出塞外冬景的特點，并播放北風肅殺，大雪紛飛的奇寒景象，給學生以酷寒難忍之感，然后導入新課，讓學生邊聽課文朗讀錄音邊初步感濟南之冬的特點。

②反復朗讀課文，并思索：作者通過哪些詳細的景物來突出濟南之冬“溫晴”的特點的？這些景物各自的特點是什么？試各用一個詞概括。作者寫景是根據(jù)肯定依次的，你能理清寫景的層次嗎？（思索后在小組內(nèi)探討解決）

③再讀課文，體會景中之情，品嘗語言精確生動的特色（引導學生結(jié)合詳細語句來談）

④師生合作，以簡明扼要的板書，概括課文主要內(nèi)容，用語特點。

⑤學生自選文中寵愛的片斷，嘗試有感情地朗讀，然后小組推選代表，組與組綻開競賽。

⑥就如何寫好景物，學生溝通學習本文的收獲。

⑦比較閱讀。（《白雪歌》、《草原之冬》或?qū)W生課外自找描寫冬景的詩文）《夏》

①布置學生課前查找資料，收集有關“夏”的詩文。讓學生初步感知“夏”在文學作品中常被當作壓抑苦悶的象征。（如《憫農(nóng)》、《觀刈麥》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。

②由學生溝通搜集“夏”的詩文材料，導入新課學習。

③自由朗讀課文，體會作者的思想感情。

④再讀課文，理清文章的思路。

⑤品嘗語言：你認為哪個詞用得好，用得傳神，哪個句子富有表現(xiàn)力？圈出來加以評點。

⑥拓展：每個季節(jié)在孩子的眼里自有它的迷人之處，請學生說說自己心中對夏的獨特體驗。（如夏夜美景，夏季充溢樂趣的活動……）

說明：

①課文的先后依次可依據(jù)教者的須要敏捷調(diào)整。

②誦讀觀賞可單獨用一課時完成，也可將詩文插入相關課文后作為比較閱讀，拓展積累的材料。（以學生自學為主）

③好的詩文當是“三分分析七分朗誦”，依據(jù)本單元課文特點，宜在誦讀環(huán)節(jié)上多花功夫，采納多樣的形式讓學生開展朗讀訓練。

寫作訓練：

①指導學生從多方面視察景物，多側(cè)面感知景物特點。

②指導學生留意把握不同時間、不同地點景物的特點。

③選取特定的景點（或?qū)W生自選寵愛的景物）讓學生走出課堂，走出校內(nèi)，花肯定的時間進行細致的視察。

④回顧本單元幾篇寫景美文在寫法上的勝利之處，作為自己習作的借鑒。

⑤強調(diào)：為寫活景物，人的感情、人的活動也很重要，這些可以增加畫面的活力。

⑥指導修改作文。

口語交際

①自薦演說的內(nèi)容，范圍可擴大（如競選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長），讓學生有話可說。

②講故事不同于背書，應對語言進行加工，使之口語化，并努力在講解并描述中傾注感情，做到以情動人。

③教給學生勸服人、打動人的說話技巧，提示應留意的問題，列舉幾個說話勝利的實例，讓學生有“章”可循，舉一反三。

④激勵學生主動參加，采納競賽的形式，以敦促學生充分打算，傾力投入活動。

⑤補充說話題：班里如有同學因?qū)W習差、家境困難而打算輟學，你準備如何勸服他（她），使其安心學習。

綜合實踐活動：

本單元主題為“多彩四季”，學完課文可開展一次“多彩四季”展覽會，將學生收集。

《四季》語文教案15

1．相識“季、蝴”等15個生字，讀準多音字“場、了”，會寫“季、吹”等10個字，會寫“四季、春季”等9個詞語。

2．能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3．了解田家四季農(nóng)事，感受勞動帶來的歡樂。

朗讀、背誦課文，了解田家四季農(nóng)事，感受辛勤勞動帶來的快樂。

了解四季農(nóng)作物的生長，知道農(nóng)事活動的常識。

2課時。

第一課時

1．學會本課生字及其