2024年《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思

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一、教學(xué)小結(jié)。

首先利用人們對(duì)疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生留意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好有很大幫助。

然后通過(guò)大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在留意力集中、充溢學(xué)習(xí)愛(ài)好的前提下聽(tīng)講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增加學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、生命健康意識(shí)。

最終結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。

二、今后準(zhǔn)備。

講過(guò)本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的很多限制，有自身不行替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)神，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對(duì)學(xué)生視力的.的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)須要，我會(huì)盡量課前多思索、多打算，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)增加語(yǔ)音親和力，盡量吸引學(xué)生聽(tīng)課愛(ài)好，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培育學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟?qū)嵙?，多滲生命健康意識(shí)及無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。

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第一課時(shí)先主要復(fù)習(xí)了一下統(tǒng)計(jì)表，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中能看出什么信息，學(xué)生會(huì)說(shuō)可以看出某一年參與機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支。然而做成條形統(tǒng)計(jì)圖也可以看出某一年參與機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支，并且還可以清晰的看出最多或最少等，這主要體現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

假如畫(huà)成折線統(tǒng)計(jì)圖又有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，探討溝通發(fā)言，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的特別好，能看出增減改變的趨勢(shì)，從20xx到20xx中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍總體呈上升趨勢(shì)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想，學(xué)生說(shuō)的也很好。

然后有練習(xí)做一做，記錄的陳東0到10歲的.身高改變的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并回答問(wèn)題，學(xué)生做的特別好。老師又提問(wèn)了有關(guān)陳東身高增長(zhǎng)快慢的問(wèn)題，學(xué)生也回答的特別好。以及預(yù)料11歲陳東的身高大家也預(yù)料的比較合理，說(shuō)明對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生理解的還是很好的。接著做練習(xí)二十六的第一題的練習(xí)1，把1到6年級(jí)的喜愛(ài)看科普讀物的人數(shù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生都畫(huà)得很對(duì)，只有個(gè)別同學(xué)用鋼筆作圖，老師再次強(qiáng)調(diào)肯定要用鉛筆作圖，錯(cuò)了便于修改。后面的問(wèn)題學(xué)生回答的也很好。并且學(xué)生還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出的也很好。接著的練習(xí)也都做的很好。

總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，自己動(dòng)手畫(huà)的也許多，老師能剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

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統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)中的一種重要形式。駕馭好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清晰地看出所須要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)詳細(xì)數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展改變，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。

我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注意了以下幾方面：

（一）注意生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

數(shù)學(xué)教學(xué)必需由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，給予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的.實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中供應(yīng)了某市中小學(xué)生幾年來(lái)參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過(guò)課前調(diào)研發(fā)覺(jué)，學(xué)生沒(méi)有集體去過(guò)科技館，對(duì)此不太感愛(ài)好。如此看來(lái)，我覺(jué)得假如選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。《喜羊羊和灰太狼》在全國(guó)剛剛放映完畢，自20xx年1月16日首映以來(lái)，首周末票房就突破3000萬(wàn)元，成為有史以來(lái)最“?！钡膰?guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)影片，這是特別好的素材。我就抓住這一點(diǎn)，把觀看本片的近期人數(shù)增減改變狀況作為素材，把工作人員統(tǒng)計(jì)的人數(shù)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖。聽(tīng)到此話題，果真一下子便把孩子們的愛(ài)好和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望特別劇烈。

（二）注意在對(duì)比中體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖：

在相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較勝利的一點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)演示由條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，又整體上感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

學(xué)生剛剛相識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是全部的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問(wèn)，所以本節(jié)課有必要設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，細(xì)致視察說(shuō)出條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖的異同。體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數(shù)量的增減改變。在練習(xí)中出示了三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來(lái)推斷用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)閱歷做出推斷，并在這樣的對(duì)比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更進(jìn)一步的相識(shí)。

（三）注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程：

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)潔的推斷和預(yù)料。而其中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)力是特別重要的。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索；另一方面還啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷，讓學(xué)生視察單式折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并播放生活中的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和溝通中，進(jìn)一步加深對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的相識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的實(shí)力，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫(huà)法環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語(yǔ)言上還有待推敲。

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本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探究，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我基本上做到了以下四點(diǎn)：

1、信息技術(shù)的合理運(yùn)用，較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用實(shí)力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生視察探討的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線”的陡緩改變趨勢(shì)，使學(xué)生真正理解和駕馭了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，培育和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維實(shí)力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示畫(huà)圖的過(guò)程，使學(xué)生不僅明確畫(huà)圖步驟，還駕馭了畫(huà)圖的正確方法。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)問(wèn)的獲得不是老師賜予，而是引導(dǎo)他們經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，駕馭一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的相識(shí)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定探討目標(biāo)：折線統(tǒng)計(jì)圖中的“點(diǎn)”和“線”分別表示什么？接著學(xué)生分小組自主探究、合作溝通，在視察和思維的碰撞中發(fā)覺(jué)了特點(diǎn)、改變趨勢(shì)并進(jìn)行預(yù)料。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲得了學(xué)問(wèn)，更使他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力得到了培育。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生思索，培育他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

聞名老師張齊華老師說(shuō)過(guò)：“我們須要的是孩子的思索”。因此，在本節(jié)課中做了幾個(gè)努力：引導(dǎo)學(xué)生思索：“為什么工作人員依據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，而不制成條形統(tǒng)計(jì)圖呢？”激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思索，培育他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神，增加學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的實(shí)力；引導(dǎo)學(xué)生思索“折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖背后蘊(yùn)含信息的思索，從而發(fā)覺(jué)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思索：“這兩種統(tǒng)計(jì)表用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的反思，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法的選擇要依據(jù)詳細(xì)的問(wèn)題背景來(lái)選擇，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計(jì)的'價(jià)值。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)老師在傳授數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)實(shí)力的過(guò)程中，要以學(xué)生的生活閱歷為背景，學(xué)生在自己熟識(shí)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中才能真實(shí)的感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖表示：參與中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的狀況、心電圖、股票走勢(shì)圖、汽車(chē)銷(xiāo)售狀況、沙塵暴天氣改變狀況、陳東0-10歲身高狀況、中國(guó)男性平均身高改變狀況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生依據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，學(xué)生愛(ài)好盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到統(tǒng)計(jì)的好用價(jià)值。

本節(jié)課也存在著許一些不足：學(xué)生表達(dá)實(shí)力有差異，個(gè)別學(xué)生心里明白，但不能用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言