2024年《貓》教學(xué)反思(經(jīng)典篇)

第頁(yè)2024年《貓》教學(xué)反思(經(jīng)典篇)《貓》教學(xué)反思1

《貓》一課充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。課前習(xí)中，學(xué)生先對(duì)文本有了肯定的理解，提出疑問。課中習(xí)以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)縝密。老師抓住重點(diǎn)，直奔主題，略講前兩只貓的部分，而具體探討第三只貓的故事。再在語(yǔ)言的品嘗中，由貓到人，由文本本身到個(gè)人啟迪，逐步理解作者的思想情感和文章的中心主題。課中習(xí)過程中，學(xué)生視頻和朗讀音頻的展示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。而平板研討環(huán)節(jié)，則使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

但也還存在一些不足，比如：

1、碎片化問題太多。最好能做到只用主問題貫穿全文，在問題拋出之后要留給學(xué)生足夠的.思索時(shí)間。并充分發(fā)揮小組合作的作用，經(jīng)過思索、探討之后學(xué)生給出的答案，會(huì)更精彩。

2、教學(xué)中環(huán)節(jié)還可再精簡(jiǎn)，這樣課堂的推動(dòng)會(huì)更游刃有余。

《貓》教學(xué)反思2

作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個(gè)月多一點(diǎn)的新手語(yǔ)文老師，接到參與青年老師公開課活動(dòng)的任務(wù)真是讓人驚慌不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時(shí)沒有的文本，因?yàn)橄胍魬?zhàn)自己就選擇了它；也正因?yàn)樯瑁荒玫轿谋疚揖陀辛藥讉€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。但困難很快就出現(xiàn)了，正在我蠻有心得的時(shí)候，盡然發(fā)覺這些設(shè)想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過了。而我既然要在諸多有豐富閱歷的語(yǔ)文老師們面前上課，必定要盡量去找尋新的突破口，講一些更新奇的東西。因此，我剛好叫停想法，從頭起先對(duì)文本研讀探究，并逐步生成了本次課的教學(xué)設(shè)想：

一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清楚，步步深化

對(duì)于《貓》這篇文章，在現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文教材中堪稱經(jīng)典，很多老師都各自摸索出了符合個(gè)人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來(lái)，其實(shí)從文題切入是最行之有效的方法，可以避開拋灑的點(diǎn)太多，涉及的面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統(tǒng)性和肯定的深度而讓文本被解析得支離破裂，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結(jié)構(gòu)清楚有層次。正如聞名特級(jí)老師孫雙金所說的那樣：“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來(lái)組織教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，加深領(lǐng)悟，達(dá)到事半功倍的效果?！北敬谓虒W(xué)過程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講解并描述貓的故事”“視察人與貓的關(guān)系”等活動(dòng)，詳略得當(dāng)，由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。

二、努力刪繁就簡(jiǎn)，避輕就重，有效突破

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)?！边@篇經(jīng)典篇目篇幅長(zhǎng)，涵蓋的學(xué)問點(diǎn)多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。假如在解讀過程中四平八穩(wěn)，或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動(dòng)，則會(huì)陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無(wú)法探知文本的.內(nèi)核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運(yùn)”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)為了主問題，有層次、有重點(diǎn)的突破了文本究竟要表達(dá)什么的難點(diǎn)。

三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實(shí)踐，授之以漁

教學(xué)過程中，老師應(yīng)以優(yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮老師引導(dǎo)者、組織者的角色特點(diǎn)，奇妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過程中積累閱歷方法。這次教學(xué)過程中，許多閱讀的方法都有意識(shí)地傳授給了學(xué)生：采納圈點(diǎn)批注法，快速抓住文本有效信息；運(yùn)用知人論世的閱讀方法，深化領(lǐng)悟文本主旨；激勵(lì)質(zhì)疑探討，但探討探究不能流于形式，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上方才綻開合作探究；聯(lián)系生活實(shí)際，大膽闡述個(gè)人見解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對(duì)學(xué)生大有裨益。課后思索題的設(shè)置也是基于此：運(yùn)用課上所學(xué)的方法帶著疑問去做進(jìn)一步的探究。

而我依據(jù)文本內(nèi)容變更成的小詩(shī)呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，還引起了不小的振動(dòng)。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容，也勝利地吸引了學(xué)生的愛好，在無(wú)形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng)作欲望，最終學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。

當(dāng)然，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是要“育人”，培育學(xué)生們的思想道德素養(yǎng)。因此，在課程最終我借小詩(shī)的“弱小生命”這一詞，將主題進(jìn)一步升華，從小貓小狗到清潔工、外賣員等身邊的弱勢(shì)群體們，引領(lǐng)學(xué)生們懂得“敬重弱小，酷愛生命”的道理。

當(dāng)然，這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)仍存在一些缺憾的地方，須要進(jìn)一步完善。如時(shí)間倉(cāng)促，留給學(xué)生思索的時(shí)間相對(duì)較少；事實(shí)上課時(shí)，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，課堂探討效果并不好；上課時(shí)語(yǔ)速有些快，且有時(shí)一些總結(jié)的地方可以讓學(xué)生說而不是老師總結(jié)等等。這些問題都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。

《貓》教學(xué)反思3

今日，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章特別簡(jiǎn)短，描寫了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注意對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格怪異時(shí)，我抓住貓的醇厚，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)觀賞，可見他對(duì)貓的寵愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)可愛的孩子，由此，可以看出作者對(duì)貓的寵愛。

3、注意寫法的滲透，如在描寫貓的醇厚，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來(lái)寫的。因此，我布置的.課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜愛的小動(dòng)物，細(xì)致視察，然后寫一寫。

不足之處：

1、對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的醇厚，貪玩，盡職去體會(huì)貓的性格怪異，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深化講解，最終因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，也沒有進(jìn)行總結(jié)。

2、學(xué)生齊讀的次數(shù)過多，用的時(shí)間長(zhǎng)，以至于后面的內(nèi)容一帶而過。以后須要掌控好時(shí)間。

3、講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多，后面貓的溫順可親，威猛，都沒有進(jìn)行深化講解。而滿月小貓的調(diào)皮，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來(lái)來(lái)。

通過這節(jié)課，我相識(shí)到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們相識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)閱歷教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充溢，更完善。使自己的教學(xué)閱歷更豐富。

《貓》教學(xué)反思4

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人寵愛。文章談到貓的性格非常怪異，說它貪玩吧，但是又特別盡職。它屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不行，在教學(xué)這個(gè)局部時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說明一下什么是“屏息注視”，這個(gè)同學(xué)由于預(yù)習(xí)不夠充足，一時(shí)語(yǔ)塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解也許意思，不必非依照字典的說明來(lái)說。于是我對(duì)這個(gè)同學(xué)說：“那就請(qǐng)你上來(lái)，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息注視的？”他解脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表示不出精神集中的樣子，在其他同學(xué)的提議示范下，他最終精確地表示出了小貓屏息注視的樣子，在同學(xué)的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使同學(xué)對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。

看起來(lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處置的敏捷富有創(chuàng)意，因而就有了特殊的.意義。首先，維護(hù)了同學(xué)的自尊心，信任同學(xué)會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過這次扮演，不但這個(gè)同學(xué)，全班全部同學(xué)都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓小摯友扮演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學(xué)的留意力，堅(jiān)持課堂教學(xué)的高效率。

《貓》這篇課文，是本冊(cè)教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓同學(xué)做到了充足的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái)，覺得同學(xué)的主動(dòng)性以和對(duì)于課文的激情得到了比較充足的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與同學(xué)親身體驗(yàn)有肯定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容動(dòng)身并結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生發(fā)生共鳴，從而使同學(xué)激情充分。

在指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)貓醇厚、貪玩的沖突性格時(shí)，總想讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡大覺、無(wú)憂無(wú)慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解，幾名同學(xué)回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽擱了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時(shí)時(shí)間較緊，同學(xué)沒時(shí)間背一背課文。課后細(xì)致想想，假如老師當(dāng)時(shí)能和時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？”同學(xué)會(huì)較快說出感受，不會(huì)耽擱太多的時(shí)間。

另外，在理解“可是”這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)時(shí)，老師處置得比較匆促，只讓同學(xué)通過自由讀、男女生對(duì)讀來(lái)滲透它在句子中的作用，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的沖突性格時(shí)，可以再通過師生對(duì)讀來(lái)滲透“可是”在文中的作用，我想，同學(xué)對(duì)它的理解會(huì)更深刻。也會(huì)讓同學(xué)在對(duì)課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高和升華。

《貓》教學(xué)反思5

今日王校聽課！我在昨晚的時(shí)候，做了一個(gè)辦法，我要根據(jù)我平常講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平常上課的不足，幫助我成長(zhǎng)。

講課過程，總得來(lái)說，自己比較滿足。能夠根據(jù)我的預(yù)想進(jìn)行，也沒有出現(xiàn)失控的事務(wù)。

對(duì)于今日的課程，我有如下反思，

1.我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，因?yàn)槭堑谝淮斡?，也有錯(cuò)誤，我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想靜靜地說，我忘了。

2.板書設(shè)計(jì)不合理！板書是我的死穴，今日因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設(shè)計(jì)。

3.對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的'完成出現(xiàn)困難。我檢討！

4.有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了，后半段時(shí)候，分析有點(diǎn)分析不出來(lái)貓的可愛。我應(yīng)當(dāng)換一個(gè)方式引導(dǎo)，這個(gè)沒有做好。

放學(xué)后，我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn)，校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我，真的好興奮！但是，她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)～1.課文讀的不夠多，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠，3.習(xí)題時(shí)間不夠。王校長(zhǎng)指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。

《貓》教學(xué)反思6

勝利之處：

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格怪異時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格怪異特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：醇厚、貪玩、盡職，再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。

2.體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)觀賞，可見他對(duì)貓的寵愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對(duì)貓的寵愛。

3.注意寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐性等老鼠這一事例來(lái)寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜愛的小動(dòng)物，先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后再分別用詳細(xì)事加以證明。

不足之處：

1.教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽視。教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最干脆與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)貓的`寵愛之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會(huì)作者的寵愛之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中呈現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注意通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體會(huì)語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。

2.備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，對(duì)于學(xué)生駕馭課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)打算不夠充分，以至于對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一，引導(dǎo)不夠深化。

改進(jìn)措施：

這節(jié)課后我的感想也許多，課程改革中的學(xué)生在變，老師更要變，新的課程須要老師要有全新的教化理念，須要老師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的學(xué)問外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有靈敏的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變實(shí)力，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，須要我們老師仔細(xì)地思索我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增加學(xué)生主動(dòng)探求的愛好，增加學(xué)生探究的實(shí)力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

《貓》教學(xué)反思7

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較勝利的：

一、全文以讀書為主線，在讀中明白事理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)本課時(shí)，我主要采納“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不歡樂的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不歡樂？它找誰(shuí)去詢問？燕子、蜜蜂、青蛙找到了歡樂嗎？為什么？……”等問題去自主讀書。最終讓學(xué)生帶著這些問題，通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理。

二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意?！白プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí)，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深化感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話，從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去……”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦以及青蛙捕獲害蟲、造福人類的歡樂。同時(shí)通過讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說的話，從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最歡樂”的理解。

三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培育學(xué)生說話愛好。愛好是最好的老師，而續(xù)編故事是培育學(xué)生說話愛好的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到歡樂的波斯貓后來(lái)是怎樣的？如：后來(lái)它最好的摯友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理？當(dāng)波斯貓明白歡樂是什么后它是怎樣找歡樂的？忽然學(xué)生的思維閘門打開，他們想象奇妙，豐富多彩。有的'說波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊興奮。有的說波斯貓每天去捉老鼠，幫助主子把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從今就過上了歡樂的日子，知道了歡樂是什么味道了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)建歡樂。

在勝利之余，還存在著一些不足之處：

一、感覺自己的課堂調(diào)控實(shí)力還不夠敏捷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情關(guān)注不夠，沒有剛好調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱忱。學(xué)生只是“根據(jù)要求”“按部就班”地讀，沒有感悟到的激情和高潮，情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)剛好地進(jìn)行引導(dǎo)，有必要的話進(jìn)行染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱忱，從而更好投入到讀書之中去。

二、教學(xué)生字時(shí)只重字音，忽視了字義、詞義的理解，沒有讓學(xué)生學(xué)以致用。過后反思在生字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說話訓(xùn)練。以培育學(xué)生的說話、寫話愛好，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

《貓》教學(xué)反思8

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元“作家筆下的動(dòng)物”這一專題是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)的方法。所以第一課時(shí)我以駕馭字詞，在熟讀課文的`基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺貓的特點(diǎn)：成年貓性格怪異表現(xiàn)在：醇厚貪玩盡職；興奮時(shí)溫順可親不興奮時(shí)一聲不出；膽小英勇。而滿月的小貓則既調(diào)皮又可愛。讓學(xué)生在讀中感受到字里行間都充溢了作者對(duì)貓的寵愛。那么，作者是怎樣表達(dá)對(duì)貓的寵愛之情呢？就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

課上，老師抓住讀中思索、讀中領(lǐng)悟、悟有所得，學(xué)以致用這條主線引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)作家描寫小動(dòng)物的不同方法并賜予足夠時(shí)間讓學(xué)生去練筆，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的。激勵(lì)學(xué)生勇于展示，樂于表達(dá)。老師語(yǔ)言干練，引導(dǎo)到位，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本，關(guān)注特性，點(diǎn)評(píng)中肯，褒貶適中；學(xué)生感情飽滿，主動(dòng)投入，感情朗讀，樂于表達(dá)。但習(xí)作不是一蹴而就的事，須要長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，留心視察，感悟生活，不斷學(xué)習(xí)方法，時(shí)常練筆，由愛好到實(shí)力，漸漸地提高習(xí)作水平。所以，盡管孩子們的習(xí)作片段令人不甚滿足，但我還是信任今后孩子們的作文會(huì)越來(lái)越好的。

課件精致，容量大，效率高，力求樸實(shí)簡(jiǎn)潔之美；時(shí)間駕馭充分。

《貓》教學(xué)反思9

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的怪異性格和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛之情。

課文先從三個(gè)方面詳細(xì)表現(xiàn)貓的性格怪異：講它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職；講它興奮時(shí)和不興奮時(shí)迥然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“威猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互沖突，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些怪異。再講它小時(shí)候非常調(diào)皮。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加調(diào)皮。

這篇課文有兩個(gè)特別突出的特點(diǎn)：一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，無(wú)論是怪異的貓還是調(diào)皮的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)詳細(xì)地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越顯明，給讀者留下深刻的印象。

課文的文字淺顯易懂，結(jié)合本單元的主題是要感受人與動(dòng)物是摯友，我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的'特點(diǎn)寫詳細(xì)的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者是運(yùn)用詳細(xì)事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格怪異時(shí)，將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格顯明生動(dòng)起來(lái)。通過師生分工朗讀等方式，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫詳細(xì)的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的精確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色調(diào)。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，改變多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳好聽，寵愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿，把頸項(xiàng)伸出來(lái)讓你給它抓癢。”一個(gè)小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間相互寵愛的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫貓的可愛時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

《貓》教學(xué)反思10

《貓》是聞名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容詳細(xì)，描寫生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其一般的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人寵愛。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的怪異性格，剛滿月時(shí)小貓的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛之情。

貓是較常見家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時(shí)里，我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，在學(xué)生自由講解并描述自己寵愛地動(dòng)物，寵愛貓的緣由的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及綻開想象等方式詳細(xì)感知小貓的可愛調(diào)皮，體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的寵愛之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出寵愛之情，從而為其次課時(shí)打好基礎(chǔ)。

因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在其次課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)貓的寵愛之情的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)同桌溝通。在教學(xué)中心句時(shí)，我用幻燈出示一組話：貓的'性格怪異。貓的性格有些怪異。貓的性格實(shí)在有些怪異。讓學(xué)生通過反復(fù)品嘗，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。學(xué)生通過品讀，體會(huì)出作者語(yǔ)言的精確詳細(xì)，以及作者滲透進(jìn)字里行間的寵愛之情。老師相機(jī)緊扣寵愛之情，讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)溝通。

同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍美麗、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的寵愛之情。在學(xué)生溝通的過程中，我予以適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過體會(huì)關(guān)鍵字詞，體會(huì)寵愛之情，并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的寵愛的基礎(chǔ)上，貓的醇厚貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓醇厚貪玩盡職溫順可親等特點(diǎn)，并剛好的板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較發(fā)覺，作者看似沖突的支配，事實(shí)上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格怪異。

在其次課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比如在處理在教學(xué)“它屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不行?！边@個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著貓的樣子，盡可能的長(zhǎng)時(shí)間的屏住呼吸，眼睛集中留意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無(wú)比地感嘆道：“太難過了！太難過了！我真佩服貓呀，一連幾個(gè)鐘頭的‘屏息注視’，須要多大的耐性和毅力啊！”通過這次表演，全班全部學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻，而且他們對(duì)貓的欽佩之情油然而生。在學(xué)課文其次自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到作者對(duì)貓的寵愛之情的。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍美麗、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的寵愛之情。有同學(xué)說：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊?，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的寵愛之情?！边€有同學(xué)說：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜愛，老舍先生聽它的叫喚就象在觀賞奇妙的音樂。”還有同學(xué)說：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會(huì)貓與作者之間有著密切的關(guān)系，貓就象一個(gè)撒嬌的孩子圍在主子身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。”總之，學(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的寵愛之情。

《貓》教學(xué)反思11

今日我在紅太陽(yáng)小學(xué)借班上了《我是貓》這篇課文。《我是貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文，是日本夏目漱石的名著，全書共十一節(jié)，本課節(jié)選自其次節(jié)。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)覺了三條真理的過程。教學(xué)中，我體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，注意以下幾個(gè)方面：

1、注意學(xué)習(xí)方法的貫穿。陶行知先生曾說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶先生也說過“教是為了不教”。我引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解課文的同時(shí)，更注意學(xué)習(xí)方法的貫穿。如：通過學(xué)習(xí)貓發(fā)覺的第一條真理后小結(jié)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)其次、三條真理時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法，有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)過程由扶到放，由易到難，漸漸過渡，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力努力不斷增加。

2、注意教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有針對(duì)性、激勵(lì)性和導(dǎo)向性。比如，當(dāng)學(xué)生沒有讀出著急的語(yǔ)氣時(shí)，我引讀“越??越??”的句子；當(dāng)學(xué)生表演完時(shí)，我賜予確定，賜予嘉獎(jiǎng)，也激勵(lì)同學(xué)們提出自己的建議，以評(píng)促演。從而營(yíng)造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，主動(dòng)參加，樂于展示自己。

3、注意說話訓(xùn)練的滲透。課堂中設(shè)計(jì)的說話訓(xùn)練是一個(gè)亮點(diǎn)，老師點(diǎn)燃了學(xué)生才智的火花，使學(xué)生的思維實(shí)力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力得到了訓(xùn)練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有特性。

4、注意大語(yǔ)文思想的滲透。課外拓展延長(zhǎng)時(shí)，向?qū)W生舉薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。語(yǔ)文教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，真正使學(xué)生終生受益。

當(dāng)然，一堂課沒有最好，只有更好，本課教學(xué)中還存在許多不盡人意的地方。

1、學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深化，僅停留在這只貓讓人好笑的'層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。

2、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如，齊讀時(shí)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句讀，學(xué)習(xí)王崧舟老師用語(yǔ)言進(jìn)行鋪墊渲染，通過朗讀的復(fù)沓一步一步加深讀的深度，讀出語(yǔ)文味，也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)貓的心情。

3、寫作技巧的總結(jié)應(yīng)自然無(wú)痕，隨機(jī)滲透。思想是鹽，要把它放進(jìn)湯里，讓學(xué)生不知不覺地汲取。所以不必在結(jié)課時(shí)刻意總結(jié)寫作方法，應(yīng)在講解相應(yīng)段落時(shí)滲透其中，如水過無(wú)痕、潛移默化。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原委該走向何方？全國(guó)小語(yǔ)專家崔巒老師給我們語(yǔ)文教學(xué)指明白方向：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。簡(jiǎn)潔不是“粗糙”，不是“簡(jiǎn)潔化”，它追求的是語(yǔ)文的最高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。

《貓》教學(xué)反思12

11月，我在學(xué)校語(yǔ)文教研組做了一節(jié)微課《貓》，效果不錯(cuò)。課后我進(jìn)行了仔細(xì)反思，有一些思索和體會(huì)，寫出來(lái)和大家溝通。

這節(jié)課的教學(xué)特色是：1、目標(biāo)明確，條理清楚，教學(xué)效果很好。2、老師語(yǔ)言充溢激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫結(jié)合。5、板書設(shè)計(jì)合理，上課時(shí)間用非常鐘零23，基本上上課不超時(shí)。

這節(jié)課的不足之處是：1、講課內(nèi)容不夠完整。2、時(shí)間超時(shí)。3、語(yǔ)速快。4、教學(xué)內(nèi)容太多，板書內(nèi)容許多，應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)。

下面談?wù)勎业囊恍┧妓鳌Ｒ?、通過9節(jié)微課的練習(xí)我駕馭了微課其次課時(shí)的`教學(xué)流程：1、導(dǎo)入。2、講授新課，3、讀寫結(jié)合，仿寫。4、小結(jié)。二、其次課時(shí)的教學(xué)特色是：1、目標(biāo)明確，條理清楚，教學(xué)效果很好。2、老師語(yǔ)言充溢激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫結(jié)合。5、板書設(shè)計(jì)合理，上課時(shí)間不超時(shí)。6、教學(xué)內(nèi)容要抓住重點(diǎn)，不要四平八穩(wěn)，板書設(shè)計(jì)內(nèi)容少一點(diǎn)。

《貓》教學(xué)反思13

《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)潔，但我反復(fù)品嘗過后，總有許多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品析生動(dòng)細(xì)致的描寫，感悟作者對(duì)三只貓的情感看法。

2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。

真正操作起來(lái)的確不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，這是我始終思索的問題?！墩n標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！彼云鹣葘?dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感愛好的寵物話題，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來(lái)激發(fā)他們的愛好。

這節(jié)課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請(qǐng)——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感看法綻開。三個(gè)主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力，又要讓學(xué)生自主品嘗出作者對(duì)三只貓的情感看法的改變，從而引申到對(duì)人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)嵙?、駕馭實(shí)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感。

盡管我也在不同的'班級(jí)試驗(yàn)過多次，盡管在細(xì)微環(huán)節(jié)上反復(fù)琢磨，向本組老師請(qǐng)教指導(dǎo)，但是這節(jié)課最終還是有一些須要修改的地方。

1、時(shí)間支配前緊后松?？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí)，課上點(diǎn)到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)約一分鐘左右。讓學(xué)生在最終的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更足夠的時(shí)間，讓練習(xí)更充分，真正讓學(xué)生寫出自己的心聲。

2、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不肯定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，肯定要信任學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思索問題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會(huì)，實(shí)屬多余，這樣就簡(jiǎn)單禁錮學(xué)生的思維。所以肯定要信任我們的學(xué)生！

3、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學(xué)生的時(shí)候，始終在想，學(xué)生們肯定有許多不同的見解，探討溝通可以讓他們將自己的感受完全展示出來(lái)。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此，給他們一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境，讓他們靜下心來(lái)去感悟，然后紛紛展示溝通即可。所以沒必要為了探討而