2024年《美麗的小興安嶺》語文教學(xué)反思

第頁2024年《美麗的小興安嶺》語文教學(xué)反思《漂亮的小興安嶺》語文教學(xué)反思1

“起先是勝利的一半好的”。一課伊始，老師假如能通過奇妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)建出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對的情景，那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。可以說，好的導(dǎo)入是打開學(xué)生愛好之門的鑰匙。在教學(xué)中，我利用多媒體的多樣性、新奇性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生全身心的融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《漂亮的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著美麗的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在美麗的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真實(shí)地感受著生氣勃勃的春，草木茂密的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯美的冬。帶著美妙的體驗(yàn)，孩子們熱忱的描述著他們最喜愛的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)實(shí)力。

有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”?！墩n標(biāo)》中指出：“語文教化是審美的，詩意的，充溢情趣的。”我們的語文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

《漂亮的小興安嶺》詞藻華麗、意境美麗，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的酷愛。要讓學(xué)生體會到，必需創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的憧憬。春天的小興安嶺，充溢了朝氣，充溢著生命的氣息。

（1）初看?？葱∨d安嶺春天的'錄象，初步有點(diǎn)印象。

（2）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜愛春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的理解，并接著進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生初步感受美。

（3）精讀。充分調(diào)動學(xué)生的感官，深化體會春天的生氣勃勃，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺欣賞。學(xué)生在說西黃的句子的時(shí)候，讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的精確。協(xié)作著美麗的音樂，讓學(xué)生再次讀這一段，情感升華到極點(diǎn)。字字如情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充溢了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。

縱觀全局，主動、活動、互動是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的基本狀態(tài)，寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在老師酷愛、敬重和期盼中激起劇烈的求知欲望，我對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范，使學(xué)生生情入境，使他們在學(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，供應(yīng)給學(xué)生更多樣化地參加機(jī)會，使學(xué)生始終處于聽說讀寫的實(shí)踐活動當(dāng)中。貫穿于整個教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領(lǐng)悟了語境之絢麗，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的學(xué)問儲存，生活閱歷，相識實(shí)力和審美情趣，豐富著課文的意蘊(yùn)。在課文曳然而止時(shí)學(xué)生的情思仍意猶未盡。

當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中不足，我將在今后的教學(xué)總努力做到：

1、充分做好課前打算工作，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

2、課堂上要留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，專心品嘗語言文字的美。

《漂亮的小興安嶺》語文教學(xué)反思2

《漂亮的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時(shí)候也學(xué)過，現(xiàn)在的教材依舊編排在內(nèi)，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力，值得我們細(xì)細(xì)品嘗。而它與《富裕的西沙群島》有著特別明顯的相像之處，就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，但是，這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此，我在教學(xué)中，《富裕的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式，而《漂亮的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語言，特殊是在用詞精確性方面的引導(dǎo)和感悟。

一、比方、比擬的寫法使文章更顯形象、生動

整篇課文較多的運(yùn)用了比方、比擬的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學(xué)生通過想象在腦海中繪成畫面，樹多，無窮無盡的感覺便慢慢地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地觀賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”，驚羨聲此起彼伏，真的是一眼望不到邊，這樹林的確很像“海洋”。

又如“小鹿在溪邊漫步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋觀賞自己映在水里的影子?！焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法，因?yàn)橹挥腥瞬艜^賞自己在“鏡子”中的樣子。于是，我便引導(dǎo)學(xué)生想象，小鹿在觀賞什么呢？有的說：“它在觀賞自己有沒有長大了一些?！庇械恼f：“它在觀賞自己漂亮的鹿角和身上的斑點(diǎn)?！庇械恼f：“它在觀賞自己身上的皮毛有沒有改變，自己有沒有長胖。”……特別符合孩子的思維，這樣一想象，小鹿可愛的樣子（神態(tài)）便躍然紙上。

而像這樣的.比方、比擬的寫法，在文中還有多處體現(xiàn)，像“落葉在林間飄舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散漫步”等，修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動、形象。

二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度

在課后的習(xí)題中有這樣一個練習(xí)：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。我就以這個練習(xí)作為一個教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生通過詞句來品析，從中也發(fā)覺我們的孩子真很會學(xué)習(xí)。

1.“抽出”用得真好。

句子：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

有的孩子已經(jīng)漸漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí)，所以在溝通中立刻講到了“抽出”用得好，于是我追問學(xué)生，那么你覺得這個“抽出”好在哪呢？孩子講到：“抽出”說明枝條長得很快，假如用上“長出”的話說明是漸漸地，一點(diǎn)一點(diǎn)地長出來的，而抽出說明是一下子的。“是啊，‘抽出’寫出了枝條長得特別快。還有別的想法嗎？”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，什么東西是“抽出”來的呢？“劍、寶劍，我們玩的劍！”孩子們喊著?！俺槌觥边€寫出了長出來的枝條很直，筆直筆直的。

抓住重點(diǎn)詞理解，同時(shí)還可以用換詞的方法來理解（“抽出”與“長出”），讓學(xué)生明白課文中用詞的精確性，而這些詞語的運(yùn)用使文章更形象。

2.“封”“浸”用得真妙。

句1：夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得密密層層的，攔住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

句2：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊，在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中，孩子們自然而然想到了類似詞語的學(xué)習(xí)?！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂密，長得郁郁蔥蔥的，而且還寫出了枝葉很厚很厚，長得密密層層的。這個“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話，就似乎待在一個封閉起來的綠色的木箱子里。多么形象的比方啊，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”，知道了枝葉的遮天蔽日。

“浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時(shí)，學(xué)生立刻想到了這霧實(shí)在是太大了，因?yàn)橹挥袐寢屜匆路臅r(shí)候，衣服會浸在水里，衣服被水包圍著，現(xiàn)在“整個森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣，把整個森林包圍住了。從生活到文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂深化淺出了。當(dāng)然，我并沒有滿意，再讓學(xué)生讀讀句子，還讀出了什么？學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中），畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美，特別生動。

在這兩個字的感悟、理解中，學(xué)生們一樣認(rèn)為這兩個字用得真妙，明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確，最好還能做到生動，由字傳情。

3.“獻(xiàn)出”用得真絕。

句子：這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等珍貴藥材。

當(dāng)學(xué)生溝通到這句話的時(shí)候，一起先大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn)，對于“獻(xiàn)出”并沒有深究，我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，想想這個“獻(xiàn)出”能不能換個詞？學(xué)生想到“長出”、“結(jié)出”，把這兩個詞用到句子中讀讀，可以嗎？一讀，學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略，句子也是通順的，意思表達(dá)也是正確的。那么，課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢？

一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫法，因?yàn)橹挥腥藭騽e人獻(xiàn)出什么；有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺好一些，但至于究竟好在哪里并不清晰。于是我又問學(xué)生：“我們一般在什么狀況下會用上‘獻(xiàn)出’呢？”有學(xué)生說：當(dāng)我們向?yàn)?zāi)區(qū)的小摯友捐錢的時(shí)候可以用獻(xiàn)出?！班?，這叫獻(xiàn)愛心?！蔽艺f。還有學(xué)生說：有的人會去獻(xiàn)血?！笆堑模@也是一種無私奉獻(xiàn)?！蔽医涌谡f，“那么，現(xiàn)在你再結(jié)合課文，覺得這個‘獻(xiàn)出’寫出了什么呢？”

生1：“‘獻(xiàn)出’是森林對我們的一種感謝?！?/p>

生2：森林其實(shí)是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上，才能長出高大的樹木來，“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報(bào)我們。

生3：“獻(xiàn)出”感覺就是我們創(chuàng)建了森林，森林似乎懂得感恩一樣要回報(bào)我們。

生4：用上了“獻(xiàn)出”感覺這些果實(shí)不是就這樣長出來，而是為了感謝人們的辛勤勞動一樣。

……

孩子們充溢童稚的語言使課堂沉醉在一片歡聲笑語中，一個“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩，同時(shí)也表達(dá)了同一種思想：有了付出，便有收獲，我們善待大自然，大自然也將回饋我們。

三、觀賞、積累的方式使學(xué)習(xí)更顯有效、高效

這篇課文中語文特殊美麗，特殊是“（）的（）”的短語形式、“又（）又（）”的詞語和AABB式的詞語許多，如：“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”，“郁郁蔥蔥、密密層層、密密層層”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)提示學(xué)生留意積累，并在一樣的語境中加以運(yùn)用，做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。

小興安嶺的景色一年四季有著不同的漂亮之處，我想通過這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)更加深化，學(xué)習(xí)更為有效。

《漂亮的小興安嶺》語文教學(xué)反思3

核心提示：“簡簡潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我仔細(xì)探討了教材、學(xué)生，反復(fù)揣摩后確定采納變序式的教學(xué)方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，...

“簡簡潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我仔細(xì)探討了教材、學(xué)生，反復(fù)揣摩后確定采納變序式的教學(xué)方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座漂亮的大花園，又是一座巨大的寶庫？”綻開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思索去領(lǐng)悟?；仡櫿麄€教學(xué)過程，本節(jié)課有得有失，擷取點(diǎn)滴如下：

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

小學(xué)生對圖像、聲音很感愛好，我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的漂亮景色，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且比課文的描述更顯明更劇烈更集中，加上課件中特有的構(gòu)圖美、色調(diào)美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、把握的愛好，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時(shí)，我細(xì)致視察孩子的表情，傾聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的酷愛美，進(jìn)而酷愛小興安嶺、酷愛祖國的大好河山，使情感目標(biāo)落到了實(shí)處；結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔軟奇妙的音樂，加上老師及學(xué)生動情的旁白真實(shí)的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，既在整體感知中熬煉了學(xué)生的`語言表達(dá)實(shí)力，又再次用美景感染了學(xué)生，使他們感情得到了升化。

總之在老師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使他們處于心情愉悅的狀態(tài)之中，愛好盎然地投入學(xué)習(xí)活動，開心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．先教后放，按部就班。

這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一樣，于是依據(jù)這一特點(diǎn)我采納了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先敬重大多數(shù)學(xué)生的看法選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如老師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后剛好與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，老師適時(shí)地深化學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，老師用課件協(xié)助學(xué)生理解，并對重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí)師生共同賞析；最終老師來個總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；按部就班實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、觀賞和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)特性的自我超越，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力得到了充分的熬煉和培育。

3．重視積累，提升素養(yǎng)。

語文，顧名思義，就是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在理解課文后我剛好指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在漂亮的語言熏陶下剛好出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很簡單背下來的，事實(shí)證明也的確如此，不須要多少時(shí)間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”，教給學(xué)生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都留意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上珍貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得主動，以極大的熱忱投入到與文本的對話溝通中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能?！皼]有最好，只有更好”我會接著在探究探討語文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，祝福語文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！

《漂亮的小興安嶺》語文教學(xué)反思4

核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季漂亮的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對學(xué)生來說讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前打算...

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季漂亮的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的'詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對學(xué)生來說讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前打算工作，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點(diǎn)，沒有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。

另外，專心品讀美文，才能真正品嘗到美文的美。由于時(shí)間支配得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽擱了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對美文品嘗不夠。

《漂亮的小興安嶺》語文教學(xué)反思5

《漂亮的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很迷人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆美麗，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。

這一課，因?yàn)檎n文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一樣。于是，我放手讓學(xué)生通過讀找出自己感愛好的地方，體會作者用詞的精妙。剛起先學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我激勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才漸漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。

在教學(xué)中也存在著一些不足，我將在今后的教學(xué)中努力做到：

1、充分做好課前打算工作，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

2、課堂上要留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，專心品嘗語言文字的美。

3、今后要培育學(xué)生動筆寫話的實(shí)力。

《漂亮的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文試驗(yàn)教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是漂亮的，迷人的?！卑创?、夏、秋、冬的依次來寫，是一座漂亮的大花園，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆美麗，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的酷愛之情。

談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

一、閱讀教學(xué)自主化。

在教學(xué)中要培育學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而溝通研討是培育和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生溝通研討的愛好，培育學(xué)生溝通研討的實(shí)力。因此，在每次支配自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個溝通的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個季節(jié)，放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報(bào)。用老師生動有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充溢特性化，充溢生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

二、讀中感悟。

三、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子體會。

通過教學(xué)本篇課文，學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解了小興安嶺一年四季漂亮的景色，感受到了大自然的美妙。在感受小興安嶺漂亮、富裕的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了作者的視察和表達(dá)方法，體會了作者的用詞精確。如，其次段“樹木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過讓學(xué)生比較“抽”與“長”，想象樹木積蓄了一個冬天的力氣，會怎樣長?學(xué)生們說道：“會興奮地長!”“會一個勁兒，舍命地長。”“會快速地從樹枝里鉆出來，想快點(diǎn)看看漂亮的春天?！彼麄兝斫饬藰淠鹃L的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學(xué)生對“浸”的理解也很到位，說是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生特性化閱讀的再現(xiàn)，很精彩。學(xué)生綻開想象的翅膀，激發(fā)了他們閱讀的愛好。

當(dāng)然，也存在著不足，首先是重難點(diǎn)的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的.詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)協(xié)助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒有抓住中心問題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽擱了時(shí)間(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思)，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照耀在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時(shí)，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個比方句，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生更深化地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的劇烈，更說明白夏天樹木茂密，這和前面的句子都是有聯(lián)系的.

總之，這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思索卻許多。我發(fā)覺做好課前打算工作很重要，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，專心品嘗語言文字的美。在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培育學(xué)生的語感。而這要落到實(shí)處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個什么水平。

《漂亮的小興安嶺》語文教學(xué)反思6

新《課標(biāo)》中指出：“語文教化是審美的，詩意的，充溢情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！镀恋男∨d安嶺》詞藻華麗、意境美麗。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的酷愛。要讓學(xué)生體會到，必需創(chuàng)設(shè)美的課堂。

第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫？”其次課時(shí)通過看視頻，充分調(diào)動學(xué)生的感官，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺欣賞。深化體會小興安嶺一年四季的漂亮與富裕。播放課件，說說看到了什么？引導(dǎo)發(fā)覺，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，動靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來讓學(xué)生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說。這樣，很奇妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學(xué)生帶著這個大問題閱讀，各個部分最終又回來到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個部分的'過程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猶如“春天”段，這樣把培育學(xué)生的自學(xué)能（力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、看法、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最終讓學(xué)生又一次通讀全文、體會作者的表達(dá)方法，這對才起先學(xué)習(xí)作文的三年級學(xué)生來說也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁駕馭不好語文這一“工具”。

《漂亮的小興安嶺》語文教學(xué)反思7

這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國東北小興安嶺一年四季的漂亮景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的相識和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的打算。

首先，上課起先，我激情導(dǎo)入。從教室充溢激情的言語中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊學(xué)問的感知，更多的是對新知的憧憬，對祖國大好山河的憧憬，他們從憧憬中產(chǎn)生深厚的'的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學(xué)生說一說能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后，我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上，再讓學(xué)生說一說都知道哪些樹，在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累狀況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和相識更多的樹，然后我又問學(xué)生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學(xué)生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У?/p>