《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案（3篇）

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案（3篇）阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇一阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫(xiě)逼真，情感真摯深沉，無(wú)疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類(lèi)突破?！窘虒W(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】一．感知人物1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。駭擄悚絮說(shuō)惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂辟頭畫(huà)舫2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)話(huà)?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)?？梢杂腥缦乱恍┱f(shuō)法：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；……教師小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？接下來(lái)我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。二．拎出線(xiàn)索。1．教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。2．問(wèn)：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！比肺都?xì)節(jié)1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。明確：一共寫(xiě)了七件事。①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。學(xué)生活動(dòng)。四．想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話(huà)。教師舉例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！附：板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)拎出線(xiàn)索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)掌握以下字詞：駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀2、能力目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫(huà)人物的方法———詳略得當(dāng)。（二）學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。（三）了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，并能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。3、人文目標(biāo)把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。二、教學(xué)難點(diǎn)文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。四、學(xué)時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。2、教學(xué)過(guò)程⑴導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，在上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書(shū)屋》，其中作者寫(xiě)到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣、生動(dòng)。大家還有印象嗎？同時(shí)，在文章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰(shuí)？沒(méi)錯(cuò)！就是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長(zhǎng)媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說(shuō)長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅今后的寫(xiě)作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長(zhǎng)的影子。那么，阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們就一起來(lái)看魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。⑵作者簡(jiǎn)介魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！棒斞浮笔撬?918年5月發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。而《狂人日記》也是中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)。魯迅的小說(shuō)集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。⑶寫(xiě)作背景1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門(mén)大學(xué)任教，后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫(xiě)點(diǎn)文章來(lái)安慰自己。于是，寫(xiě)出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。⑷請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問(wèn)題（在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫(huà)出答案）①文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事情？明確：文章介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”（3段），喜歡“告狀”，睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說(shuō)“老掉了”等（6—12）；最后寫(xiě)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事為重點(diǎn)。②歸納每件事情刻畫(huà)出阿長(zhǎng)的性格特征，總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。明確：長(zhǎng)媽媽名稱(chēng)的來(lái)歷（1—2）——————地位低下切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下擺動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖（3）—————絮叨瑣碎，純樸直率擺大字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，母親問(wèn)起這事時(shí)，她不開(kāi)口。但到夜里依然如故（3—5）——————大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”（11）——————迷信、真誠(chéng)善良的祝福教給“我”很多道理（12）———————對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)講“長(zhǎng)毛”的故事——————無(wú)知和純樸買(mǎi)《山海經(jīng)》——————善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)③依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作手法？明確：“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無(wú)法可想”（3—5）→“非常麻煩”（6—12）→“空前的敬意”、“淡薄起來(lái)”、“完全消失”（13—18）→“新的敬意”（19—31）這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。欲揚(yáng)先抑—————抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫(huà)人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。④作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感。明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。第二課時(shí)1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)作者的思想感情。2、教學(xué)過(guò)程⑴朗讀6—18自然段，思考下列問(wèn)題。①這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？明確：寫(xiě)了元旦吃福橘，長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。②在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念和贊美？明確：文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼?，而是由她“塞在我的嘴里”。阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了，不應(yīng)該說(shuō)死掉，必須說(shuō)‘老掉了’……是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的?！睆膶?duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。作者用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，覺(jué)得她有“偉大的神力”，從此對(duì)她有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢？⑵讓我們來(lái)看19—28自然段，思考下列問(wèn)題。①在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程。要求學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。明確：起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，也沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。①文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？明確：文中寫(xiě)到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)地回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了長(zhǎng)媽媽的熱心、善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。③“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”？明確：文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。⑶閱讀29—31自然段，回答下列問(wèn)題。①文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法？明確：文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法。3、看完整篇文章，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？作者為什么這樣安排？明確：略寫(xiě)：阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼來(lái)歷，“切切察察”、睡覺(jué)擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”的故事。詳寫(xiě)：為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有初步的了解，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。4、最后，要求同學(xué)根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。明確：第一部分（1—2），介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼及由來(lái)，以及她的外形特點(diǎn)。第二部分（3—18），作者“討厭”長(zhǎng)媽媽的事例。第三部分（19—31），寫(xiě)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。5、結(jié)語(yǔ)作者通過(guò)記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事，刻畫(huà)了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過(guò)阿長(zhǎng)尋購(gòu)、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊重、感激和思念之情。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。六、作業(yè)要求思考并完成“研討與練習(xí)”的問(wèn)題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇三教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)。2.了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。3.了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4.了解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。二、能力目標(biāo)1.提高整體感知課文的能力。2.提高用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章事件的能力。3.提高分析語(yǔ)言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。三、情感目標(biāo)認(rèn)真體會(huì)魯迅先生對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。教學(xué)建議一、主題思想文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，一方面批評(píng)了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂(lè)于助人的美德，表達(dá)了作者對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。二、思路結(jié)構(gòu)三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個(gè)性。例如長(zhǎng)媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實(shí)表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。描寫(xiě)吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞到我的嘴里?！边@元旦“辟頭的磨難”寄托著長(zhǎng)媽媽的愿望，她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，因?yàn)楦ｉ偈侨诤⒆拥淖炖铩＿@就是長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了她的樸實(shí)和善良。寫(xiě)她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了”，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給“我”，高興地說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”這里，不僅看到一個(gè)衣著樸素、滿(mǎn)臉笑容的勞動(dòng)?jì)D女的外貌，而且聽(tīng)到他那親切自然的語(yǔ)言，感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無(wú)比喜悅。“三哼經(jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會(huì)地位。這個(gè)細(xì)節(jié)也說(shuō)明了，為“我”辦這件事情的不是學(xué)問(wèn)人，而