【校園暴力及社會工作介入探究5500字（論文）】

校園暴力及社會工作介入研究目錄目錄 i一、前言 1二、校園暴力概述 1（一）青少年校園暴力的表現(xiàn)形式 1（二）青少年校園暴力的特點 2三、校園暴力的原因 2（一）個體原因 3（二）家庭方面 3（三）學(xué)校方面 4（四）社區(qū)方面 4四、社會工作介入的優(yōu)勢 5五、社會工作的有效介入措施 6（一）立足實際、提供多元服務(wù) 6（二）學(xué)校轉(zhuǎn)變理念、加強制度改革 6（三）家庭之間加強互動、增進家庭功能 6（四）營造社會環(huán)境、構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò) 7六、結(jié)束語 7參考文獻 8致謝 9一、前言本研究是對青少年社會工作和學(xué)校社會工作在減少和預(yù)防校園暴力領(lǐng)域方面做有益探索和研究，它有助于確保青少年正常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護青少年身心的健康發(fā)展，有助于保障學(xué)校正常的教學(xué)秩序，同時有助于家庭關(guān)系和睦，增進親子溝通并且改善親子關(guān)系。筆者通過收集相關(guān)實務(wù)資料、信息和資源，了解青少年校園暴力的現(xiàn)狀及其影響因素，找尋基于學(xué)校社會工作對于防控校園暴力的有效策略，從而豐富有關(guān)校園暴力問題的理論成果，希望能夠為完善青少年校園暴力的防治策略提出淺薄的建議。二、校園暴力概述隨著社會的發(fā)展，社會信息化越來越迅捷、透明，青少年校園暴力的表現(xiàn)形式和特點也隨之發(fā)生變化，原本表現(xiàn)單一的暴力因素，也因各種社會環(huán)境影響，變的円益復(fù)雜和極端化。但是由于我國對槍支的管理非常嚴格，所以在國內(nèi)的校園里極少會發(fā)生像國外那樣的嚴重校園槍擊致命的暴力事件，因此本研究的內(nèi)容不會涉及到有關(guān)槍支等血腥的校園暴力事件。（一）青少年校園暴力的表現(xiàn)形式校園暴力的表現(xiàn)形式大致有：語言暴力，主要表現(xiàn)是施暴者用語言上的詞匯威脅恐嚇同學(xué)和教師，口出移語，侮辱學(xué)生及無理沖撞師長。后果大多表現(xiàn)為被恐嚇的學(xué)生在心理上造成了不同程度的傷害，甚至于留下不可挽回的陰影。肢體暴力，主要表現(xiàn)是施暴者使用器械或者用肢體對受害者進行毆打，筆者在研究地的簡單調(diào)査發(fā)現(xiàn)，該校出現(xiàn)的肢體方面的校園暴力，大多是夾雜著校外人員在學(xué)校外附近的區(qū)域進行的群體性械斗，而且這種暴力形式在目前的校園中較為常見。后果是對學(xué)生的生命安全造成了極大的威脅，對受害者的生理和心理都會產(chǎn)生深遠的惡劣的影響，同時也擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序以及良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者從校方教導(dǎo)主任的工作記錄中了解到，某校在2012年夏天的時候，發(fā)生過一起由校內(nèi)學(xué)生勾結(jié)校外社會人員在學(xué)校附近發(fā)生的群體性暴力事件，給其中的五位學(xué)生造成了傷害，其中一位學(xué)生嚴重受傷，住院達兩月之久，校方的處置結(jié)果對挑起該事件的施暴學(xué)生直接開除，參與的學(xué)生記大過一次，并且派遣老師對受傷住院的學(xué)生進行了勸慰。物品暴力，此種暴力的大多表現(xiàn)為對學(xué)校物品的破壞，最常出現(xiàn)的就是學(xué)生對學(xué)校門窗的破壞，以此來宣泄心中被壓抑的情緒，后果是破壞了學(xué)校的公共財物，同時又對青少年身體上造成了一定程度的傷害。（二）青少年校園暴力的特點伴隨著社會的飛速發(fā)展，影視作品以及網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容的暴力元素多樣化，以及區(qū)域文化的影響，導(dǎo)致目前青少年校園暴力逐漸呈現(xiàn)出施暴者低齡化，暴力行為極端化，出現(xiàn)了施暴者漠視他人生命的珍貴，校園暴力形式團體化等特點。筆者查閱了研究地教導(dǎo)主任部分關(guān)于校園安全事件的工作記錄，從中發(fā)現(xiàn)，該校的初中生暴力事件在逐年增加。如初一新生入學(xué)時，由于剛進入一個新的環(huán)境，很多青少年學(xué)生無法適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生之間會發(fā)生輕微的校園暴力。而高中生的暴力事件雖然發(fā)生的次數(shù)在減少，但是形式卻較是復(fù)雜多變，最常見的就是勾結(jié)校外社會青年對本校的學(xué)生進行暴力威脅甚至于暴力毆打。而面對這些校園暴力R新月異的特點，校方的處理方式，僅僅是依據(jù)原本是條款，如開除、記過、罰款等，事后的補救措施單一化，根本無法有效的防控目前所發(fā)生的校園暴力事件。三、校園暴力的原因圖1.“學(xué)生-學(xué)校-家庭-社區(qū)”多元整合的介入模式（一）個體原因1、施害者法律體系薄弱。許多關(guān)于學(xué)校暴力媒體報道稱，學(xué)校暴力的施害者對法律沒有基本的了解。截至2014年11月，內(nèi)蒙古三名女孩在一起搶劫案中，兩名女孩仍不承認自己在搶劫，他們認為，這只是朋友間的仗義，只是為了幫助另一個女孩向一些學(xué)生去借一些錢而已。薄弱的控制能力。有些學(xué)生的性格更沖動，自控能力也更差。當(dāng)你心情不好或沮喪的時候，或者當(dāng)你和你的同學(xué)發(fā)生沖突時，你無法控制你的情緒和行為。你會傾向于用暴力解決問題，就會導(dǎo)致校園暴力。2、受害者從學(xué)校暴力受害者的角度來看，他們也有認知問題。一般來說，他們對自我和環(huán)境的評價往往是負面的。這部分學(xué)生經(jīng)常覺得自己是失敗的，愚蠢的，可恥的，沒有吸引力的，孤獨的，被遺棄的，在學(xué)校里沒有親密朋友的支持，沒有辦法理解他們?yōu)槭裁幢黄圬?。受害者理解的缺陷反過來鼓勵罪者，導(dǎo)致惡性循環(huán)。3、個觀眾除了受害者和校園暴力的施害者之外，還有一個非常重要的群體，旁觀者，他們對校園暴力的消極態(tài)度也是重要的因素。香港基督教服務(wù)處的調(diào)查也顯示，在受到欺凌的情況下，有60.1%的受訪者選擇站在一旁，不予理會。只有15.2%的受訪者表示會情求別人來處理此事。（二）家庭方面1、不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄐ煊郎团_灣相關(guān)研究部門發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校暴力中，父母教養(yǎng)方式的作惡者具有同樣的特征。具體地說，包括父母過于嚴厲或縱容的，育兒方式的不一致，使孩子們感到困惑，父母對孩子的期望過高，這樣孩子們就不會感到失望，甚至失去信心。2、父母過于忙碌父母忙于工作和其他事務(wù)，在日益加快的現(xiàn)代生活節(jié)奏，一些家長為了應(yīng)付工作和其他方面的事情，和孩子一起的時間越來越少，家長參與學(xué)校組織的教育活動也比較少。因此，疏離的親子關(guān)系，也是孩子人格缺陷的原因之一，成為校園暴力的受害者。特別值得注意的是，在寒暑假期間，一些家長為了省事，直接給孩子一筆錢，他們?nèi)ジ闪耸裁匆膊还懿粏枴?、離異家庭在破碎的形式或本質(zhì)上，在家庭中的不同研究發(fā)現(xiàn)，離婚家庭中的不和諧氛圍與校園暴力有關(guān)。自上世紀70年代末以來，中國的離婚率一直在上升。例如，根據(jù)新華社2015年提供的信息，北京的離婚總數(shù)為49556人，而且粗略的離婚率達到了7.82%。因此，離婚家庭的比例正變得越來越大，越來越多的孩子生活在單親家庭中。在離婚的過程中，父母經(jīng)常遭受“軟性暴力”，少數(shù)人也會伴隨著“硬暴力”，這對孩子的身心健康都有影響。當(dāng)生活在一個離異的家庭中，孩子會導(dǎo)致緊張的情緒狀態(tài)，導(dǎo)致一系列消極的心理反應(yīng)，嚴重地會成為心理危機。此外，單親家庭的父母很可能會把失敗的婚姻投射到孩子身上。這些因素加在一起，即破碎兒童的家庭成為學(xué)校暴力的高發(fā)人群。（三）學(xué)校方面1、老師忽視了那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在現(xiàn)有的評價體系下，相當(dāng)多的教師忽視了學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們成了校園里被遺忘的角落。教師忽視甚至不恰當(dāng)?shù)亟o這些學(xué)生貼上標(biāo)簽，使他們被邊緣化，成為一群行為反常，最終成為學(xué)校暴力的制造者。徐永生的成都江蘇省青少年罪犯教養(yǎng)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)校教師和學(xué)生不歧視他們，幫助他們一把，他們也不會走上犯罪的道路。2、校園暴力事件處理不當(dāng)校園暴力惡性循環(huán)的第一個環(huán)節(jié)是學(xué)校和教師在面對暴力時沒有正確和公開地處理。國內(nèi)報紙惡性校園暴力報道，部分學(xué)校不談，試圖隱瞞。其結(jié)果不僅是對學(xué)校和教師的不信任，也是對學(xué)校暴力受害者和學(xué)校暴力行為的妥協(xié)。（四）社區(qū)方面暴力是社區(qū)生活的副產(chǎn)品。暴力是個人求生存的一部分，也是處理需求不滿足的一種固有的反應(yīng)。暴力也可能是價值觀點、意識形態(tài)的對立或沖突，或無法忍受社會生活不平等的有意為之。根據(jù)社會沖突理論，暴力行為的發(fā)生是由于缺乏社會“安全閥”機制。中國社會的轉(zhuǎn)型不僅對政治、經(jīng)濟和文化產(chǎn)生了影響，也影響了人們的日常生活，不斷挑原有的社會規(guī)范的社會價值準則。青少年時期是性格養(yǎng)成時期，在這個階段，青少年情緒易變，容易因突發(fā)變故、重大的挫折或傷害，而造成人格發(fā)育的扭曲，形成反社會傾向，而校園暴力就是將反社會傾向付諸行動的一種?？v觀近年的校園暴力事件，大多數(shù)悲劇都是個體負面情緒積累且無法得到正當(dāng)釋放所導(dǎo)致的后果。四、社會工作介入的優(yōu)勢1、幫助完善“面向問題”的干預(yù)模式大學(xué)校園暴力的預(yù)防和干預(yù)，傳統(tǒng)的行政干預(yù)，預(yù)防和控制系統(tǒng)設(shè)計通常是自上而下的，一般由有關(guān)行政主管部門指導(dǎo)和管理，很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，基于問題角度應(yīng)對校園暴力行為，也更容易導(dǎo)致暴力的污名化，并產(chǎn)生更多的負面影響，也加劇了學(xué)校的有關(guān)部門管理壓力。社會工作是一種明顯的職業(yè)價值取向，強調(diào)“雙贏”、“平等”、“尊嚴”等價值，是“人”的核心理念，學(xué)校社會工作服務(wù)理念注重校園暴力的預(yù)防和干預(yù)過程，強調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生的視角為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，構(gòu)建更加和諧、人性化的學(xué)生管理體系。2、在服務(wù)內(nèi)容中，彌補傳統(tǒng)干預(yù)模式的功能失效是有益的校園暴力干預(yù)層面，主要是通過思想政治教育、心理評估、設(shè)立心理咨詢中心心理成員，組織相關(guān)的活動服務(wù)，內(nèi)容在實踐中已經(jīng)取得了一些成就，但缺乏在功能上的成就，主要是服務(wù)的低效率和危機干預(yù)效果不明顯。學(xué)校社會工作專業(yè)服務(wù)往往是以內(nèi)容為基礎(chǔ)的生態(tài)系統(tǒng)模型，更加多樣化，在社區(qū)、學(xué)校、家庭等方面都有相應(yīng)的服務(wù)體系，但邏輯是清晰的，彼此之間的聯(lián)系更加緊密。學(xué)校社會工作的服務(wù)模式可以有效地彌補高校原有工作制度的功能缺陷和不足，建立與現(xiàn)有服務(wù)體系更全面的服務(wù)模式。3、干預(yù)方法有利于新的干預(yù)模式的整合與誕生高校學(xué)生工作干預(yù)的原有制度更加注重行政控制和任務(wù)導(dǎo)向，這種干預(yù)相對簡單，可以忽略學(xué)生的積極性和參與度，導(dǎo)致干預(yù)的總體目標(biāo)不盡如人意。學(xué)校是技術(shù)與理論相結(jié)合的科學(xué)方法。涉及人類學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理科學(xué)和美學(xué)的多學(xué)科理論和方法，具有較強的實用性，并形成了一套完整的實物手法，如個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會行政工作的研究，對不同的學(xué)生遇到的問題和需求，可以采用干預(yù)方法有針對性的解決。學(xué)校社會工作具有較強的實踐操作。注重學(xué)生的需求，強調(diào)學(xué)生主體性的建構(gòu)與展示。因此，學(xué)校社會工作符合現(xiàn)代大學(xué)管理的趨勢和特點，對目前的大學(xué)管理方法具有非?，F(xiàn)實的借鑒意義。五、社會工作的有效介入措施（一）立足實際、提供多元服務(wù)基于這項研究，學(xué)生在整個校園暴力干預(yù)總是最重要的主體，在干預(yù)過程中，最基本的是要關(guān)注學(xué)生的主體性和自主權(quán)，需要仔細評估學(xué)生的需要，，根據(jù)學(xué)校教育功能以及現(xiàn)有資源，主要是通過各種形式展開相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)。一是開展校園暴力生活技能教育。這是一個非常有效的干預(yù)措施，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)避免沖突，改善人際關(guān)系，及時治療心理問題，學(xué)習(xí)運用一些方式來避免校園暴力。二是開展法制教育。有關(guān)法律、法規(guī)的知識普及，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，引導(dǎo)學(xué)生認知違法行為，可以使用法律武器來保護自己，而不是在沖動的時候做出一些不理性的選擇，努力構(gòu)建一個法律概念流行的校園氛圍。（二）學(xué)校轉(zhuǎn)變理念、加強制度改革學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體。它也是防止和干預(yù)校園暴力的重要課題和資源。一是完善監(jiān)測評價體系設(shè)計。通過學(xué)校社會工作者的協(xié)調(diào)和組織，設(shè)計了一套監(jiān)控和評價系統(tǒng)，學(xué)校、教職員、行政人員、其他服務(wù)人員、學(xué)生和家長廣泛參與其中。這組的監(jiān)測和評價系統(tǒng)包含暴力點以及學(xué)生日常生活區(qū)域的監(jiān)控，有效地保護學(xué)生的安全。二是建立校園支持網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)努力為學(xué)生同儕支持網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生教師支持網(wǎng)絡(luò)，并為學(xué)生服務(wù)部門提供網(wǎng)絡(luò)支持。（三）家庭之間加強互動、增進家庭功能一般來說，絕大多數(shù)的學(xué)生在高等教育階段和家庭空間聯(lián)系不是很密切，但家庭仍是校園暴力的因素影響因素之一，因此，整個家庭也是系統(tǒng)的一個重要組成部分。首先，要加強學(xué)校與家庭的關(guān)系，可以電話溝通，關(guān)注家庭的動態(tài)發(fā)展。例如，一些學(xué)生可能會遇到家庭不幸，這將嚴重影響他的個人行為，所以及時掌握情況有利于幫助學(xué)生克服困難。第二，注重與孩子的溝通，促進親子關(guān)系，促進家庭和諧，是避免校園暴力的重要途徑。這需要家庭成員，尤其是父母有很強的法律意識，以更好地指導(dǎo)孩子們的健康成長，不僅通過有效的教育和指導(dǎo)，通過愛和好的想法的傳遞，避免孩子受家庭的影響。（四）營造社會環(huán)境、構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境和社區(qū)文化對學(xué)生的社區(qū)生活有明顯的影響。因此，在預(yù)防和干預(yù)暴力的過程中，必須對社區(qū)環(huán)境和社區(qū)文化進行管理。第一，加強學(xué)習(xí)社區(qū)生活。社區(qū)生活是一個頻繁的暴力環(huán)境，特別是學(xué)生宿舍，所以我們應(yīng)該加強對學(xué)生宿舍的管理，改善宿舍成員的之間的關(guān)系，和及時干預(yù)學(xué)生的宿舍沖突，保護學(xué)生自身和財產(chǎn)的安全。第二，構(gòu)建和諧多元的社會文化。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生有容易表達，和諧、開放、包容的社區(qū)文化將有助于減少校園暴力。第三，改善社區(qū)功能。當(dāng)學(xué)生社區(qū)功能缺失時，學(xué)生傾向于離開可控的社區(qū)來滿足自己的需求。六、結(jié)束語校園暴力已成為不可忽視的校園安全問題，應(yīng)該更加重視校園暴力問題。高校社會工作的產(chǎn)生與發(fā)展與我國高等教育改革的背景密切相關(guān)。學(xué)校社會工作作為一種專業(yè)的干預(yù)手段，在理念和實踐層面上形成了一種新的理念。它對校園暴力在高校中的介入具有十分重要的現(xiàn)實意義。校園暴力只是校園形式的一個問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，生活仍將面臨著更加復(fù)雜多元的社會問題，社會的工作也有更迫切的要求。因此，我們要不斷加深對校園社會工作的研究，盡最大努力營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。參考文獻[1]陳琪.個案工作介入青少年校園暴力問題治理研究[D].遼寧大學(xué),2015.[2]周濤.學(xué)校社會工作對