英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語課堂教學(xué)

關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語課堂教學(xué)義務(wù)教育階段的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）從2001年起開始實驗。經(jīng)過兩年實驗后（2003年），教育部啟動了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過長達(dá)8年的時間，2011年完成修訂工作，2012年正式發(fā)布。一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容第2頁,共43頁，2024年2月25日，星期天修訂版的課標(biāo)更加突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。強(qiáng)調(diào)英語課程在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（一）課程性質(zhì)第3頁,共43頁，2024年2月25日，星期天語言是做什么的工具?語言是交流的工具；語言也是思維的工具；語言是認(rèn)識世界的工具。如何理解英語課程的工具性？第4頁,共43頁，2024年2月25日，星期天就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。第5頁,共43頁，2024年2月25日，星期天就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。第6頁,共43頁，2024年2月25日，星期天（二）課程基本理念修訂后課程基本理念突出了英語學(xué)科的特點，強(qiáng)調(diào)英語教育的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性等特點。第7頁,共43頁，2024年2月25日，星期天英語課程基本理念注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；第8頁,共43頁，2024年2月25日，星期天強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。第9頁,共43頁，2024年2月25日，星期天考慮到全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持《標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿的總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學(xué)實際水平和未來發(fā)展需求。（三）課程目標(biāo)方面第10頁,共43頁，2024年2月25日，星期天修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)第11頁,共43頁，2024年2月25日，星期天充分反映各地在實驗過程中積累的經(jīng)驗以及參與調(diào)研的專家、學(xué)者和一線教師提出的意見和建議；提高《標(biāo)準(zhǔn)》的可操作性和可讀性，提高《標(biāo)準(zhǔn)》對英語教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。（四）課程實施第12頁,共43頁，2024年2月25日，星期天修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。第13頁,共43頁，2024年2月25日，星期天教學(xué)建議面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力第14頁,共43頁，2024年2月25日，星期天結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求注：詳細(xì)解讀見《課標(biāo)解讀》。第15頁,共43頁，2024年2月25日，星期天將音標(biāo)寫入《課標(biāo)》里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級知識目標(biāo)）。修訂稿增加了教學(xué)案例（5頁增加至20頁）和評價案例（6頁增加至44頁）（詳細(xì)解讀參見《課標(biāo)解讀》）；（五）其他內(nèi)容第16頁,共43頁，2024年2月25日，星期天修訂后的《課標(biāo)》單獨列出了義務(wù)教育階段英語課程的詞匯表（1500詞），而且單獨列出了小學(xué)階段的400個左右的核心詞匯。第17頁,共43頁，2024年2月25日，星期天二、課程目標(biāo)解讀：以分級標(biāo)準(zhǔn)為例分級標(biāo)準(zhǔn)的總體特征“能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語做事情”的基本理念；知識與技能并重，有機(jī)結(jié)合；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重。第18頁,共43頁，2024年2月25日，星期天五級語言技能目標(biāo)：說1．能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；2．能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3．能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?．能有效地詢問信息和請求幫助；5．能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；6．能用英語表演短??；7．能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。第19頁,共43頁，2024年2月25日，星期天五級語言知識目標(biāo)：語法理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。第20頁,共43頁，2024年2月25日，星期天語法知識目標(biāo)的特點分析從以上目標(biāo)描述可以看出，《課準(zhǔn)》在語法知識分級目標(biāo)的設(shè)定與描述上具有以下特點：強(qiáng)調(diào)語法的表意功能，而不只是強(qiáng)調(diào)語法形式本身。比如：以往的教學(xué)大綱往往要求學(xué)生掌握形容詞的比較級、最高級的形式，而《課標(biāo)》要求學(xué)生掌握比較人、物體和事物的表達(dá)方式。第21頁,共43頁，2024年2月25日，星期天《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在語境中理解和使用語法知識，而不是脫離語境地、孤立地記憶語法知識。在描述目標(biāo)時，《課標(biāo)》沒有一味地使用“語法知識”或“語法結(jié)構(gòu)”這樣的術(shù)語，而是多次使用了“語言形式”這個術(shù)語。因為“語言形式”比“語法知識”和“語法結(jié)構(gòu)”涵蓋的內(nèi)容更豐富。第22頁,共43頁，2024年2月25日，星期天什么是語法的表意功能？語言的表意功能再現(xiàn)客觀世界和內(nèi)心世界描述事物之間的關(guān)系描述事件發(fā)生與發(fā)展過程表達(dá)情緒情感…第23頁,共43頁，2024年2月25日，星期天語法的表意功能例解下面例子中為什么前半句用主動語態(tài)，而后半句用被動語態(tài)？GeorgeForemanbeatJoeFrazier,buthewasbeatenbyMuhammadAli.第24頁,共43頁，2024年2月25日，星期天TheWorldHealthOrganizationhelditsannualmeetinglastweekinGeneva.Themeetingwasorganizedbyhealthadministratorsfrom50countries.語法的表意功能第25頁,共43頁，2024年2月25日，星期天語法的表意功能例解下面兩句話在意義上是否有差異？Ididn’teatbreakfast.Ihaven’teatenbreakfast.第26頁,共43頁，2024年2月25日，星期天三、英語新課程下的課堂教學(xué)準(zhǔn)確理解與把握課程基本理念，特別是關(guān)于工具性、人文性、漸進(jìn)性、持續(xù)性、實踐性等關(guān)鍵概念的理解，并在教學(xué)中踐行這些基本理念。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)與評價方法。第27頁,共43頁，2024年2月25日，星期天合理使用教材和其他課程資源合理利用考試與評價在教學(xué)實踐與研究中提高教師專業(yè)素養(yǎng)第28頁,共43頁，2024年2月25日，星期天處理好繼承與改革的關(guān)系，克服教學(xué)理念的誤區(qū)：過多的知識講解脫離語境的記憶缺乏交際意義的操練機(jī)械的模仿和背誦不合理的檢測第29頁,共43頁，2024年2月25日，星期天以語法教學(xué)為例第一，教師和學(xué)生都要明確學(xué)習(xí)語法的意義。語法是語言的重要組成部分，使用語言要講究語法的正確性和可接受性。不同階段的英語學(xué)習(xí)者都需要學(xué)習(xí)語法，但不同階段語法學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式應(yīng)有所不同。第30頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第二，學(xué)習(xí)語法的目的更好地了解語言的運(yùn)作系統(tǒng)，從而在聽、說、讀、寫等語言運(yùn)用過程中有效地利用語法。不能為了學(xué)語法而學(xué)語法。評價語法教學(xué)的效果不能過于強(qiáng)調(diào)對語法知識本身的記憶情況，而應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生理解和運(yùn)用語法知識的能力。第31頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語法意識。所謂語法意識，就是關(guān)于語法的認(rèn)識。要認(rèn)識到語法是為語用服務(wù)的，語法在價值在于它的表意功能，語法是有意義的；語法是靈活的，也是不斷變化的。語法是可學(xué)會的；學(xué)習(xí)語法不能只了解語法結(jié)構(gòu)本身，而應(yīng)該了解語法項目的使用情形和表意功能。第32頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第四，要善于把握語法的掌握程度，不能盲目追求語法知識的系統(tǒng)性和完整性。英語語法是一個十分復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)，中小學(xué)生只能也只需要學(xué)習(xí)其中的一小部分。盲目拓展語法學(xué)習(xí)的范圍和深度，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生在有限的時間掌握最基本的語法知識，發(fā)展基本的語言運(yùn)用能力。第33頁,共43頁，2024年2月25日，星期天第五，教師要不斷探索語法教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生使用有效的語法學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則；教師講解語法時要使用簡明扼要的語言；要注意創(chuàng)設(shè)語言實踐活動，使學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)語法知識。第34頁,共43頁，2024年2月25日，星期天語法教學(xué)案例討論（優(yōu)點與不足）Step1:VideowatchingStep2:FindouttherulesTheyalllivedtogether.(live)Athirstyhorsecrossedthedesert.(crosses)Thevulturesattackedthepoorhorse.(attack)PecosBillsavedthehorse.(saves)Question1:Whatdoalltheredwordshaveincommon?Question2:Ifyouexchangetheredwordswiththoseinbrackets,howwillthemeaningsofthesentenceschange?第35頁,共43頁，2024年2月25日，星期天Step3:Findouttherules:IrregularVerbsHewasallaloneinthedesert.(is)Theysurewerethirsty.(are)Acoyotetookcareofhim.(take)PecosBillatewiththecoyotes.(eat)PecosBillgrewup.(grow)Hebecameagreatcowboy.(become)Hemadeariver.(make)第36頁,共43頁，2024年2月25日，星期天Step4:GrammarFocus:GrammaticalRules（教師歸納、講解一般過去時的語法規(guī)則和用法；不同句型的一般過去時形式、規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)則。）第37頁,共43頁，2024年2月25日，星期天(1)Theusageofthesimplepasttense一般過去時用法舉例表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常與yesterday,lastweek,threeyearsago等表示過去的時間狀語連用。HebegantostudyEnglishthreeyearsago.Sheboughtanewbiketheotherday.表示過去經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生的動作，常與often,sometimes等時間狀語連用。Theboyusuallywenttoschoolbybikelastyear.BillalwaysgotuplatewhenhewasaChild.第38頁,共43頁，2024年2月25日，星期天

(2)Thepastsimpletenseindifferentsentencesstructures

肯

定

句否

定句一般疑問句特殊疑問句Iwasastudent.We/You/Theywerestudents.He/Shewasastudent.Iwasnotastudent.We/You/Theywerenotstudents.He/Shewasnotastudent.Wereyouastudent?Wereyou/theystudents?Washe/sheastudent?Whatdidyou/they/he/shedo?Whatdidyou/they/he/shelike?第39頁,共43頁，2024年2月25日，星期天

(3)Therulesofformingpastforms

動詞規(guī)則變化用法舉例1.一般動詞在原形后面直接加edwork——worked2.以e結(jié)尾的動詞后面直接加dlive——lived3.以輔音字母+y結(jié)尾的，變y為i再加edstudy——studied