《學(xué)前心理學(xué)》第四單元-學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

主講人：曾昭政第四章單元學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展2019年12月心理心理狀態(tài)社會(huì)心理情感過(guò)程：個(gè)體心理個(gè)性心理個(gè)性傾向性：個(gè)性心理特征：認(rèn)知過(guò)程：意志過(guò)程：心理過(guò)程注意感知覺(jué)、記憶、想象、思維情緒情感意志興趣、需要、動(dòng)機(jī)能力、氣質(zhì)、性格第一節(jié)情緒與情感的概述第二節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)一、理解并掌握情緒情感的概念和分類學(xué)習(xí)目標(biāo)三、掌握幼兒情緒情感的發(fā)生發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)二、認(rèn)識(shí)情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用第一節(jié)

情緒與情感的概述第一節(jié)情緒與情感的概述一、情緒情感的概念及功能二、情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系常見(jiàn)的情緒情感活動(dòng)喜怒哀懼（一）情緒與情感（emotionandfeeling）的概念情緒和情感是指人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。一、情緒與情感概述如：幼兒見(jiàn)到媽媽高興，見(jiàn)到醫(yī)生恐懼。1.是否所有的事物都能引起人的情緒反映?思考下面的問(wèn)題

魯迅先生說(shuō)過(guò):“窮人決無(wú)開(kāi)交易所折本的懊惱;煤油大王哪會(huì)知道北京撿煤渣老婆子身受的辛酸;災(zāi)區(qū)的饑民大概總不會(huì)像闊人老太爺那樣去種蘭花;賈府上的焦大也不會(huì)愛(ài)上林妹妹。

答案是否定的。情緒情感反應(yīng)的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。那些與人的需要無(wú)關(guān)的事物就不能引起人的情緒情感。

2.同一事物在任何情況下引起的情緒都相同嗎?思考下面的問(wèn)題

人的需要不同，同一事物引起的情緒體驗(yàn)不同。

情緒和情感是以個(gè)體的需要和愿望為中介一種心理活動(dòng)。當(dāng)客觀事物或情境符合主體的需要和愿望時(shí)，就能引起積極的、肯定的情緒和情感。如：渴求知識(shí)的人得到了一本好書(shū)會(huì)感到滿意;生活中遇到知己會(huì)感到欣慰;看到助人為樂(lè)的行為會(huì)產(chǎn)生敬慕;找到了志同道合的情侶會(huì)感到幸福等。（一）情緒與情感的概念情緒和情感是以個(gè)體的需要和愿望為中介一種心理活動(dòng)。當(dāng)客觀事物或情境不符合主體的需要和愿望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極、否定的情緒和情感。如：失去親人會(huì)引起悲痛；無(wú)端遭到攻擊會(huì)產(chǎn)生憤怒；工作失誤會(huì)出現(xiàn)內(nèi)疚和苦惱等。（一）情緒與情感的概念嬰兒的生理需要：吃飽、喝足、穿暖、睡香馬斯洛需要層次理論2．動(dòng)機(jī)功能3．信號(hào)功能4．健康功能【認(rèn)知理解】1．適應(yīng)功能（二）情緒情感的功能【知識(shí)鏈接】微表情

人們通過(guò)做一些表情把內(nèi)心感受表達(dá)給對(duì)方看，在人們做的不同表情之間，或是某個(gè)表情里，臉部會(huì)“泄露”出其它的信息。雖然一個(gè)下意識(shí)的表情可能只持續(xù)一瞬間，但這是種煩人的特性，很容易暴露情緒。人類面部表情學(xué)家艾克曼曾走訪世界各地，研究各種文化背景下的人，發(fā)現(xiàn)人類主要擁有七種表情。高興時(shí)：嘴角翹起，面頰上抬起皺，眼瞼收縮，眼睛尾部會(huì)形成“魚(yú)尾紋”；傷心時(shí)：瞇眼，眉毛收緊，嘴角下拉，下巴抬起或收緊；害怕時(shí)：嘴巴和眼睛張開(kāi)，眉毛上揚(yáng)，鼻孔張大；憤怒時(shí)：眉毛下垂，前額緊皺，眼瞼和嘴唇緊張；厭惡時(shí)：嗤鼻，上嘴唇上抬，眉毛下垂，瞇眼；驚訝時(shí)：下顎下垂，嘴唇和嘴巴放松，眼睛張大，眼瞼和眉毛微抬；輕蔑時(shí)：嘴角一側(cè)抬起，作譏笑或得意笑狀。

二、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系1）從發(fā)生的早晚來(lái)區(qū)別情緒發(fā)生得早（一出生）情感發(fā)生得晚（出生一年后）。情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感是社會(huì)個(gè)體發(fā)展到一定程度所有的主觀體驗(yàn),是(人)所獨(dú)有的。動(dòng)物也有情緒（二）情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系（2）從產(chǎn)生的基礎(chǔ)來(lái)區(qū)別情緒是指與人的較低級(jí)需求即生理性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)。(飲食、睡眠、安全)情感是指與人的較高級(jí)需求即與人的社會(huì)性（即心理性）需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)。（例如：友誼）（二）情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系（3）從特征的表現(xiàn)來(lái)區(qū)別情緒具有情境性、沖動(dòng)性和短暫性，是不斷變化的一時(shí)狀態(tài)。情感具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性，是在多次情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。思考北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外現(xiàn)的、暫時(shí)的人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的聯(lián)系情緒和情感相互依存，不可分離。情感是在多次情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，并通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái)，而已形成的情感又會(huì)影響情緒的表現(xiàn)和變化。情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容。情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)。例如接受喜歡的花很興奮，就蘊(yùn)含著對(duì)美的欣賞之情。測(cè)謊機(jī)圖片一、情緒與情感的概述（三）構(gòu)成要素主觀體驗(yàn)：指?jìng)€(gè)體對(duì)不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。不同情緒有不同的主觀體驗(yàn)，這就構(gòu)成了情緒情感的心理內(nèi)容。如憤怒體驗(yàn)、快樂(lè)體驗(yàn)等。生理喚醒：情緒情感伴隨著生理變化，如心跳、血壓、瞳孔等，這些變化主要由內(nèi)分泌系統(tǒng)的變化所決定，較少受當(dāng)事人主觀控制。外部表現(xiàn)（表情）：面部表情、姿態(tài)表情、言語(yǔ)表情面部表情面部表情是指通過(guò)眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。姿態(tài)表情身體表情人在不同的情緒狀態(tài)下，身體姿態(tài)會(huì)發(fā)生不同的變化。手勢(shì)表情是表達(dá)情緒的一種重要形式,通常和語(yǔ)言一起使用。三、情緒與情感的分類（一）情緒的分類1．情緒的基本分類基本情緒1.快樂(lè)：追求和盼望的目的達(dá)到了。滿意-愉快-歡樂(lè)-狂喜憤怒

妨礙目的達(dá)到產(chǎn)生的情緒不滿-生氣-憤怒-暴怒恐懼面臨危險(xiǎn)情景或預(yù)感到某種潛在威脅產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。悲哀

所熱愛(ài)事物喪失和希望破滅時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。三、情緒與情感的分類

2.情緒狀態(tài)分類心境激情應(yīng)激

情緒狀態(tài)是指?jìng)€(gè)體在一定的事件影響下，一段時(shí)間內(nèi)各種情緒體驗(yàn)的一般特征表現(xiàn)。1、心境（1）心境是一種微弱、彌散（彌漫性）和持久（長(zhǎng)期性）的情緒狀態(tài)，也就是我們平常所說(shuō)的心情。例如：一個(gè)人高興的時(shí)候，周圍的環(huán)境仿佛變得清晰明亮、賞心悅目。反之，當(dāng)一個(gè)人心灰意冷的時(shí)候，良辰美景也有一種無(wú)可奈何之感?！叭朔晗彩戮袼薄皯n者見(jiàn)之擇憂，喜者見(jiàn)之則喜”“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。（2)心境持續(xù)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，這取決于客觀刺激和人格特征。例如：失去親人引起長(zhǎng)時(shí)間的郁悶；性格內(nèi)向的人更易受刺激的影響。2、激情（1)激情是一種強(qiáng)烈的、有爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。例如：狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突如其來(lái)的危險(xiǎn)引起的異?？謶值取＃?）激情常伴隨明顯的生理變化和外部行為表現(xiàn)。如恐懼時(shí)，毛骨悚然，面色如土；憤怒時(shí)，全身發(fā)抖，緊握拳頭；狂喜時(shí)，手舞足蹈，歡呼跳躍等。（3）激情狀態(tài)下，人常出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象，但雖然自控能力減弱，還是可以控制自己行為，因此不能以此作為不良后果的推脫。（4）激情并不總是消極的，重大成功時(shí)興奮，有很大激勵(lì)作用。激情迅猛爆發(fā)的激動(dòng)而短暫的情緒狀態(tài)。明顯的生理變化和外部行為表現(xiàn)

3、應(yīng)激：

（1）人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)，是一種特殊緊張的情緒體驗(yàn)。（積極作用）

例如：急駛中的司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)距車很近的地方有個(gè)障礙物，就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)激狀態(tài)，用急剎車防止事故的發(fā)生。

（2）應(yīng)激是一種反應(yīng)模式，當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體的平衡和負(fù)荷能力，或者超過(guò)了個(gè)體的能力所及，就會(huì)體現(xiàn)壓力。（消極作用）

應(yīng)激出乎意料的緊張情況下所引起的情緒狀態(tài)。三種情緒狀態(tài)的不同之處心境:微弱、持久、彌漫性激情:短時(shí)間、猛烈爆發(fā)應(yīng)激:出乎意料的緊張與危急狀況二、情緒與情感的分類1．道德感2.理智感3.美感（二）情感的分類二、情緒與情感的分類1．道德感是按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、觀念和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。（二）情感的分類比如：對(duì)民族、祖國(guó)的自豪感和尊嚴(yán)感；對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的責(zé)任感、義務(wù)感；對(duì)集體的集體主義感、榮譽(yù)感以及國(guó)際主義情感等。遇到這樣的事情你有什么感受呢？

在一輛公交車上，一位年輕人給一個(gè)老人讓座，結(jié)果把錢包落在了座位上，等到后來(lái)他發(fā)現(xiàn)錢包丟了再去尋找時(shí)，卻被旁邊的乘客告知他的錢包被那位老人給順手牽羊拿走了。事例:好心讓座落包大爺順手牽羊二、情緒與情感的分類（二）情感的分類2．理智感是在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。比如：探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲；面臨新問(wèn)題時(shí)的驚訝、懷疑、困惑以及問(wèn)題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅；對(duì)謬誤與迷信的鄙視和憎恨等等。二、情緒與情感的分類（二）情感的分類3．美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，包括：由客觀景物引起的美感由人的容貌舉止和道德修養(yǎng)引發(fā)的美感如桂林山水的秀麗、內(nèi)蒙古草原的蒼茫、故宮的絢麗輝煌、長(zhǎng)城的蜿蜒壯美，使人體驗(yàn)到大自然的美和人的創(chuàng)造之美。如一個(gè)人的善良、純樸、率直、堅(jiān)強(qiáng)的品性，比身材和外貌更能體現(xiàn)人性之美。第二節(jié)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展一、情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用二、學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化三、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)踢貓效應(yīng)心理學(xué)上有一個(gè)著名的“踢貓效應(yīng)”：老板罵了員工小王；小王很生氣，回家跟妻子吵了一架；妻子覺(jué)得窩火，正好兒子回家晚了，“啪”給了兒子一耳光；兒子捂著臉，看見(jiàn)自家的貓就給它狠狠一腳；那貓沖到外面街上，正遇上街上的一輛車，司機(jī)為了避讓貓，卻把旁邊的一個(gè)小孩給壓死了。可見(jiàn)，壞情緒是可以傳染的，情緒影響個(gè)體的行為。一、情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（一）情緒對(duì)幼兒行為的動(dòng)機(jī)作用

情緒與情感是伴隨著人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，對(duì)人的行為具有推動(dòng)和抑制作用?；蛘哒f(shuō)，情緒直接驅(qū)動(dòng)、促使兒童作出某種行為或抑制某種行為。

比如，觀察幼兒早上來(lái)園時(shí)跟老師說(shuō)“早上好”，離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多幼兒更愿意說(shuō)“再見(jiàn)”，而不是“早上好”。其重要原因就是幼兒早上不愿與父母分開(kāi)，下午則想趕快與父母相聚。如：情緒愉快，兒童愿意學(xué)習(xí)。（二）情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展情緒對(duì)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)起著激發(fā)、促進(jìn)作用，或抑制、延緩的作用

我國(guó)學(xué)者孟昭蘭曾以嬰幼兒為被試，研究了不同情緒狀態(tài)對(duì)其智力操作活動(dòng)的影響。結(jié)果表明：愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對(duì)嬰幼兒智力操作不利。一、情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬，所以幼兒喜歡觀察猴子。幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子（三）情緒對(duì)幼兒個(gè)性形成的作用

兒童在與不同的人、事物接觸中，逐漸形成了對(duì)不同人、不同事物各異的情緒態(tài)度。

比如：成人常關(guān)心、愛(ài)撫、尊重幼兒，使他們感到安全感和信任感，有助于幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格。成人常要求幼兒關(guān)心幫助他人，有助于幼兒形成比較穩(wěn)定的同情心和關(guān)心體貼他人的情感。一、情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（四）情緒對(duì)學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的作用情緒情感不僅影響兒童的心理健康，而且也影響他們的心理健康。一、情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（一）快樂(lè)

首先，因?yàn)榭鞓?lè)的笑容是最有效的社會(huì)性刺激，是人際關(guān)系的一條紐帶。

其次，快樂(lè)與成就感直接聯(lián)系。兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成就的喜悅是繼續(xù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的真正動(dòng)力。

第三，快樂(lè)使學(xué)前兒童感到輕松自如，有益于身體健康。

第四，快樂(lè)和興趣的相互補(bǔ)充能支持學(xué)前兒童游戲、操作、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)。二、學(xué)前兒童常見(jiàn)的幾種基本情緒二、學(xué)前兒童常見(jiàn)的幾種基本情緒（二）痛苦與悲傷

分離被認(rèn)為是最基本和最普遍引起痛苦的原因。與家庭和親人分離是最常見(jiàn)的分離。分離是學(xué)前兒童不能與親人交往和表達(dá)自己的感受，得不到親人的同情，有被拋棄之感而引起兒童痛苦的體驗(yàn)。例如學(xué)前兒童得知父母離異，自己要和父親或母親分離時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的痛苦體驗(yàn)。學(xué)前兒童在集體活動(dòng)中被排斥也會(huì)體驗(yàn)痛苦。怕生二、學(xué)前兒童常見(jiàn)的幾種基本情緒（三）懼怕

※成人切不可以嚇唬學(xué)前兒童，還要避免把自己的膽怯感染給學(xué)前兒童。

※成人應(yīng)該向?qū)W前兒童說(shuō)明引起恐懼的對(duì)象和原因，以便減輕學(xué)前兒童的恐懼感。

※在不可避免的威脅前面，如打針，要幫助學(xué)前兒童忍受打針的痛苦而盡量減少恐懼的成分。還要通過(guò)解釋的方式來(lái)幫助學(xué)前兒童克服恐懼，如怕黑、怕動(dòng)物等等。并且要鼓勵(lì)他們獨(dú)立地應(yīng)付這種情景，對(duì)懼怕進(jìn)行抵制而不是退縮。【知識(shí)鏈接】?jī)和瘧峙碌氖挛镉心男?/p>

美國(guó)心理學(xué)家的研究，懼怕隨年齡的變化而發(fā)生如下的變化：1歲時(shí)，嬰兒對(duì)突然發(fā)生的巨響、陌生事物或媽媽離去而懼怕。2歲時(shí)，懼怕增強(qiáng)了。特別是聽(tīng)到某些聲音（如噪音聲、雷鳴聲等、某些動(dòng)物的吼聲等）看到的某些事物（如高樓、汽車駛近的情景、黑暗等）使嬰兒懼怕。3歲后，看到事物中可怕的事物逐漸增多。如生人和老人的面孔，黑暗、動(dòng)物都會(huì)使學(xué)前兒童懼怕。夜里父母外出，也會(huì)使他們懼怕。4歲后，除了對(duì)3歲時(shí)懼怕的事物繼續(xù)害怕外，對(duì)聽(tīng)覺(jué)的事物的懼怕，又開(kāi)始增加起來(lái)，特別是對(duì)警報(bào)聲感到懼怕。5歲時(shí)，已經(jīng)不大害怕動(dòng)物，但懼怕受傷或跌倒，對(duì)黑暗仍懼怕，特別是雷電交加的雨夜，報(bào)警聲等。6歲，學(xué)前兒童的懼怕心增強(qiáng)了。聲音、黑暗、孤獨(dú)都使學(xué)前兒童特別害怕，由于想象力的發(fā)展，開(kāi)始懼怕妖怪等。最近國(guó)外研究表明，這一年齡階段的學(xué)前兒童怕父母離異，怕受虐待等。

學(xué)前兒童對(duì)有些事物的懼怕與日俱增，而對(duì)另一些事物的懼怕又是逐年減少。這種狀況是與學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)育有密切關(guān)系的。二、學(xué)前兒童常見(jiàn)的幾種基本情緒（四）憤怒

憤怒在人的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)較早。出生不久就會(huì)有憤怒的表現(xiàn)。例如嬰兒的生活受阻時(shí)，就可喚起憤怒情緒。最早憤怒情緒的表現(xiàn)形式有哭、手足舞動(dòng)等。隨著年齡增長(zhǎng)，由于愿望不能達(dá)到或與同伴爭(zhēng)吵，也常常引起憤怒情緒。高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展三、學(xué)前兒童常見(jiàn)的幾種情感

1.道德感小班幼兒：道德感主要指向個(gè)別行為，往往由成人的評(píng)價(jià)和態(tài)度而引起中班幼兒：把自己、別人的行為與規(guī)則相聯(lián)系，表現(xiàn)為愛(ài)“告狀”。大班幼兒：道德感不僅體現(xiàn)在具體行為，還體現(xiàn)在觀念上。

是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)

——道德感【專題】1.媽媽問(wèn)3歲半的兒子：“天天，這幾天在幼兒園有什么進(jìn)步？”兒子：“王老師說(shuō)了，我會(huì)自己穿衣服了，不打人了，越來(lái)越有禮貌了，吃飯也不挑食了”……2.中班幼兒的“告狀行為”；喜歡和謙讓的幼兒做游戲；佩服學(xué)習(xí)認(rèn)真、會(huì)唱歌的同伴；譴責(zé)、批評(píng)說(shuō)難聽(tīng)話、搶霸玩具的幼兒；對(duì)淘氣搗亂、不遵守紀(jì)律的小朋友表示生氣和憤怒；同情多病的幼兒；當(dāng)小朋友不小心碰撞了他時(shí)能友善地諒解……3.大班幼兒敬佩英雄，憎恨壞人，將書(shū)里的“好人”抹上紅臉，“壞人”涂上黑臉。

2.理智感三、學(xué)前兒童常見(jiàn)的幾種情感

5歲左右的幼兒很喜歡提問(wèn)題，會(huì)因?yàn)樘釂?wèn)和得到滿意的回答而感到愉快。喜愛(ài)進(jìn)行各種智力游戲（拼圖、下棋、猜謎語(yǔ)、搭建大型建筑物等），需要?jiǎng)幽X筋解決問(wèn)題的活動(dòng)。是否滿足認(rèn)知的需要——理智感【專題】

對(duì)任何新鮮事物，幼兒都想“探索”一下，他們好看、好摸、好動(dòng)、好拆。小班幼兒喜歡提問(wèn)“是什么？”；中班幼兒喜歡問(wèn)“為什么？”；大班幼兒不僅積極提問(wèn)，還能主動(dòng)尋求答案，會(huì)因?yàn)榈玫酱鸢付械綕M足與快樂(lè)，喜歡智力游戲和創(chuàng)造型活動(dòng)3.美感從小喜歡色彩鮮艷、聲音悅耳的事物，以及清潔整齊的環(huán)境在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)能夠從生活中體驗(yàn)到美，并且對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高——美感

【專題】幼兒很小的時(shí)候就知道新衣服、新鞋襪是美的，喜歡看鮮艷悅目的顏色、喜歡聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)；四、五歲時(shí)，對(duì)形象可愛(ài)、會(huì)動(dòng)、會(huì)發(fā)聲的玩具愛(ài)不釋手，看到色彩鮮艷、情節(jié)生動(dòng)的圖片，會(huì)高興得手舞足蹈；幼兒晚期對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)的理解和美的體驗(yàn)有了進(jìn)一步的發(fā)展。喜歡去參觀公園、動(dòng)物園，喜歡觀賞千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，喜歡觀看海上的日出和晚霞，喜歡觀察夏夜的星星和月亮。【總結(jié)】鑒別美、欣賞美、理解美的能力的發(fā)展，標(biāo)志著幼兒的美感達(dá)到了較高水平四、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

社會(huì)化

豐富和深刻化

自我調(diào)節(jié)能力化

學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（一）情緒情感的社會(huì)化1．情緒中社會(huì)性交往的內(nèi)容不斷增加三、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)研究表明：學(xué)前兒童的社會(huì)性交往情感表現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，學(xué)前兒童同老師的情感交往多于同小朋友的情感交往。（一）情緒情感的社會(huì)化2．引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加吃東西、獨(dú)立行走→希望被人注意、重視、關(guān)愛(ài)，渴望與別人交往。三、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)引起幼兒情緒反應(yīng)的原因，稱為情緒動(dòng)因。

3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?～4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。

4～6歲兒童，社會(huì)性需要的作用越來(lái)越大。不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會(huì)性動(dòng)因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。（1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。（2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表?yè)P(yáng)。幼兒最高興的：老師表?yè)P(yáng)、喜歡幼兒最難過(guò)的：老師批評(píng)、不喜歡思考：為什么幼兒教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足。因此，教師在幼兒的情緒情感發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，起著非常關(guān)鍵和重要的作用。所以教師在和幼兒交往的時(shí)候，要特別注意自己的言行和舉止。

為什么哭？社會(huì)性需要沒(méi)有得到滿足?！景咐恳幻麅和?，在家、在幼兒園，吃飽穿暖，玩具很多，父母、老師都挺愛(ài)他的，但他在幼兒園就是不高興，也不愿意上幼兒園，通過(guò)談話、觀察發(fā)現(xiàn)，其他幼兒不理他，沒(méi)有同伴一起玩，使其產(chǎn)生了痛苦的情緒。原因是什么？都不和我玩......（一）情緒情感的社會(huì)化三、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)3．情緒表現(xiàn)不斷社會(huì)化主要包括理解（辨別）面部表情的能力；運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力比如，小班幼兒已經(jīng)能辨別別人高興的表情，對(duì)憤怒表情的識(shí)別則大約從幼兒園中班開(kāi)始。（一）情緒情感的社會(huì)化三、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)3．情緒表現(xiàn)不斷社會(huì)化隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長(zhǎng)。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力。（二）情緒情感的豐富和深刻化三、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)1．情緒的日益豐富情緒體驗(yàn)不斷分化引起體驗(yàn)的動(dòng)因不斷增多情緒體驗(yàn)不斷分化。所謂情緒體驗(yàn)不斷分化，可以說(shuō)包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。例如，2-3歲的幼兒喜歡的情感。首先，是對(duì)媽媽，其次是爸爸，隨后發(fā)展出對(duì)家庭其他成員爺爺、奶奶、姑姑等人的喜愛(ài)。進(jìn)了幼兒園之后，開(kāi)始喜歡老師、小朋友，情感的范圍不斷擴(kuò)大。引起體驗(yàn)的動(dòng)因不斷增加。如：引起幼兒感到悲傷的原因

①受到老師或者家長(zhǎng)的批評(píng)和懲罰；②老師或者家長(zhǎng)不喜歡我了，或者自己惹老師或家長(zhǎng)生氣了；③家長(zhǎng)、老師不讓我做喜歡的事情；④父母吵架、關(guān)系不和；⑤受到老師的誤解，或者不公正的批評(píng)、對(duì)待；⑥小朋友不喜歡我，不和我玩，或者和小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵……主要是與老師、家長(zhǎng)及同伴的關(guān)系中的問(wèn)題（二）情緒情感的豐富和深刻化三、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)2．情緒的深刻化情緒從指向事物的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。如：被成人抱起來(lái)，嬰兒和較小的兒童感到親切之情，較大的兒童則會(huì)感到不好意思；年幼兒童對(duì)父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來(lái)源，年長(zhǎng)兒童則已包括對(duì)父母的尊重和愛(ài)戴等內(nèi)容。

從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。如：如，問(wèn)小班的幼兒“你喜歡老師么?”，幼兒回答“喜歡”，“為什么喜歡老師呢?”則回答“因?yàn)槔蠋熃o我玩具、給我講故事...等”.當(dāng)問(wèn)及大班的幼兒同樣的問(wèn)題，大班幼兒則傾向于回答“喜歡，因?yàn)槔蠋熛矚g我、因?yàn)槔蠋煂?duì)我好....等”.

你們喜歡張老師嗎？小班：喜歡，因?yàn)槔蠋熃裉彀l(fā)給我一個(gè)大蘋果。中班：喜歡，因?yàn)閺埨蠋熝劬Υ蟠蟮模芷?。大班：她?ài)我們，像媽媽一樣照顧我們，還教我們學(xué)本領(lǐng)……（三）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化三、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)1.情緒的沖動(dòng)性逐漸減少幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)。隨著大腦發(fā)育和語(yǔ)言的發(fā)展，情緒沖動(dòng)性逐漸減少。幼兒起初是在成人的指示下被動(dòng)控制自己的情緒。到幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展?！景咐?】幼兒看到故事中“壞人”，常常會(huì)把它摳掉?！景咐?】