部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)三 在名著中閱讀成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)03在名著中閱讀成長(zhǎng)

九下第三單元綜合實(shí)踐活動(dòng)在名著閱讀成長(zhǎng)

一、活動(dòng)目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而吸收文學(xué)作品的精華，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然社會(huì)人

生的感悟與啟示，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)、加深學(xué)生人文底蘊(yùn)的目標(biāo)。

二、活動(dòng)流程

活動(dòng)一、領(lǐng)略人物精神，讓心靈獲得成長(zhǎng)

在你閱讀的名著中，有很多是敘述人物的故事。其中有些故事篇幅稍長(zhǎng)，展現(xiàn)了人物多

個(gè)性格側(cè)面，有些故事則寥寥數(shù)筆，但都含意深遠(yuǎn)，韻味悠長(zhǎng)。選擇一個(gè)你最喜歡的故

事，講給大家聽。也可以敘述你在閱讀名著中發(fā)生的故事，表現(xiàn)你認(rèn)識(shí)名著、理解名著、

運(yùn)用名著的過程和思想。

1.梳理你想講述的故事的情節(jié)，準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱；

2.講述時(shí)既要抓住故事梗概，也要注意一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，讓自己的講述更有吸引力；

3.注意體會(huì)故事中包含的作者的情感態(tài)度，努力在自己的講述中體現(xiàn)出來。另外，一定

要表現(xiàn)你在閱讀中獲得的理想與信念的教育。

參考示例：略

活動(dòng)二、探究名著的寫作方法，讓寫作獲得成長(zhǎng)

本單元我們對(duì)名著《儒林外史》的內(nèi)容進(jìn)行了引導(dǎo)閱讀訓(xùn)練。《儒林外史》的諷刺藝術(shù)

一向?yàn)槿朔Q道，突出表現(xiàn)在對(duì)人物的刻畫上。小說寫了數(shù)百個(gè)人物，上至達(dá)官顯宦，下

至販夫走卒。他們行臧不同，性格各異，而“其人性情心術(shù)，活現(xiàn)紙上”，讓讀者一見而

洞徹其靈魂。選擇書中的一個(gè)主要人物，細(xì)讀有關(guān)章節(jié)，看看作者在刻畫人物的過程中，

運(yùn)用了哪些諷刺手法，呈現(xiàn)出怎樣的諷刺效果。寫一篇小論文，談?wù)勀銓?duì)《儒林外史》

諷刺藝術(shù)的體會(huì)。

1.《儒林外史》善于通過對(duì)人物言行的白描揭示其精神世界，“無一-貶詞，而情偽畢露”

(魯迅語(yǔ))，閱讀時(shí)，要抓住意蘊(yùn)豐富的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握作者對(duì)人物的態(tài)度。

2.閱讀時(shí)，可以邊讀邊做批注，畫出有所體會(huì)的語(yǔ)句，作為立論的材料；也可以閱.讀

前人的評(píng)點(diǎn)或關(guān)于《儒林外史》的研究著作，深化自己的理解。

3.《儒林外史》通過眾多反面人物形象，對(duì)封建社會(huì)的方方面面進(jìn)行了深刻的批判，這

便是《儒林外史》一書為人所稱道的“公心”。閱讀時(shí)要注意體會(huì)。

參考示例：

《儒林外史》的藝術(shù)特色：

(-)結(jié)構(gòu)形式：魯迅《中國(guó)小說史略》：“全書無主干，僅驅(qū)使各種人物，行列而來，

事與其來俱起，亦與其去俱迄，雖云長(zhǎng)篇，頗同短制?！?/p>

（-）白描手法：田臥閑草堂本評(píng)語(yǔ)：“慎毋讀《儒林外史》，讀竟乃覺日用酬酢之間無

往而非《儒林外史》

擺脫傳奇色彩，淡化故事情節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)生活”

（三）人物性格

人物性格塑造個(gè)性化；人物內(nèi)心世界的復(fù)雜性。

（四）諷刺藝術(shù)

魯迅：《中國(guó)小說史略》“秉持公心，指摘時(shí)弊”“戚而能諧，婉而多諷”

真實(shí)性與客觀性：悲劇性與喜劇性

具體手法：前后對(duì)照、適度夸張

活動(dòng)三、續(xù)寫故事，讓想象力獲得成長(zhǎng)

名著中有很多讓你印象深刻的人物，他們的故事讓你難忘。請(qǐng)從所讀的名著中選擇一個(gè)

人物，根據(jù)其性格特點(diǎn)，展開合理想象，續(xù)寫他們的故事。如，《儒林外史》中沒有貫

穿全書的中心人物。書中的人物常常在登場(chǎng)數(shù)回之后，旋即退場(chǎng)，從此不再出現(xiàn)。他們

退場(chǎng)之后的生活將會(huì)如何？又會(huì)有哪些故事？選擇書中的一個(gè)人物，發(fā)揮想象，續(xù)寫他

的故事。

1.打開思路，天馬行空，盡情想象，不妨設(shè)置一些懸念，讓故事更吸引人。

2.人物刻畫和情節(jié)設(shè)計(jì)要符合其性格特征，不能脫離原著。

3.《儒林外史》特別善于通過富有意味的細(xì)節(jié)來塑造人物，揭示主題，嘗試在自己的寫

作中學(xué)習(xí)這種筆法。

示例：《格列佛游記》續(xù)寫

我，格列佛，在自己的國(guó)家和心愛的馬生活了很長(zhǎng)一段時(shí)間。在這期間，我教化了

自己的家人，讓她們也學(xué)習(xí)一些良好的品德。他們?cè)谥鸩礁淖?，如今，已?jīng)和馬相處得

十分融洽了。我動(dòng)起了再次去慧驅(qū)國(guó)的念頭，我想在一個(gè)理想的地方度過自己余下的時(shí)

光。

于是，在九月二十日，我和家人收拾好行李，帶著兩匹馬，踏上了一段旅程。一路

順風(fēng)，大概在十一月初，我們靠近了一個(gè)很像慧駟國(guó)的島嶼，岸邊的樹和我曾經(jīng)見到的

一個(gè)樣。我領(lǐng)著家人和馬上了島，順著土路走很久，卻沒看見任何馬蹄的印跡。我們又

往里走了一些，腳下的路越來越平整，最終，我們走近了一座城市.街道上的人不太

多，卻顯得行色匆匆，個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，時(shí)不時(shí)地看一下手中的表。街道兩旁是林立的高

樓，一幢挨著一幢，幾乎沒有一點(diǎn)空隙。我向行人問路，只可惜沒人搭理，他們好像什

么都聽不見一樣。這讓我不禁想起飛島國(guó)的“拍手后來，一個(gè)好心的乞丐為我們指明

了去路，他是個(gè)英國(guó)人，一次航海旅行時(shí)遭遇風(fēng)暴，漂到了這個(gè)島上。他告訴我，這個(gè)

島叫時(shí)間島，這里的人把時(shí)間視為至高無上的，每一分每一秒都被安排。他帶我們?nèi)セ?/p>

宮，門口的仆人說得等候預(yù)約，我們便隨乞丐到附近旅館休息。

旅館的房間很奇怪，一進(jìn)門映入眼簾的就是一個(gè)大大的鐘，足有一個(gè)餐桌大，上面

至少有十根指針。這里的人說英語(yǔ)，倒讓我們感到很方便。每二天早上，大鐘突然響了

起來，是叫人起床。但我們昨天走了很久，都很累，沒人理會(huì)鐘聲。鐘聲停止時(shí);床立

了起來，我一下從床上摔了下來，我的家人也是如此。我們只好站起來到樓下吃飯。飯

菜聞起來似乎不錯(cuò)，想必廚師拿著秒表算火候。小女兒吃得津津有味，最后點(diǎn)兒還沒吃

完時(shí)，鐘聲又響了，整個(gè)餐桌隨著地板上升至兩米處，小女兒眼巴巴地看著美食離她遠(yuǎn)

去，禁不住哇哇大哭。

大約一個(gè)星期后，我才見到了國(guó)王，原來他在派人計(jì)算他生命的時(shí)間里能不能抽出

見我的時(shí)間。他向我介紹了他們的國(guó)家。每個(gè)孩子從一出生就被安排，大到幾歲上學(xué),

幾歲工作，小到每秒鐘干什么，都有明確規(guī)定。如果誰(shuí)不聽從規(guī)定，就要受死刑。他們

規(guī)定每個(gè)人必須活到五十歲，如果誰(shuí)沒有活到，家人應(yīng)向上天請(qǐng)一個(gè)靈魂，代替他活著；

如果誰(shuí)過了五十歲還沒死，他也不能活，必須把他除掉。他們國(guó)家的人不用擔(dān)心考試、

就業(yè)、生病、住房等等，一切國(guó)家包辦。

這讓我感到不安，實(shí)話說，我已經(jīng)四十多歲了，我不愿死在這樣一個(gè)刻板的國(guó)度,

便偷偷逃離這個(gè)國(guó)家。當(dāng)然，這沒有被人發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿藗兌荚趯Ｐ牡刈鲋麄兊氖虑椤?/p>

我們還不忘帶上那個(gè)可憐的英國(guó)冒險(xiǎn)家。兩個(gè)月后風(fēng)們回到了祖國(guó)，結(jié)束了這次簡(jiǎn)短的

航行。

綜合性實(shí)踐活動(dòng)

1.班上準(zhǔn)備舉辦“名著閱讀交流會(huì)“，小紅不想?yún)⒓?，說：“我最討厭讀名著了，枯燥無

味。''請(qǐng)你以筆名“小張”給小紅寫一封信勸導(dǎo)她。

要求：

①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感：

②除詩(shī)歌外，文體不限；

③字?jǐn)?shù)不少于600字；

④凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；

⑤不得抄襲。

2.讀書，如果能夠聯(lián)系自己的生活積累深入思考，就會(huì)更好地理解作品。請(qǐng)結(jié)合《鋼

鐵是怎樣煉成的》這部名著，說說你的閱讀體會(huì)。（不少于80字）

3.閱讀下面文本，完成下列各題。

大圣跳起來,把身一抖.收上毫毛，卻又吩咐沙僧道：”賢弟,你是個(gè)好人.卻只

要留心防看八戒言語(yǔ),途中更要仔細(xì)。倘一時(shí)有妖精拿住師父,你就說老孫是他大徒弟：

西方毛怪，聞我的手段,不敢傷我?guī)煾浮！碧粕?“我是個(gè)好和尚，不提你這歹人的

名字，你回去罷?！蹦谴笫ヒ婇L(zhǎng)老三番兩復(fù)，不肯轉(zhuǎn)意回心，沒奈何才去。

你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。獨(dú)自個(gè)凄凄慘慘，忽聞

得水聲聒耳，大圣在那半空里看時(shí)，原來是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了，又想起唐僧，

止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。

(1)以上文段選自名著《—》，作者是—o

(2)“三番兩復(fù)”在句子中的意思是：—o

(3)文中畫線的句子運(yùn)用了—和—的描寫方法。

(4)請(qǐng)結(jié)合原著回答：①唐僧為什么稱孫悟空為“歹人”？②在這段文字中，你能讀出孫

悟空怎樣的情感？

4.七年級(jí)(6)班在語(yǔ)文課上開展了以“細(xì)品數(shù)朵朝花?感悟魯迅初心”為主題名著分享

活動(dòng)。

(1)第一組同學(xué)繪制了下面的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的閱讀積累，在圖中①②③處填寫相

應(yīng)內(nèi)容。

★敘述：“我”★敘述:②_____

在百草園自由?揭露:封建教

玩耍，在三味育對(duì)兒童天性

書屋讀書求學(xué)。的壓制和摧殘。

?表達(dá):希望兒

童健康成長(zhǎng)的

情懷。

《朝花

★敘述:父親經(jīng)夕拾》

“名醫(yī)”再三(童年

醫(yī)治，卻病情點(diǎn)滴)

加重，最終去★敘述:長(zhǎng)媽媽

世。①買回“我”念

?揭露:庸醫(yī)故念不忘的《山

弄玄虛，勒索海經(jīng)》。

錢財(cái)，草菅人■表達(dá):③______

命的本質(zhì)。

(2)第二組同學(xué)讀完《朝花夕拾》后認(rèn)為，魯迅也有朋友圈”，并就此進(jìn)行了探究。下面是

所畫的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)補(bǔ)充完整，并說明理由。

壽鏡吾先生

①理由：___________________

②理由：___________________

5.閱讀下列名著選段，然后完成表格填空。（要求：推薦的人物不得與示例重復(fù)。）

可惜好景不長(zhǎng)，王冕的名聲很快傳到了達(dá)官貴人們那里，本地的縣太爺給了王冕一

筆銀子，讓他畫一幅畫送給上司。

王冕只好畫了一幅花卉，又在上面題了首詩(shī)，沒想到縣太爺送給上司危素以后，危

素愛不釋手，馬上下了帖子派人去請(qǐng)王冕來家里做客。

王冕卻不愿意跟這些達(dá)官貴人來往太過密切，他稱病謝絕了危素的邀請(qǐng)，危素心里

很不滿，想我堂堂一個(gè)官員請(qǐng)你一個(gè)平頭百姓，居然還敢不來。

王冕也知道危素小肚雞腸，不是一個(gè)好官，他怕危素怪罪，干脆收拾行李，安頓好

老母以后就離家出走了。

王冕來到了山東濟(jì)南，在這里靠著賣畫為生，濟(jì)南府的一些財(cái)主也喜歡上了王冕的

畫，經(jīng)常來求畫，王冕生性喜歡清靜，他不堪其擾，尋思再換一個(gè)地方。

這時(shí)候王冕遇到了一群從河北逃荒來的百姓，王冕見這些難民凄慘無比，料想天下

即將大亂，就回到家鄉(xiāng)探望母親。

又過了幾年，王冕的母親病危，臨終之前囑咐王冕說：“我看那些做官的很多都沒

有好下場(chǎng)，我看你性子高傲，不適合做官?！辈坏貌徽f母親很有見地。

母親善終之后，天下果然大亂，朱元璋、陳友諒、張士誠(chéng)等草莽英雄各自起兵獨(dú)霸

一方，而朱元璋聽說了王冕的大名，特地來請(qǐng)教王冕。

王冕見來人又龍鳳之表，知道他非同尋常，就好言相勸，讓朱元璋以仁義服人。朱

元璋很佩服王冕的高見，后來果然一統(tǒng)天下，國(guó)號(hào)大明。

王冕聽說朱元璋定了八股文制度之后，一針見血地指出八股文這個(gè)方法很不好，將

來讀書人只會(huì)把這看功成之路，而輕視了別的學(xué)問。

朱元璋當(dāng)上皇帝以后，專門派人來請(qǐng)王冕入朝為官，王冕卻謹(jǐn)記母親的教誨，收拾

東西隱居到了會(huì)稽山中，在這里過完了一生。

作品名@—

“真儒”

推薦人推薦理由

物

3出身田家，天文地理經(jīng)史上的大學(xué)問無不精通，而又安于貧賤，以賣畫

冕為生，不與權(quán)貴相與的“真儒

■

③—

6.名著中的英雄比比皆是，喜愛閱讀的小圳推薦兩部名著，請(qǐng)你閱讀下面選文，回答

問題。

【讀?有法】

閱讀名著的方法有：①快速瀏覽，了解情節(jié)、結(jié)構(gòu)。②品味作品中的人物形象。③

把握作品的主旨。④體味作品中的情感，抒寫自己的讀后感。

【讀?有例】

《水滸傳》閱讀卡（示例）

篇目《水滸傳》

了解情節(jié)

結(jié)構(gòu)章回體先分后合鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)

品味人物

形象梁山好漢108將、蓋天王晁蓋、以及反面人物潘金蓮、西門慶等。

把握作品塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖的群體形象，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時(shí)

主旨代農(nóng)民起義的必然規(guī)律。

體味作品歌頌了農(nóng)民起義領(lǐng)袖們劫富濟(jì)貧、除暴安良的正義行為，肯定了他

情感們敢于造反、敢于斗爭(zhēng)的革命精神。

【讀?有成】

《西游記》閱讀卡

篇目《西游記》

了解情節(jié)結(jié)構(gòu)單線發(fā)展的線形結(jié)構(gòu)

品味人物形象

的性格①一〔選擇唐僧、豬八戒、沙僧其中之一)

把握作品主旨②一

表現(xiàn)了他蔑視權(quán)威，不畏強(qiáng)權(quán)，除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神，反映

體味作品情感了人們戰(zhàn)勝邪惡和征服自然的崇高理想。

(1)閱讀《西游記》，結(jié)合示例完成閱讀卡。

①②

【讀?有感】

(2)《西游記》和《水滸傳》都是我國(guó)古代四大名著。請(qǐng)從這兩部作品中各選擇一個(gè)人物,

并結(jié)合他們的事跡，談?wù)勗撟髌穼?duì)你的影響。

現(xiàn)代作家老舍的代表作《駱駝祥子》是本學(xué)期的閱讀任務(wù)，期末同學(xué)們舉行了“名著閱

讀成果展示會(huì)

7.成果展示一：圖片展示一請(qǐng)寫出下列兩幅圖對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)。

圖一：圖二：

圖一：_______________________________

圖二：_______________________________

8.成果展示二：閱讀批注——請(qǐng)精讀細(xì)思，完成閱讀批注。

文段批注

A哭完，她抹著淚對(duì)祥子說：“好，你豪橫！都得隨(1)文段A中的“她”指_______

著你了！我這一寶押錯(cuò)了地方。嫁雞隨雞，什么也甭(人名)，該文段通過語(yǔ)言描寫

說了。給你一百塊錢，你買車?yán)?！”表現(xiàn)了她______的性格特點(diǎn)。

B還沒拉到便道上，樣子和光頭的矮子連車帶人都被(2)從BC兩個(gè)文段中可以看出

十來個(gè)兵捉了去！吃苦，他不怕可是再弄上一輛車樣子的結(jié)局是________________

不是隨便一說就行的事至少還得幾年的工夫！過去(3)同學(xué)們針對(duì)名著中的“人把

的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)

C哼！他想起來，自己的頭一輛車，自己攢下的那點(diǎn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野

錢，又招誰(shuí)惹誰(shuí)了？不因生病，也不是為成家，就那獸里去”這句話展開討論。主要有

么無情無理地丟了！好也不行，歹也不行，這條路上以下兩種觀點(diǎn)：

只有死亡，而且說不定哪時(shí)就來到，自己一點(diǎn)也不曉觀點(diǎn)一：樣子是被他周圍的人驅(qū)

得。想到這里，由憂愁改為頹廢，瞎，干它的去，起趕到野獸里去的。

不來就躺著，反正是那么回事！觀點(diǎn)二：樣子是自己把自己驅(qū)趕

到野獸里去的。

請(qǐng)結(jié)合名著具體內(nèi)容談?wù)勀愕?/p>

看法并說出理由。____________

參考答案:

1.例文:

少年正是讀書時(shí)

小紅：

你好，今天我想和你談?wù)勱P(guān)于讀書的話題。

書籍是人類數(shù)百年來無數(shù)聰明才智的載體，它記錄著人類知識(shí)教訓(xùn)。隨著社會(huì)發(fā)展，社

會(huì)上形形色色的書卷也日益繁多。當(dāng)我們面對(duì)如排山倒海般襲來的“書山書海”，不禁會(huì)想,

我們?yōu)槭裁醋x書。

高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯人為了生存，為了考學(xué)，拼命地讀書，有人甚至

說書籍是生計(jì)的敲門磚，有了事業(yè)就可以不要書。對(duì)于這一觀點(diǎn)，我不敢茍同，正如培根所

說，“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯

使人善辯。'‘讀書之妙，妙不可言，愿君多涉獵，此物最風(fēng)雅。

讀書讓人獲得知識(shí)。我們從小到大所讀的教科書目的也在于此。它讓人獲得豐富的知識(shí)，

獲得淵博的學(xué)識(shí)，也讓人們得到學(xué)位和工作。這一層的讀書只是為了生活和學(xué)識(shí)。不可否認(rèn)，

知識(shí)的獲得也十分重要，畢竟“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”嘛。

讀書讓人提高修養(yǎng)。閱讀一本好書，正如同一位知識(shí)淵博的學(xué)者談話，“他”的語(yǔ)言無不

閃爍智慧的火花，無不傳達(dá)著高尚的修養(yǎng)。從一本書中學(xué)到的修養(yǎng)，提高的品格，遠(yuǎn)比在生

活磨礪中體會(huì)得深刻，體會(huì)得徹底。正如林語(yǔ)堂所說的：如果讀者獲得書中的“味”，他便會(huì)

在談吐中把這種風(fēng)味表現(xiàn)出來如果他的談吐中有了風(fēng)味，他在寫作中免不了會(huì)表現(xiàn)出風(fēng)味

來。這其中潛移默化的“味”，不正是在讀書中體味的素養(yǎng)嗎？

讀書讓人開闊視野。人生活的范圍有限，他只能同身邊人的交談，他的認(rèn)識(shí)是膚淺的,

他的學(xué)識(shí)是簡(jiǎn)陋的。但當(dāng)他打開一本書，時(shí)間，空間便再不能限制于他，他可以坐在家中看

到世界各地，品味古今中外：他可以體會(huì)古戰(zhàn)場(chǎng)上”馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的宏大:

可以體會(huì)大草原上“風(fēng)吹草低見牛羊”的勃勃生機(jī)；可以體會(huì)黃昏下“枯藤老樹昏鴉，小橋流

水人家'’的思鄉(xiāng)之憂；可以體會(huì)“白日放歌需縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”的歡喜。在書中人可以

翱翔于智慧的天空，他的視野也不會(huì)只存在于一縣、一市、一省、一國(guó)而是整個(gè)宇宙。這也

許是讀書所換來的樂趣吧。

讀書讓人明白事理。韓愈曾說‘人非生而知之者，孰能無惑我想最大的疑慮也莫過于

不明事理吧？讀書里的名人，也許剛好可以找到答案，看世界名人的為人處事，從中可以學(xué)

到許多方法，對(duì)于明白事理，應(yīng)是非常重要的吧。

在書籍中品味知識(shí)的博大精神，在書籍中培養(yǎng)修養(yǎng)的文雅得體，在書籍中開拓視野看大

千世界，在書籍中學(xué)做人處事的方法道理。這也許是讀書的真正目的吧。

小紅，少年正是讀書時(shí)，讓我們熱愛讀書，從現(xiàn)在做起吧。

同學(xué)：小張

2022.4.23

2.示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》，讀過這本書后，我真正地成為了一名勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。

在考試失利時(shí)，我時(shí)常會(huì)想起要屢敗屢戰(zhàn)，作品得以出版的保爾柯察金，那份堅(jiān)持值得我去

學(xué)習(xí)；在爬山時(shí)，其他人看著陡峭的山壁，望而卻步，我卻驀然想到了勇敢面對(duì)人生一個(gè)個(gè)

挑戰(zhàn)的保爾，那份大無畏的勇敢與堅(jiān)定的性格值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

3.(1)西游記吳承恩

(2)反復(fù)多次

(3)動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫

(4)①孫悟空為了保護(hù)唐僧，打死了白骨精變化而成的三個(gè)人，唐僧認(rèn)為他濫殺無辜。②對(duì)

師傅的擔(dān)心和思念，對(duì)師傅趕走自己的無可奈何和難過。

4.⑴①《父親的病》②示例：父親要求“我”在看五猖會(huì)前背書，使"我'’沒有了看會(huì)的興

趣③示例：“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和懷念。

(2)藤野先生理由：藤野先生為作者修改講義、糾正解剖圖等，彰顯了先生的認(rèn)

真負(fù)責(zé)，毫無民族偏見的大愛。范愛農(nóng)理由：作者在日本留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛

農(nóng)都有接觸，范愛農(nóng)在革命前對(duì)黑暗社會(huì)不滿，追求革命，辛亥革命后又備受迫害，魯迅對(duì)

這位正直倔強(qiáng)的愛國(guó)者充滿同情和悼念。

5.《儒林外史》示例一：杜少卿。

示例二：莊紹光(莊尚志)。

示例三：虞博士。示例一：(杜少卿)不應(yīng)征辟，不懼旁人異樣的目光拉著妻