第4課《燈籠》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語文八年級下冊

第一單元第4課燈籠一、學(xué)習目標○熟讀課文，認知文中“燈籠”的民俗意義和文化價值。重點○分析文中多種表達方式的綜合運用；品味文中富有表現(xiàn)力的語言，訓(xùn)練語感，積累詞語?！痼w會作者對往昔生活和家園天下所寄寓的復(fù)雜感情。難點二、課文預(yù)習資料速查【一】作者簡介吳伯簫(1906—1982),原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。一生有作品200多篇，較著名的作品有《菜園小記》《記一輛紡車》等，主要文集有《羽書》《北極星》《忘年》等?！径勘尘百Y料本文選自《吳伯簫散文選》(人民文學(xué)出版社1983年版)。20世紀30年代中期，國內(nèi)形勢嚴峻，一方面，日本帝國主義不斷發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，其妄想吞并中國的狼子野心昭然若揭；另一方面，中國人民抵抗日本侵略者的決心堅定，老百姓要求抗日的呼聲一浪高過一浪。在這一背景下，作者寫下了這篇散文《燈籠》,從不同方面表達了燈籠對于他乃至中華民族的重要意義，也表達了他渴望保家衛(wèi)國的情懷和時代擔當精神?！救课捏w知識敘事散文敘事散文是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，能表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件發(fā)展變化的過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等要素。【四】必考字詞知識速查——讀讀寫寫1.爭訟(sòng):因爭論而訴訟。2.領(lǐng)域(yù):學(xué)術(shù)思想或社會活動的范圍。3.斡(wò)旋：調(diào)停，調(diào)解。4.靜穆(mù):安靜莊嚴。5.思慕(mù):思念(自己敬仰的人)。6.悵惘(wǎng):惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。7.鏘(qiāng)然：形容金寶珠玉聲音清脆。8.褪(tuì)色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。9.燎(liáo)原：(大火)延燒原野。10.熙(xī)熙然：指一副快樂滿足又舒適的樣子。11.暖融融：狀態(tài)詞，暖烘烘。12.馬前卒(zú):比喻在前面奔走效力的人。13.人情世故：為人處世的道理?！疚濉慷嘁糇謍è(恐嚇)qiāo(悄悄)嚇悄xià(嚇唬)qiǎo(悄然)【六】形近字磷(lín)(磷火)驃(piào)(驃勇)慕(mù)(羨慕)裴(péi)(姓裴)粼(lín)(粼粼)縹(piāo)(縹緲)暮(mù)(日暮)斐(fěi)(斐然)嶙(lín)(嶙峋)剽(piāo)(剽竊)幕(mù)(幕布)三、課文精讀燈籠①雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。【議論】【類比】〔將小孩子與撲燈蛾進行類比，形象生動地表明喜歡火、喜歡亮光是小孩子的天性。〕放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了?！緮⑹觥繗q梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險，要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來?！句亯|】【大人也需要用火，表明追求光明是人類的普遍特點。】【第①段寫了小孩子喜歡火、亮光的情景，豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免了敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊?！康谝徊糠?①):開篇說“火”,為后文寫燈籠做鋪墊。②連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。【化靜為動】提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆，臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》?！九疟取俊不貞浟伺c燈籠有關(guān)的事和人，突出強調(diào)了作者對燈籠的鐘愛。〕真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。【議論】【“如沸的繁星”,一個“沸”字，將靜態(tài)中的繁星動態(tài)化，化靜為動，突出了星星多、密、閃的情態(tài)，生動形象，極具感染力。一個“擠”字，形象地寫出了“我”關(guān)于燈籠的記憶之多，表達懷念之情。引出下文?！慷谓猓涸捳f燈籠。聯(lián)想早年許多與燈籠相關(guān)的事件，流露出欣喜、向往之情。③記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天?；丶铱偸呛芡淼?。湊巧若是沒活，有月亮的夜，長工李五和我便須應(yīng)差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心還像素絲樣純潔，【將“心”比喻成“素絲”,生動形象地寫出“我”那時思想單純，不懂人情世故?！渴裁礌幵A吃官司，是不在自己意識領(lǐng)域的?！颈扔鳌孔娓负茫诼飞陷p易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽牛織女星談些進京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近?！沧娓笢Y博的知識，令“我”難忘?！炒迦b遙向燈籠吠了，認得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎?【反問】【反問句式，強調(diào)了晚上“我”家院子里的燈籠一直亮著，給夜歸人以溫馨之感?！磕欠N熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！咀h論】〔表達了“我”對兒時溫馨、平和生活的懷念。〕【第③段用質(zhì)樸的語言，描寫出農(nóng)村淳樸的生活表達了作者對親人和幼時生活的懷念之情?！慷谓猓簾粲娓?。燈籠照亮路途，傳達出溫暖的親情。④“路上黑，打了燈籠去吧。”【語言描寫】【過渡段】【表現(xiàn)了母親對“我”的關(guān)愛，并引出下文上下燈學(xué)的回憶。】⑤自從遠離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。每每想起小時候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了?！尽拔摇睂啛粲洃浬羁?，實則是對紗燈所凝聚的母親的關(guān)愛記憶深刻?！慷谓猓捍饶钢異邸＿h離鄉(xiāng)井，更加覺得母愛的珍貴。⑥鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈?！敬孱^掛紅燈有什么作用?有行好的意思；使孤行客黑夜摸路，“四面虛驚”時得到慰藉，表現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的淳樸、善良?！糠路馃糁线€照例有些松柏枝葉做點綴。【細節(jié)描寫】掛紅燈，自然同盛伏舍茶、臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然?！绢惐取俊緦旒t燈與“盛伏舍茶”“臘八施粥”進行類比，表明掛紅燈的寓意——行好?！空媸?，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。段解：鄉(xiāng)俗還愿。村頭高掛紅燈，并配以松柏枝葉，給孤行客以安慰。⑦唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了，恨無緣觀賞。金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎?！炯毠?jié)描寫】〔描寫元宵節(jié)的熱鬧情景，突出了元宵節(jié)的歡樂氛圍。〕家來睡，不是還將一掛小燈懸在床頭嗎?夢都隨了蠟火開花?！鞠胂蟆俊矊憠舳茧S蠟火開花，可見“我”對元宵節(jié)燈會的喜愛之情?！扯谓猓涸鼜垷?。太平豐年熱鬧景象，伴著小燈入夢鄉(xiāng)。⑧想起來，族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火；轎前轎后雖不像《宋史·儀衛(wèi)志》載，準有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了?！緮⑹觥磕菚r姊家仿佛還是什么京官，于今是破落戶了。進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了?！倦p關(guān)】【畫線句運用了什么修辭手法?有何含義?運用了雙關(guān)的修辭手法。表面上寫進士第的官銜燈還在，而朱門已經(jīng)褪色，突出歲月的滄桑，世事的變遷；實際上寫族姊家早已衰敗?！慷谓猓鹤彐⑦h嫁。由華貴到破落，感傷之情油然而生。⑨用朱紅在紗燈上描宋體字，從前很引起過自己的喜悅；現(xiàn)在想，當時該并不是傳統(tǒng)思想，或羨慕什么富貴榮華，而是根本就愛那種玩意，如同黑漆大門上過年貼丹紅春聯(lián)一樣。【類比】〔寫自己從前喜歡在紗燈上描宋體字，并將其與黑漆大門上過年貼丹紅春聯(lián)進行類比，生動地寫出了“我”對在紗燈上描宋體字的單純的愛?！匙匀?，若是紗燈上的字是“尚書府"或“某某縣正堂"之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來?！尽拔摇毕矚g用朱紅在紗燈上描宗體字，與所描內(nèi)容無關(guān)，愛的是那份雅致，而不是羨慕富貴榮華，體現(xiàn)了“我”對鄉(xiāng)俗氛圍的迷戀?！慷谓猓褐旒t描字。曾經(jīng)的快事，傳達出對鄉(xiāng)俗氛圍的迷戀。⑩宮燈，還沒見過；總該有翠羽流蘇的裝飾吧。假定是暖融融的春宵，西宮南內(nèi)有人在趁了燈光調(diào)綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長的。雖然，“……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂”的漢獻帝也許有燈籠做伴，但那時人的處境可憫，蠟淚就怕數(shù)不著長了?！鞠胂蟆俊采钜饩?。由宮燈聯(lián)想到漢獻帝一生悲慘的處境，寫出了朝代的更替變遷?！扯谓猓韩I帝燈籠。脫離鄉(xiāng)村生活的描寫，轉(zhuǎn)入歷史話題。?最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎?雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的?！居玫洹俊镜?段中的畫線句引用典故，借李愬、蒙恬抗擊敵寇、保家衛(wèi)國的英雄事跡，表達了作者對這些英雄的敬慕之情，表明了自己愿做“那燈籠下的馬前卒"。作者由此跳出了個人情感圈子，升華為家國情懷的表達，情感也轉(zhuǎn)而悲壯激越?！磕懵?，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！咀h論】段解：燈籠下馬前卒。借古喻今，充滿豪情，表達宏愿。第二部分(②—?):文章主體，說“燈籠”。?唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火!【議論】【作者熱情贊頌古代將領(lǐng)英勇殺敵的氣概，同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望大家團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)家園?！康谌糠??):結(jié)尾說“火”,顯現(xiàn)主旨。四、課文整體點撥【一】課文主旨本文作者回憶了早年與“燈籠”相關(guān)的一些生活景象，流露出對故鄉(xiāng)和親人的懷念；并在結(jié)尾處結(jié)合當時的國運時事，表明要做抗日“馬前卒”的心愿，傳達出那個時代的“正能量”?！径空n文結(jié)構(gòu)①:開篇說火，為后文做鋪墊。話說燈籠：一心向往燈迎祖父：祖孫情篤上下燈學(xué)：母子情深燈籠村頭紅燈：慰藉路人燈籠②—?:元宵燈會：飛揚青春愛燈籠念親情保國家燈籠的記憶族姊遠嫁：歲月滄桑紗燈描紅：雅致單純想象宮燈：歷史況味挑燈看劍：殺敵衛(wèi)國?:團結(jié)抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國。【三】特色總結(jié)①結(jié)構(gòu)嚴謹。這篇文章由小孩子喜歡火、亮光自然過渡到燈籠，又由燈籠聯(lián)想到親人的關(guān)愛等內(nèi)容，然后通過對宮燈的想象，體會到了深長的歷史況味，結(jié)尾處，情緒陡然一揚，引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達作者做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從中可以看出作者由個人情感的抒發(fā)，升華為家國情懷的表達，情感也轉(zhuǎn)而悲壯激越。②引用典故。此文寫于抗戰(zhàn)時期，故作者說“我愿就是那燈籠下的馬前卒”?！疤魺艨磩?的典故源自辛棄疾的詞，表達的是殺敵衛(wèi)國、抵御外侮的主題。作者說“燈籠又不夠了”,應(yīng)該數(shù)“燎原的一把烈火”,鮮明地表達了他渴望抗敵衛(wèi)國的感情。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵，令胡人不敢南下牧馬的功績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達了他的愛國熱情。③以小見大。"燈籠"是作者早年鄉(xiāng)村生活中的一個微小事物，作者正是借助這樣一個微小的事物來抒發(fā)自己真實的情感的。本文以小見大，體現(xiàn)為由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會，最后所述國家之事，所抒壯烈之情，才是作者的真正的寫作主旨。④敘議結(jié)合。本文不論是從敘到議，還是從議到敘，都是自然融洽地過渡轉(zhuǎn)換的，絲毫不見生硬的拼湊。本文以敘為主，以議為輔，給了讀者更多的形象感。⑤語言典雅。本文以書面語表達為主，而且語言運用非常嫻熟，如"雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近"“假定是暖融融的春宵，西宮南內(nèi)有人在趁了燈光調(diào)綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長的”,非常文雅，有韻味，有意境?！舅摹咳獑栴}探究1、[重點]結(jié)合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。點撥：作者喜愛燈籠的過程是一個感情與認識不斷深化的過程。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④燈籠記錄、傳承著家族歷史；⑤燈籠使作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)了作者的愛國熱情。2、[重點]課文是怎樣綜合運用多種表達方式的?試舉例分析。點撥：課文將描寫、敘述、議論和抒情融于一體，自然而然地交錯進行，創(chuàng)造了散文的藝術(shù)境界。如，第①段開頭說：“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性?！边@是議論。接下來說“放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了”,這是敘述。這種先議后敘，就是敘與議的結(jié)合。第②段敘述“我”由燈籠聯(lián)想到的人和事，末了說：“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！边@是議論，既總結(jié)了這一段的內(nèi)容，又表明了腦海中相關(guān)記憶之豐富，表達了一種懷念的情感。第③段最后說：“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！边@是議論，“靜穆”寫出了環(huán)境氛圍，"思慕"抒發(fā)了深厚的情感。五、一課一法——把握作者情感法(散文)中考考點在散文中如何把握作者的情感設(shè)題形式文章(某段)表達了作者怎樣的思想感情?(2)請分析作者在文中流露出來的情感。答題技法看標題法。抒情散文的標題往往滲透著作者的情感。如有的標題就帶有“贊""頌”等字眼。抓文眼法。"文眼"往往是作品中最精彩、最傳神、最使人動情、最耐人尋味的詞句，是作者思想感情的噴發(fā)口，