2024年《黃河頌》教學(xué)反思(篇)

第頁(yè)2024年《黃河頌》教學(xué)反思(篇)《黃河頌》教學(xué)反思1

觀賞《黃河頌》音樂(lè)，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)中的情感。

師配樂(lè)范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀。讓學(xué)生在讀中，體驗(yàn)詩(shī)中激情。

在讀中賞析詩(shī)歌時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、思索你認(rèn)為哪些詩(shī)句干脆描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？

2、“啊！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次，讀法是否一樣，為什么？

3、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀，為什么？

讓學(xué)生邊讀邊思索，然后探討、溝通，再總結(jié)。

在對(duì)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讀出詩(shī)中的豪邁氣概。明確讀中應(yīng)留意的問(wèn)題。

最終師生配樂(lè)合作讀，展示成果，感受愛(ài)國(guó)豪情。

我認(rèn)為這節(jié)課勝利的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂(lè)做到了渲染氣氛，調(diào)動(dòng)心情的作用，學(xué)生帶著熱忱走進(jìn)課文，所以學(xué)習(xí)效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂(lè)壯闊、熱忱、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣概雄偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

2、學(xué)生了解了歌詞的寫(xiě)作背景，一種愛(ài)國(guó)豪情油然而生，所以心情高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3、學(xué)生帶著激情誦讀，加深了對(duì)唱詞的'理解，而對(duì)唱詞的理解又反過(guò)來(lái)使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩(shī)，首先必需把握其思想內(nèi)容，依據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。依據(jù)情感的須要，確立語(yǔ)速?！饵S河頌》唱出黃河的翻天覆地之勢(shì)，奔騰咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)

為您服務(wù)！

為您服務(wù)！

系時(shí)代特征，讀出激揚(yáng)、雄健、悲壯！再依據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式敏捷多樣，老師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，……

從這節(jié)課的勝利可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。

我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的引申義挖掘深度不夠。當(dāng)然，還有許多缺點(diǎn)，希望廣闊同仁指出。

為您服務(wù)！

《黃河頌》教學(xué)反思2

還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)，我對(duì)我的初中語(yǔ)文老師成老師說(shuō)：“成老師，我好想重溫初中的感覺(jué)，你給我們上節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f(shuō)：“行，你們想聽(tīng)什么課？”我們組內(nèi)一樣大叫——《黃河頌》。笑言已過(guò)。十多年來(lái)，校內(nèi)公開(kāi)課聽(tīng)過(guò)多數(shù)，只是《黃河頌》始終無(wú)人問(wèn)津。我想，這就是有一類(lèi)課文，語(yǔ)文老師始終高興不得，恒久不會(huì)選擇來(lái)上公開(kāi)課的。

今日，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾。

我仔細(xì)備課了。教學(xué)視頻看了兩個(gè)，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后，又實(shí)際探討了其次單元教學(xué)目標(biāo)，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3。培育愛(ài)國(guó)主義情操。我知道這樣的一篇詩(shī)歌，可以簡(jiǎn)潔上。朗讀作為一條主線(xiàn)，貫穿課堂?？墒?，只有朗讀，怕語(yǔ)言品析落空，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內(nèi)容；怕缺少愛(ài)國(guó)情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，確定一個(gè)不放手。

三大板塊，遂在我腦海中成形。

先朗讀（蓄勢(shì)）——品語(yǔ)言（實(shí)質(zhì)）——扣現(xiàn)實(shí)（升華）

但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語(yǔ)文中最重要的“品讀”實(shí)為一家。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說(shuō)“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣概，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭，我想順勢(shì)深化，“奔”寫(xiě)出水流的速度，呈現(xiàn)黃河一瀉千里的氣概；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同？可是，突然腦海中又清楚出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語(yǔ)言，下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦？我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢，學(xué)著他先從語(yǔ)言的角度提出示范問(wèn)題，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問(wèn)題，整個(gè)課堂既形式活潑，學(xué)生主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特殊好。假如我現(xiàn)在自然而然解決語(yǔ)言賞析，那下一步我上什么呢？

剎那的遲疑沖突之后，還是確定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍酵?，越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多?！氨肌?、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都呈現(xiàn)黃河的氣概力氣之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)道破，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业?人為割裂，奢侈許多課堂時(shí)間，而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事務(wù)，我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱肯定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的才智，文本解讀的深度吧。

《黃河頌》教學(xué)反思3

3月1日上午，我聽(tīng)了實(shí)習(xí)老師楊老師的一節(jié)語(yǔ)文課?，F(xiàn)把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔記錄下來(lái)，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入《黃河頌》的“尾聲”。

二、齊讀課文《黃河頌》。

三、分析“尾聲”部分。

四、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》。

五、探討分析課文押韻。

六、探討分析詩(shī)歌“三美”特點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)。

七、探討分析課文運(yùn)用的修辭手法。

八、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》。

九、師生齊讀課文。

十、布置課后練習(xí)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

序曲

黃河頌主體

尾聲:號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神

音樂(lè)美

詩(shī)的三美繪畫(huà)美

建筑美

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》其次部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣概雄偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的宏大堅(jiān)毅。

楊老師在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

老師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣概磅礴、勇不行擋的氣度和力氣，讓學(xué)生在腦海里出現(xiàn)一幅洶涌澎湃的宏偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

二、讓學(xué)生在傾聽(tīng)比較中領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美。

教學(xué)過(guò)程中，老師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生傾聽(tīng)比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌，方能領(lǐng)悟音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律，便記住了詩(shī)歌，兩者相輔相成。

三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美

這首詩(shī)以短句為主，兼用長(zhǎng)句，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的宏大形象和宏大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?！边@些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明、感情深厚。如“像你一樣的宏大堅(jiān)毅!像你一樣的宏大堅(jiān)毅!”運(yùn)用了干脆反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的宏大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比方等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。

老師在講課過(guò)程中，以詩(shī)歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，主線(xiàn)是清楚的，詩(shī)歌學(xué)問(wèn)點(diǎn)的支配是合理的。但是，在詳細(xì)的操作上，卻存在著一些不足。

一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題流于形式，往往由老師回答了事。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí)，老師為了節(jié)約時(shí)間，只讓學(xué)生回答押“an”韻，而未能讓學(xué)生詳細(xì)找出押韻的字;老師自己回答了幾個(gè)韻腳，學(xué)生是否真正駕馭了押韻的學(xué)問(wèn)，無(wú)從得知。在教學(xué)過(guò)程中，老師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思索、探討、回答問(wèn)題的時(shí)間。由于這樣，學(xué)生的參加性不強(qiáng)，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果。

二、學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭沒(méi)有落到實(shí)處

老師講得好，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)得好，這才是勝利的課堂教學(xué)。老師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩(shī)歌的繪畫(huà)美時(shí)，學(xué)生未能清楚的找出體現(xiàn)繪畫(huà)美的地方，老師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫(huà)美學(xué)生原委體會(huì)到了沒(méi)有，老師無(wú)從把握。其實(shí)，老師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩(shī)歌詳細(xì)的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩(shī)歌繪畫(huà)美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了。

三、在誦讀過(guò)程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩(shī)寫(xiě)得明快雄健、音節(jié)嘹亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感，這就須要老師講明此詩(shī)創(chuàng)作的`時(shí)代背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò);老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái)。老師可以這樣指導(dǎo):

1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意兩部分之間的停頓。

2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個(gè)分句應(yīng)當(dāng)越讀越激揚(yáng)，方能表現(xiàn)黃河的氣概。

3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深厚，聲音稍稍拉長(zhǎng)，“黃河”要讀得昂揚(yáng)。

4、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”，要讀得舒緩深厚;其次次“啊!黃河!”，要讀得堅(jiān)毅有力;第三次“啊!黃河!”，要讀得高亢激揚(yáng)。

5、最終的兩句“像你一樣的宏大堅(jiān)毅!”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

老師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好;也能發(fā)覺(jué)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深化理解中華民族的堅(jiān)毅品行，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高詩(shī)歌的審美情趣。

當(dāng)然，出現(xiàn)以上問(wèn)題不能全怪老師。其一，由于本校學(xué)生生源素養(yǎng)較差，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，對(duì)詩(shī)歌學(xué)問(wèn)的了解知之甚少，平常很少看課文，在課堂上未能很好的與老師呼應(yīng)。其二，老師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟識(shí)，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免。

看來(lái)，今后的語(yǔ)文教學(xué)，還得接著在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫。

《黃河頌》教學(xué)反思4

在“熱忱的說(shuō)”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節(jié)上，同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料，學(xué)生有的說(shuō)：“我看到了洶涌澎湃的黃河?！庇械恼f(shuō)：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽(tīng)到了黃河的咆哮聲?！薄n堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè)，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將觀賞課、音樂(lè)課、等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延長(zhǎng)了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱忱高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

范例九課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)連接緊密

本節(jié)課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的'連接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感實(shí)力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，勤于思索的才智聲，無(wú)不展示著同學(xué)們的才智和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國(guó)之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。

不足之處：

但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都誕生于九十年頭，他們生活在和平與華蜜之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭受過(guò)斗爭(zhēng)與離亂的苦痛。他們可能“少年不識(shí)愁味道”。國(guó)破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有肯定難度。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特殊抗日斗爭(zhēng)的背景離我們終歸久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中假如設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限，沒(méi)有詳細(xì)介紹。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?！皼](méi)有最好，只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。

《黃河頌》教學(xué)反思5

重視情感、看法、價(jià)值觀的引導(dǎo)。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)黃河、愛(ài)護(hù)母親河的情感音樂(lè)電視的情境。老師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。假如每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話(huà)告知我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，供應(yīng)便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀看法的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，敬重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同看法?！睂W(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的'思想碰撞，這種溝通，有利于師生間語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深化。雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來(lái)組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的勝利之處．很重要的一點(diǎn)是老師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而實(shí)行的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但某些教學(xué)環(huán)節(jié)老師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不非常充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推動(dòng)課堂教學(xué)。

《黃河頌》教學(xué)反思6

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱情的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族驕傲感和自信念，從而來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣概。因此在上這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、多方面的綻開(kāi)朗讀

誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我綻開(kāi)多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對(duì)課文的`理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生競(jìng)賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會(huì)讀，又加深了對(duì)詩(shī)歌感情的理解。

二、飽滿(mǎn)的激情帶動(dòng)學(xué)生

要使整節(jié)課激情高漲，老師就必需要有飽滿(mǎn)的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分打算的同時(shí)，始終帶著飽滿(mǎn)的激情上課。這種熱忱深深的感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生，因此課堂氣氛特殊活躍，主動(dòng)、主動(dòng)參加的學(xué)生許多，連平常從來(lái)不舉手的學(xué)生（王新）都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。

三、兩處精彩贊揚(yáng)不絕

這節(jié)公開(kāi)課上令評(píng)委老師贊揚(yáng)的是這樣兩處設(shè)計(jì)：

﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌頌的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入起先的，接著是一段對(duì)黃河激揚(yáng)贊頌的導(dǎo)入語(yǔ)，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí)，我采納的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的觀賞到一幅幅雄奇壯麗的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。

但教學(xué)中仍舊存在著很多不足：

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，總有一種趕著上課的感覺(jué)，而留給學(xué)生思索的時(shí)間，空間太少。

﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動(dòng)感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會(huì)更好。

﹝3﹞時(shí)間安排還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。

總之，語(yǔ)文課是學(xué)問(wèn)綜合的一門(mén)大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)！

《黃河頌》教學(xué)反思7

詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自身的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依靠于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不行從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的其次局部。在上課一起先我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部，如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都特別熟識(shí)的作品。由介紹歷史背景到傾聽(tīng)這段歷史的苦痛呻吟，由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)悟、感受，同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，同學(xué)基本都能領(lǐng)悟作者的'思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要呈現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以駕馭。

在教《黃河頌》時(shí)，我還依據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)潔的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌，讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品，把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)詳細(xì)，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思8

《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日斗爭(zhēng)時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死攸關(guān)懸于一線(xiàn)的危難年頭。詩(shī)人在這樣一個(gè)特別的時(shí)代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對(duì)黃河的磅礴氣概，寫(xiě)下的詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族堅(jiān)韌奮斗的精神與不屈的意志。

上課時(shí)，我用大屏幕播放黃河的.視頻，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，感受黃河宏大的氣魄，接著聽(tīng)課文錄音學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

這篇文章的體裁是詩(shī)歌，情感的品嘗是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，我讓大家研討這首詩(shī)的感情基調(diào)，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，重點(diǎn)研討三個(gè)“啊，黃河”部分，區(qū)分這三個(gè)部分的感情基調(diào)和語(yǔ)調(diào)，讀出語(yǔ)氣，俗話(huà)說(shuō)：言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩精確。《黃河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個(gè)“啊，黃河！”所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激揚(yáng)。實(shí)行的方式是個(gè)別讀，兩兩對(duì)讀，分組讀，齊讀等讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義，理解了詩(shī)人保衛(wèi)黃河的雄心。

在描寫(xiě)黃河的部分，我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都呈現(xiàn)黃河的氣概力氣之美?！捌贰迸c“讀”本就是可以自然融合的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我與全體學(xué)生對(duì)讀，體會(huì)黃河一瀉千里不行阻擋的氣概。

在遷移階段，我設(shè)計(jì)了《我愛(ài)你中國(guó)》的視頻，讓同學(xué)配樂(lè)朗誦這首歌詞，也是實(shí)行對(duì)讀的形式，感情得到升華，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)的感情。

這節(jié)課不足之處是，先品讀了贊黃河部分，接著又回過(guò)頭來(lái)品讀描寫(xiě)黃河的句子，依次顛倒。在以后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在第一位。

《黃河頌》教學(xué)反思9

黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：把握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，提高詩(shī)歌的朗讀實(shí)力。

了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景

2、過(guò)程方法目標(biāo)：有感情的朗讀課文

在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)熱忱

3、情感價(jià)值目標(biāo)：理解詩(shī)歌中濃郁的愛(ài)國(guó)熱忱

培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

重難點(diǎn)：

有感情的朗讀詩(shī)歌

領(lǐng)悟詩(shī)歌中宏大的民族情懷

課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)黃河嗎?你們了解黃河嗎?

生答：

黃河本身就是一部中國(guó)的歷史，它孕育了五千年的古國(guó)文化;它驚濤澎湃，氣概恢弘;它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán);它象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。在抗日斗爭(zhēng)期間，我國(guó)聞名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今日，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)悟它的，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱忱地歌頌我們宏大的母親——黃河!

二、朗讀，整體感知。

1、學(xué)生自由朗誦(要求用一般話(huà)正確流暢、充溢感情地朗讀。要留意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的'悲壯情懷)

2、師范讀

本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?作者借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?

關(guān)鍵一個(gè)“頌”字，作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，歌頌中華民族宏大堅(jiān)毅的精神。

3、指名生讀，師生互評(píng)

(1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意停頓，以示區(qū)分。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句留意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)當(dāng)越讀越激揚(yáng)，表現(xiàn)黃河的氣概。

(3)三個(gè)“啊”要讀得深厚，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得昂揚(yáng)，表明在歌頌。

(4)最終的兩句“像你一樣的宏大堅(jiān)毅!”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

4、齊讀

三、二讀，研討賞析。

(1)、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神：宏大堅(jiān)毅，作用是引出下文的頌歌。

(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向綻開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河勇往直前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

(3)、品析“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標(biāo)記分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的培育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。

(4)、“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩(shī)歌最終兩句采納什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情?

作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河宏大堅(jiān)毅的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

是用反復(fù)的修辭手法，充溢了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信念。

四、三讀，品嘗語(yǔ)言。

1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)

2、“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比加以體會(huì)用詞之妙。還讓學(xué)生去品嘗“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”中“鐵”的含義

五、拓展研討

“我們現(xiàn)在還須要這種民族精神嗎?”

今日仍舊須要這種團(tuán)結(jié)一樣、自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災(zāi)的宏大成功，才有了奧運(yùn)盛會(huì)的勝利實(shí)行，才有了天宮一號(hào)的遨游太空，才有了世園會(huì)又一次成功舉辦……

序曲───────→主體─────────→尾聲

黃河宏大堅(jiān)毅望黃河─→頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

黃河頌反思

詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依靠于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不行從“抽象”再次走向“抽象”。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的其次部分。在上課一起先我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都特別熟識(shí)的作品。由介紹歷史背景到傾聽(tīng)這段歷史的苦痛呻吟，由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)悟、感受，學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)悟作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要呈現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以駕馭。

在教《黃河頌》時(shí)，我還依據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)潔的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動(dòng)詳細(xì)，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思10

前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族宏大精神的內(nèi)涵?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下。

一、教學(xué)課件的制作與運(yùn)用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣概假如只通過(guò)文字來(lái)呈現(xiàn)，將會(huì)極大地減弱這首詩(shī)歌的壯麗與力度，學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、宏大剛毅的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我信任，這些內(nèi)容確定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生，使他們身上的民族自尊心與民族驕傲感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)置。全部教學(xué)環(huán)節(jié)都圍圍著一個(gè)中心，那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀實(shí)力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品嘗歌詞，從美讀詩(shī)歌、升華主題，到課堂延長(zhǎng)、學(xué)問(wèn)反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處，并收到了良好的教學(xué)效果。

三、學(xué)生參加度的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn)，就是實(shí)行多種方式吸引學(xué)生參加豐富多彩的朗讀活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與主動(dòng)性。粗略計(jì)算下來(lái)，整節(jié)課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀實(shí)力具有極其重要的作用。

四、假如說(shuō)本節(jié)課有什么缺憾的話(huà)，那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，老師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話(huà)，無(wú)法落實(shí)。

《黃河頌》教學(xué)反思11

本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話(huà)告知我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，供應(yīng)便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀看法的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，敬重學(xué)生個(gè)人的'見(jiàn)解，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同看法?！睂W(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種溝通，有利于師生間語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的勝利之處.很重要的一點(diǎn)是老師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而實(shí)行的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)老師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不非常充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推動(dòng)課堂教學(xué)。

評(píng)課中，我仔細(xì)聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評(píng)，反思之后，的確令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等很多方面皆有不足之處。

最終，誠(chéng)心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!誠(chéng)心感謝在此次研討課中賜予我許多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!誠(chéng)心感謝各位專(zhuān)家、前輩和摯友們的看法和建議。

《黃河頌》教學(xué)反思12

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱情的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教化的目的，因此，教學(xué)中我留意做到以下幾點(diǎn)：

一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。

學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對(duì)把握文章中心，文章的的思想主題是非常有意義的。因?yàn)樵谥髡Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在課堂上，我非常注意喚起學(xué)生的親身感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情，我借助多媒體在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體會(huì)歌詞中激情澎湃的民族感情，學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。信任學(xué)生的理解感悟?qū)嵙ΑＷ罱K利用對(duì)課文歌曲的觀賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，增加了中華民族的驕傲感。在一次又一次影像音樂(lè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與洶涌澎湃的形象，理解黃河所凝合著的中華民族的宏大精神，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)他們的民族驕傲感與自信念?！饵S河頌》唱出黃河的`一瀉千里之勢(shì)，壯闊咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激揚(yáng)、雄健、悲壯！再依據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式敏捷多樣，老師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，

二、多媒體課件充分協(xié)助教學(xué)

協(xié)作情感朗讀，充分利用多媒體課件協(xié)助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱(chēng)得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的高度結(jié)合的一種展示，視覺(jué)沖擊力氣大，給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如，課一起先，我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣概磅礴的黃河壯美景象，讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的酷愛(ài)之情，從而發(fā)揮想象去感受黃河的洶涌澎湃的氣概。通過(guò)讓學(xué)生觀看洶涌澎湃、奔騰不息、勇往直前的黃河影像，讓學(xué)生感受到黃河那雄偉的氣魄。課結(jié)束時(shí)，我再次播放影像資料，讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》，傾聽(tīng)這首歌曲，再一次來(lái)感受黃河的英雄氣概。真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的綜合展示，視覺(jué)沖擊大，給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊

三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè)，看到了洶涌澎湃的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，獲得美妙的情感體驗(yàn)，培育了實(shí)力。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將觀賞課、音樂(lè)課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延長(zhǎng)了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱忱高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。

四、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)連接緊密

本節(jié)課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的連接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感實(shí)力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，勤于思索的才智聲，無(wú)不展示著同學(xué)們的才智和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國(guó)之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。

不足之處：教學(xué)安排總結(jié)

但是教學(xué)中仍存在不足，

一．個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位

二．這批學(xué)生都誕生于九十年頭，他們生活在和平與華蜜之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭受過(guò)斗爭(zhēng)與離亂的苦痛。他們可能“少年不識(shí)愁味道”。國(guó)破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有肯定難度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特殊抗日斗爭(zhēng)的背景離我們終歸久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中假如設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限，沒(méi)有詳細(xì)介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足。“沒(méi)有最好只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。

《黃河頌》教學(xué)反思13

《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以其充溢斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱忱謳歌了黃河宏大堅(jiān)毅的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力氣。并以其磅礴的氣概和史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代的中國(guó)人，打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。

一、借助美讀體會(huì)語(yǔ)言美、意境美

我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為假如學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌，對(duì)把握文章的思想主題是非常有利的。在課堂上，我非常重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的.意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

課堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè)，看到了引人入勝的畫(huà)面，談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境，熱忱高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學(xué)推向了高潮。

三、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)連接緊密

本節(jié)課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞析等容量很大，。本節(jié)課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。

《黃河頌》教學(xué)反思14

遺忘是哪個(gè)名人說(shuō)的了，老師的成長(zhǎng)公式是：成長(zhǎng)＝閱歷＋反思。是說(shuō)一個(gè)老師假如不常常反思，是恒久沒(méi)有進(jìn)步的。老師在上完每一節(jié)課后，對(duì)自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思，這些閱歷和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù)。

前幾天我講了