2024年(經(jīng)典)語(yǔ)文教案

第頁(yè)2024年(經(jīng)典)語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀例話，明確積累語(yǔ)言的意義。

2、聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)，了解積累語(yǔ)言的方法，培育積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)，了解積累語(yǔ)言的方法，培育積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)要點(diǎn)

老師

學(xué)生

媒體

一、談話導(dǎo)入

我們平?？磿?、看報(bào)，經(jīng)常能讀到一些好詞佳句或精彩的片段。有的同學(xué)很留意積累，能夠?qū)⒆x到的好詞佳句或精彩的片段隨時(shí)摘抄下來，有的同學(xué)平常還沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累語(yǔ)言的方法許多，摘抄只是其中的一種，那么怎樣積累語(yǔ)言呢？

二、自學(xué)例話

1、自由讀例話，聯(lián)系本組學(xué)過的課文，想想例話主要講什么？

2、小組探討、溝通。

這則例話先寫了積累語(yǔ)言的意義，然后寫怎樣積累語(yǔ)言。不管是說話還是寫文章，都必需有豐富的語(yǔ)言積累。有了豐富的語(yǔ)言積累才能精確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情。這是積累語(yǔ)言的'意義。

一般的方法有：在閱讀中學(xué)回品嘗鑒賞，知道哪些語(yǔ)言用得好，好在哪里；在日常生活中做積累語(yǔ)言的有心人：多讀多背、多摘抄。重在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、自由讀文，思索。

2、小組探討。

三、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

要做一個(gè)擅長(zhǎng)積累語(yǔ)言的有心人，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

作業(yè)：打算一個(gè)摘抄本，學(xué)習(xí)摘抄好詞佳句或精彩的片段。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問與技能：相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

過程與方法：通過朗讀，體會(huì)其中的道理。學(xué)習(xí)通過對(duì)比進(jìn)行描述的方法。

情感、看法與價(jià)值觀：懂得“光有好的愿望不行，要看是否對(duì)別人有用的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過朗讀，懂得“光有好的愿望不行，要看是否對(duì)別人有用的道理。

難點(diǎn)：了解課文通過對(duì)比進(jìn)行描述的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教具打算。

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程。

一、解題、導(dǎo)入新課。

二、識(shí)字寫字。

１、自由讀課文：邊讀本畫出本課生字。

２、借助拼音反復(fù)讀帶有生字的句子。

３、小組溝通。

４、檢查學(xué)生生字的`讀音。

５、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。

６、老師重點(diǎn)指導(dǎo)

７、寫字指導(dǎo)。

三、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

四、作業(yè)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)。

通過朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對(duì)別人有用”的道理。

教具打算。圖片。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：自由讀課文，風(fēng)娃娃做了哪幾件事？

二、學(xué)生探討回答。

三、自由讀第2~4段。思索：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？

四、自由讀第5~6段。思索：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？

五、有感情的朗讀課文。思索；你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。略

七、板書設(shè)計(jì)。略

語(yǔ)文教案篇3

《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識(shí)字課明顯已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，非常適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

１、學(xué)問與實(shí)力：在語(yǔ)境中識(shí)得１３個(gè)生字，會(huì)寫力、手、水３個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)鉤這個(gè)筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

２、過程與方法：自主選擇中發(fā)覺領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字實(shí)力。

３、情感、看法、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的寵愛之情，對(duì)漢字的造字法有深厚的愛好。

幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培育學(xué)生初步的認(rèn)字實(shí)力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題

１、以前我們學(xué)過了象形字，誰(shuí)來舉例說說象形字有什么特點(diǎn)？

２、我們中國(guó)的漢字特別有意思，今日我們?cè)賮硐嘧R(shí)幾個(gè)很好玩的漢字。出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰(shuí)相識(shí)這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、細(xì)致看看，誰(shuí)能發(fā)覺這些漢字有什么特點(diǎn)？

３、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小摯友也像你們一樣能干，他也發(fā)覺了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)覺編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首美麗樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著親密的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識(shí)字課明顯為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)覺會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和接著探究的欲望。）

二、熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，相互正音。

３、指名讀課文。留意正音。

４、競(jìng)賽讀。（每小組選一位學(xué)生參與朗讀競(jìng)賽，其他小摯友當(dāng)評(píng)委打分，參加評(píng)價(jià)）

５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生干脆面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興趣盎然地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中相識(shí)漢字，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注意培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加精神和合作精神。）

三、自主感悟，發(fā)覺規(guī)律

１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)覺兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。

生２：我發(fā)覺后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨(dú)體字是有關(guān)系的。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，能舉個(gè)例子說說嗎？

生２：如明這個(gè)字，太陽(yáng)是很亮的，月亮也是比較光明的，這兩個(gè)字合在一起就表示很光明。

師：你說得很對(duì)，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？

生３：我還發(fā)覺鮮也有這樣的特點(diǎn)，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發(fā)覺滅這個(gè)字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個(gè)一還好象是一個(gè)滅火器。

生６：如塵這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵

師：同學(xué)們，你們既會(huì)視察又會(huì)思索還會(huì)發(fā)覺，真了不得！像這樣的字我們稱它為會(huì)意字。

２、再讀讀課文，細(xì)致比較會(huì)意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)覺了什么？

生１：我發(fā)覺當(dāng)兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生改變的？

師：視察得真細(xì)致，能舉個(gè)例子來說說嗎？

生１：如鮮這個(gè)字，魚的一橫變成了提。

生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。

生３：人的'捺到休字中就變成了豎。

師：是呀，幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫就要發(fā)生改變，因?yàn)橹挥羞@樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生改變的字還有幾個(gè)，請(qǐng)你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們劇烈地希望自己是一位發(fā)覺者、探討者、探究者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)覺探究會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過細(xì)致視察和思索會(huì)欣喜地發(fā)覺很多會(huì)意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了勝利的喜悅和探究的樂趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的熱忱。

四、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

１、摘蘋果嬉戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信：（有些小摯友手中拿的是音節(jié)，有些小摯友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

３、找摯友：請(qǐng)六個(gè)小摯友上來做拼字嬉戲。其中三個(gè)小摯友手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個(gè)小摯友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次摯友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

（一年級(jí)學(xué)生留意力保持的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的留意力已經(jīng)起先渙散，從前深厚的學(xué)習(xí)愛好有點(diǎn)低落。這時(shí)，開展形式新奇好玩的鞏固練習(xí)，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好，學(xué)生會(huì)在嬉戲中樂此不疲的。）

１、投影出示書上力、手、水三個(gè)字，讓學(xué)生細(xì)致視察，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。

２、學(xué)寫力字。

⑴

了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

⑵

指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。

⑶

學(xué)生描紅、試寫，老師巡回指導(dǎo)。

⑷

老師范寫。

３、學(xué)寫手與水

⑴

比較這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說一說它們的壓線筆。

⑵

重點(diǎn)指導(dǎo)水的書寫。指名說說寫的時(shí)候要留意什么。

⑶

學(xué)生試寫后老師范寫。

４、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)觀賞。

（引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)視察，細(xì)心書寫。學(xué)生在溝通體會(huì)時(shí)假如自己的想法得到確定后會(huì)有一種勝利感，這種勝利感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后更主動(dòng)、自覺地視察字形、練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；將老師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了老師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使老師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)字的筆畫、結(jié)構(gòu)的視察會(huì)由籠統(tǒng)到微小，書寫效果比較志向。）

中國(guó)的漢字特別有意思，許多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首特別好玩的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們要徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，細(xì)心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，任何教學(xué)活動(dòng)不行能完全根據(jù)某個(gè)人的想法進(jìn)行，這就要求我們老師在施教時(shí)不行墨守成規(guī)，為了完成預(yù)設(shè)而一味搶時(shí)間、趕教案，而應(yīng)當(dāng)確立課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成觀，使課程實(shí)施由執(zhí)行教案走向師生互動(dòng)生成，依據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的狀況，關(guān)注學(xué)生的須要發(fā)展，剛好調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。資料供應(yīng)者：徐佳

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1.學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字，學(xué)習(xí)并駕馭部首“斤”、“丷”。

2.正確、流暢地朗讀課文

3.了解反義詞，相識(shí)一些常見的反義詞，積累詞匯。

過程與方法

1.以讀為主，讀中理解和駕馭文中的幾組反義詞。

2.注意體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)建一個(gè)輕松的氛圍，培育學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀

培育酷愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)識(shí)字的愛好以及主動(dòng)主動(dòng)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和朗讀課文

教具打算：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

1.同學(xué)們喜愛玩嬉戲嗎？我們來玩?zhèn)€相反的嬉戲。老師說一個(gè)詞，你們說出它的反義詞，并加上相應(yīng)的動(dòng)作，看誰(shuí)的反應(yīng)快。

2.板書課題，大家齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.學(xué)生細(xì)致聽錄音范讀課文。

2.誰(shuí)想來試讀、指名讀。

3.全班齊讀一遍。

4.（出示課件）本課生字，嘗試認(rèn)字。

5.檢查識(shí)字狀況，學(xué)生認(rèn)讀，老師標(biāo)音。（采納帶拼音、去拼音、認(rèn)讀生字的方法，讓識(shí)字的難度大大降低。因此，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的成就感加強(qiáng)了，自信念得到了很大程度的體現(xiàn)，激發(fā)出他們識(shí)字的愛好。）

6.重點(diǎn)指導(dǎo)前后鼻音的字的`讀音。

7.細(xì)致視察，識(shí)記字形。（相互溝通：你用什么好方法記住這些字的？如字謎、熟字加偏旁、熟字換偏旁等方式識(shí)字。）

8.匯報(bào)溝通狀況。（這一環(huán)節(jié)注意體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)建一個(gè)輕松的氛圍，學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力得到了很大提高。）

9.生字卡片找“反義詞摯友“的嬉戲。

10.開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)的嬉戲。（通過嬉戲的方式鞏固生字）

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課件“失、反、關(guān)、新、舊、進(jìn)、勝、單”這八個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生在空中書空筆順，然后讓學(xué)生說說寫字時(shí)應(yīng)留意什么？

2.教學(xué)生相識(shí)新部首：“倒八字、斤字旁”，你還知道哪些字也是倒八字的？（蘭、前）

3.師相機(jī)范寫。

4.生練習(xí)描紅和書寫。

5.展示學(xué)生作品，全班評(píng)議。

四、朗讀兒歌，自編對(duì)對(duì)唱

1.同學(xué)們看得真細(xì)致呀！現(xiàn)在我們把生字寶寶送回對(duì)對(duì)唱課文里面，請(qǐng)小摯友再讀一遍課文，看誰(shuí)讀得最好。（師巡察）

2.學(xué)生口頭編對(duì)對(duì)唱。（在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編對(duì)對(duì)唱，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神）

五、布置作業(yè)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首對(duì)對(duì)唱，通過讀對(duì)對(duì)唱，相識(shí)了很多生字，會(huì)讀對(duì)對(duì)唱，還會(huì)編對(duì)對(duì)唱，你們真了不得呀！現(xiàn)在請(qǐng)看老師留給你們什么樣的作業(yè)？（出示課件）

語(yǔ)文教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動(dòng)、美麗的藝術(shù)技巧。

2、能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無(wú)限感慨。

(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

(1)、作者簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一;詩(shī)風(fēng)與其散文近似，語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。著有《歐陽(yáng)文忠公集》。

(2)、背景

本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特殊敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。

(3)、文學(xué)常識(shí)——賦

賦是介于詩(shī)歌與散文之間的一種文體，語(yǔ)言上多鋪張?jiān)屣?，講究文采韻律;內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。我們學(xué)過的有杜牧的《阿房宮賦》和蘇軾的《赤壁賦》。

二、學(xué)習(xí)過程

〔一〕導(dǎo)入并檢查預(yù)習(xí)

選取一些描寫秋的佳句，大家一起來讀一讀

給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音，并在文中標(biāo)注到位。

悚(sǒng)然蕭颯(sà)鏦(cōng)鏦錚(zhēng)錚砭(biān)人肌膚載戕(qiāng)賊

活動(dòng)單

(二)重點(diǎn)文言學(xué)問

1、通假字

忽奔騰而砰湃(砰湃同澎湃，波濤洶涌的聲音)

2、古今異義

如赴敵之兵(兵，古義;軍隊(duì)。今義：士兵。)

金鐵皆鳴(金鐵，古義;兵器。今義;金屬名)

3、詞類活用

歐陽(yáng)子方夜讀書(名詞作狀語(yǔ))春生秋實(shí)(名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí))

4、文言句式

胡為而來哉?(胡……哉：疑問句式，為什么呢)

其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(所以。。。。。，乃。。。。;固定句式，用來。。。。是。。。。)

奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮?(奈何。。。。：固定句式，為什么。。。。)

三、探究思索：

1，第一自然段是描寫的什么?再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來寫出秋聲的?

明確;秋聲比方的方法

2、作者對(duì)秋聲的`摹寫，是用一連串的比方借有形之聲寫無(wú)形之聲的妙處，這些妙處何在?

明確;用一連串的比方把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些恰當(dāng)?shù)谋确桨央y以捉摸的東西變得詳細(xì)可感。另外作者奇妙地利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的秋聲夜至的動(dòng)態(tài)過程，突出了秋聲改變的急劇和來勢(shì)的猛烈。

4、這兩小節(jié)主要采納的論證方法是什么?分別有什么作用?

3，假如說第一段是寫的秋之聲，那么其次段寫的又是什么呢?朗讀并探討一下，如何來概括這一段的主要內(nèi)容。

明確;對(duì)秋狀的描繪和對(duì)秋氣的爭(zhēng)論

4，此部分怎樣來寫秋之狀的呢?

明確;分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的顯明圖畫，其中色、容為實(shí)，氣，意為虛，手法是由實(shí)入虛，而對(duì)秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”。我們可以理解為這是在寫秋之狀，接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”可見作者寫秋狀其實(shí)是為了寫秋聲的由來，寫出了秋聲悲的特點(diǎn)。接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，從中看出秋的肅殺。

假如說其次段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺

5，朗讀第3節(jié)，思索：宋人寫文章有一個(gè)比較普遍的特點(diǎn)那就是：有對(duì)自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽(yáng)修會(huì)不會(huì)只是為寫秋聲而寫秋聲呢?,那么他究竟想告知我們什么人生感悟呢?

明確：人生的憂慮苦惱、勞頓困乏會(huì)耗損人的經(jīng)驗(yàn)。

力所不及、智所不能的事會(huì)使人快速老去。

人應(yīng)當(dāng)知足常樂，不要與人爭(zhēng)榮。

這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。明確此段是本文主旨所在。

補(bǔ)充資料：歐陽(yáng)修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辭去開封府尹的職務(wù)，用心著述。這時(shí)的歐陽(yáng)修，在政治上早已經(jīng)驗(yàn)了多次貶官，對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大大化無(wú)情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。在《秋聲賦》中，作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫和爭(zhēng)論的對(duì)象，采納賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，事實(shí)上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深厚的感慨。

《秋聲賦》寫秋以立意新奇著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。

語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字、新詞。

2.通過多種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

3.品嘗文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

過程和方法目標(biāo)

1.通過多種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品嘗詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，有所感悟。

2.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法，進(jìn)行創(chuàng)編小詩(shī)。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)

產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字新詞及課文內(nèi)容

1.課件出示：

良、縮、還、愉快、嘆息

遙遠(yuǎn)、尋食、谷粒、等待

哭泣、健康、不幸

操場(chǎng)、奔跑、嬉戲

原來神筆帶給我們的是學(xué)問的禮物！想不想要？好，我們一起共享吧?。c(diǎn)擊，分組讀）

2.請(qǐng)小摯友們用上幾個(gè)詞語(yǔ)說說課文的內(nèi)容或幾句連貫的話。

二、理解課題

神筆給大家?guī)砹诉@多么多珍貴的學(xué)問禮物，這些學(xué)問都是上節(jié)課我們學(xué)過的?？磥恚蠹荫{馭得都不錯(cuò)。這節(jié)課，咱們接著學(xué)習(xí)第23課《假如》。

1、讀準(zhǔn)課題。

2、假如老師在這個(gè)詞后面添上一個(gè)小句子，你還能讀好嗎？

出示課件：“假如我有一支馬良的神筆?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

（出示：假如我有一枝馬良的神筆）那我們就來比一比,看誰(shuí)能把自己的渴望讀出來.，誰(shuí)想來讀？

（評(píng)：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？

2看來你特別渴望有一枝神筆！

3誰(shuí)也能像他一樣把自己的渴望讀出來？

4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多奇妙?。?/p>

齊讀這一句。

3、有這樣一個(gè)小女孩，她就想用馬良的神筆幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望，她想給誰(shuí)畫什么呢？

4、聽范讀。指名回答

板書：

小樹、太陽(yáng)

小鳥、谷粒

西西好腿

5、齊讀

四、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）小女孩為什么會(huì)有這些愿望呢？（課件出示：北風(fēng)吹小樹）你看到了什么？（學(xué)生說）聰慧的孩子，你還能用課文中的一些句子來描述你看到的.畫面嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（邊做動(dòng)作邊讀）：縮著身子、輕輕嘆息）為什么會(huì)縮著身子、輕輕嘆息呢？假如此時(shí)你就是在那棵小樹，你最渴望什么？

（2）假如，你有一支馬良的神筆你會(huì)為小樹做什么呢？（學(xué)生說）多美的愿望?。≮s快告知小樹吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀第一節(jié)）

（3)多美的詩(shī)啊，那是因?yàn)樵?shī)里藏著幾個(gè)詞語(yǔ)精靈。（課件出示并讓學(xué)生讀：紅紅的太陽(yáng)、寒冷的北風(fēng)、愉快地成長(zhǎng)、輕輕嘆息）假如它們不在了，這節(jié)詩(shī)會(huì)變得怎樣呢？（出示刪去幾個(gè)詞語(yǔ)的詩(shī)句）請(qǐng)你邀請(qǐng)你的同桌一起讀，說說和原詩(shī)比起來哪節(jié)更好。（學(xué)生讀缺少以上詞語(yǔ)的小詩(shī)）你有什么感覺？（學(xué)生說，老師引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)多積累好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語(yǔ)精靈請(qǐng)出來。（學(xué)生再讀第一小節(jié)）

（4）你們的朗讀請(qǐng)來了紅紅的太陽(yáng)、暖和的陽(yáng)光照在小樹上。

有了紅紅的太陽(yáng)，你仿佛看到小樹在陽(yáng)光下（提問）

此時(shí)的小樹是多么快樂，讓我們帶著這份快樂來讀第一小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

（1）陽(yáng)光多么暖和，小樹在陽(yáng)光下愉快地成長(zhǎng)。今日真是個(gè)好日子，鳥媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥為什么這么難過呢？（指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）鳥媽媽會(huì)飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠(yuǎn)）

語(yǔ)文教案篇7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本文的14個(gè)生字，相識(shí)部首“”和多音字“教”。

2、接著學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好。

3、通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事仔細(xì)，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

相識(shí)本文的生字。

教學(xué)打算：生字卡片

教學(xué)過程

一、揭題

1、簡(jiǎn)介愛因斯坦的生平。

2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”：你想問什么？（誰(shuí)的小凳子？為什么有三個(gè)？）

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、自讀課文，劃誕生字新詞，自己分析理解。老師巡察。

2、自主學(xué)習(xí)生字。

3、小組合作學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)抽查每個(gè)同學(xué)認(rèn)讀生字、正音狀況。

4、全班溝通自學(xué)生字狀況：你是用什么方法記住的：形聲字識(shí)字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。

5、用生字組詞。

6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。

三、再讀課文了解課文內(nèi)容：

1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告知我們的？

2、說一說課文講了一件什么事？

3、指生讀文，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：打算課后第五題的內(nèi)容。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本文的14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、近一步感受愛因斯坦從小做事仔細(xì)，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感情朗讀課文，體會(huì)老師為什么變更了對(duì)愛因斯坦的看法。

教學(xué)打算：生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字：開火車式認(rèn)讀生字。

二、自讀課文，獨(dú)立思索問題：

⑴讀了這篇課文你覺得愛因斯坦小時(shí)候是什么樣的孩子？

⑵教室里為何會(huì)靜靜靜的？

⑶老師起先認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)怎樣的孩子？后來呢？

⑷你最想和愛因斯坦說些什么？結(jié)合詳細(xì)的句子或段落講一講。

三、小組合作學(xué)習(xí)。

共同溝通探討：理解“糟糕”理解“強(qiáng)”，“它”指什么？“這兩只”指什么？

1、訓(xùn)練用因?yàn)椤浴f話。

2、指導(dǎo)朗讀愛因斯坦的話，體會(huì)愛因斯坦當(dāng)時(shí)的心情。

（體會(huì)愛因斯坦仔細(xì)、努力、不怕失敗、不怕訕笑的品質(zhì)。）

四、小結(jié)

為什么我們不去探討愛因斯坦的宏大成就，而要學(xué)他小時(shí)候做的三只凳子呢？

五、編一編，演一演，訓(xùn)練表達(dá)和想象的實(shí)力;

六、作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。

收集科學(xué)家小時(shí)候努力做好每一件事的故事?；蚪Y(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn)給愛因斯坦寫封信。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本文的14個(gè)生字。

2、正確美觀地在虛宮格中書寫8個(gè)生字。

3、正確完成課后題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

工整、美觀地書寫生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、開火車式讀卡片，并組詞。

2、聽寫生詞：作用、老師、改正、泥土、品德、孝順

二、指導(dǎo)書寫：

1、細(xì)致視察書中的例字。

2、指導(dǎo)：“改”、“卻”簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，要強(qiáng)調(diào)“改”的第三筆是豎提。

“卻”的右側(cè)不是“”，“卻”的第六筆是橫折鉤。

“品”：視察三個(gè)“口”在虛宮格中的位置。

“師、泥、驚、作這四個(gè)字要寫得左窄右寬。

3、學(xué)生書寫，老師巡察指導(dǎo)。

4、評(píng)比優(yōu)秀者，說一說寫字的心得體會(huì)。

三、練習(xí)課后題：

1、讀一讀：領(lǐng)讀，練讀，小組長(zhǎng)檢查認(rèn)讀狀況。

試一試把詞語(yǔ)中的成語(yǔ)背下來，并練習(xí)說話。

2、找摯友，組字并寫下來：試著連一連，同桌相互檢查連得是否正確，最終并把組成的字寫下來。

3、寫一寫：先讀一讀詞語(yǔ)，組長(zhǎng)領(lǐng)讀，組員互考，后動(dòng)筆寫一寫。老師抽查。

語(yǔ)文教案篇8

目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

重難點(diǎn)：

結(jié)合語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情改變。

第一課時(shí)

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有摯友自遠(yuǎn)方來，莫非不是一件令人興奮的事嗎？今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是摯友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的摯友

3、你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的`是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

二、初步感知課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）弄清文中的主要人物。

（2）課文講了一件什么事？

（3）圈誕生字和詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)溝通。

（1）她：小姑娘（小伙伴）我：阮恒指引“恒”的讀音。

（2）課文主要講的是小男孩阮恒為了挽救小伙伴的生命，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血。

（3）檢查詞語(yǔ)：

醫(yī)院消息確認(rèn)輸血燃眉之急血型是否掩蓋抽泣拳頭竭力制止溫柔四周

三、再讀課文，思索問題

1、A、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？（5~11）畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

B、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜愛的記號(hào)標(biāo)出。

2、溝通：

A、課文中5—11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。

B、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

C、分別指名讀讀1—4自然段、12—14自然段。留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的依次給這篇課文分段。

4、朗讀課文

四、講讀課文第一部分（1~4）

1、指名讀課文，思索：阮恒是在怎樣的狀況下輸血的？請(qǐng)用三角形標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2、出示：

A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)峻，假如不立即搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

B、輸血燃眉之急。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

C、一位女醫(yī)生告知這幾個(gè)孤兒，假如他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她肯定會(huì)死去，問是否有人情愿獻(xiàn)血。

3、溝通：

A、“迫”的部首是（），再查（）幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序（），在字典中的說明有：a逼迫；b急促；c接近“燃眉之急”中的“迫”的意思應(yīng)為（）。

B、小姑娘急需輸血的這種狀況還可用哪些成語(yǔ)來形容呢？

C、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)

阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭自告奮勇，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？我們下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

A、出示生字詞。

B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、講讀課文其次部分：

1、默讀課文，思索：

A、一陣緘默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明白什么？

B、課文從哪一小節(jié)起先真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進(jìn)行溝通。

3、全班溝通：

A、出示：一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。

B、出示：抽血過程中阮恒紋絲不動(dòng)，一句話也不說。

C、出示：過了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。過了一會(huì)兒，他又起先哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。接著，他那時(shí)常的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的改變來體會(huì)人物驚慌、苦痛的困難內(nèi)心?！?/p>

4、有感情地朗讀。留意讀出層次。

5、比照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

6、小結(jié)。這一段真實(shí)地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情改變。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很難過？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、溝通。

3、你從這是個(gè)怎樣的孩子嗎？留意聯(lián)系上下文思索問題。

四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

五、比照插圖，想象說話。要求：仔細(xì)視察插圖，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說。

語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助詳細(xì)的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。

3、激發(fā)學(xué)生愛惜鳥類、酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的寵愛之情。

教學(xué)打算

自制多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，談話導(dǎo)入

1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄象片段。（學(xué)生邊看邊爭(zhēng)論）

2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有人說鳥兒是會(huì)“說話”的，它們的語(yǔ)言被稱為“鳥語(yǔ)”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們?cè)谡f些什么嗎？

據(jù)說，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，他就是位通曉鳥語(yǔ)的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果真背回一只摔死的大肥羊。聽了這個(gè)故事，你心中有什么奇思異想呢？

（學(xué)生溝通自己的想法）

[借助多媒體教學(xué)手段，把顯明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。面對(duì)喧鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣不由自主地嘰嘰喳喳爭(zhēng)論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對(duì)內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。老師對(duì)課文中故事的講解并描述，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的愛好，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期盼，為深化學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

二、精讀課文，理解感悟

1、過渡：很多同學(xué)都想像公冶長(zhǎng)一樣，成為一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后溝通。）

2、老師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！

1）你能說一說這句話是什么意思嗎？

2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的人呢？

（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句）

3、過渡：于是，“我”便常常摸索著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對(duì)哪部分內(nèi)容最感愛好呢？（學(xué)生溝通匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

1）出示自學(xué)提示：

A、細(xì)致讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；

B、體會(huì)在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。

2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，老師巡察指導(dǎo)。

3）溝通匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）

A、“我”和布谷鳥對(duì)話的句子是“你做什么？”“種田織布?！薄澳阆矏凼裁?？”“勤勞刻苦?！蓖ㄟ^和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；

B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家?！彪m然它的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和勸慰，給生活增加了不少樂趣。

5、品嘗“鳥語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。

1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出很多好玩的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們?cè)賮砺犚宦狓B兒嘹亮的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出好玩的故事來呢？

（老師再次播放鳥兒活動(dòng)的錄象片段）

2）學(xué)生觀看錄象片段，綻開想象，編織一些好玩的故事，和同學(xué)一起溝通。

[小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的新奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，老師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、視察、思索、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，敬重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子。]

3）過渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了很多生動(dòng)好玩的故事。大家雖然不肯定真正體會(huì)到鳥語(yǔ)的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了很多道理。

（投影出示：從終日勞碌的燕子那里，我相識(shí)到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇堅(jiān)韌的精神……）

4）生齊讀這幾句話，然后和同桌探討，完成下面的作業(yè)：

從的那里，我相識(shí)到；從的那里，我懂得了；從的那里，我學(xué)到了。

[《語(yǔ)文課程