一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.2 8、7、6加幾（9）-人教版

/一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.28、7、6加幾（9）-人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生掌握8、7、6加幾（9）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。2.過程與方法：（1）通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的加法知識(shí)，探索8、7、6加幾（9）的計(jì)算方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：8、7、6加幾（9）的計(jì)算方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握8、7、6加幾（9）的計(jì)算規(guī)律。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：計(jì)數(shù)器、小棒、算式卡片等。2.學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備一盒計(jì)數(shù)器、一捆小棒。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）復(fù)習(xí)8、7、6的組成。（2）出示課題：8、7、6加幾（9）。2.探索計(jì)算方法（1）出示算式81=9，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：8和1合起來是多少？怎樣用小棒表示？（2）學(xué)生動(dòng)手操作，用計(jì)數(shù)器和小棒驗(yàn)證81=9的計(jì)算結(jié)果。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)81的計(jì)算規(guī)律：一個(gè)加數(shù)是8，另一個(gè)加數(shù)是1，和是9。（4）類比81的計(jì)算方法，探索72和63的計(jì)算規(guī)律。3.鞏固練習(xí)（1）出示算式卡片，讓學(xué)生快速說出計(jì)算結(jié)果。（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。4.小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)8、7、6加幾（9）的計(jì)算規(guī)律。5.課后作業(yè)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后向家長(zhǎng)展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能掌握8、7、6加幾（9）的計(jì)算方法。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的重要性。在以上教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探索計(jì)算方法”部分。這一部分是教學(xué)的核心，涉及到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，因此需要詳細(xì)補(bǔ)充和說明。探索計(jì)算方法1.引入活動(dòng)：在引入新的計(jì)算方法時(shí)，教師應(yīng)首先激活學(xué)生已有的知識(shí)，即對(duì)8、7、6的組成的理解?？梢酝ㄟ^簡(jiǎn)單的口頭提問，如“誰能告訴我8可以由哪兩個(gè)數(shù)組成？”來引導(dǎo)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)。這樣可以為學(xué)生提供新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新技能打下基礎(chǔ)。2.觀察與思考：在出示算式81=9時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。觀察是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要步驟，它幫助學(xué)生注意到數(shù)字之間的關(guān)系。教師可以提出問題，如“你們注意到8和1有什么特別的地方嗎？”或者“我們?cè)趺粗?和1加起來是9呢？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。3.動(dòng)手操作：讓學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)數(shù)器和小棒，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的理解。操作活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。例如，教師可以演示如何用計(jì)數(shù)器表示8，然后加上1個(gè)單位，最后數(shù)一數(shù)總數(shù)是多少。這樣的操作活動(dòng)不僅幫助學(xué)生直觀地理解加法，還有助于提高他們的動(dòng)手能力和注意力。4.總結(jié)規(guī)律：在學(xué)生操作后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)81的計(jì)算規(guī)律。這個(gè)過程是關(guān)鍵，因?yàn)樗婕暗綇木唧w操作到抽象概念的轉(zhuǎn)變。教師可以使用啟發(fā)性問題，如“你們發(fā)現(xiàn)8加1的和是多少了嗎？”或者“你們覺得這個(gè)規(guī)律可以用來計(jì)算其他的加法嗎？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)出“一個(gè)加數(shù)是8，另一個(gè)加數(shù)是1，和是9”的規(guī)律。5.類比學(xué)習(xí)：在學(xué)生理解了81的計(jì)算規(guī)律后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生類比學(xué)習(xí)72和63的計(jì)算規(guī)律。類比是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要策略，它幫助學(xué)生將已知的解題策略應(yīng)用到新的問題中。教師可以問學(xué)生，“我們已經(jīng)知道了81的計(jì)算方法，那么你們覺得72和63應(yīng)該怎么計(jì)算呢？”通過這種方式，學(xué)生可以自己探索并發(fā)現(xiàn)72和63的計(jì)算規(guī)律。6.鞏固練習(xí)：在學(xué)生掌握了計(jì)算規(guī)律后，教師應(yīng)提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)來鞏固他們的理解。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步增加難度。同時(shí)，教師應(yīng)巡視課堂，及時(shí)為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，確保他們?cè)诰毩?xí)中能夠正確應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算方法。通過以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，教師可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生探索8、7、6加幾（9）的計(jì)算方法，確保學(xué)生能夠理解和掌握這一重要的數(shù)學(xué)技能。在探索計(jì)算方法的過程中，教師需要注意以下幾個(gè)方面：學(xué)生參與度：在引入活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都能參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來?？梢酝ㄟ^輪流回答問題或者小組討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。認(rèn)知挑戰(zhàn)：在觀察與思考環(huán)節(jié)，教師提出的問題應(yīng)該具有一定的認(rèn)知挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，教師可以問：“如果我們知道8可以分解成7和1，那么這對(duì)我們計(jì)算81有什么幫助呢？”這樣的問題能夠促使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)展他們的思維能力。操作活動(dòng)的有效性：動(dòng)手操作活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)得既有教育意義又有趣味性。教師可以通過設(shè)置不同的操作任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，可以組織一個(gè)“找朋友”的游戲，讓學(xué)生拿著數(shù)字卡片，找到能夠與之相加得到9的伙伴。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)計(jì)算方法的理解。規(guī)律的抽象與表達(dá)：在總結(jié)規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來表達(dá)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠提高他們的語言表達(dá)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“如果……那么……”的句式來表述規(guī)律，例如：“如果我們有一個(gè)加數(shù)是8，另一個(gè)加數(shù)是1，那么它們的和就是9?！鳖惐葘W(xué)習(xí)的深度：在類比學(xué)習(xí)72和63的計(jì)算規(guī)律時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅僅模仿81的計(jì)算過程，而是要理解其中的數(shù)學(xué)原理。教師可以提問：“為什么81是9，那么72和63也應(yīng)該是9呢？”通過這樣的問題，學(xué)生可以更深入地理解加法的交換律和結(jié)合律。鞏固練習(xí)的多樣性：鞏固練習(xí)不僅僅是做習(xí)題，還可以通過游戲、競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行。例如，可以組織一個(gè)“加法接力賽”，讓學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)算比賽。這樣的活動(dòng)既能夠提高學(xué)生的計(jì)算速度，又能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力?？偨Y(jié)與反思：在課程的最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思。教師可以問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得最難的地方在哪里？最有趣的地方在哪里？”通過這樣的問題，教師可以了解