對初中音樂考試的一些試驗(yàn)和思考

第第頁對初中音樂考試的一些試驗(yàn)和思考

音樂學(xué)科考試是學(xué)校音樂教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是表達(dá)素養(yǎng)教育成果的重要方面?，F(xiàn)行的湘版中學(xué)音樂教學(xué)課程的大綱，對于音樂課考試方法也未有明確詳細(xì)的規(guī)定，只是僅僅以音樂考查的形式作為檢測同學(xué)學(xué)習(xí)成效的手段。這不符合同學(xué)音樂進(jìn)展的實(shí)際狀況。為什么呢？主要有以下三個(gè)方面的問題。

一、對音樂學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠

音樂教學(xué)是素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂教學(xué)對豐富人的精神、提高人的素養(yǎng)、開發(fā)人的智力、培育人的技能有著潛移默化的重要影響，這已無需贅言，但是社會、學(xué)校、同學(xué)都沒能上升到這樣一種認(rèn)識高度，或者雖然認(rèn)識到了，但沒有仔細(xì)去做，沒有從思想觀念上完全重視，以致同學(xué)對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)均無壓力,上課的積極性雖然較高，但學(xué)習(xí)的任意性較大，對考試也就更率性了。

二、音樂考試方法單一

長期以來，音樂課考試基本上是由同學(xué)簡約唱一首歌,老師依據(jù)同學(xué)的演唱給一個(gè)分?jǐn)?shù)即可，這種考試方法不能全面了解每個(gè)同學(xué)認(rèn)識音樂、理解音樂、感受音樂、鑒賞音樂、制造和探究音樂的技能，也不能使同學(xué)自主學(xué)習(xí)音樂，形成音樂審美、音樂思維。再反過來，就歌曲演唱來說，每一位同學(xué)的演唱又有多少表演性而能夠感染聽眾呢？

三、音樂考試的不嚴(yán)格，使同學(xué)的學(xué)科技能漸漸薄弱

音樂學(xué)科雖是一般中學(xué)校教育的組成部分，但在各學(xué)段的升學(xué)考試中均不列入考試范圍，只是近年因高中學(xué)段的新課程改革,才將藝術(shù)學(xué)科的學(xué)分修習(xí)列為同學(xué)的.一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種現(xiàn)象使同學(xué)從學(xué)校階段就對音樂課不夠重視，雖有多年的音樂課學(xué)習(xí)積累，但絕大部分同學(xué)的音樂技能還是很弱。不能很好地完成比如七班級流淌的音符這一單元。那么，如何改進(jìn)我們的音樂考試，使同學(xué)能主動學(xué)習(xí)，使同學(xué)在有肯定的壓力下學(xué)習(xí)音樂，提高音樂技能呢？

中學(xué)音樂課所具有的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、觀賞性等特點(diǎn)，決斷了其考試方法的多樣性與獨(dú)特性。依據(jù)我校同學(xué)的實(shí)際狀況，在這幾個(gè)學(xué)期的音樂考試中，進(jìn)行了一些探究。

1.音樂筆試考試。在七班級采納了筆試的考試模式。題目有：問卷調(diào)查題、音樂知識題、音樂常識題、音樂設(shè)計(jì)題，還包括了加分項(xiàng)：同學(xué)在校內(nèi)外學(xué)習(xí)了樂器、歌曲演唱、舞蹈、戲劇、曲藝等藝術(shù)門類后同學(xué)對此的認(rèn)識和感受。尤其通過問卷調(diào)查題，老師可以了解同學(xué)對課本內(nèi)容的認(rèn)同感、愛好及其掌控的程度，更易在今后的備課和教學(xué)中推陳出新，因材施教。除筆試外，平常的音樂課可以以師生溝通的形式進(jìn)行抽查，作為平常成果計(jì)入同學(xué)音樂技能表現(xiàn)的總分。

2.音樂技能考試。這是耗費(fèi)時(shí)間的一種檢測形式，一個(gè)老師要面對很多同學(xué)，在時(shí)間允許的狀況下是能夠依次進(jìn)行的。這可以多樣化，無論是樂器演奏、演唱還是表演，同學(xué)可以單個(gè)考，也可以以小組合幾個(gè)人同時(shí)考，少數(shù)同學(xué)由于焦灼或不適可以推遲考。如，在七班級的零點(diǎn)樂隊(duì)單元和班級演唱組合單元，可作為技能考試內(nèi)容。

3.音樂聽覺考試。音樂是聽覺藝術(shù)，同學(xué)具有肯定的聽辨技能，是音樂素養(yǎng)的重要方面。在播放音樂片段后，讓同學(xué)聽出是什么拍子？是由什么樂器演奏〔演唱〕的？是什么風(fēng)格？表達(dá)了什么心情等。如，在七班級美好的人聲和七彩的管弦單元，就可作為聽覺考試的內(nèi)容。

4.音樂論文技能考試。對八班級的同學(xué)來說，音樂思維辨析技能更強(qiáng)一些，所以可以在音樂觀賞模塊中，由同學(xué)自主觀賞一部分樂曲，如馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》、朱踐耳的《蜜蜂過江》、比才的《小步舞曲》等。在老師的引導(dǎo)和要求下，同學(xué)自己搜尋音響資料，自己了解樂曲背景及作曲家的藝術(shù)成就，同學(xué)之間在溝通、觀賞后，撰寫音樂論文，談?wù)勛约簩非恼J(rèn)識和感受。以此提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)音樂的技能，真正做到授人以漁.

總之，音樂考試的多樣性不但可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于激勵(lì)、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高音樂技能；而且也是對同學(xué)的音樂特長予以充分確定和鼓舞，利于同學(xué)在課余時(shí)間多體驗(yàn)音樂生活，可以全面了解同學(xué)的各種素養(yǎng)，留意同學(xué)課外的全面進(jìn)展。所以學(xué)校音樂課考試的多樣性，需要音樂老師全方位地統(tǒng)籌自己的教學(xué)工作，舍得花時(shí)間、花精力、不怕麻煩，需要我們?nèi)ヌ接懭绾芜_(dá)到既減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、考試負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)