部編四年級語文上冊全冊教學(xué)反思

部編四年級語文上冊全冊教學(xué)反思

部編人教版四年級語文上冊全冊教學(xué)反思

1《觀潮》教學(xué)反思

一、成功之處

1.在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較

充分地發(fā)揮了學(xué)生研究的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本。

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的講解，主要通過學(xué)生的讀來

讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感

受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的研究，如在學(xué)生讀得

有滋味時，老師也參與他們的朗讀，評老師的朗讀，從學(xué)生的

評議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心

性。

2.整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)

生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。如在

“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的

直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟

讀自然就能成誦，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。

3.整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，

主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大

潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主

研究為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，

學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言

訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民

主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與

研究，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中研究得

更加主動，更加投入，研究的效率也隨之得到提高。

二、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗,

但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的研究太過粗略。四年級是向高年段過渡的時期，

但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于

時間分配上不夠科學(xué)，對重點詞的運用、意思理解不到位，可

能失去了積累的機(jī)會。

2.學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶

散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不

滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.對學(xué)生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，

情感線還是按老師的設(shè)想去落實。說白了，教師在課堂上并不

足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,

教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

三、改進(jìn)措施

1.提出問題更精確化，讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問

題.要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)

將會真正落到實處。

2.繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時積極推進(jìn)類文閱讀,

拓寬學(xué)生視野，還要得當(dāng)應(yīng)用當(dāng)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。

2《走月亮》教學(xué)反思

一、勝利之處

1.輕松自然地認(rèn)識了本文的篇章布局結(jié)構(gòu)。課文反復(fù)寫到

“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實則是妙筆之句，充分表達(dá)了

“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅

1

之情。這是四年級學(xué)生第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法

——光靠“講''是不行的，而是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)咀嚼，

讓人心中涌起融融的暖意。這個句子在文中的反復(fù)出現(xiàn)，將作

者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了

起來，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整。學(xué)生非常直觀地了解了課文的

這種寫作結(jié)構(gòu)。

2.“不動筆墨不讀書”，這既是一種研究方法，也是一種非

常好的研究習(xí)慣。在朗讀課文的過程中，標(biāo)畫出“哪些句子勾

畫出了如實如幻、如夢如畫的美麗畫卷？”這是這篇課文研究

的重點。通過利用教材中優(yōu)美的文段、結(jié)合課件動聽的音樂、

配上優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提

高了學(xué)生的閱讀興趣。

3.感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展示了月色下的美

美意境，更多的是感受到母女間真逼真切的情愛。所以，讀課

文片段的同時，開導(dǎo)學(xué)生回憶自己和親人在一起時的那種暖和、

幸福和快樂，感受親人的愛。

二、不足之處

1.在整個教學(xué)過程中，我雖然意識到了應(yīng)抓重點詞抓重點

句去體會，但卻沒能做得扎實。如有的同學(xué)提到了母女之間的

感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方

寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句

會使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動學(xué)生的積極性。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系生活實際深入理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未

能達(dá)到語氣的效果。

2.這么美的文章，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過

分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了對學(xué)生的實時訓(xùn)練，缺少研究之后的

運用，哪怕是只寫一個片段也好，要把所學(xué)運用到自己的研究

實踐中，這才是最有效的研究啊。

三、改進(jìn)措施

1.針對課堂呈現(xiàn)出的不足，要引導(dǎo)學(xué)生在研究這些美妙的

文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己生活實際，最終的目的

讓每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸?？鞓返臅r光，讓

“大語文''的觀念植入學(xué)生頭腦中。

2.經(jīng)由過程教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在體會月夜的美時，想

象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會聯(lián)系自己的生活

實踐有關(guān)。因此，在教室上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最

直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)好情境，讓大家一起暢談與家人的美好韶

光。

3《當(dāng)代詩二首》教學(xué)反思

一、成功之處

1.用直觀形象的一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。一幅畫展現(xiàn)

在面前，學(xué)生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，

晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠

引人入勝。學(xué)生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學(xué)生注意

力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。

2.課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)

生了解作者，體會作者寫作時的感受，更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.咬文嚼字學(xué)詩歌。一個“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥倦

的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問

題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。

二、不足之處。

1.兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成

研究任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多

遍，但是沒有真正起到以讀代講的效

2

果。

2.如果能夠結(jié)合課文的特點以及時代背景，學(xué)生適當(dāng)向課

外拓展、延長，學(xué)生課前多搜集材料就好了。

3.教學(xué)時對時間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好

地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，如果孩子們熱情

高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？

三、改進(jìn)措施。

1.首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、

互評、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接

著把你印象最深的地方勾出來，結(jié)合重點詞語想象詩歌描繪的

意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓

展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩。

2.越是簡單的課文越是不能小覷?！肚锝耐砩稀愤@篇課

文的研究還需要老師對于時代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀(jì)

初的中國現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳?

為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學(xué)生進(jìn)

一步了解詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩人借景抒情的內(nèi)心世界。

4《繁星》教學(xué)反思

一、勝利之處。

1.多媒體的得當(dāng)應(yīng)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我

就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶

進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的

簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的平生及其作品留下了較為深刻

的印象。

2.引領(lǐng)學(xué)生咀嚼語言，正視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，

所以，找到“美”、讀出“美”、咀嚼“美”就成了本課朗讀的主線:

讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語

言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是經(jīng)由過程什么來

表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中應(yīng)用這些修辭的語句,

認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的感化，體會到這些修辭

手法很好地表現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解

闡發(fā)。

3.學(xué)會積累，學(xué)會應(yīng)用。仿照課文虛實結(jié)合的寫法，按照

課詞句式寫一段面對夜空發(fā)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致

用。

二、不足之處。

1.這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散

文的美，讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖?

我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

2.教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深

入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

3.讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會較少，同時，對于作者

寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位。

三、改進(jìn)措施

1.留足時間和空間給學(xué)生。比如，提問時，要注意留給學(xué)

生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的

鍛煉、等待學(xué)生的成長。

2.在整個教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問

題考慮不全面，不具體，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，

多看，多思考。

3.多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的

余地，對文本有更

3

好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提

高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽地

說話，表達(dá)自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自

己充滿心。

口語交際一《我們與環(huán)境》教學(xué)反思

本次“口語社交''課題是''我們與環(huán)境”,請求同學(xué)們會商身

旁存在的環(huán)境問題。

一、成功之處

1.在進(jìn)行“口語交際''的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方

面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，

好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

2.在口語社交歷程中，學(xué)生能夠積極介入到交換之中，對

身旁的環(huán)境問題進(jìn)行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題揭曉

自己的看法和看法。

二、不足之處

1.在會商過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同協(xié)作

的精神，喜歡交換的同學(xué)會占據(jù)良多表達(dá)時間，性情內(nèi)向的同

學(xué)，很少介入交換。

2.由于學(xué)生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表

自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過程

中，要對這部分學(xué)生多加關(guān)注。

二、改進(jìn)措施

教學(xué)“口語社交”時，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整

理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組

進(jìn)行交換并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地會商交換，會商時互

聽互改，師生鼓勵，互相修正，共同提高口語社交水平。

習(xí)作一《推薦一個好地方》教學(xué)反思

本次“習(xí)作''的請求是“推薦一個好地方“，把自己喜歡的地

方推薦給大家，和大家分享一下這個地方幸虧哪里。

一、成功之處

1.對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，運用了部分非常貼合學(xué)生實際

的舉例，這些通俗易懂的舉例使學(xué)生更快地掌握了寫自己習(xí)作

的方法。

2.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，

明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

3.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同階層學(xué)生的情況,

通過設(shè)置“組織材料''"練筆''這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物

可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

二、不足之處

1.對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)占用時間過長，導(dǎo)致學(xué)生缺乏交流和

準(zhǔn)備素材的時間。

2.沒能及時把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品

做出及時評價，希望在今后的工作中改進(jìn)。

三、改進(jìn)措施

安排好習(xí)作指導(dǎo)的時間比例，使學(xué)生既能很快掌握習(xí)作方

法，又有足夠的時間對自己的習(xí)作進(jìn)行構(gòu)思。

《語文園地一》教學(xué)反思

一、成功之處。

1.“交流平臺”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文進(jìn)行想象，說一說文

章中所描寫的畫

4

面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，研究作者在文章中想出畫

面、聽到聲音、聞到味道?！皶鴮懱崾尽苯Y(jié)合課本中給出的三點

提示指導(dǎo)學(xué)生書寫?！叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得大概意思。

在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫,

幫助記憶。

3.在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦

讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組

互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)

了學(xué)生的交流能力。

二、不足之處

1.“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流

的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學(xué)生對詩句

根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

2.雖然我覺得在這次的語文園地研究中，就是復(fù)習(xí)、積累

和應(yīng)用，應(yīng)該是沒有什么難度，可是依然有些許遺憾：特別是

“語句段應(yīng)用“部分，這些詞語學(xué)生能夠理解，可是在應(yīng)用方面

過于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時教學(xué)中應(yīng)該以生

活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源,

作為語文園地教學(xué)的源泉。現(xiàn)在來講，學(xué)生雖然不缺少“生活”,

可是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)

三、改進(jìn)措施

1.教授“日積月累”時，我會采用課件展示的方法，用更現(xiàn)

代化的方法滲透學(xué)生對古詩的理解。

2.通過交流平臺，學(xué)生對于本組課文的重點有了進(jìn)一步的

把握，起到了“溫故而知新”的作用。

3.強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。特別是在“詞句段應(yīng)用”部分，學(xué)

生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,

而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句

話，并且按照請求用上“霎時”“頓時”“突然”，這實在是對于詞

語的辨析和應(yīng)用；而“過了一會兒”“一會兒功夫”則是對于語言

組織方面的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)由過程這樣的練習(xí)，學(xué)生對于如何豐富語

言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識。

4.如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾

統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實踐的。因為這也是每個園地研

究遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，

這樣的機(jī)會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。

5《一個豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思

一、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在

把成功的幾方面總結(jié)如下:

1.本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺近易懂，詞匯豐富、筆調(diào)

靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，體

會語言中包含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。

2.本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個有層次的問題，讓學(xué)生通過

問題的答案一步一步的深層次的理解

5

文章的人文主義價值。

3.以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡約明了，通俗易懂。

我決意經(jīng)由過程不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。

古語說：書讀百遍，其義自見。當(dāng)孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下

把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內(nèi)容。

4.小組合作，用表演課本劇的形式幫助學(xué)生理解課文主要

內(nèi)容，體會課文所講述的人生哲理。學(xué)生在這個過程中，既有

小組合作探究課文的主要內(nèi)容的過程，又有學(xué)生們把自己的主

動探究所得用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來的結(jié)果。所以，我認(rèn)為這是

本節(jié)課最大的一個亮點。

5.充分運用多媒體幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文所講

述的人生哲理。作為一個老師，我們有在學(xué)生們自己編導(dǎo)排演

課本劇的時候撒手不管，而是幫助學(xué)生積極地選擇各小組不同

的背景音樂。因為有合適的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學(xué)

生和觀看表演的學(xué)生更加深入得了解課文主要內(nèi)容，更加深刻

地體會課文所講述的人生哲理。

二、不足之處

1.對教室的時間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍,

所以造成前松后緊的情形。

2.沒有與學(xué)生進(jìn)行實際的聯(lián)系，我在講到小女孩看到豌豆

發(fā)芽逐漸好起來時，應(yīng)設(shè)計問題：“同學(xué)們生活中有沒有這樣

的體會？”從而是學(xué)生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。

要學(xué)生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值

得我們尊敬，進(jìn)而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？''讓

學(xué)生設(shè)計以后的人生目標(biāo)。

三、改進(jìn)措施

更精心地備課，精細(xì)地計算教室時間的應(yīng)用，不浪擲一分

鐘，對課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不

大的內(nèi)容就決然毅然舍棄，相自己經(jīng)由過程不竭的勉力，會使

教室教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握教室。

6《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

、勝利之處

1.課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課

堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完

成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)

生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興

趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在

玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,

而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上，根據(jù)研究內(nèi)容和任

務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、

交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得

息，提煉觀點，然后表達(dá)自己思考的所得。

3.引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知

識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的

詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語言用詞準(zhǔn)確。我引

導(dǎo)體會課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論……即使……

也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也

沒碰著“感受蝙蝠飛行時的靈敏；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，

終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于“

體會科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、發(fā)明往往要付出艱苦的價格,

甚至經(jīng)過幾代人的勉力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體

會出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

6

二、不足之處

在研究科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一研究環(huán)節(jié)沒

有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文

中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的

真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回

味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相

效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

三、改進(jìn)措施

首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣，“現(xiàn)在咱們開個小小的招

聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研

工作者接著自學(xué)課文，“記者朋友們把你要提的問題羅列在

紙上；科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上”。然

后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？'‘再談一談"蝙蝠和雷達(dá)有

什么關(guān)系”。最后，拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，你們

還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在最

想發(fā)明什么？”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬

了語文研究和運用的領(lǐng)域，同時，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

7《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

一、勝利之處

1.緊緊圍繞中心句，開導(dǎo)學(xué)生閱讀。這篇課文的中心突出,

內(nèi)容較淺近易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句"20世紀(jì)是呼風(fēng)

喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受，讓

學(xué)生帶著問題去思考、會商、展開想象：①“呼風(fēng)喚雨”什么意

思？②為何說“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方可

以看出？③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的？20世紀(jì)之所

以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀(jì)人類還將

發(fā)明出哪些奇跡？……從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，

讓學(xué)生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書本中

所引見的材料去認(rèn)識20世紀(jì)的宏大變化，這樣學(xué)生就可以夠

很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。

2.在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。“忽如一夜春風(fēng)來,

千樹萬數(shù)梨花開?！边@句詩是個重點句，在學(xué)生充分了解了科

學(xué)的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的

不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明''這兩個詞語的意思,

我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實際，辨一辨哪些成就

是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)“？這樣的辯論，使得課堂氣氛

異?；钴S，學(xué)生從課文研究中感受到了“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚

雨的世紀(jì)”。

3.科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或

者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，

我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行，在掌

握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品

味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)

展，體會說明文的特點。

二、不足之處。

1.學(xué)生對于“農(nóng)耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，

正是因為學(xué)生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎,

讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)

生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會。

2.上完本課后，我認(rèn)識到自己在落實方面到位,重難點突出，

但在上課時的語速過快,沒有給足孩子們思考的時間，小組協(xié)作

交換時間太短。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識點。

三、改進(jìn)措施

7

1.諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只

有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂研究。

20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如

果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖

片資料，既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ),

又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。

2.營造了和諧的課堂研究氛圍。因為老師的贊揚(yáng)，成功的

喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著學(xué)生更

加努力發(fā)奮。同時，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大

成就，體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。

8《蝴蝶的家》教學(xué)反思

一、成功之處

1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。在教

授本課時，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如

“喧嚷"“震撼''等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生

女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文

章蘊(yùn)涵的情感。

2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手

法。本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭

手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行

仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。

3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會作者的感

情?！拔乙幌肫饋砭蜑楹保哼@樣的天氣它們都躲在哪里

呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩

粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱,

比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，

我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！边@段話在讀的時

候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的

蝴蝶的關(guān)愛之情。

一、不足之處

1.課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自

悟是最好研究方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給

學(xué)生活動的主動性。

2.教的過程中對于“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出

示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對于孩子們以后

形成良好的思考習(xí)慣埋下了隱患。

3.在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時，通過出示蝴蝶的圖

片，讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那么的單

薄，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點落

下來就相當(dāng)于兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺

再去想一想，這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡

直讓人不敢再想下去了，真是讓人著急。

三、改進(jìn)措施

1.把學(xué)生作為教室的“主人”，讓學(xué)生自立自悟，自己提出

問題，小組協(xié)作解決，想來效果會更好。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)

容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文

本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。

3.要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生

活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文研究的融合中

體驗生活的樂趣，力求使“語文研究的外延和生活的外延相等”。

8

習(xí)作二《小小“動物園”》教學(xué)反思

一、成功之處

在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)活動時，我事先為學(xué)生開辟活動空間,

先自己想一想，知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫,

展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習(xí)作

更加具體生動。

二、不足之處

1.在進(jìn)行“習(xí)作”時，學(xué)生只是一味地因?qū)懽鞫鴮懽?，不?/p>

把實踐生活的畫面融入其中，寫出來的文章內(nèi)容略顯生澀。

2.在說話環(huán)節(jié)中，我對孩子的引導(dǎo)不夠，擔(dān)心學(xué)生說不出

我的預(yù)設(shè)答案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說出

來。此外，我對哪些作文較典型，適合當(dāng)堂批改把握不當(dāng)，沒

有緊跟本堂課的重點來講。

三、改進(jìn)措施

2.積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用比較方法，仔細(xì)觀察，學(xué)會經(jīng)由

過程細(xì)節(jié)和事例把人物特點寫具體。細(xì)細(xì)品讀繪本，會發(fā)現(xiàn)一

個風(fēng)趣的固定花式：“我叫……實在呢……我是……”和“這是

我……實在呢……他/她是……”這兩個短句可以讓孩子去仿照

研究，并用來引見自己或身旁的人。

《語文園地二》教學(xué)反思

一、勝利之處

1.本節(jié)課我在教授“識字加油站”欄目時，運用“闖關(guān)游戲”

的方法。這種闖關(guān)游戲的方法極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，

課堂氣氛十分活躍。

2.懂得了“學(xué)貴有疑”并開始在閱讀實踐中加以運用，逐步

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.學(xué)生對于帶有數(shù)字的“另類成語”發(fā)生了極為粘稠的興趣,

因為平時只是隨口說，并沒有真正琢磨過這些詞語的妙處。這

一次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅懂得了這些詞的意思，重要的是學(xué)會了

應(yīng)用。經(jīng)由過程實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些詞語的應(yīng)用讓自己的語

言包括作文語言更加生動風(fēng)趣。

4.日積月累中的名言警句，開始讀起來確實有點困難，但

是學(xué)生在許多次的誦讀中當(dāng)堂背會了。

二、不足之處

1.在研究交流平臺欄目，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能針

對閱讀提出自己的一些方法和習(xí)慣。

2.在“識字加油站”這個環(huán)節(jié)的研究過于狹隘，其實除了這

三組字詞以外，教師應(yīng)該加以拓展延伸，讓學(xué)生能夠結(jié)合這道

題目的研究涉獵更多相關(guān)知識。

3.單純地把“交換平臺”當(dāng)做了“溫故而知新”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，

在這部分的研究中，也留給學(xué)生時間去“回憶”課文，也給學(xué)生

同桌交換的時間，可是缺少教師的指導(dǎo)。教師單純地覺得學(xué)生

能從中了解質(zhì)疑是研究的一種方法，以后要學(xué)會

9

質(zhì)疑……其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生對于“質(zhì)疑”認(rèn)識比較膚淺,

根本沒有真正意識到“學(xué)貴有疑”的重要意義。

三、改進(jìn)措施

1.交換平臺欄目重在學(xué)生的交換，后期我將會多多鼓勵學(xué)

生積極交換：對施展闡發(fā)好的同學(xué)應(yīng)率領(lǐng)全班同學(xué)為他/她鼓

掌，性情靦腆的同學(xué)，我將會給予他們正面的引導(dǎo)，有耐心地

引導(dǎo)他們加入到小組的交換中。

2.以后遇到這種“日積月累”的語句，要改變教學(xué)方式，不

能停留在“讀”的淺層次上。以后可能會逐步進(jìn)入到小古文的研

究，所以在遇到本次園地中“日積月累”中的句子，不能夠僅僅

“熟讀成誦”即可，還是要有最基本的含義的理解，這樣更有利

于學(xué)生的記憶，同時也為應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

9《古詩三首》教學(xué)反思

一、成功之處

1.在這首古詩的教學(xué)中，借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。

想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而發(fā)明新形象的

過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的感化，還原再

現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時空跨越度

大而給小學(xué)生帶來的研究困難。

2.古詩詞研究以“讀”為本。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠

做到放手讓學(xué)生主動介入研究活動，開導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重

了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎(chǔ)

上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境,

豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟

誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)

節(jié)中若是能夠到學(xué)生身旁單獨指導(dǎo)的話會更好。

3.抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如開導(dǎo)學(xué)生抓住

“鋪”“瑟瑟''等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”

的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘

陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發(fā)而動全身”，

從而保存了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。

4.尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時間，放開手腳

盡是讓學(xué)生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)

到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自

己的語言中來。

二、不足之處

1.由于學(xué)生感悟良多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；

雖然力求存眷每位學(xué)生，設(shè)計了多樣化評價、說明注解式評價、

引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了教室上，還是覺得不盡完

美。

2.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四

年級的第一首古詩教學(xué)，也算是研究古詩的起步，學(xué)生理解詩

句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主

要方法。

3.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠，不自覺地

以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

三、改進(jìn)措施

1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到研究中去。在研究古詩時,

把三首詩詞放在起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，感受詩

句所描述的意境。然后采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單

純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩

詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基

調(diào)，讀

1

出自己的感受。最后鼓勵學(xué)生挑選自己最感興趣的，改編

成一個小故事寫下來。

2.詩中有畫，畫中有詩。以后再研究古詩，要引導(dǎo)學(xué)生借

助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)

揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境,

解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的研究困難。

10《爬山虎的腳》教學(xué)反思

、成功之處

1.結(jié)合本課的特點，調(diào)動同學(xué)的多種感官介入研究過程，以

同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，

在藝術(shù)的陶冶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地

發(fā)揮同學(xué)的自立性、主動性、開展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)

興趣、理解感悟的效果。

2.研究爬山虎的葉子片段時，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠得

那么新鮮''"好看得很”來體會爬山虎葉子的綠和茂盛。

3.認(rèn)識爬山虎的腳時，重點讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解

爬山虎腳具體的生長位置，加深對課文的理解。因為在平時生

活中，孩子們很少認(rèn)真觀察植物，所以一大部分同學(xué)不明白

“莖”“葉柄”的位置，教師通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體

位置，可以加深孩子對課文的理解。

4.理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結(jié)合剛才對

于簡筆畫的理解，學(xué)生們模擬爬山虎爬行的過程，通過手指來

體會“觸”“巴”“拉”“貼”等動作，學(xué)生通過朗讀和親自體驗爬山

虎爬行，對整個爬行過程有了較深刻的體驗和理解。

二、不足之處

1.孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上

什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有

感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松。

2.孩子們根本沒有協(xié)作意識，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給

孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作研究條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學(xué)

會協(xié)作。

3.我在備課時實在無意識地讓學(xué)生去讀書，并且分層次去

讀書，可是雖然采取了多種讀書的方式，實效性并不大，在一

個個環(huán)節(jié)中并沒有看到學(xué)生在讀書上的明顯提升。在學(xué)生讀書

的過程中，教師也沒有及時給予指導(dǎo)性的評價，結(jié)果就落空了

層次性讀書的意義。

三、改進(jìn)措施。

1.要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的研

究興趣，確實提高課時效率。

2.閱讀教學(xué)中一定要想盡舉措引導(dǎo)學(xué)生“啃講義”。在研究

爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候，讓學(xué)生拿出筆劃一

畫，大多半孩子重在“畫”，根本不知道要從書中尋覓謎底。這

樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。所以，不管教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)，老

師都要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本，反復(fù)朗讀、研讀、體會讀，不

能夠停留在表面。

3.再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以

及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。讓學(xué)生

自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時機(jī)得當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位

置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)

生很輕松天文解難點，達(dá)到了水到渠成的效果。

11

11《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

一、成功之處

1.抓題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生對住宅做進(jìn)

一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷地與文本對話的過程中自然而

然地感受到這是偉大的工程。

2.“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”。在學(xué)生交換自己的發(fā)現(xiàn)和感悟

時，根據(jù)學(xué)生廣泛對住宅特點感興趣的情形，對課文內(nèi)容作了

大膽的取舍，重點研讀住宅特點部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感

悟小蟋蟀溫馨的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著

密不可分的關(guān)系。

3.采取讀、思、議結(jié)合的方法，品詞品句，學(xué)生有了主動

參與的意識，課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。

4.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進(jìn)行擬

人句的研究，這實在是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是

科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則明顯

是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，實在是涵蓋著

作者濃濃的情懷。

二、不足之處

1.由于時間限定，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的

基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請

你向大家引見自己的住宅'’來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可檢

驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情形。

2.一般來說，這種類型的課文理解起來障礙不大，只要多

讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個差不多，難度不大。然而，語

文課的教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，更重要

的是要引導(dǎo)他們借助教材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)

方法，并逐漸學(xué)會在自己的習(xí)作中加以運用。就本課教學(xué)而言,

應(yīng)該說只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標(biāo)，語言文字

訓(xùn)練不夠。

三、改進(jìn)措施

1.上課之前，我們往往進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋

覓相關(guān)材料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費盡了周折。我對這篇課文

的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該存眷的群體——學(xué)生。

所以說，不管是備課，還是課上，還是課下，老師心中都要有

研究的主體“學(xué)生”，這樣的話教室會少一些遺憾。

2.首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的材料說一說對蟋蟀

的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然

后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表

達(dá)方法。體會蟋蟀吃苦刻苦、不肯隨遇而安的精神。最后拓展

練習(xí)：仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的

特點。

3.在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那

只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的

積極性，同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情況。

4.當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀，落空了

很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對

感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下研究觀察，

潛移默化地受到酷愛自然的教誨。

口語交際三《愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》教學(xué)反思

本次“口語交際”要求我們愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力。

一、成功之處

1.“口語交際”教學(xué)時，先了解本班同學(xué)的視力，然后分小

組對班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如

何保護(hù)視力，最后全班討論怎樣才

12

能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。

2.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自立研究，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出

發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實

感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及

時鼓勵學(xué)生的各類嘗試和有發(fā)明性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價

值的觀點或結(jié)論。

3.在教學(xué)活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的

生活經(jīng)驗，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動參與研究，

引導(dǎo)學(xué)生在研究的過程主動地探索、快樂地研究，各方面能力

都得到提高。

二、不足之處

教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的姿勢時，學(xué)生會有沮喪生

理，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膿嵛亢凸膭睢?/p>

三、改進(jìn)措施

請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓

視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗，同時安撫好視力差的同學(xué)

的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會變好。

習(xí)作三《寫觀察日記》教學(xué)反思

“習(xí)作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進(jìn)行連續(xù)觀察，

用觀察日記記錄自己的收獲。

一、成功之處

1.引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足

夠的交流，使學(xué)生對自己要寫的習(xí)作胸有成竹。

2.學(xué)生能夠在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實

踐，寫出自己觀察的事物以及它的開展變化過程，用詞比較準(zhǔn)

確、得當(dāng)。

二、不足之處

1.在教研究作時，習(xí)作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學(xué)生觀

察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學(xué)生表達(dá)能

力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需

要在日常的口語訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。

2.習(xí)作中的語言不夠豐富，雖然學(xué)生把觀察對象描寫得很

真實，但總感覺敘述平平淡淡，關(guān)鍵是沒有使用恰當(dāng)?shù)男揶o手

法所致。

三、改進(jìn)措施

先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：

按順序?qū)?、抓特點寫、運用修辭手法等?？菰锏睦碚摽偸橇钊?/p>

乏味的，所以此后，我也準(zhǔn)備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生

更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖

擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等

等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。

《語文園地三》教學(xué)反思

一、成功之處

1.在教學(xué)“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的

方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物。

2.學(xué)會觀察。在課文研究的時候，學(xué)生雖然對于課文有了

一定程度的理解，可是理解得并不是很透徹，經(jīng)過研究園地的

研究，學(xué)生對于“觀察”這一問題有了更深層次的認(rèn)識：在生活

中不僅要學(xué)會細(xì)致觀察，繼續(xù)觀察，而且要充分利用眼睛看、

耳朵聽、用心想，這不僅對于學(xué)生的生活是個指導(dǎo)，對于學(xué)生

寫作也有

13

很大作用。

3.倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式。新課標(biāo)指出：學(xué)生

是研究和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文

研究的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的研究需求，愛護(hù)學(xué)

生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，

倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式。所以在教學(xué)時注意不將學(xué)

生局限于課本之內(nèi)，而是把知識進(jìn)行深入分析，比如“逐

漸”“最多”這樣的詞語看著簡單，但是在語言表達(dá)方面卻起著

重要的作用。

二、不足之處

1.本研究園地看著內(nèi)容很少，可是這節(jié)課的研究并不輕松,

所以教學(xué)過程顯著有點慌忙，學(xué)生掌握得不深不透。特別是

“語句段應(yīng)用“部分，學(xué)生有點博古通今的覺得。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這諺語很生疏，講

得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的承受能力。

3.教學(xué)“日積月累”時，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗，學(xué)生因

為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。

三、改進(jìn)措施

1.運用多種教學(xué)手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度

讓學(xué)生去研究。

2.如何讓學(xué)生把感興趣的事物寫得風(fēng)趣，這是老師需要思

考的地方。日積月累環(huán)節(jié)，老師不需要過多的講解，只需要學(xué)

生美美地讀，悄悄地悟，在朗朗的讀書中便可以完成語言的積

累。

3.無論在哪個環(huán)節(jié)，都必須尊重學(xué)生的研究主體地位，遇

到問題老師不要急于向?qū)W生解答，而是放給學(xué)生充足的時間進(jìn)

行討論和交流，鼓勵學(xué)生充分大膽地發(fā)表自己的意見。

12《盤古開天辟地》教學(xué)反思

、勝利之處

1.抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中

的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體

驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從

而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

2.始終堅持“以讀為本”，特別是盤古開天地的過程以及盤

古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的闡發(fā)和講解，而

是讓學(xué)生經(jīng)由過程不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自

己的感受，談出自己的體會。經(jīng)由過程學(xué)生聲情并茂的朗讀，

盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

3.小練筆的設(shè)計恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨

大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,

盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲

音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不

是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時候布置學(xué)生練筆一

—除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么？

學(xué)生就有了想象的思路。

4.抓重點詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解。

比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既

理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教

學(xué)，抓住了幾個動詞“掄，劈，頂，蹬”體會盤古開天地的困難。

二、不足之處

1.復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。

在開始備課的時

14

候我是設(shè)定了這項任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果

發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事

內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的

訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生

并沒有運用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

2.第然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學(xué)生自

讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的

主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂五分鐘。

三、改進(jìn)措施

1.教學(xué)過程可以這樣改進(jìn)：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀

懂課題。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神

話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6-9

自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：

從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出

盤古與自然堅持斗爭的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神

話故事。

2.應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利

用合理的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問

題可思考，有時間可思考，有機(jī)會去思考。不管何種類型的課

文，老師都應(yīng)該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一

點學(xué)生的思考和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在研究中的主體地位。

13《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思

一、成功之處

1.采取直觀形象的方式下降小古文研究的難度。因為第一

次學(xué)古文，一定要引發(fā)學(xué)生對于古文研究的興趣，為以后的研

究打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點決意了他們對于直觀性的東西更

易于承受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺

中進(jìn)入本篇課文的研究，學(xué)生能自覺地去承受傳統(tǒng)文化的陶冶。

這樣，靈活應(yīng)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相

互交織、滲入滲出和整合，營建了和諧、富有童趣的研究氣氛。

3.在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教

材時代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探

究，敢于發(fā)問的良好研究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓

他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的

語言大膽表達(dá)出個人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。

4.在課堂上，重視學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),

時時刻刻地給學(xué)生以研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，

自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗。

二、不足之處

1.本文簡單，學(xué)生的研究也不吃力，可是學(xué)生的研究也僅

僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度，缺少對

研究內(nèi)容有益的彌補(bǔ)和整合。應(yīng)該借助活動廣角，讓學(xué)生讀文,

進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。

2.我在教室上的語言不夠富于豪情和感染力，沒能將學(xué)生

心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同

學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實踐談出精衛(wèi)的精神在研

究上放光，那樣會更好。

三、改進(jìn)措施。

15

1.教學(xué)過程可以這樣改進(jìn)：首先簡介《山海經(jīng)》，《山海

經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又

是我國古代第一部神話傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故

事內(nèi)容。然后結(jié)合重點詞句體會精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從

中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換做是你，你會怎么減少

洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好。

2.教室伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了

《精衛(wèi)填?！愤@首淺近易懂的小古文之后，讓學(xué)生充分馳騁想

象的同業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時再推薦一些神話故事鼓勵學(xué)

生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了

教學(xué)資源。《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的

大型天文著作，又是我國當(dāng)代第一部神話傳說的大匯編。可以

推薦學(xué)生課下讀一點《山海經(jīng)》，進(jìn)一步了解神話故事的特點。

3.在此后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀

自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實踐設(shè)定教學(xué)環(huán)

節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。

14《普羅米修斯的故事》教學(xué)反思

一、成功之處

1.在我組織教學(xué)的過程中，我把重點放在教學(xué)生品詞析句

子并加強(qiáng)朗讀上面，我設(shè)計的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會朗

讀，老師指導(dǎo)重點段的詞語，教會學(xué)生“融入文章中讀，抓重

點詞語想”這個研究方法；接著請同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的

指導(dǎo)，請同學(xué)來讀，效果較好。

2.教室的板塊很清楚，思路很清晰，方針很明確。教室的

統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)都是圍繞著教學(xué)方針進(jìn)行的。文章的主線抓得很準(zhǔn)確

“普羅米修斯的英雄行為施展闡發(fā)在哪些方面？”的設(shè)計既使學(xué)

生理解文章清晰明了，又使長文短教達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣

的方法既可應(yīng)用這一篇文章，又可以帶出多篇相似的文章，又

使閱讀教學(xué)向課外延長。這就是語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。

3.神話故事最大的特點就是想象力豐富，而《普羅米修斯》

這個故事給我們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象

普羅米修斯其時所承受的種種痛苦……一邊讀書一邊想象畫面:

你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？整節(jié)課孩子們都沉

浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈獲得了深深

的震動。

4.咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“堅定”“各種痛苦”“決

不會、更不會”這些詞語中體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)；從“死

死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”中感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從

“啄食”“每天”中體會到普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈。

5.多種形式的朗讀，以讀代講?！白x書百遍，其義自見?！?/p>

任何形式的讀書都要比老師的闡發(fā)講解更受學(xué)生歡迎，研究效

果也更好。

二、不足之處

1.在教學(xué)中，我放手的力度還不夠，看得出來我是教學(xué)課

堂中的主導(dǎo)，學(xué)生都被我的思維牽引著在行走。比如，讓學(xué)生

體會到了普羅米修斯所受的懲罰以后就可以讓學(xué)生自己去找找

普羅米修斯面對這樣的懲罰是什么樣的態(tài)度。這樣學(xué)生的思維

自己就導(dǎo)向了堅強(qiáng)不屈這方面去了。

2.我的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可是學(xué)了這篇文章以后，作為

小學(xué)高段的學(xué)生應(yīng)該有一個價值取向的問題，我們研究普羅米

修斯到底是要研究他的什么精神，研究他的這種精神在今天的

社會中有什么重要的意義，這方面我的導(dǎo)向不明確。

3.在品讀文章的過程中，我讓學(xué)生去體會了良多的重點詞

句，可是沒有看準(zhǔn)

16

時機(jī)地向?qū)W生滲入滲出寫作的方法、怎么樣利用準(zhǔn)確的動

詞使文章施展闡發(fā)得更加生動。

4.因為考慮到課文可“挖”的地方太多，所以教師渲染得過

多，但是留給學(xué)生的時間就有限了。學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解

時，我沒有充分地讓學(xué)生發(fā)揮，沒有足夠的耐心聽他們說完，

學(xué)生思考的時間很少，留給他們自由讀書的時間也不多。

三、改進(jìn)措施。

1.這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被

感動，又怎能感動得了學(xué)生呢？所以說，以后的教學(xué)中尤其是

備課的時候，不僅要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，而且教師也

要涉獵大量相關(guān)知識。教師結(jié)合課前查閱的大量資料，適時拓

展補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛,

這樣上課的時候才能夠游刃有余，同時也為學(xué)生養(yǎng)成良好研究

習(xí)慣做一個典范和榜樣。

2.在細(xì)節(jié)的處置懲罰上，應(yīng)該存眷更多的學(xué)生是不是都動

起來了。教師在學(xué)生讀書后會商和交換過程中，能夠走進(jìn)學(xué)生,

存眷學(xué)生交換的內(nèi)容，這一點很好，可是，還要照顧到對整體

學(xué)生的交換指導(dǎo)。

3.積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運用現(xiàn)代

化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。

4.在此后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，教室上

盡可能讓學(xué)生多揭曉，只有這樣，讓學(xué)生暢所欲言，真正做到

尊重學(xué)生的研究主體地位。

15《女娟補(bǔ)天》教學(xué)反思

一、勝利之處

1.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時,

我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、

愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水

深火熱之中的悲慘景象。

2.抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問題。以“女婿為什

么要補(bǔ)天？''為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)

難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景，為認(rèn)識人

物形象特點打好伏筆。

3.以“讀”貫穿始終。語文教學(xué)以讀為本，抓住重點詞句來

讀，經(jīng)由過程細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人

們處在水火倒懸之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學(xué)生獲得真實體

驗、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同

的功能，真正表現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。

4.教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂，語言

文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感

來？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng)造,

以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時能夠發(fā)展學(xué)生的語言，培

養(yǎng)豐富的想象力。所以在研究第一段時我設(shè)計了這樣的“補(bǔ)白”：

讀到這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么？在這些補(bǔ)白想象

中，真實感受“水深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會到神話的神奇之

處，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。還有女

娟尋找石頭的過程，也可以利用補(bǔ)白方式，想象女婿尋找石頭

的艱難。

二、不足之處

1.在教學(xué)過程中還存在著良多的不足，良多地方處置懲罰

得不夠靈活。沒有耐心聽取學(xué)生的質(zhì)疑，而是直接放置了。

2.教師注重了范讀，但是學(xué)生自己練讀時間較少，沒能留

更多的時間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀

描寫災(zāi)難的句子時如果邊讀邊想象邊體會，學(xué)生們的朗讀效果

會更好些。

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3.教室上駕馭能力不強(qiáng)、良多地方處置懲罰得不夠靈活、

教師的評價語很不到位。

三、改進(jìn)措施

教學(xué)設(shè)計可以這樣改進(jìn)：首先出示女娟圖片，通過圖片，

讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)研究興趣。接著整體感

知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女

娟怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女婿補(bǔ)天的

艱難的詞語，體會女婿補(bǔ)天過程中遇到的困難，研究女娟為了

拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女娟

補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

2.要真正尊重學(xué)生的研究意愿，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)

環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師便可

以大膽提供給學(xué)生足夠的時間，讓他們?nèi)ハ胂?、去搜集材料?/p>

讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生樂學(xué)，學(xué)的也會更

有效果。

習(xí)作四《我和過一天》教學(xué)反思

"習(xí)作四''放置的是“我和過一天”，請求展開想象，如果有

機(jī)會和神話或童話中人物過上一天，你們會去哪里？會做些什

么？會發(fā)生什么故事？

一、成功之處

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，

明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情

況，通過設(shè)置“組織材料”“匯報”“練筆''這些環(huán)節(jié)，讓不同程度

的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.在互評互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的

相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的心，同時，同

伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評、互評

的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推