心理健康教育題庫(kù)（有答案）

心理健康教育題庫(kù)（有答案）

第一章緒論

一、判斷題

1.人的健康包括身體健康和心理健康，因?yàn)槿耸切纳斫y(tǒng)一體。對(duì)

2.世界衛(wèi)生組織把健康定義為：”不僅僅是身體不虛弱和沒(méi)有疾

病，還包括生理、心理和社會(huì)方面的完美狀況。"對(duì)

3.心理成熟是指心理健康發(fā)展到十二歲之后的一種心智成熟、情

緒控制成熟和社會(huì)成熟的狀況。錯(cuò)

4.現(xiàn)代心理衛(wèi)生工作始于1887年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人

的鎖鏈所作的改革。錯(cuò)

5.高校心理健康教育的基本特點(diǎn)之一就是以青年大學(xué)生的健康群

體為主要服務(wù)對(duì)象。對(duì)

6.心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體自出生到終老一生的過(guò)程中認(rèn)知、情緒情感

和行為等一切心理功能隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。對(duì)

7.高校心理健康教育以發(fā)展性的心理健康咨詢?yōu)橹?，與醫(yī)院的的

模式不一樣。對(duì)

8.大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是及時(shí)轉(zhuǎn)介心理疾病學(xué)生

到專業(yè)機(jī)構(gòu)治療。錯(cuò)

9.世界衛(wèi)生組織規(guī)定每年的11月10日為世界衛(wèi)生日。錯(cuò)

10.1896年，比爾斯在賓夕法尼亞大學(xué)開(kāi)設(shè)了第一家為學(xué)生服務(wù)

的心理診所，他是公認(rèn)的學(xué)校心理衛(wèi)生最早的實(shí)踐者。錯(cuò)

11.團(tuán)體活動(dòng)是高校心理健康教育的內(nèi)容和形式之一。錯(cuò)

12.心理健康教育在挫折教育和社交技巧的培養(yǎng)中具有其他教育工

作不可取代的作用。對(duì)

13.高校心理健康教育、心理測(cè)評(píng)和心理咨詢有助于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)

題的早期干預(yù)。錯(cuò)

14.通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況的普查工作，可以幫助我們了解

學(xué)生的總體心理狀況及個(gè)別的極端狀況。對(duì)

15.心理危機(jī)干預(yù)主要是對(duì)出現(xiàn)自殺等心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行救治。

錯(cuò)

16.心理治療的對(duì)象主要是有心理問(wèn)題和輕微心理障礙人。對(duì)

17.不良的個(gè)性特征并不會(huì)對(duì)智力和情商的發(fā)展有影響。錯(cuò)

18.心理環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生活在期間，透過(guò)知覺(jué)所認(rèn)知和體驗(yàn)到的并

對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生影響的外在環(huán)境。對(duì)

19.1988年中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立，1989年在上海召開(kāi)了全國(guó)首

屆心理咨詢教育理論與實(shí)踐研討會(huì)。錯(cuò)

20.心理健康的人對(duì)生活環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)，生活目標(biāo)切合實(shí)際，

能切實(shí)有效的面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是逃避問(wèn)題。對(duì)

二、單選題

1.健康不僅僅是不虛弱和沒(méi)有疾病，還包括（B）方面的完滿狀

況。

A身體

B社會(huì)

C心理

D.情感

2.（C）中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立，1988年國(guó)首屆心理咨詢教育理

論與實(shí)踐研討會(huì)。

A.1978年

B.1983年

C.1985年

D.1987年

3.一位對(duì)現(xiàn)代世界精神衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有最杰出貢獻(xiàn)的人（A）

A.比爾斯B、弗洛伊德C阿德勒D拉扎洛斯

4.心理成熟是指心理健康發(fā)展到（C）歲之后的一種心智成熟、

情緒控制成熟和社會(huì)成熟的狀況。

A.16歲之后

B.18歲之后

C.20歲之后

D.22歲之后

5.高校心理健康教育的基本特點(diǎn)，其一是，以（B）為主要服務(wù)

對(duì)象。

A.心理略有問(wèn)題的大學(xué)生

B.青年健康群體的大學(xué)生

C.重度心理健康問(wèn)題大學(xué)生

D.心理障礙大學(xué)生

6.在華盛頓召開(kāi)的第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)是在哪一年（A）

A.1930

B.1931

C.1932

D.1933

7.（B）是指?jìng)€(gè)體自出生到終老一生的過(guò)程中認(rèn)知、情緒情感和

行為等一切心理功能隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。

A.心理健康

B.心理發(fā)展

C.心理教育

D.心理成熟

8.心理治療的對(duì)象不包括是（D）

A.心理略有問(wèn)題的大學(xué)生

B.心理障礙大學(xué)生

C.重度心理健康問(wèn)題大學(xué)生

D.青年健康群體的大學(xué)生

9.開(kāi)展新生心理普查，建立在校生（C）是高校學(xué)生心理測(cè)評(píng)的

內(nèi)容之一。

A.成績(jī)檔案

B.學(xué)籍

C.心理健康檔案

D.普查情況檔案

10.心理咨詢的形式不包括（D）

A.個(gè)人咨詢

B.團(tuán)體咨詢

C.網(wǎng)絡(luò)咨詢

D.拓展訓(xùn)練

11.現(xiàn)代（B）工作始于1789年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人

的鎖鏈所作的改革。

A.心理咨詢

B.心理衛(wèi)生

C.心理治療

D.心理康復(fù)

12.（D）是指心理健康發(fā)展到二十歲之后的一種心智成熟、情緒

控制成熟和社會(huì)成熟的狀況。

A.心理健康

B.心理發(fā)展

C.心理教育

D.心理成熟

13.中國(guó)高校的心理健康教育是在20世紀(jì)（C）年代后開(kāi)始興起

的。

A.60

B.70

C.80

D.90

14.（B）是指通過(guò)各種有益身心的活動(dòng)，幫助自己合理宣泄情緒，

保持心理平衡。

A.心理咨詢

B.心理自助

C.心理治療

D.心理康復(fù)

15.世界衛(wèi)生組織規(guī)定每年（C）的為世界衛(wèi)生日

A.9月10日

B.11月10日

C.10月10日

D.12月10日

16.1908年，美國(guó)人（C）的自傳《一顆找回自我的心》弓I起了

關(guān)于爭(zhēng)取精神病人合法權(quán)益的運(yùn)動(dòng)。

A.比爾

B.比爾斯

C.比奈爾

D.詹姆斯

17.在20世紀(jì)（C）年代，美國(guó)各大學(xué)先后成立了學(xué)生心理咨詢

機(jī)構(gòu)。

A.20

B.30

C.40

D.50

18.正確的健康概念應(yīng)指（C）

A.沒(méi)有疾病B.身體壯實(shí)C.不但軀體健康而且心理健康D.心

理素質(zhì)高

19.下列對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項(xiàng)是（B）。

A.學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生為服務(wù)對(duì)象

B.心理輔導(dǎo)把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛

能的發(fā)展上

C.學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療

D.心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療

20.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不

正確的一項(xiàng)是（D）A.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主

要的方式

B.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主

C.個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的

輔導(dǎo)

D.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

三、多選題

1.一個(gè)心理健康的人應(yīng)具備哪些特征（ABC）

A.能正確認(rèn)識(shí)和了解自己，悅納自己

B.情緒基本穩(wěn)定，無(wú)長(zhǎng)期的焦慮，較少有心理沖突

C.能與他人建立和諧的關(guān)系，樂(lè)于與他人交往

D.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異

2.以下哪種說(shuō)法是屬于與心理健康相對(duì)的概念（ABC）

A.心理疾病

B.精神病

C.心理失常

D.心理教育

3.對(duì)心理發(fā)展有影響作用的包括以下哪些（ABCD）

A.學(xué)校教育

B.遺傳

C.社會(huì)

D.實(shí)踐活動(dòng)

四、論述題

請(qǐng)論述高校心理健康教育的內(nèi)容和形式有哪些？

1.心里健康教育2.心里咨詢3.心理治療和心理康復(fù)4.心理危機(jī)與

干預(yù)5.心理測(cè)量與評(píng)估6.心理自助?；ブc素質(zhì)訓(xùn)練7.心理社團(tuán)活動(dòng)

第二章大學(xué)生活的心理適應(yīng)

一、判斷題

1.大學(xué)生活的適應(yīng)是指大學(xué)新生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，面

臨全新的大學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的各種心理不適感或適應(yīng)障礙。對(duì)

2.1989年，貝克編制了著名的大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)卷。對(duì)

3.朱智賢指出，生物的演化以物競(jìng)天擇、適者生存為原則。錯(cuò)

4.同化是指調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式以適應(yīng)環(huán)境變化的過(guò)

程。錯(cuò)

5.順應(yīng)是指將客體納入主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式的過(guò)程。

錯(cuò)

6.心理適應(yīng)是主體對(duì)環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)，沒(méi)有環(huán)境的變

化就無(wú)所謂適應(yīng)或不適應(yīng)。對(duì)

7.心理適應(yīng)是一個(gè)重建平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。對(duì)

8.根據(jù)適應(yīng)的對(duì)象可將適應(yīng)分為對(duì)生理適應(yīng)和心理適應(yīng)。錯(cuò)

9.從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過(guò)程中，一般經(jīng)歷三個(gè)階段，即興奮期、

消沉期和發(fā)奮期。錯(cuò)

10.一般適應(yīng)綜合征是由加拿大生理學(xué)家漢斯?塞里提出來(lái)的。對(duì)

11.漢斯?塞里當(dāng)應(yīng)激打破機(jī)體平衡后，對(duì)軀體提出新的需求適應(yīng)

一般經(jīng)歷四個(gè)階段。錯(cuò)

12.在應(yīng)激的警覺(jué)反應(yīng)期是指?jìng)€(gè)體進(jìn)行內(nèi)部動(dòng)員以做好應(yīng)對(duì)外界緊

張刺激的準(zhǔn)備。對(duì)

13.在職業(yè)目標(biāo)困擾方面，三年級(jí)學(xué)生明顯要高于一年級(jí)學(xué)生。對(duì)

14.適應(yīng)障礙會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活和人際交往等功能受損。對(duì)

15.消極適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地調(diào)

整自己與環(huán)境不相適應(yīng)的行為，并盡最大可能改變環(huán)境，使之適應(yīng)自

己發(fā)展的需要。對(duì)

16.大學(xué)生活的適應(yīng)過(guò)程一般要一個(gè)星期到半年才能完成。錯(cuò)

17.理查德?拉扎洛斯認(rèn)為應(yīng)激大多是許多小煩惱的積累，所謂小

煩惱就是一些小的正性事件。錯(cuò)

18.心理適應(yīng)能力是指一個(gè)人根據(jù)客觀環(huán)境的要求主動(dòng)采取對(duì)策，

在一定程度上適應(yīng)環(huán)境的能力。對(duì)

19.情緒定向的應(yīng)對(duì)關(guān)注情緒反應(yīng)，個(gè)體試圖控制和減弱應(yīng)激帶來(lái)

的負(fù)性情感。對(duì)

20.大學(xué)新生自我優(yōu)勢(shì)的喪失可能導(dǎo)致角色定位偏差，從而產(chǎn)生適

應(yīng)障礙。對(duì)

二、單選題

1.漢斯?塞里認(rèn)為應(yīng)激的動(dòng)態(tài)發(fā)展有三個(gè)階段：（C）、抵抗和衰

竭。

A.防御

B.應(yīng)對(duì)

C.警覺(jué)

D輸入

2.(A)是指將客體納入主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式的過(guò)程。

A.同化

B.順應(yīng)

C.監(jiān)控

D.應(yīng)對(duì)

3.(B)是指調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式以適應(yīng)環(huán)境變化的

過(guò)程。

A.同化

B.順應(yīng)

C.監(jiān)控

D.應(yīng)對(duì)

4.(C)是人與環(huán)境的一種平衡狀態(tài)，是個(gè)體的心理和行為面對(duì)環(huán)

境的變化做出相應(yīng)的變化的能力，是心理健康的標(biāo)志之一。

A.同化

B.順應(yīng)

C.適應(yīng)

D.應(yīng)對(duì)

5.根據(jù)適應(yīng)過(guò)程中的態(tài)度可將適應(yīng)分為主動(dòng)適應(yīng)和(C)適應(yīng)。

A.生理

B.心理

C被動(dòng)

D.內(nèi)部

6.(A)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體被動(dòng)的干部自己的行為或態(tài)度來(lái)適應(yīng)外部

環(huán)境的要求。

A消極

B.主動(dòng)

C被動(dòng)

D心理

7.貝克編制的大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)卷將大學(xué)生活適應(yīng)分為學(xué)習(xí)適應(yīng)、

獨(dú)立生活適應(yīng)、社交適應(yīng)和（B）四個(gè)方面。

A.認(rèn)同感

B.歸屬感

C.效能感

D.優(yōu)越感

8.以下對(duì)適應(yīng)的概念說(shuō)法不正確的是（D）

A.適應(yīng)可以是一個(gè)過(guò)程，也可以是一個(gè)狀態(tài)

B.適應(yīng)是人的一種基本需要

C.適應(yīng)是有機(jī)體為滿足自身需要，使主體與環(huán)境發(fā)生調(diào)和作用的

交互動(dòng)態(tài)過(guò)程

D.適應(yīng)是一個(gè)一成不變的過(guò)程

9.從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過(guò)程中，一般經(jīng)歷三個(gè)階段，即興奮期、

消沉期和（C）

A.空虛期

B.發(fā)奮期

C.思考定位期

D.茫然期

10.（D）其實(shí)就是"軀體對(duì)所施加的任何需求所做出的非特異性

反應(yīng)"。

A.衰竭

B抵抗

C.適應(yīng)

D應(yīng)激

11.大學(xué)生正處于（A）統(tǒng)合的心理發(fā)展階段，這一時(shí)期的主要

危機(jī)是如何處理理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

A自我同一性

B啟我協(xié)調(diào)性

C啟我優(yōu)越性

D啟我理想化

12.適應(yīng)性障礙常有（B）以及出國(guó)、移民或社會(huì)地位的改變等明

顯的生活事件為誘因。

A.家庭改變

B.環(huán)境改變

C.習(xí)慣改變

D.學(xué)習(xí)改變

13.適應(yīng)性障礙可分為（C）抑郁反應(yīng)、中期抑郁反應(yīng)、長(zhǎng)期抑郁

反應(yīng)。

A.個(gè)人

B.生活

C短期

D.應(yīng)激

14.（B）反應(yīng)期是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部防御力量與緊張刺激進(jìn)行對(duì)抗，努

力使生理心理恢復(fù)平衡。

A.警覺(jué)

B抵抗

C.衰竭

D.警戒

15.在（C）反應(yīng)期，集體的免疫系統(tǒng)功能降低，使得機(jī)體對(duì)疾病

的易感性增加。

A.警覺(jué)

B抵抗

C.衰竭

D.警戒

16.應(yīng)激本身是一種（D）反應(yīng)，但反應(yīng)過(guò)度卻會(huì)損害機(jī)體自身，甚

至可能導(dǎo)致與應(yīng)激相關(guān)的精神障礙。

A.警覺(jué)

B抵抗

C.衰竭

D防御

17.和高中相比，對(duì)大學(xué)生活的主要特點(diǎn)描述不正確的是（C）。

A.環(huán)境不同

B.管理方式不同

C.獨(dú)立生活困擾

D.教學(xué)方式不同

18.對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，適應(yīng)環(huán)境包括生理適應(yīng)、心理適應(yīng)和（A）

適應(yīng)。

A.社會(huì)

B.自我

C.平衡

D發(fā)展

19.與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是（B）學(xué)習(xí)模式。

A.被動(dòng)B.主動(dòng)C.積極D.消極

20.從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過(guò)程一般需要經(jīng)歷（D）

A.一個(gè)月至半年B.一個(gè)月至四個(gè)月C.一個(gè)月至三個(gè)月D.-

個(gè)月至兩個(gè)月

三、多選題

1.拉扎勒斯心理應(yīng)對(duì)方式分為兩種類型，分別是（BC）

A.消極定向

B.情緒定向

C.問(wèn)題定向

D.積極定向

2.大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題類型包括（ABCD）

A.獨(dú)立生活困擾

B.資源利用困擾

C.人際關(guān)系困擾

D.學(xué)習(xí)能力困擾

3.關(guān)于適應(yīng)，下列說(shuō)法正確的是（ACD）0

A."物競(jìng)天擇，適者生存”是自然界所有生物的生存法則。

B.當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，個(gè)體就會(huì)面對(duì)適應(yīng)問(wèn)題。

C.適應(yīng)是智慧的本質(zhì)，是有機(jī)體與環(huán)境間的平衡運(yùn)動(dòng)。

D.適應(yīng)就是改變外部環(huán)境以是適應(yīng)自己的生存。

四、論述題

小莉上了大學(xué)后，沒(méi)有了父母的照顧，所有的事情都變得很不順

心，學(xué)習(xí)突然沒(méi)人管了，不用上課的時(shí)間無(wú)所事事，不知道該干什么,

掛在她嘴上最多的就是“無(wú)聊啊"。

請(qǐng)你根據(jù)小莉的情況談?wù)劥髮W(xué)新生該如何才能更好地適應(yīng)大學(xué)生

活。

第三章大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

一、判斷題

1.職業(yè)生涯的概念最早是由美國(guó)學(xué)者薩帕提出來(lái)的。錯(cuò)

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論包括職業(yè)發(fā)展階段論、職業(yè)錨理論以

及特質(zhì)-因素理論等。對(duì)

3.職業(yè)發(fā)展階段論由美國(guó)管理心理學(xué)者埃德加?施恩提出。錯(cuò)

4.在職業(yè)發(fā)展階段論中，職業(yè)衰退階段實(shí)在45-60歲。錯(cuò)

5.職業(yè)發(fā)展階段論強(qiáng)調(diào)心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用，認(rèn)為

個(gè)人特質(zhì)與工作要求之間配合得越緊密，職業(yè)成功的可能性就越大。

錯(cuò)

6.職業(yè)發(fā)展階段論包括職業(yè)探索階段、立業(yè)與發(fā)展階段、職業(yè)維

持階段和職業(yè)衰退階段。對(duì)

7.職業(yè)錨是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，無(wú)論如何都不會(huì)

放棄職業(yè)中的那種至關(guān)重要的精神要素或價(jià)值觀，即核心價(jià)值觀。對(duì)

8.施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了四種不同類型的職業(yè)錨。錯(cuò)

9.技術(shù)型職業(yè)錨的人極為重視職業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性，愿意從事有保

障的、收入體面的、可預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的工作。錯(cuò)

10.美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配分為兩種類型。

對(duì)

11.從眾是指?jìng)€(gè)體自愿與群體中的多數(shù)人保持不一致的現(xiàn)象。錯(cuò)

12.大學(xué)生在面臨擇業(yè)就業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)焦慮、自卑、依賴等心理。對(duì)

13.美國(guó)心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德經(jīng)過(guò)一百多次大規(guī)模的實(shí)

驗(yàn)研究，形成了興趣類型與職業(yè)類型的學(xué)說(shuō)。對(duì)

14.職業(yè)生涯是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整體歷程。對(duì)

15.薩帕認(rèn)為，職業(yè)生涯是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，從職業(yè)生涯的角

度可以將人生發(fā)展分為五個(gè)階段。對(duì)

16.環(huán)境評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行規(guī)劃方案

的前提。錯(cuò)

17.成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，根據(jù)實(shí)際

情況及時(shí)變更。對(duì)

18.在面對(duì)擇業(yè)就業(yè)時(shí)，有同學(xué)抱著"在家靠父母，出門靠朋友"

的心態(tài)，這是屬于從眾心理。錯(cuò)

19.職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。對(duì)

20.職業(yè)錨中的"錨”是每個(gè)人選擇和發(fā)展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中

心或定位。對(duì)

二、單選題

1.職業(yè)生涯的概念最早是由美國(guó)學(xué)者（C）提出來(lái)的。

A.薩帕

B施恩

C.沙特列

D.霍蘭德

2.在面對(duì)擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)看到別人報(bào)考公務(wù)員，即使自

己不喜歡坐辦公室，也跟風(fēng)去試一試，這是屬于（A）心理。

A.從眾

B.功利

C.依賴

D.怕苦

3.帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配可以分為兩種類型，一是因素匹配，

另一種是（B）。

A情感

B特性

C.習(xí)慣

D.風(fēng)格

4.職業(yè)發(fā)展階段論中立業(yè)與發(fā)展階段是在（B）。

A.25歲前

B.25-44歲

C.45-60歲

D.60歲以后

5.（C）型職業(yè)錨的人往往渴望挑戰(zhàn)性、多樣化的工作，期待能

夠?qū)M織負(fù)有責(zé)任，獲得高層崗位的權(quán)力和成就。

A創(chuàng)新

B技術(shù)

C.管理

D.安全

6.在（C）階段，人們希望更新技能，并在培訓(xùn)和輔導(dǎo)青年員工

中發(fā)展自己的技能。

A.職業(yè)探索

B.立業(yè)與發(fā)展

C.職業(yè)維持

D.職業(yè)衰退

7.職業(yè)錨理論是由美國(guó)管理學(xué)者（B）提出的。

A.薩帕

B施恩

C.沙特列

D.霍蘭德

8.職業(yè)發(fā)展階段論是由（A）提出的。

A.薩帕

B施恩

C.沙特列

D.霍蘭德

9.特質(zhì)-因素理論由（C）提出

A.薩帕

B施恩

C.帕森斯

D.霍蘭德

10.人才市場(chǎng)上出現(xiàn)"熱門難進(jìn)，冷門更冷”的現(xiàn)象是由于求職者

的（D）心理造成的。

A.焦慮

B從眾

C.依賴

D.功利

11.瑞士心理學(xué)家榮格將人格分為內(nèi)傾和（A）。

A.外傾

B.感覺(jué)

C.情感

D直覺(jué)

12.（B）的人重視人際關(guān)系，樂(lè)于了解人事、從事與人打交道的

職業(yè)，如教師、銷售等。

A.研究型

B.社會(huì)型

C.藝術(shù)型

D.現(xiàn)實(shí)型

13.影響大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的心理因素不包括（C）。

A.外部環(huán)境因素

B.專業(yè)因素

C.情感因素

D.個(gè)人綜合素質(zhì)因素

14.在職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，其中不包括（B）。

A.社會(huì)政治環(huán)境

B.學(xué)校環(huán)境

C.經(jīng)濟(jì)環(huán)境

D.組織環(huán)境

15.帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配可以分為兩種類型，其一是因素匹

配，其二是（C）。

A.身份匹配

B.智力匹配

C.特性匹配

D.情感匹配

16.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)探索階段是在（A）。

A.25歲前

B.25-44歲

C.45-60歲

D.60歲以后

17.（C）是指對(duì)個(gè)人對(duì)職業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃和資源配置及職業(yè)發(fā)

展道路的設(shè)想、計(jì)劃與管理。

A.職業(yè)管理

B.職業(yè)生涯

C.職業(yè)生涯規(guī)劃

D.職業(yè)發(fā)展

18.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)維持階段是在（C）。

A.25歲前

B.25-44歲

C.45-60歲

D.60歲以后

19.職業(yè)發(fā)展階段論中職業(yè)維持階段是在（D）。

A.25歲前

B.25-44歲

C.45-60歲

D.60歲以后

20.（D）就是要選擇一種職業(yè)類型，使自己的潛能以及主客觀條件

與職業(yè)達(dá)到最佳匹配。

A.職業(yè)目標(biāo)B.職業(yè)選擇C.職業(yè)生涯D.職業(yè)定位

三、多選題

1.職業(yè)錨理論中的職業(yè)錨由（ABC）組成

A.自省的才干和能力

B.自省的動(dòng)機(jī)和需要

C啟省的態(tài)度和價(jià)值觀

D.自省的方向和動(dòng)力

2.以下屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)的有（ABD）

A.可行性

B.適時(shí)性

C.不變性

D.連續(xù)性

3.下列屬于職業(yè)錨類型的有（ABCD）0

A,技術(shù)型職業(yè)錨

B.管理型職業(yè)錨

C.獨(dú)立型職業(yè)錨

D.安全型職業(yè)錨

四、論述題

請(qǐng)闡述大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟。

第四章大學(xué)生的需要與動(dòng)機(jī)試題及答案

一、判斷題

1.中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有助于維持行為的保持和工作效率。對(duì)

2?人的需要分為兩種：自然需要和社會(huì)需要。錯(cuò)

3.物質(zhì)需要是對(duì)社會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的需要，如對(duì)食物的需要，對(duì)住房

等生活條件的需要。對(duì)

4.需要是動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)是需要的心理表現(xiàn)形式。對(duì)

5.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系呈U型曲線。錯(cuò)

6.親和動(dòng)機(jī)具有滿足個(gè)體與人交往、獲得尊重、減輕心理壓力、

獲得安全感以及獲得信息等功能。對(duì)

7.大學(xué)生既想學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，又想在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出屬于趨

避沖突。錯(cuò)

8.某女生喜歡吃奶油，但是又怕發(fā)胖，屬于趨避沖突。對(duì)

9.動(dòng)機(jī)需要調(diào)節(jié)，而調(diào)節(jié)的能力反映一個(gè)人的意志品質(zhì)和理智等

心理素質(zhì)。對(duì)

10.構(gòu)成挫折的三要素：挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)。對(duì)

1L挫折作用具有兩面性：一方面使人產(chǎn)生消極的情緒，另一方面

磨練人的意志。對(duì)

12.根據(jù)歸因取向的不同，如果將挫折歸因于自己的性格、動(dòng)機(jī)、

態(tài)度、情緒、心境及努力等個(gè)人因素，就成為外歸因。錯(cuò)

13.遇到挫折時(shí)，相信命運(yùn)的安排，認(rèn)為個(gè)體是無(wú)能為力的人被稱

為內(nèi)控者。錯(cuò)

14.如果人們將機(jī)遇、他人的影響、任務(wù)的難度等外部環(huán)境或條件

因素等作為自我挫折的原因，那么這些因素被稱為情境性歸因。對(duì)

15.理智性反應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在受到挫折后能保持冷靜，審時(shí)度勢(shì)，采

取積極進(jìn)取的態(tài)度和方式對(duì)待挫折，理智地做出適應(yīng)性的反應(yīng)。對(duì)

16.長(zhǎng)期處于逆境狀態(tài)中的青少年，容易養(yǎng)成多疑、多慮、孤僻、

狹隘、情緒不穩(wěn)的個(gè)性特點(diǎn)。錯(cuò)

17.退化是以與自己年齡和身份相稱的幼稚行為應(yīng)對(duì)挫折，以求別

人的同情的無(wú)意識(shí)的反應(yīng)。錯(cuò)

18.為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或

值得原諒的借口替自己辯護(hù)，被稱為"酸葡萄心理"或"甜檸檬心

理"。對(duì)

19.升華是指一個(gè)人受到挫折后，將自己的欲望和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)

贊許的思想和行為方式。對(duì)

20.文飾也稱合理化，是指當(dāng)個(gè)體受到挫折時(shí)，為了減少或免除因

挫折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己

辯護(hù)。對(duì)

二、單項(xiàng)選擇題

1.最具有積極性和建設(shè)性意義的防御機(jī)制是()B

A退行B升華D移置C文飾

2.()是指當(dāng)個(gè)體受到挫折時(shí)，為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生的

焦慮和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己辯護(hù)。A

A補(bǔ)償B投射C文飾D抵消

3.()是指一個(gè)人受到挫折后，將自己的欲望和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)

贊許的思想和行為方式。A

A升華

B壓抑C認(rèn)同D認(rèn)同

4.()是指把某種不容許的沖動(dòng).欲念潛意識(shí)地轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的相反

形式。B

A升華B反向形成C投射D否定

5.()是指把他們自己受到的挫折的原因推諉到他人身上或歸咎

于別的原因，以此來(lái)減輕自己的內(nèi)疚和焦慮，逃避心理上的不安。D

A壓抑B抵消C補(bǔ)償D投射

6.()是指?jìng)€(gè)體將對(duì)某人或者某物的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移對(duì)象以尋求發(fā)泄的

過(guò)程。A

A移置B幻想C否定D升華

7.以下不屬于挫折心理防御機(jī)制的是()D

A.升華

B壓抑

C投射

D偏執(zhí)

8.哪個(gè)不屬于需要層次理論()B

A.生理需要

B.心理需要

C.安全需要

D.社交需要

9.下列哪一個(gè)不是挫折的構(gòu)成要素()C

A.挫折情境

B.挫折認(rèn)知

C.挫折應(yīng)對(duì)

D.挫折反應(yīng)

10.下列不屬于動(dòng)機(jī)的沖突的（）A

A雙重利弊沖突B雙趨沖突C雙避沖突D三重趨避沖突

11.按照動(dòng)機(jī)的指向和作用分類，下列不屬于大學(xué)生動(dòng)機(jī)的是（）

A

A心理動(dòng)機(jī)B親和動(dòng)機(jī)C成就動(dòng)機(jī)D生理動(dòng)機(jī)

12.下列不屬于需要層次理論的是（）C

A審美需要B自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要C社會(huì)需要D尊重需要

13.1968年，提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）B

A巴甫洛夫B馬斯洛C斯滕伯格D羅杰斯

14.（）指?jìng)€(gè)體要求系統(tǒng)化地認(rèn)知、解釋和理解世間事物的需要。C

A安全需要B社交需要C求知需要D審美需要

15.希望勝過(guò)周圍的人，獲得事業(yè)的成功，取得成績(jī)的需要是（）

B

A求知需要B成就需要C建樹(shù)需要D權(quán)力需要

16.希望獲得友誼，有知心朋友，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友爰，想得到和給予

爰情的需要是。（）C

A助人需要B歸屬需要C友情需要D求援需要

17.根據(jù)需要的對(duì)象來(lái)分，需要可分為幾種。（）A

A2

B3

C4

D6

18.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系呈（）型曲線。C

AU

BVC倒UDW

19.在挫折歸因過(guò)程中，性格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度及努力的個(gè)人因素稱為

（）oD

A綜合歸因B外歸因C情景歸因D內(nèi)歸因

20.文飾也稱合理化，是指當(dāng)個(gè)體受到挫折時(shí)，為了減少或免除因

挫折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己

辯護(hù)。俗稱（）c

A酸檸檬心理B甜葡萄心理C酸葡萄心理D反向形成

三、多項(xiàng)選擇題

L按照動(dòng)機(jī)的指向和作用分類，大學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)有以下哪幾種？

（）ABD

A.生理動(dòng)機(jī)B.親和動(dòng)機(jī)C.社會(huì)動(dòng)機(jī)D.成就動(dòng)機(jī)

2.動(dòng)機(jī)的沖突表現(xiàn)的形式主要有（）ABCD

A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突

3.構(gòu)成挫折的要素（）ACD

A挫折情境

B挫折應(yīng)對(duì)

C挫折反應(yīng)D挫折認(rèn)知

四、論述題

試述馬斯洛的需要層次理論并任舉一例說(shuō)明其在日常生活當(dāng)中的

應(yīng)用。

教材P66-67

第五章大學(xué)生的心身問(wèn)題試題及答案

一、判斷題

1人的軀體和心理是各自獨(dú)立的。錯(cuò)

2.個(gè)體的發(fā)育包括身體發(fā)育和心理發(fā)育兩個(gè)方面，而身體發(fā)育是

心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)。對(duì)

3.男性和女性在體格上表現(xiàn)出的不同性別特征是性心理形成的重

要基礎(chǔ)。對(duì)

4.所謂的自我即關(guān)于個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和觀念，可分為"主我"

和"客我"。對(duì)

5.研究顯示，普通專業(yè)組大學(xué)生對(duì)自己的體像評(píng)估低于藝術(shù)類專

業(yè)的大學(xué)生。對(duì)

6.性生理發(fā)育是性心理發(fā)展的生物學(xué)前提條件。錯(cuò)

7.大學(xué)生性生理的發(fā)展過(guò)程既有自然屬性，又有社會(huì)屬性。對(duì)

8.精神與生理活動(dòng)的和諧統(tǒng)一才是人之為人的本質(zhì)特點(diǎn)。對(duì)

9.心靈和軀體既是兩個(gè)根本不同的東西，又是可以互相影響.互為

因果的東西。對(duì)

10.17世紀(jì)的荷蘭哲學(xué)家和心理學(xué)家斯賓諾莎提出了"心身雙面

論"。對(duì)

11."心身同一論"認(rèn)為心靈和身體是實(shí)體，是統(tǒng)一實(shí)體的固有的

不同屬性。錯(cuò)

12.神經(jīng)過(guò)程是心理過(guò)程發(fā)生的條件，但生理過(guò)程和心理過(guò)程又是

兩種并行的和完全對(duì)等的。對(duì)

13.20世紀(jì)40年代，坎農(nóng)在生理學(xué)家貝納德關(guān)于"內(nèi)環(huán)境"概念

的基礎(chǔ)上提出了"內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)"學(xué)說(shuō)。錯(cuò)

14.無(wú)論外界刺激的性質(zhì)如何，機(jī)體的反應(yīng)其實(shí)都是非特異性的，

即稱之為"全身適應(yīng)綜合癥”。對(duì)

15.應(yīng)激反應(yīng)的構(gòu)成有應(yīng)激源、機(jī)體認(rèn)知評(píng)價(jià)及應(yīng)激反應(yīng)三個(gè)要素。

對(duì)

16.應(yīng)激源可分為單一的或復(fù)合的、急性的或長(zhǎng)期的、積極的或消

極負(fù)面的等不同類型。對(duì)

17.應(yīng)激反應(yīng)則可以分為三個(gè)階段，第一階段：警覺(jué)期；第二階段:

阻抗期；第三階段：耗竭期。對(duì)

18.所有神經(jīng)癥和心身性疾病的發(fā)病條件必須具備疑病性素質(zhì)、機(jī)

遇和精神交互三個(gè)要素的共同作用。對(duì)

19."超我"是一種宣泄機(jī)制，允許快樂(lè)原則和現(xiàn)實(shí)原則的實(shí)施。

錯(cuò)

20.人格由自我、本我、超我三個(gè)部分所構(gòu)成。對(duì)

二、單項(xiàng)選擇題

L"本我"是遵循什么原則？（）B

A現(xiàn)實(shí)原則B快樂(lè)原則C宣泄原則D自由原則

2."超我”是由人格中什么成分構(gòu)成的？（）B

A自我理想B良心CA和

BD都不是

3.下列哪個(gè)不屬于體源性心理問(wèn)題？（）C

A社交恐懼癥

B神經(jīng)性厭食C疑病性神經(jīng)癥D與性功能有關(guān)的身心問(wèn)題

4.體像煩惱與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著相關(guān)，其中容貌煩惱、形態(tài)煩

惱與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著（C）

A正相關(guān)B零相關(guān)C負(fù)相關(guān)D不相關(guān)

5.男性和女性在體格上表現(xiàn)出的不同性別特征是性心理形成的（）C

A相對(duì)重要基礎(chǔ)B前提條件C重要基礎(chǔ)D基礎(chǔ)前提

6.（）主要就是自己對(duì)自己軀體的看法、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。B

A精神的我B物質(zhì)的我C身體的我D心理的我

7.17世紀(jì)的荷蘭哲學(xué)家和心理學(xué)家斯賓諾莎提出了（）。A

A心身雙面論B心身雙重論C心身論D精神交互作用學(xué)說(shuō)

8.應(yīng)激反應(yīng)則可以分為三個(gè)階段，第二階段是（）A

A阻抗期B警覺(jué)期C耗竭期D枯竭期

9.弗洛伊德把人格分為（）C

A自我、超我B本我、超我C自我、本我、超我D自我、本我

10.人們?cè)趽裼褧r(shí)，什么是決定性因素？（）C

A外貌B個(gè)人品質(zhì)C內(nèi)在要求D社會(huì)地位

11、不敢面對(duì)自己，每當(dāng)想起有關(guān)自己的容貌、能力等問(wèn)題，或

孤獨(dú)自處時(shí)，即感到莫名的恐懼，這是什么病癥。（）A

A自懼癥B懼人癥C自卑癥D恐懼癥

12.大學(xué)生常見(jiàn)的心身疾病有幾種？（）C

A2

B3

C4

D5

13.表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的，難以控制的和不可抗拒的渴求攝食的優(yōu)勢(shì)

觀念在短時(shí)間內(nèi)攝入大量的食物的是什么心身疾病。（）B

A神經(jīng)性厭食B神經(jīng)性貪食C神經(jīng)性嘔吐D非器質(zhì)性睡眠障礙

14.暗示可分為幾種？（）C

A1

B2

C3

D4

15.（）學(xué)派認(rèn)為人的心理問(wèn)題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。B

A精神分析理論B行為理論C人本主義理論D近代的心身理論

16.（）是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)。B

A動(dòng)機(jī)B需要C行為D自我意識(shí)

17.精神分析學(xué)派的代表人物是（）A

A弗洛伊德B華生C羅杰斯D班杜拉

18.（）決定情緒的性質(zhì)。B

A行為B認(rèn)知C動(dòng)機(jī)D需要

19.下列不屬于性成熟主要表現(xiàn)的是（）C

A性腺分泌量增多B第一性征發(fā)育成熟C出現(xiàn)體像煩惱D第二性

征逐漸突出

20.（）提出了"內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)"。B

A笛卡爾B貝納德C森田正馬D弗洛伊德

三、多項(xiàng)選擇題

1.應(yīng)激反應(yīng)的構(gòu)成有幾個(gè)要素。（）ABC

A應(yīng)激源B機(jī)體認(rèn)知評(píng)價(jià)C應(yīng)激反應(yīng)D應(yīng)激過(guò)程

2.人格由哪幾部分所構(gòu)成。（）ABC

A自我B本我C超我D主我

3.導(dǎo)致大學(xué)生心身疾病的常見(jiàn)的心理及社會(huì)因素有（）ABCD

A環(huán)境的改變B人格因素C人際關(guān)系問(wèn)題D戀爰問(wèn)題

四、論述題

試述如何對(duì)大學(xué)生的心身問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)適？

教材P100-104

第六章大學(xué)生的自我意識(shí)試題及答案

一、判斷題

L自我意識(shí)是人區(qū)別于動(dòng)物的重要心理標(biāo)志。對(duì)

2.自我意識(shí)包括自我感覺(jué)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊、自爰、

自信等。對(duì)

3.自我發(fā)展有四個(gè)層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我、理

想自我。錯(cuò)

4.美國(guó)的心理學(xué)家詹姆斯將自我分為兩個(gè)部分：一個(gè)自我是認(rèn)識(shí)

的主體是"主我"，另一個(gè)是自我是被觀察和認(rèn)識(shí)的"客我"。對(duì)

5.從知、情、意三個(gè)方面的關(guān)系來(lái)看，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、

自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的。對(duì)

6后我調(diào)節(jié)直接是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的能動(dòng)性質(zhì)的表現(xiàn)。對(duì)

7.自我監(jiān)控是以一種監(jiān)督主體及監(jiān)控對(duì)象為同一客觀事物的監(jiān)控。

對(duì)

8.自我監(jiān)控是個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本前提和根本保證。

對(duì)

9.從三歲左右到青春期，是個(gè)體接受社會(huì)化最深刻和社會(huì)自我快

速增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)

10.從青春期到成年，個(gè)體的心理自我迅速發(fā)展，同時(shí)生理自我的

社會(huì)自我也逐漸成熟。對(duì)

11.弗洛伊德把人的靈魂分為理性部分、意志部分和情感部分。錯(cuò)

12.柏拉圖認(rèn)為，意識(shí)是由潛意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)三個(gè)部分。錯(cuò)

13.美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，自我在為本我的需要服務(wù)過(guò)程中

發(fā)展了自身的各種功能。對(duì)

14.超我則代表良心、自我理想的道德部分。對(duì)

15.美國(guó)心理學(xué)家鄧納特提出了自我的認(rèn)知加工理論，認(rèn)為在人腦

自我意識(shí)的過(guò)程中存在四種信息獲取方式。錯(cuò)

16.自我實(shí)現(xiàn)的人格特征有自主而不依賴環(huán)境、關(guān)心社會(huì)以及同情

和幫助人、能發(fā)展與他人

的深刻關(guān)系等。對(duì)

17.英國(guó)心理學(xué)家約翰遜?萊爾德認(rèn)為，人腦的自我意識(shí)活動(dòng)與計(jì)算

機(jī)加工信息的運(yùn)算過(guò)程相類似。對(duì)

18.大學(xué)生由剛進(jìn)校的“依賴性"和"盲目性"，經(jīng)過(guò)"想入非非"

的階段而漸趨穩(wěn)定，到畢業(yè)前就顯得沉穩(wěn)很多。對(duì)

19.奧地利心理學(xué)家哈特曼提出了自主性自我的概念。對(duì)

20.羅杰斯的人本主義心理學(xué)認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)就是一個(gè)人力求變成

他能變成的樣子，這是人的最高動(dòng)力和需求。錯(cuò)

二、單項(xiàng)選擇題

L什么是個(gè)體在后天的社會(huì)化過(guò)程中逐漸發(fā)生發(fā)展起來(lái)的個(gè)性心

理特征？（）A

A自我意識(shí)B個(gè)體意識(shí)C先天意識(shí)D無(wú)意識(shí)

2.幼兒在什么時(shí)候就對(duì)鏡子里自己的形象感興趣？（）B

A6-8個(gè)月

B8-10個(gè)月

C10-12個(gè)月

D12個(gè)月以后

3啟我意識(shí)形成大概經(jīng)歷的階段是？1.生理自我2.社會(huì)自我3.心理

自我（）C

A123

B321

C132D都不是

4.研究表明，約有（）左右的大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不同程度地偏

高，他們一直是社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)期望都比較高的群體。C

A1/3

B2/3

C3/4

D4/5

5.下列不屬于元認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是（）C

A元認(rèn)知知識(shí)B元認(rèn)知體驗(yàn)C元認(rèn)知反饋D元認(rèn)知監(jiān)控

6.進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生的自我意識(shí)有了明顯的變化，出現(xiàn)了（）

的分化？C

A理想自我和心理自我B現(xiàn)實(shí)自我和社會(huì)自我

C理想自我和現(xiàn)實(shí)自我D社會(huì)自我和理想自我

7.大學(xué)生的自我意識(shí)經(jīng)過(guò)（）的不斷發(fā)展，發(fā)生了明顯的飛躍。

D

L統(tǒng)一

2矛盾

3.新的矛盾

4.新的統(tǒng)一

A4321

B2314

C2134D1234

8.自我意識(shí)，即對(duì)自己的身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的

觀察、認(rèn)識(shí)、（）C

A想法B觀點(diǎn)C態(tài)度D感受

9啟我意識(shí)包括自我感覺(jué)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊、（）、自信

等。B

A自強(qiáng)B自爰C自負(fù)D自立

10啟我發(fā)展有五個(gè)層面，即物質(zhì)自我、心理自我、（）、理想自

我、反思自我。B

A家庭自我B社會(huì)自我C.大眾自我D生理自我

11.（）是自我意識(shí)的重要組成部分？B

A身體素質(zhì)

B認(rèn)知和體驗(yàn)

C體型和相貌D體像和容貌

12.從（）方面的關(guān)系來(lái)看，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自

我調(diào)節(jié)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的調(diào)節(jié)。D

A真、善、美

B性、情、意C知、情、善D知、情、意

13.我國(guó)古代思想家（）提出"知人者智，自知者明。"A

A老子B莊子C曾子D孔子

14后我監(jiān)控是個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的（）和根本保證。B

A重要基礎(chǔ)B基本前提C基本基礎(chǔ)D前提條件

15.（）把人的靈魂分為理性部分、意志部分和情感部分。B

A亞里士多德B柏拉圖C詹姆斯D哈特曼

16.（）認(rèn)為心理是生物進(jìn)化賦予人適應(yīng)環(huán)境的一種機(jī)制，并與外

部世界同步發(fā)展和相互作用。B

A弗洛伊德B詹姆斯C哈特曼D羅杰斯

17.（）認(rèn)為個(gè)體具有在心理模型中進(jìn)行多重鑲嵌的能力。A

A萊爾德B弗拉維爾C鄧納特D弗洛伊德

18.美國(guó)的心理學(xué)家鄧納特提出了自我（）理論，認(rèn)為在自我意識(shí)的

過(guò)程中存在三種信息獲取方式。A

A認(rèn)識(shí)理論B加工理論C認(rèn)識(shí)加工理論D實(shí)現(xiàn)理論

19.美國(guó)心理學(xué)家（）提出了自我的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。C

A鄧納特

B詹姆斯

C弗拉維爾D萊爾德

20.自我評(píng)價(jià)過(guò)高的原因（）C

A高估了理想中的自我B高估了現(xiàn)實(shí)中的自我

C混淆了理想中的自我和現(xiàn)實(shí)中的自我D過(guò)于自信

三、多項(xiàng)選擇題

L自我發(fā)展有幾個(gè)層面？（）ACD

A物質(zhì)自我B理想自我C社會(huì)自我D心理自我

2.從知、情、意三個(gè)方面的關(guān)系來(lái)看，自我意識(shí)是由幾個(gè)子系統(tǒng)

構(gòu)成的。（）ABD

A自我認(rèn)知B自我調(diào)節(jié)C自我反饋D自我體驗(yàn)

3.如何正確的認(rèn)識(shí)自我與自我實(shí)現(xiàn)（）ABCD

A要客觀地認(rèn)識(shí)自己

B努力地悅納自己

C積極地改造和完善自己

D實(shí)現(xiàn)自我

四、論述題

試述大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)、常見(jiàn)的偏差以及如何調(diào)適？

教材P116-118

第七章

一、單選題

1.()是人類社會(huì)的基本屬性。D

A.物質(zhì)屬性B.精神屬性c.意識(shí)屬性D.人際關(guān)系

2.()是形成人際吸引和人際沖突的關(guān)鍵因素。B

A心理

B行為成分c.語(yǔ)言D.情感成分

3.態(tài)度與認(rèn)知因素主要包括()D

A.自己的認(rèn)知

B.對(duì)他人的認(rèn)知c.對(duì)人際交往的態(tài)度與認(rèn)知D.以上都是

4.親密距離是指相互間的距離在()之間B

A.10~40厘米

B.15~44厘米c.46~122厘米D.120~370厘米

5.()是人際交往的前提。A

A.動(dòng)機(jī)

B認(rèn)知

C.情感

D.態(tài)度

6.()是人際交往的第一原則。B

A.平等原則

B.尊重原則

C.誠(chéng)信原則

D.互利原則

7.認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單，女孩軟弱、無(wú)主見(jiàn)，南方人

精明，北方人厚道。這是(用

A.第一印象效應(yīng)

B.刻板效應(yīng)

C.角色固著

D投射施

8.在交往中對(duì)于可能引起喜怒哀樂(lè)或與大家共鳴的事情無(wú)動(dòng)于衷,

或"喜怒不形于色"。這是()A

A.情緒情感反應(yīng)過(guò)于冷漠

B.情緒情感反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈

C啟卑

D.嫉妒

9.人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相

互關(guān)系，如同宿舍、同班的同學(xué)更容易成為朋友。這是人際交往中的

0B

A.態(tài)度相似性

B.空間臨近性

C.需要的互補(bǔ)性

D.情感的相悅性

10.兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次接觸，彼此會(huì)根據(jù)一個(gè)人的外貌、表

情、姿態(tài)、談吐、衣著等做出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。這是

OA

A.第一印象效應(yīng)

B.刻板效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D投射施

11.在交往中不分場(chǎng)合、不分情境、不分對(duì)象、不顧輕重恣意縱情

的現(xiàn)象。這是(用

A.情緒情感反應(yīng)過(guò)于冷漠

B.情緒情感反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈

C啟卑

D.嫉妒

12.()是指僅僅依據(jù)某人身上的一種或幾種特征來(lái)概括其他一些未

曾了解的人格

特征的心理傾向。C

A.第一印象效應(yīng)

B.刻板效應(yīng)

C.角色固著

D投射效應(yīng)

13.心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為()C

A.經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)

B.對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心

C.有自己喜歡與不喜歡的人

D.接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒

14.()是一種最簡(jiǎn)單、最直接表示對(duì)他人友好的一種方式。C

A微笑

B打招呼

C.點(diǎn)頭

D.鞠躬

15.根據(jù)心理學(xué)()在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用，在與陌生

人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。A

A.暈輪效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.馬太效應(yīng)

D標(biāo)簽施

16.言語(yǔ)交往，首先應(yīng)學(xué)會(huì)()0B

A.表達(dá)

B溝通

C.傾聽(tīng)

D.尊重

17.大學(xué)生克服人際交往中的自卑感，應(yīng)做到()。C

A.要客觀的進(jìn)行自我分析

B.要進(jìn)行積極的自我暗示、自我鼓勵(lì)

C.要積極與他人交往

D.以上都是

18.學(xué)會(huì)贊賞別人是()效應(yīng).D

A.手表效應(yīng)

B喇猬距離效應(yīng)

C.魚占魚效應(yīng)

D.皮格馬利翁效應(yīng)

19."己所不欲，勿施于人”這句說(shuō)的是大學(xué)生人際交往技巧中的

0D

A."換位"思考

B.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

C.自我暴露

D.勇于認(rèn)錯(cuò)

20."一言既出，駟馬難追”這句話說(shuō)的是人際交往的基本原則

OA

A.真誠(chéng)原則

B.平等原則

C.信用原則

D.尊重原則

二、多選題

1.人際交往的基本原則有（）ABCD

A.真誠(chéng)原則

B.平等原則c.寬容原則D.互利原則

2.大學(xué)生人際交往的技巧（）ABCD

A."換位"思考

B.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)c.勇于認(rèn)錯(cuò)D啟我暴露

3.人際關(guān)系是人們?cè)谌穗H交往的過(guò)程中發(fā)生發(fā)展和建立起來(lái)的人

與人之間的關(guān)系。人際關(guān)系的特點(diǎn)有（）ABCD

A.社會(huì)性

B.主動(dòng)性

C.情感性

D.互為主體性

三、判斷題

1.互補(bǔ)是指人際關(guān)系中雙方在需求方面如果能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

錯(cuò)

2.一般來(lái)說(shuō)，在人際交往中，對(duì)陌生人近因效應(yīng)的影響越大；對(duì)

熟人近因效應(yīng)的影響更大。錯(cuò)

3.認(rèn)知障礙在大學(xué)生的人際交往中表現(xiàn)的重要特征。對(duì)

4.人際交往是指人們?cè)谔囟l件環(huán)境下，以一定的方式和手段彼

此接觸、交流、溝通，從而在心理和行為上發(fā)生相互影響、相互作用

的過(guò)程。對(duì)

5.人際交往是指人與人之間相互作用和相互影響的一切行為過(guò)程。

對(duì)

6.互相之間愈接近的人人際關(guān)系就愈好。錯(cuò)

7.尊重意味著接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至一些不合理的、愚

蠢的思想和行為。錯(cuò)

8.語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具。對(duì)

9.再好的朋友之間也需要適當(dāng)?shù)谋３志嚯x。對(duì)

10.幸福感、心理健康、身體健康、自我表現(xiàn)都是人際關(guān)系的作用。

錯(cuò)

11.人際關(guān)系的核心成分是情感，即對(duì)人的好惡喜厭。對(duì)

12.自我暴露有兩種形式：一種是把自己對(duì)對(duì)方的感受告訴對(duì)方；

另一種是暴露與對(duì)方所談內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。對(duì)

13.大學(xué)生人際交往的技巧的重要條件是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)

14.認(rèn)知成分反映了個(gè)體對(duì)人際關(guān)系狀況的認(rèn)識(shí)，是人際知覺(jué)的結(jié)

果，是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。對(duì)

15.情感成分是形成人際吸引和人際沖突的關(guān)鍵因素。錯(cuò)

16.個(gè)人的人際交往態(tài)度和方式受社會(huì)文化和社會(huì)風(fēng)氣的影響。對(duì)

17.奧卡姆剃刀原則是指影響人際交往效應(yīng)中的歡迎你的對(duì)手。錯(cuò)

18.大學(xué)生心理問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問(wèn)

題上。對(duì)

19.人格障礙是指某人的人格特征嚴(yán)重偏離在特定文化觀念、思想、

情感和人際

關(guān)系中人們普遍的模式。對(duì)

20.手表效應(yīng)是指影響人際交往效應(yīng)中的信任的快樂(lè)。對(duì)

四、論述題

大學(xué)生在人際交往實(shí)踐中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？大學(xué)生應(yīng)如何改善

自己的人際關(guān)系？

答案提示：最容易出現(xiàn)緊張，恐懼，陌生感，不知道如何讓溝通,

不知如何與人盡快的建立良好的合作關(guān)系等問(wèn)題。

在發(fā)生矛盾的時(shí)候，你要保持鎮(zhèn)靜。你首先要傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，

努力尋找雙方的一致之處，你還要用批評(píng)的眼光看待自己，向?qū)Ψ奖?/p>

證考慮他的意見(jiàn)，并對(duì)他給予自己的啟發(fā)表示謝意。你要試著從別人

的立場(chǎng)上分析事情。印第安人說(shuō)過(guò)："首先要穿別人的鞋走上一段路。

“你不要忘了問(wèn)自己：他這樣做是出于什么原因？理解一切意味著寬恕

一切。

第八章

一、單選題

1.()是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向或集中的一種狀況。B

A.言語(yǔ)B.注意c行為D.認(rèn)知

2.學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心理過(guò)程，也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，因此學(xué)習(xí)必須

遵循()規(guī)律。C

A.學(xué)習(xí)

B.主觀

C.人的心理活動(dòng)

D.客觀

3.對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、

態(tài)度、意志、個(gè)性等()對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、

強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。D

A.智力因素

B.主觀因素

C.客觀因素

D.非智力因素

4.考試焦慮主要屬于()方面的問(wèn)題。A

A.情緒

B.氣質(zhì)

C.性格

D行為

5.根據(jù)奧蘇伯爾的同化學(xué)習(xí)理論，對(duì)“舉一反三"最適合的解釋

是（）B

A.上位學(xué)習(xí)

B.相關(guān)下為學(xué)習(xí)

C.派生下位學(xué)習(xí)

D.并例結(jié)合學(xué)習(xí)

6.學(xué)習(xí)者在觀察旁樣后馬上采取行動(dòng)，然后再觀察、再采取行動(dòng),

這種示范行為方式（）D

A.象征性示范

B.創(chuàng)造性示范

C彳亍為示范

D.參與示范

7.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某

級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。B

A.升華

B補(bǔ)償

C.退行

D.轉(zhuǎn)移

8.當(dāng)天識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效

果較好。A

A.24小時(shí)內(nèi)

B.第二天

C.第三天

D.第二周

9.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)影響一個(gè)班課堂學(xué)習(xí)管理的效果，最好的領(lǐng)導(dǎo)

方式是（）D

A.控制式的

B.自由式的

C.專制式的

D.民主式的

10.能使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我預(yù)言效應(yīng)的最佳期望水平是（）D

A.高水平期望

B.適當(dāng)?shù)陀谀壳八降钠谕?/p>

C.與目前水平一致的期望

D.適當(dāng)高于目前水平的期望

11.一個(gè)考試作弊的學(xué)生，為了減輕由此帶來(lái)的自責(zé)而相信同班

大多數(shù)同學(xué)在作弊，這種防衛(wèi)機(jī)制稱為（）C

A.轉(zhuǎn)移作用

B.幻想作用

C.投射作用

D.否認(rèn)作用

12.大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有（）D

A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性

B.學(xué)習(xí)途徑的多樣性

C.學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性

D.以上都是

13.動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）C

A.感知

B.實(shí)踐

C.需要

D教育

14.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）B

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制

15.對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒影響最大的是（）B

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)興趣

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.學(xué)習(xí)效率

16.有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（）C

A注意的轉(zhuǎn)移

B注意的分配

C注意的分散

D注意的起伏

17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的主要表現(xiàn)（）A

A盡量逃避學(xué)習(xí)B.上課睡覺(jué)C.焦慮過(guò)低D.注意力下降

18.（）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。D

A記憶B.情感C.意志D動(dòng)機(jī)

19大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不包括（）C

A啟主性

B.廣泛性

C.選擇性

D.目的性

20.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（）B

A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性

B.人際交往，相互促進(jìn)

C.個(gè)性張揚(yáng)D自我強(qiáng)化

二、多選題

1.對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，（）等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，

這是非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。ABCD

A.學(xué)習(xí)興趣

B.個(gè)性

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.情緒、態(tài)度、目志

2.學(xué)習(xí)注意障礙的表現(xiàn)()ABD

A.注意狹窄

B.注意增強(qiáng)

C.注意廣闊

D.注意減弱

3.大學(xué)生考試作弊的心理防治有()ABD

A.營(yíng)造不愿作弊的學(xué)風(fēng)

B.培育不敢作弊的校風(fēng)

C.傳承老一代的教育觀念

D.強(qiáng)化內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

三、判斷題

L在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高，成績(jī)提高越快。

錯(cuò)

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)

傾向。對(duì)

3.學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。對(duì)

4.大學(xué)生考試作弊原因的主觀因素首先是認(rèn)知因素。對(duì)

5.學(xué)習(xí)過(guò)程中信息的加工貯存和提取涉及到的心理過(guò)程主要是短

時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶.對(duì)

6.到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識(shí)記已高度發(fā)展了，機(jī)械識(shí)記幾乎不

存在了o錯(cuò)

7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)解決問(wèn)題效率越高。錯(cuò)

8.學(xué)習(xí)注意障礙可以分為有意注意和無(wú)意注意。對(duì)

9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或動(dòng)機(jī)取向不當(dāng)。對(duì)

10.注意是人類有效學(xué)習(xí)的前提，沒(méi)有注意，學(xué)習(xí)就是無(wú)效率和無(wú)

效果的。對(duì)

11.適度的學(xué)習(xí)焦慮對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)是有益的。對(duì)

12.如果我不把時(shí)間浪費(fèi)在參加活動(dòng)、與人交往等方面，把所有的

時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)非常優(yōu)秀。錯(cuò)

13.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體的努力情況與他所知覺(jué)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平

成正比。錯(cuò)

14.克服考試焦慮常見(jiàn)的放松方法有肌肉放松法、想象放松法、自

我催眠法等。錯(cuò)

15.注意的特性有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意

力的分配。對(duì)

16.大學(xué)學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)要求更高、學(xué)習(xí)形式多樣化、

學(xué)習(xí)需要自主自覺(jué)性等。對(duì)

17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。對(duì)

18.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不住使人玩物喪志，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)則易造成學(xué)習(xí)強(qiáng)度過(guò)大,

導(dǎo)致心理疲勞。對(duì)

19.學(xué)習(xí)中的非智力因素主要是指興趣、態(tài)度、意志、情感、性格

等方面對(duì)學(xué)習(xí)的影響。對(duì)

20.發(fā)現(xiàn)"無(wú)意義音節(jié)的學(xué)習(xí)效果不及有意義的詞”的記憶規(guī)律是

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。對(duì)

四、論述題

請(qǐng)根據(jù)你目前的情況為大學(xué)三年的目標(biāo)制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。（要

求詳實(shí)有操作性）

答：大一已經(jīng)過(guò)去一大半了，不過(guò)在接下來(lái)的時(shí)間里，我會(huì)努力

認(rèn)真的學(xué)好課堂上教的知識(shí)，決不掛科；見(jiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在大英與專業(yè)

課上！不沉迷于電腦，不浪費(fèi)時(shí)間在沒(méi)意義的事情上。積極參加班級(jí)

活動(dòng)。

大二過(guò)四六級(jí)，當(dāng)一年的班干部，推優(yōu)入黨，不留任社團(tuán)，全身

心放在學(xué)習(xí)上。

大三關(guān)注自己感興趣的公司的動(dòng)態(tài)，及與專業(yè)有關(guān)的新聞。

第九章

一、單項(xiàng)選擇題

L《皇帝內(nèi)經(jīng)》告訴我們：喜傷（），怒傷肝，憂傷肝。B

A腎

B心

C脾

D膽

2.被認(rèn)為是支配憤怒和恐懼的大腦中部位是（）A

A下丘腦

B丘腦

C海馬回

D月并月氐體

3.最早提出情緒維度觀點(diǎn)的是（）D

A普拉切克

B華生

C斯洛伯格

D馮特

4.