操作技能形成階段的理論

操作技能形成階段的理論_考情：操作技能的形成階段在\o"教師招聘考試"教師招聘考試中常以單、多選題為主要形式考查，出題方式一般是例子反選、概念反選或是特點(diǎn)反選。因此，在備考過(guò)程中，考生在把握概念內(nèi)核的基礎(chǔ)上還要理解其特點(diǎn)和例子。一、知識(shí)解析(一)操作定向1.操作定向的含義操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。【解析】該階段，相對(duì)而言比較喜歡考查的是例子反選?？梢宰プ￡P(guān)鍵詞——講解要領(lǐng)、示范動(dòng)作。例如：現(xiàn)實(shí)中，教師教授學(xué)生廣播體操時(shí)，首先會(huì)先進(jìn)行講解和示范，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作的表象。(二)操作模仿1.操作模仿的內(nèi)涵學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。個(gè)體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而在模仿階段則嘗試做出某種動(dòng)作。2.操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)(1)動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差;(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生;(3)動(dòng)作控制：主要靠視覺(jué)控制;(4)動(dòng)作效能：比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢?！窘馕觥吭撾A段，相對(duì)而言比較喜歡考查的是含義及特點(diǎn)反選。(1)含義中可以抓住關(guān)鍵詞——跟著老師做、分解動(dòng)作練習(xí)。例如：現(xiàn)實(shí)中，教師教授學(xué)生廣播體操時(shí)，講解和示范后，會(huì)讓學(xué)習(xí)者模仿教師的動(dòng)作。(2)特點(diǎn)可以結(jié)合實(shí)際來(lái)理解，因?yàn)閯倓傞_(kāi)始跟著教師做，所以各方面品質(zhì)還都比較差，可重點(diǎn)掌握在動(dòng)作控制方面，主要靠視覺(jué)控制。(三)操作整合1.操作整合的內(nèi)涵是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。2.操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)(1)動(dòng)作品質(zhì)：表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：各個(gè)成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動(dòng)作減少;(3)動(dòng)作控制：視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制;(4)動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低?！窘馕觥吭撾A段，相對(duì)而言比較喜歡考查的是含義反選，因?yàn)樘攸c(diǎn)屬于從模仿到熟練的過(guò)渡階段，雖有所改善，但是特點(diǎn)不是突出。含義中可以抓住關(guān)鍵詞——分解動(dòng)作整合到一起做。例如：現(xiàn)實(shí)中，教師教會(huì)學(xué)生各個(gè)分動(dòng)作后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)將動(dòng)作串連起來(lái)，形成一體化的動(dòng)作。(四)操作熟練1.操作熟練的內(nèi)涵是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。2.操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)(1)動(dòng)作品質(zhì)：表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：干擾消失，銜接連續(xù)、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失;(3)動(dòng)作控制：動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，視覺(jué)注意范圍擴(kuò)大;(4)動(dòng)作效能：動(dòng)作具有輕快感?！窘馕觥吭撾A段，相對(duì)而言比較喜歡考查的是含義及特點(diǎn)反選。(1)含義中可以抓住關(guān)鍵詞——?jiǎng)幼饕堰_(dá)到程序化、自動(dòng)化和完善化。例如：學(xué)生通過(guò)練習(xí)之后，可以很輕松地完成動(dòng)作，并且表現(xiàn)出了高度的精確性，穩(wěn)定性。(2)特點(diǎn)中課重點(diǎn)抓住兩點(diǎn)：1.多余動(dòng)作消失;2.動(dòng)作具有輕快感。此外除了知道主要有四個(gè)階段以，還需要按照順序記住這四個(gè)階段。二、小試牛刀1.【多選題】作技能的形成階段主要包括()。A.操作定向B.原型模仿C.操作整合D.操作熟練1.【答案】ACD。解析：操作技能的形成階段主要有：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。故本題答案為ACD。選項(xiàng)B屬于心智技能的形成階段，心智技能的形成階段主要包括：原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。2.教師進(jìn)行講解示范，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作的表象，這屬于()。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練2.【答案】A。解析：操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。例如，在體育課的體操教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)始先學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、要領(lǐng)，再通過(guò)觀察教師的示范，在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作的表象。故題干正教師進(jìn)行講解示范，使學(xué)生頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作的表象屬于操作定向，故本題答案為A。3.下列不符合操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)的是()。A.動(dòng)作的穩(wěn)定性較差B.各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差C.主要靠動(dòng)覺(jué)控制動(dòng)作D.完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢3.【答案】C。解析：操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)有：(1)動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)