(2024年)《青銅葵花》課件資料

《青銅葵花》課件資料12024/3/26目錄CONTENTS作品背景與作者簡介故事情節(jié)與人物形象藝術(shù)特色與文學(xué)價值閱讀指導(dǎo)與賞析方法知識拓展與跨文化對比教育意義及實踐應(yīng)用22024/3/2601作品背景與作者簡介32024/3/26主要作品有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鳥》、《青銅葵花》等。他的作品大量被譯介到國外，已收入中小學(xué)語文教材和國家統(tǒng)編語文教科書。曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城市鹽都區(qū)學(xué)富鎮(zhèn)中興街道周伙村，中國作家、北京大學(xué)教授、中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京作家協(xié)會副主席、兒童文學(xué)委員會委員、中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授、中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會主任。曹文軒及其代表作品42024/3/26《青銅葵花》源于曹文軒一個朋友的故事，最初的概念是一種“城市少年——鄉(xiāng)村少年”的關(guān)系。書的構(gòu)思時間非常長，他寫起來也就是做了個筆錄工作，創(chuàng)作僅用一個月的時間，脫稿后就交給學(xué)生們進行校對。《青銅葵花》書名的三層意思：人物名字；物品：青銅做的葵花（葵花父親的作品）；人物品質(zhì)：堅韌不拔、樂觀活潑?！肚嚆~葵花》創(chuàng)作背景52024/3/26時代背景地域特色時代背景與地域特色作品所描繪的農(nóng)村景象具有鮮明的地域特色，包括自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、方言土語等，都展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的韻味。同時，作品中也涉及了一些具有時代特色的歷史事件和社會現(xiàn)象，如知青下鄉(xiāng)、文化大革命等，這些元素都為作品增添了厚重的歷史感?！肚嚆~葵花》所描述的時代背景是上世紀六七十年代的中國農(nóng)村，那是一個經(jīng)濟相對落后、物質(zhì)匱乏的時期，但人們的精神世界卻是豐富多彩的。62024/3/2602故事情節(jié)與人物形象72024/3/2601020304青銅葵花相遇一起生活成長經(jīng)歷苦難與挫折相互扶持與鼓勵主要情節(jié)梳理城市女孩葵花因為一個特別的機緣，來到了鄉(xiāng)村男孩青銅的家，成了他的妹妹。青銅一家人對葵花非常疼愛，青銅和葵花以兄妹相稱，一起生活、一起長大。在困難面前，青銅和葵花相互扶持、相互鼓勵，共同面對生活的挑戰(zhàn)。在成長的過程中，青銅和葵花經(jīng)歷了許多苦難和挫折，如蝗災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害，以及家庭經(jīng)濟困難、親人離世等不幸。82024/3/26青銅葵花其他角色青銅、葵花等角色分析一個聰明勇敢、擁有堅定意志的男孩。他愛護妹妹葵花，為了她可以付出一切。青銅善良、質(zhì)樸，具有鄉(xiāng)村孩子特有的純真和善良。一個美麗善良、聰明懂事的女孩。她從小失去母親，在父親下放到干校后也來到農(nóng)村，認識了青銅?？ㄉ屏?、懂事，懂得感恩和回報。如青銅的奶奶、爸爸媽媽等，他們都是普通的鄉(xiāng)村人，但他們用自己的勤勞、善良和堅韌，為孩子們創(chuàng)造了一個溫暖的家。92024/3/26兄妹關(guān)系，相互扶持，共同成長。青銅與葵花青銅一家與葵花青銅奶奶與青銅、葵花其他人物之間的關(guān)系收養(yǎng)關(guān)系，青銅一家收養(yǎng)了葵花，將她視為家庭的一員。祖孫關(guān)系，奶奶對孫子孫女非常疼愛，是他們成長過程中的重要支持者。如鄰里之間的關(guān)系、干校與鄉(xiāng)村之間的關(guān)系等，這些關(guān)系構(gòu)成了小說中的社會背景。人物關(guān)系圖譜102024/3/2603藝術(shù)特色與文學(xué)價值112024/3/26通過兒童的視角展現(xiàn)故事，使得敘事更為真實、生動，易于引起讀者共鳴。采用兒童視角非線性敘事寓言式敘述打破傳統(tǒng)線性敘事結(jié)構(gòu)，通過倒敘、插敘等手法，使故事更具層次感和深度。運用寓言的敘事方式，將現(xiàn)實與虛構(gòu)巧妙地結(jié)合在一起，增強作品的藝術(shù)感染力。030201獨特敘事風(fēng)格122024/3/26作品中大量描繪自然景色，運用細膩的筆觸展現(xiàn)大自然的美麗與生機。生動的自然描繪通過對人物內(nèi)心世界的深入描繪，營造出一種富有詩意的藝術(shù)氛圍。富有意境的描繪運用象征手法，通過對自然景物的描繪來暗示人物性格和命運，增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。象征手法的運用優(yōu)美詩意描寫132024/3/26

深刻主題思想苦難與成長作品通過展現(xiàn)主人公在苦難中的成長歷程，表達了只有經(jīng)歷過磨難才能真正成長的主題思想。人性與真情作品中塑造的人物形象鮮明，展現(xiàn)了人性中的善良、真誠與美好，表達了真情的可貴。對生命的思考通過對生命的誕生、成長到死亡的描繪，引發(fā)讀者對生命意義的思考，體現(xiàn)了作者對生命的敬畏與關(guān)愛。142024/3/2604閱讀指導(dǎo)與賞析方法152024/3/26鼓勵學(xué)生根據(jù)故事背景和人物性格預(yù)測情節(jié)發(fā)展，并在閱讀過程中驗證預(yù)測。預(yù)測與驗證引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入分析，提出個人見解，培養(yǎng)批判性思維。批判性思維通過體會人物情感變化，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深對故事的理解。情感共鳴閱讀策略建議162024/3/26片段二青銅為葵花制作冰項鏈。體現(xiàn)青銅的細心和創(chuàng)意，以及他對葵花的深厚情感。片段一青銅葵花初次相遇。通過描寫兩人相遇的場景和彼此的印象，展現(xiàn)純真友誼的萌芽。片段三葵花離開大麥地。描寫葵花離開時的情景和青銅的悲傷，展現(xiàn)友誼的珍貴和離別的無奈。精彩片段欣賞與解讀172024/3/26人物關(guān)系圖情節(jié)梳理主題探討創(chuàng)意寫作學(xué)生自主閱讀活動設(shè)計學(xué)生自行梳理故事情節(jié)，并以時間線或流程圖的形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生繪制故事中的人物關(guān)系圖，加深對人物關(guān)系的理解。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫或改編故事，培養(yǎng)創(chuàng)意寫作能力。組織學(xué)生分組討論故事主題，如友誼、成長、離別等，并分享個人見解。182024/3/2605知識拓展與跨文化對比192024/3/2603當(dāng)代兒童文學(xué)的繁榮作品數(shù)量與質(zhì)量提升，題材與風(fēng)格多樣化01古代兒童文學(xué)的起源從民間故事、神話傳說到蒙學(xué)讀物02近現(xiàn)代兒童文學(xué)的興起受西方影響，出現(xiàn)兒童本位觀念中國兒童文學(xué)發(fā)展歷程概述202024/3/26中西方兒童文學(xué)比較文化背景、審美觀念、教育功能等方面的差異日本兒童文學(xué)特色注重情感教育和人文關(guān)懷歐洲兒童文學(xué)概覽多元文化傳統(tǒng)與豐富題材不同國家兒童文學(xué)比較研究212024/3/26123以奇幻、科幻元素豐富現(xiàn)實題材幻想文學(xué)與現(xiàn)實主義融合結(jié)合影視、游戲等多媒體手段，增強讀者參與感跨媒介敘事與互動體驗關(guān)注全球性問題，促進不同文化背景下的兒童心靈溝通國際化視野與文化交流當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)新趨勢222024/3/2606教育意義及實踐應(yīng)用232024/3/26《青銅葵花》以其生動的故事情節(jié)和鮮活的人物形象，能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)他們主動閱讀。激發(fā)閱讀興趣通過閱讀《青銅葵花》，孩子可以學(xué)習(xí)閱讀技巧和方法，提高閱讀速度和理解能力。提高閱讀能力作品所展現(xiàn)的豐富文化背景和深刻主題，有助于孩子拓展閱讀視野，接觸和理解更多元化的文學(xué)作品。拓展閱讀視野培養(yǎng)孩子閱讀興趣和能力242024/3/26《青銅葵花》以其優(yōu)美的語言和獨特的藝術(shù)風(fēng)格，能夠提升孩子的審美素養(yǎng)，讓他們學(xué)會欣賞文學(xué)作品的美。審美素養(yǎng)培養(yǎng)作品所蘊含的人文精神和價值觀念，如尊重生命、熱愛和平、積極向上等，能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生深遠的影響，塑造他們健全的人格。人文精神熏陶通過閱讀《青銅葵花》，孩子可以深入體驗作品中人物的情感世界，學(xué)會理解和表達自己的情感，培養(yǎng)同理心和共鳴能力。情感教育與共鳴提升孩子審美素養(yǎng)和人文精神252024/3/26創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境01教師可以利用《青銅葵花》的故事情節(jié)和人物形象，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。拓展教學(xué)內(nèi)容02通過將《青銅葵花》的主題和思想與課程內(nèi)容相結(jié)