第二單元-第04課時-用2-6的乘法口訣求商（教學設計）【要點梳理+拓展延伸】二年級數(shù)學下冊人教版

第二單元第4課時用2-6的乘法口訣求商教學設計學校授課班級授課教師學習目標1.經歷用2-6的乘法口訣求商的探索過程，初步掌握用乘法口訣求商的方法。2.經歷借助乘法口訣求商的形成過程，體驗解決問題的一般策略以及集合對應的數(shù)學思想。3.培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。重點探索用2-6的乘法口訣求商的方法。難點掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。學情分析《用2-6乘法口訣求商》是二下數(shù)學第2單元《表內除法》第4課時的內容。用2-6的乘法口訣求商，是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2-6的乘法口訣，學習了平均分和初步理解了除法含義的基礎上開展的學習。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎。學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識是做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此在教學時應著中使學生經歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。教學輔助教學課件、學習任務單、學具。教學流程知識鏈接：激活經驗，復習導入1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。6×2=4×3=2×5=3×3=2．填空。2×（）=43×（）=64×（）=8（）×3=12（）×4=205×（）=15說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。4.請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。學習任務一：借助直觀探究用乘法口決求商的方法?！驹O計意圖：引導學生在已有的操作經驗和看圖直觀演示的基礎上，明確要探究的問題.自主探究計算12除以3的計算方法，通過再次嘗試，學生進一步感受用乘法口訣求商的簡便性，明確了用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法】引導觀察，建立表象1.課件出示主題圖:12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？2.說信息，怎樣解決：可以分給幾只猴子？3.分一分;畫一畫;算一算。4.匯報展示：二、探究算法多樣化，掌握用乘法口決求商的方法1.你看懂了哪種方法？2.掌握用乘法口決求商的方法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口決。3.板書課題。4.思考：12÷3=4表示什么？為什么用除法計算？5.小結：12個桃子是總數(shù)，每只猴子分3個是每份數(shù)，可以分給幾只猴子是份數(shù)。根據(jù)總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)，算式是，為因為要求可以分給幾只猴子，就是求12里面有幾個3，所以用除法計算。學習任務二：理解直觀模型溝通乘除法之間的關系【設計意圖：通過直觀展示，讓學生說明三四十二的具體含義，并比較它們在乘法算式和除法算式中的位置，溝通除法和乘法的關系，使學生理解利用乘法來幫助計算除法的道理，明確用乘法口訣求商的方法?！恳?、借助直觀，溝通乘除法之間的關系1.出示主題圖：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？2.你能提什么問題；（1）一共有多少個包子？（2）每屜裝幾個包子？（3）裝幾屜包子？3.列式計算。二、理解算理，形成算法1.想一想，在計算上面三個算式的時候，你有什么發(fā)現(xiàn)？4×6=（）想：四六（二十四），積是（24）24÷4=（）想：四（六）二十四，商是（6）24÷6=（）想：（四）四六二十四，商是（4）2.思考：在計算除法算式的時候，怎么確定想哪句口訣，怎么確定商？除數(shù)是確定幾的口訣，被除數(shù)是乘法口訣中的得數(shù)，口訣中的另一個數(shù)就是商。3.小結用乘法口訣計算：在計算的時候都用到同一個乘法口訣：四六二十四。說明一個乘法口訣，可以解決相關聯(lián)的一個乘法算式和兩個除法計算。想乘法口訣比圈一圈簡單，而且比連減更加快捷。學習任務三：達標練習，鞏固成果看圖列式計算。2.有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？÷=3.看圖列式并計算。4.把一條綢帶平均分成3份?！咀鳂I(yè)設計】1.結合日常生活提一個用除法解決的問題；2.完成《分層作業(yè)》?！景鍟O計】用2-6的乘法口訣求商12÷3=(4)3×（）=12三（）十二計算除法算式可以想乘法口訣。4×6=2424÷4=624÷6=4(四)六二十四求商時想乘法口訣，除數(shù)是幾，就想跟幾有關的乘法口訣?！窘虒W反思】本節(jié)課是在學生理解了乘、除法含義的基礎上，進一步探究除法的計算方法(用乘法口訣求商)。從學生已有的數(shù)學知識入手，引導學生積極主動地探究解決問題的方法。以學生為主體，鼓勵學生表達自己的想法，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、增長能力。然而在教學中,也有不足的地方，根據(jù)除法算式想乘法口訣，有些學生能直接想出口訣，有些學生稍顯遲緩，還需要在今后的學習過程中指導他們對乘法口訣的記憶和運用。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，注重培養(yǎng)學生的探究意識、思維的連貫性、邏輯的縝密性、語言表達以及收集