孟德爾的豌豆雜交實驗一教學設計

《孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗》一教學任務與教材分析（一）課標分析《課程標準》中具體內容要求：分析孟德爾遺傳實驗的科學方法；解釋基因的分離現(xiàn)象。“分析孟德爾遺傳實驗的科學方法”屬于應用水平，《課程標準》要求學生分析孟德爾實驗成功的原因，找出實驗過程中的科學方法，逐步體會科學研究的思路，將其合理地應用于新的情境中。特點：重點介紹孟德爾的四個重要研究方法，即材料選取的方法、變量確定的方法、數(shù)據(jù)處理的方法、假說—演繹的方法，為探索新問題提供方法的指導。（二）教材分析本節(jié)的教學內容是按照孟德爾的探索過程，由現(xiàn)象到本質，層層深入地展開的。教材首先介紹了孟德爾雜交實驗的方法和觀察到的實驗現(xiàn)象，然后介紹孟德爾對實驗現(xiàn)象的解釋和驗證實驗，最后歸納總結出分離定律。這樣的安排使教學內容在組織上體現(xiàn)了學科內在的邏輯性與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一，也使教學過程更加簡潔流暢，便于學生沿著孟德爾探索的過程進行思考和從實驗中領悟科學的方法。（三）.教材內容人教版生物必修二第一章第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）二學情分析學生了解了減數(shù)分裂的內容，對遺傳知識有了一定的基礎，通過一個學期的培養(yǎng)有了良好的合作探究的習慣，對一些生物學現(xiàn)象也有一定的興趣，有較強的探究欲望。但是他們的科學思想方法，邏輯推理能力還需要鍛煉。在教學中可以抓住他們的心理特征創(chuàng)設問題情景誘思，邏輯推理層層推進，并引入探究活動，領悟科學研究的方法。三教學目標（一）知識與技能.理解并識記遺傳學的基本概念，并能準確應用。.分析孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗 。.理解孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋。（二）情感、態(tài)度與價值觀.體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法。.嘗試進行一對相對性狀的雜交實驗的設計。四教材重難點重點.對分離定律的解釋.以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法的教育。難點對分離定律的解釋五教學方法1.相互交流：對分離現(xiàn)象的解釋，體會孟德爾對雜交實驗分離現(xiàn)象解釋的假說。2.自主學習：通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、書店等多種渠道，搜集孟德爾的個人資料等。課時安排1課時設計理念在教學中采用“假說—演繹法”開展孟德爾遺傳定律的教學，在對生物性狀遺傳的探索過程中設置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生主動參與問題的分析，在分析和解決問題中建構知識結構，同時也體驗了孟德爾的科學研究方法，使學生成為學習的主體，從知識的被動接受者變成研究者、探索者，在學習基礎知識的同時培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力，并同時進行了科學方法的教育。教學思路第一章引言—k孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的引言—1k孟德爾的初步介紹—k用豌豆做遺傳實驗容易成功的原因4一對相對性狀的雜交實驗A對分離現(xiàn)象的解釋九教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖第一章引言“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞?！边@體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？大家請看章引言，有何感想？學生回答：遺傳現(xiàn)象聯(lián)系日常生活，激發(fā)學生的興趣孟德爾的豌引入：以“問題探討”引入。答案提示:粉色。因為按照融合遺傳的觀點雙親遺傳物質在子代體內混學生閱讀“問題激發(fā)學生的探究

豆雜交實驗（一）的引言合，子代呈現(xiàn)雙親的中間性狀，即紅色和白色的混合色一一粉色。引導學生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象，學生通過對遺傳實例的分析，辨析融合遺傳觀點是否正確。探討”，思考、討論并回答問題。欲望和學習興趣。孟德爾的初步介紹設疑在一百多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘呢？教師組織學生交流對孟德爾的初步了解。根據(jù)自己已有的知識，交流對孟德爾的初步認識。初步了解孟德爾在遺傳實驗研究中方法的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新。一、用豌豆做遺傳實驗容易成功的原因設疑為什么豌豆做遺傳實驗容易取得成功？結合流程圖、課件和學生的回答，講述豌豆的結構特點。①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結果是自花傳粉（皎）產生純種；②豌豆花大，易于進行人工雜交，即：去雄f套袋（防止其他花粉的干擾）f授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；③具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分和進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。結合上述內容，引導學生給出性狀、相對性狀、賽、雜交、正交、反交等概念。學生帶著問題閱讀、思考、討論并回答。培養(yǎng)學生閱讀、搜集資料的能力。二、一對相對性狀的雜交設疑:孟德爾一對相對性狀的雜交實驗是怎樣設計的？講述：利用掛圖講解，讓學生邊聽邊思考。P:純種高莖豌豆X純種矮莖豌豆（9或6） 1 （6或9）F1： 高莖豌豆|自交F2:高莖豌豆：矮莖豌豆結合圖解，分析總結，得出答案。學生看教材第4師生共同解決問題，為學生闡明“一對相對性狀

實驗787:2773:1給出顯性性狀、隱性性狀和性狀分離的概念。設疑：F2中出現(xiàn)3:1的性狀分離比是偶然的嗎？講解：（課件展示孟德爾做的豌豆雜交實驗的結果）發(fā)現(xiàn)結果并分偶然，具有必然性和普遍性，大致都在3:1左右。頁的表1-1，得出結論。的遺傳實驗”做鋪墊，培養(yǎng)學生的概括能力和理解能力。三、對分離現(xiàn)象的解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結合一對相對性狀的遺傳圖解引導學生分析:孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離、且分離比為3：1？教師結合教材第5頁圖1—5講解孟德爾的解釋。.遺傳因子是獨立存在的，互不融合。.遺傳因子在體細胞中是成對存在的。.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離，分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。.受精時，雌雄配子的結合是隨機的。引出純合子和雜合子的概念。提問假如雌雄配子的結合不是隨機的，F(xiàn)2能出現(xiàn)3:1的結果嗎？提示：因為滿足孟德爾實驗的條件之一是雌雄配子結合機會相等即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結合機會相等，這樣才能出現(xiàn)3:1的性