幼兒園中班語言優(yōu)質(zhì)課教案―會說話的手

匯報人：2024-01-29幼兒園中班語言優(yōu)質(zhì)課教案―會說話的手目錄課程介紹與目標(biāo)基礎(chǔ)知識：手的語言核心內(nèi)容：會說話的手拓展活動：多元文化體驗評價與反饋資源整合與延伸學(xué)習(xí)01課程介紹與目標(biāo)中班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，通過“會說話的手”這一主題，激發(fā)幼兒對手部動作與語言表達的興趣。背景培養(yǎng)幼兒的觀察力、模仿能力和語言表達能力，同時增強幼兒對肢體語言的敏感性。目的教案背景及目的知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)與要求01020304了解手部動作可以傳遞不同的信息，學(xué)會用手勢表達簡單的意思。能夠觀察并模仿他人的手部動作，嘗試用手勢輔助語言表達。培養(yǎng)幼兒對肢體語言的喜愛，激發(fā)幼兒用多種方式表達自己的想法。注重幼兒的體驗與參與，鼓勵幼兒大膽嘗試和表達，營造輕松愉快的課堂氛圍。課程時間根據(jù)幼兒園實際教學(xué)安排，建議本課程安排為1-2個課時。分享交流環(huán)節(jié)幼兒展示自己的手勢作品，與同伴分享交流，提升語言表達能力。實踐操作環(huán)節(jié)組織幼兒進行手部動作的模仿和創(chuàng)造，鼓勵幼兒用手勢輔助語言表達。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過游戲、謎語等方式引入主題，激發(fā)幼兒的興趣。認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察手部動作，了解手勢的含義，學(xué)習(xí)用手勢表達簡單的意思。課程安排與時間02基礎(chǔ)知識：手的語言介紹一些常見的手勢，如揮手表示再見，豎起大拇指表示贊揚等。常見手勢講解手勢如何表達情緒，如握緊拳頭表示憤怒，攤開手掌表示坦誠等。手勢與情緒引導(dǎo)幼兒觀察和理解不同的手部表情，如握緊的拳頭可能表示緊張或生氣，而放松的手掌可能表示友好或接納。表情識別手勢與表情的識別教授幼兒用手指表示英文字母，如A、B、C等，增強幼兒對字母的認(rèn)知和記憶。手指字母簡單單詞手勢歌曲通過手指拼寫一些簡單的單詞，如“hello”、“thankyou”等，讓幼兒初步了解單詞的拼寫和含義。教授一些包含手勢的歌曲或兒歌，讓幼兒在歡快的音樂中學(xué)習(xí)和記憶手指字母和單詞。030201手指字母及簡單單詞

日常生活中手的語言應(yīng)用社交禮儀講解在社交場合中如何使用手勢表達尊重和禮貌，如握手、招手等。溝通交流引導(dǎo)幼兒在與人交流時使用手勢輔助表達，如指向某個物品或模仿某個動作等。安全意識教授幼兒一些與安全相關(guān)的手勢，如交警指揮交通的手勢、火警報警的手勢等，提高幼兒的安全意識。03核心內(nèi)容：會說話的手情景模擬設(shè)定一些日常生活中的場景，如問候、感謝、道歉等，讓孩子們通過手勢和簡單的語言進行表達和交流。引導(dǎo)語首先，教師可以通過一些簡單的手勢和表情，引導(dǎo)孩子們理解手勢和表情在溝通中的重要性。對話練習(xí)分組讓孩子們進行角色扮演，模擬不同情境下的對話，鼓勵他們運用手勢和表情來豐富自己的表達。情景對話練習(xí)03游戲過程在游戲中，孩子們需要根據(jù)自己的角色和情境做出相應(yīng)的手勢和表情，同時用簡單的語言進行描述和表達。01游戲準(zhǔn)備準(zhǔn)備一些角色卡片和道具，如醫(yī)生、警察、消防員等，以及相應(yīng)的手勢圖片。02角色分配讓孩子們選擇自己喜歡的角色，并給他們分發(fā)相應(yīng)的卡片和道具。角色扮演游戲制作材料01提供彩紙、膠水、剪刀等制作材料。制作步驟02引導(dǎo)孩子們用手工材料制作各種形狀的手，可以是動物的手、卡通人物的手等，同時讓他們發(fā)揮想象力，為手添加各種裝飾和表情。作品展示03讓孩子們展示自己的作品，并鼓勵他們用簡單的語言描述自己的創(chuàng)意和制作過程。同時可以讓其他孩子猜測這個手代表的是什么意思，增加互動性和趣味性。創(chuàng)意手工制作與展示04拓展活動：多元文化體驗中國美國法國日本不同國家手勢文化差異點頭表示同意，搖頭表示不同意；招手表示歡迎，揮手表示再見。法國人在談話時常常使用各種手勢，例如用手指敲桌子表示強調(diào)，用手掌摸下巴表示思考。拇指和食指捏成圓圈，其余三指伸直，表示“OK”；伸出食指和中指形成“V”字形，表示勝利。日本人鞠躬是常見的禮儀，不同場合鞠躬的角度和次數(shù)有所不同；雙手合十表示尊敬和感謝。節(jié)日習(xí)俗中手勢禮儀拜年時雙手握拳，作揖表示尊敬和祝福。賞月時用手指向月亮，避免使用不禮貌的手勢。西方人過圣誕節(jié)時，常用手勢比劃出圣誕樹、圣誕老人等形象。用手比劃出心形，表示感恩和感謝。春節(jié)中秋節(jié)圣誕節(jié)感恩節(jié)藏族舞蹈中手勢豐富，如“獻哈達”、“敬酒”等動作都有特定的手勢。藏族舞蹈維吾爾族舞蹈傣族舞蹈漢族舞蹈維吾爾族舞蹈中常用手掌、手指的靈活運動來表現(xiàn)情感，如“彈指”、“翻腕”等。傣族舞蹈手勢柔美細(xì)膩，如“三道彎”、“孔雀手”等。漢族舞蹈中手勢多樣，如“蘭花指”、“劍指”等，常用于表現(xiàn)古典舞蹈的韻味。民族舞蹈中手勢韻律05評價與反饋學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地使用語言描述手的功能和表達情感。語言表達學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新穎、有趣的手部動作和表達方式。創(chuàng)意表現(xiàn)學(xué)生能夠通過手部動作和表情真實地表達自己的情感和感受。情感表達學(xué)生能夠在小組活動中積極參與，與同伴合作完成手部動作和表演任務(wù)。合作能力學(xué)生表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)家長可以在家中觀察孩子的手部動作和語言發(fā)展情況，并記錄下來與老師分享。觀察記錄家長可以向老師提供孩子在家中的表現(xiàn)和進步情況，幫助老師更全面地了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。反饋意見家長可以積極參與幼兒園組織的親子活動，與孩子一起進行手部動作的練習(xí)和表演，增進親子關(guān)系。參與活動家長參與評價過程教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進，以更好地滿足學(xué)生的需求。教學(xué)內(nèi)容教師可以嘗試不同的教學(xué)方法和手段，如游戲、音樂、故事等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)方法教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。個性化教育教師可以加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展，形成良好的教育合力。家園合作教師反思及改進方向06資源整合與延伸學(xué)習(xí)搜集各種與手有關(guān)的圖片、視頻等多媒體素材，如手勢、手影、手語等，通過展示和講解，幫助幼兒更加直觀地了解手的多樣性和表達能力。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索和篩選適合幼兒觀看的手部動作教學(xué)視頻，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)，提高其手部協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)計互動式游戲和活動，讓幼兒在游戲中感受手的魅力和作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容

推薦相關(guān)圖書資料供家長和孩子閱讀向家長推薦與手有關(guān)的優(yōu)質(zhì)圖畫書、繪本等閱讀材料，鼓勵家長和孩子一起閱讀，增進親子關(guān)系的同時，幫助孩子擴展知識面和視野。在幼兒園圖書角擺放與手有關(guān)的圖書資料，供幼兒自由取閱和交流分享，培養(yǎng)其自主閱讀的習(xí)慣和能力。定期組織“小小故事會”等活動，邀請家長和孩子共同講述與手有關(guān)的故事或經(jīng)歷，提高孩子的口語表達能力和自信心。通過家長會等形式，向家長傳授與手有關(guān)的知識和教育方法，引導(dǎo)家長在日常生活中關(guān)注孩子的手部發(fā)展和語言表達能力，形成家園共育的良好