四年級上數(shù)學(xué)教案-三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商）-蘇教版

/四年級上數(shù)學(xué)教案-三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商）-蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行筆算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“五入調(diào)商”的方法進(jìn)行除法計(jì)算，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。3.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能將所學(xué)知識應(yīng)用于生活。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容1.三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。2.“五入調(diào)商”的計(jì)算方法。3.解決實(shí)際問題。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，運(yùn)用“五入調(diào)商”進(jìn)行計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：商的中間有0的除法計(jì)算，運(yùn)用“五入調(diào)商”進(jìn)行簡便計(jì)算。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。2.新課導(dǎo)入（1）出示例題：432÷24，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察432和24的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)432接近于240，可以看作240來進(jìn)行計(jì)算。（3）講解“五入調(diào)商”的方法：將被除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)，除數(shù)不變，進(jìn)行計(jì)算，得到商的估算值。（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五入調(diào)商”的方法進(jìn)行計(jì)算，并驗(yàn)證結(jié)果的正確性。3.鞏固練習(xí)（1）出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）講解練習(xí)題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算規(guī)律和注意事項(xiàng)。4.實(shí)際應(yīng)用（1）出示實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。（2）講解實(shí)際問題的解題思路和計(jì)算方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，提高解決問題的能力。5.總結(jié)與布置作業(yè)（1）總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。五、教學(xué)評價(jià)1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、發(fā)言情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。2.練習(xí)完成情況：檢查學(xué)生練習(xí)題的完成情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度。3.實(shí)際應(yīng)用：評估學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力。4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，鞏固所學(xué)知識。六、教學(xué)反思1.教師應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)過程中的不足之處，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。2.注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4.加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。本節(jié)課通過講解三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，以及運(yùn)用“五入調(diào)商”的方法進(jìn)行簡便計(jì)算，使學(xué)生掌握了除法計(jì)算的基本技巧。同時(shí)，通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“五入調(diào)商”的計(jì)算方法。這個(gè)方法是在三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算中，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。以下是對這個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明?！拔迦胝{(diào)商”的計(jì)算方法，顧名思義，就是將除數(shù)進(jìn)行“五入”，然后進(jìn)行調(diào)商計(jì)算。具體步驟如下：1.觀察：在計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)時(shí)，首先觀察被除數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。如果被除數(shù)接近于除數(shù)的整十?dāng)?shù)，那么可以采用“五入調(diào)商”的方法進(jìn)行計(jì)算。2.五入：將除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)。例如，如果除數(shù)是24，那么可以將它看作20進(jìn)行計(jì)算。如果除數(shù)是35，那么可以將它看作40進(jìn)行計(jì)算。3.調(diào)商：在進(jìn)行了“五入”之后，就可以進(jìn)行調(diào)商計(jì)算了。將被除數(shù)除以“五入”后的除數(shù)，得到的商就是估算值。4.驗(yàn)證：最后，需要驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性。這可以通過將估算值乘以除數(shù)，然后與被除數(shù)進(jìn)行比較來實(shí)現(xiàn)。如果兩者相等或相差不大，那么計(jì)算結(jié)果就是正確的?！拔迦胝{(diào)商”的計(jì)算方法在三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算中，有著重要的作用。它可以幫助學(xué)生快速找到商的估算值，提高計(jì)算速度。同時(shí)，由于“五入調(diào)商”是基于除數(shù)和被除數(shù)的關(guān)系進(jìn)行的，因此計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性也得到了保證。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題。有些問題可能無法直接運(yùn)用“五入調(diào)商”的方法進(jìn)行計(jì)算。在這種情況下，學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識，找到合適的計(jì)算方法。例如，如果被除數(shù)和除數(shù)的關(guān)系不滿足“五入調(diào)商”的條件，那么可以嘗試其他的計(jì)算方法，如“四舍五入”等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對于一些理解能力較弱的學(xué)生，教師可以通過舉例、演示等方式，幫助他們理解和掌握“五入調(diào)商”的計(jì)算方法。對于一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和研究，探索更多的計(jì)算方法。此外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生可以互相交流、討論，共同找到解決問題的方法。這樣不僅可以提高學(xué)生的解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神?？傊?，“五入調(diào)商”的計(jì)算方法是三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助學(xué)生理解和掌握這個(gè)方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的解決問題的能力。在詳細(xì)補(bǔ)充和說明“五入調(diào)商”的計(jì)算方法時(shí)，我們需要進(jìn)一步闡述這個(gè)方法的具體應(yīng)用，以及如何通過教學(xué)策略來幫助學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)技巧?！拔迦胝{(diào)商”的具體應(yīng)用“五入調(diào)商”是一種除法計(jì)算的估算方法，它通過將被除數(shù)調(diào)整到最接近的整十或整百數(shù)，再進(jìn)行除法運(yùn)算，從而簡化計(jì)算過程。這種方法在處理某些特定類型的除法題目時(shí)尤為有效，尤其是當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)的關(guān)系使得直接計(jì)算較為復(fù)雜時(shí)。例如，如果要計(jì)算348除以26，直接計(jì)算可能會比較繁瑣。但是，如果我們觀察到348接近于260的整倍數(shù)，我們可以將348“五入”到最接近的260的整倍數(shù)，即300。然后，我們用300除以26，得到一個(gè)估算的商。這個(gè)估算的商通常會比實(shí)際的商小一些，因?yàn)槲覀儗?shí)際上是在用比348小的數(shù)去除以26。因此，我們需要對這個(gè)估算的商進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就是“調(diào)商”的步驟。教學(xué)策略為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握“五入調(diào)商”的計(jì)算方法，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.直觀演示：使用教具或圖表來直觀地展示“五入調(diào)商”的過程。例如，可以用彩色的小方塊代表被除數(shù)，然后展示如何將這些小方塊調(diào)整到最接近的整十或整百數(shù)，再進(jìn)行除法運(yùn)算。2.逐步引導(dǎo)：在學(xué)生嘗試使用“五入調(diào)商”方法之前，教師應(yīng)該先給出明確的步驟說明，并通過幾個(gè)簡單的例子來展示如何應(yīng)用這個(gè)方法。然后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步嘗試解決一些問題。3.小組合作：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)共同解決一些需要使用“五入調(diào)商”方法的除法題目。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，同時(shí)也能夠幫助他們更好地理解和記憶計(jì)算步驟。4.錯(cuò)誤分析：鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題時(shí)記錄下他們的思考過程，包括他們是如何應(yīng)用“五入調(diào)商”的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以分析這些錯(cuò)誤，幫助學(xué)生理解他們的誤解在哪里，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃恼?.鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生逐步掌握“五入調(diào)商”的方法。在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考如何最有效地使用這個(gè)方法，并在必要時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。6.反饋與評價(jià)：在對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅要關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生是否正確地應(yīng)用了“五