《清澈的湖水》教學反思3篇

《清澈的湖水》教學反思3篇《清澈的湖水》教學反思篇一清澈的湖水一課，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語言極富想想力，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細膩，委婉。是學生學習語言，激發(fā)想象力的典范之作。教學中，我注重語文工具性的學習，同時，也潛移默化地滲透了人文教育。主要做到了以下幾點：一，詞語揭題，引發(fā)問題。課始，我板書“清澈”一詞，讓學生這個詞語說短語，學生說出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁機學習“澈”這個生字。接著，揭示課題，引發(fā)問題：讀讀課文，你從哪里看出湖水非常清澈呢？二，重點感悟，巧妙銜接。新課程下的教師，不僅是語文教學的組織者，而且是他們的引導者，合作者。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學生自主感悟，學生找得很好。我發(fā)揮引導者的作用，引領(lǐng)他們有重點地學習了以下句段：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（請你想象這條白色波紋像什么呢？）湖水像一面鏡子，映出了藍天，白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，有好像在水里游。（為什么小潔會產(chǎn)生這種感覺呢？）學完這一段，我問學生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學習內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，()又在浪花中消失，像在給游人表演呢?。ㄐ◆~像在給有人表演什么呢？）三，仿寫訓練，創(chuàng)造語言。文章的第二自然段，描寫細致，使用了比喻的修辭方法，充滿了想象色彩。我通過對比的形式讓學生領(lǐng)悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個詞語的魅力。又讓學生觀察遠處的山石進行仿寫訓練。學生大膽想象，爭相發(fā)言?！斑h處的山石像在沙漠中行走的駱駝?！薄斑h處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶?！薄斑h處的山石像一只正要跳起的老虎。”本節(jié)課我讓學生充分地感悟，有感情地朗讀，仿寫訓練都較好地體現(xiàn)了語文教學工具性的特點。學生習得語言的同時自然地受到愛護環(huán)境的思想教育。27、清澈的湖水教學反思篇二27、《清澈的湖水》教學反思在備課時，我根據(jù)課文特點以及學生的實際，采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設(shè)計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么？對小男孩說什么，對自己說什么？”通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，學生的朗讀始終達不到我的要求，我自己認真的思考，覺得在自己的朗讀方法訓練上還有待加強。清澈的湖水教學反思篇三《哈啰哈啰》是一首馬來西亞歌曲，曲風歡快活潑，表現(xiàn)出孩子們之間純真無邪的友誼，真摯無暇的情感！本單元選用了亞洲6個國家不同風格的歌曲、樂曲，讓學生通過音樂了解亞洲各國音樂的歷史、風格，體裁以及與之相伴隨的種種習俗，不但可以獲得異國音樂文化知識，幫助他們鑒賞各具特色的音樂藝術(shù)，而且還可以獲得一把從側(cè)面了解異國社會生活的“鑰匙”。多樣化得學習意在拓寬學生的音樂視野。整節(jié)課中學生的參與性很強，能感受歌曲歡快愉悅的情緒，并且快樂的學唱歌曲?；顒又?，我讓學生根據(jù)歌詞自編聲勢動作，這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細節(jié)上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動。在進行歌曲表演時，我和學生們一起根據(jù)歌詞自編動作，意圖是讓學生體驗音樂歡快的情緒以及與同學共同歌舞的樂趣。每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂課堂教學應(yīng)更多地建立在參