小班教育筆記幼兒園教師教育筆記20篇

[小班教育筆記]幼兒園教師教育筆記20篇1.飛舞的小毛毛在戶外活動時,孩子們玩得正起勁。"老師,快看!我抓到一個小毛毛。"隨著孩子的呼喊,其他孩子們也都圍了過來。"什么東西?讓我看看。"孩子們像發(fā)現(xiàn)了珍奇寶物,爭先恐后地想要看個究竟。我走到孩子們中間,麗潔張開了緊握的小手,原來是一顆蒲公英種子。我問孩子們:"這是什么?"孩子們你一言我一語地回答:"羽絨服里的小毛毛""迎春花""棉花""小鳥身上的羽毛"。我告訴他們,這其實是蒲公英的種子。同時引導孩子們仔細觀察它的形狀和顏色,孩子們認真地觀察著。麗潔說:"它像小傘。"我補充道:"它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風吹散,隨風飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長成新的蒲公英。"在孩子們的提議下,我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛,興奮不已。借著戶外活動的機會,孩子們認識了蒲公英,增長了知識。作為幼兒教師,我們應該多留心觀察,抓住每一次教育機會,豐富孩子的知識經(jīng)驗。2.我們應該關心她在幼兒園里,我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助、團結友愛。我們是大班的哥哥姐姐,要主動關心小班、中班的弟弟妹妹,當他們遇到困難時要去關心和幫助他們。小朋友之間要互相關心、互相愛護,但孩子們真正做到這一點的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。一天,我正在打掃院子,忽然聽到"嗚嗚"的哭聲。我順著哭聲望去,看到xxx小朋友一邊走著一邊在哭,李xx在輕輕扶著她走。走在旁邊的張x說:"哎呀,那么嬌氣呀!"李xx氣呼呼地說:"她病了,你怎么能那樣呢!我們應該關心她的,老師讓我們要互相關心的。你病了,沒人關心你,你高興嗎?"聽了孩子們的對話,我很高興,馬上跑過去,詢問了xxx哭的原因,原來xxx來到幼兒園后,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說她只是喘岔氣了,一會兒就好了。送她回來后,孩子們馬上圍了過來,紛紛問:"老師,xxx怎么了?xxx怎么了?"看著孩子們著急的樣子,我說:"孩子們,xxx沒事了,她只是喘岔氣了。今天小朋友做的很好,能知道關心同伴了,很好。"并著重表揚了李xx小朋友,讓其他小朋友向她學習。從這件事中,我意識到,平時耐心地給孩子講關心同伴的道理,雖然當時不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會付之于行動,照著去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們作為老師要得到的教育效果。3.從興趣入手學兒歌興趣是學習的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學習興趣,《幼兒園教育指導綱要》指出:“教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感.”在組織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想.經(jīng)驗表明:一堂生動活潑、形象有趣的課,必然能調(diào)動幼兒學習興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用,寓樂于學,寓學于樂.我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌:1、追求聲情并茂,強化文學作品中的語氣語調(diào),如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會調(diào)動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學作品中,我很注意自己的語氣語調(diào),我會根據(jù)文學作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中,同時,再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望.2、根據(jù)語言加動作表演,帶動幼兒的學習興趣.我在教授詩歌“春天的秘密”時,發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多,而且很長,所以孩子們學習這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標準的動作,我把自己創(chuàng)編的進行示范表演,幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦,引導幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現(xiàn)出自己的風格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了.4、充分發(fā)揮晨間談話的功效晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動.我校幼兒老師充分利用這段時間,發(fā)揮它應有的功效,使孩子們的口語能力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過一周的晨間談話訓練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了.晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養(yǎng).如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習慣,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學習上都有了進步.老師和家長的心里都高興極了！5、命令的口氣當今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當一部分孩子在家里說一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園.星期二的下午我們區(qū)域活動時,我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話.如:芳芳給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情況,我分析了各種原因.1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”.4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段,自我意識產(chǎn)生之后,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時期“自我中心”占了上風,所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選擇和活動的,他們往往不去考慮別人.2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響.3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響.為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣,培養(yǎng)他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛.并且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你,說話像下命令、別人會討厭你,不愿幫助你.我們還通過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人.然后,在一日活動中我時刻保持高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話.如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人.”通過一段時間的培養(yǎng)引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌用語,我非常高興.幼兒園教師教養(yǎng)筆記1.別讓孩子在抱怨中成長生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當?shù)穆裨购⒆?責怪聲不斷.圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話:“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外.而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心,對自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者,來撫平自己的失望情緒,擺脫“我不行”的念頭.我們班李欣航小朋友就是其中一個例子.他們父母習慣于在別人面前數(shù)落批評他,久而久之,他的自信在父母的指責下喪失殆盡,所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那,他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說:“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟,也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?指責他人.他們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴.同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責他人,卻情緒更低落,內(nèi)心充滿著自責,有著過分的自卑感,總是覺得在別人眼里自己很差.父母絮絮叨叨埋怨孩子,實際上是等于在叮囑孩子:“你要不斷的失敗呀！”由此看出,在中國鼓勵教育刻不容緩.父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵,而不是一味的給孩子潑涼水.孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉,甘冽而清甜；猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風刮過孩子心頭,溫暖孩子的童心！2.下班后,看到的??下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開,教師到家長手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長接走,日復一日,年復一年,我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天.一天沒見到孩了的家長,心里總覺得對孩子說些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶.你看,一見面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等.每位家長也毫不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了.有的家長則不這么認為,面對孩子的種種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動與孩子交流,以幼兒園的一日活動為中心,邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識.家長通過與孩子談話,不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況,對幼兒進行了潛移默化的教育.3.隨機教育無處不在在幼兒園的一日活動中,有時我們會看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時,不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育,從而錯過了一個個良好的教育時機.如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念,善于捕捉各種隨機教育的機會,并加以利用,那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果.為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透.尤其在幼兒園一日活動的實施過程中,不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育,更要注重對幼兒的隨機教育.4.幼兒的沉默寡言我班的王曉芳小朋友特別聽話,上課非常認真,也不跟別的小朋友胡鬧.就是有一點,平時沉默寡言,不愛說話,總喜歡自己一個人靜靜的玩.我知道這個孩子不善交往,必定會為她的將來產(chǎn)生一定的影響.所以,我決定給她改掉這個壞毛病.我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩.問她:別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思,并也主動的和別的小朋友一起玩.過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個小朋友呢.我真替她高興,家長對她的改變也很高興.5.強強的變化我們班的強強小朋友長得白白凈凈,十分招人喜歡,可他總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個、就是推推那個,常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行.于是,受批評成了他的家常便飯.后來,我想了一個辦法,轉變他的方案就出臺了.那就是,我把強強的表現(xiàn)記錄下來,編成小故事,有小朋友們表演,再由“觀眾”評出對錯.強強認識到了自己的錯誤,漸漸的強強變了,不再調(diào)皮了,上課認真聽講了,老師和小朋友越來越喜歡他了.其實,孩子的調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他,相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹.幼兒園教師教養(yǎng)筆記1.給孩子留下創(chuàng)造的空間一天課上,我要與孩子們進行美工制作活動――美麗的花園.我精心準備了活動材料,在制作方案中,我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園.突然,一個念頭在我的腦海里浮現(xiàn),為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是,我決定是一次.在組織活動時,我讓孩子們自由選擇材料、分組,在我的鼓勵、支持下,孩子們都積極的動手做起來,在近25分鐘的制作過程中,孩子們都始終保持著濃厚的興趣.孩子們在完成之后,拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹.請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧,你將獲得一份驚異的收獲.2.梳辮子在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情！這是每個幼兒老師每天都要做的事情,我們班女孩子基本都留著長辮子,每次午睡以后,我都要給她們重新扎辮子.但是你們知不知道其實梳辮子還能給我們帶來不少的快樂,有心的老師趁機還能教育一下小朋友呢！不信,我們一起來聽聽吧！快樂事件一:每個小女孩都是愛美的吧,像王絮就是很好的例子！她是個性格內(nèi)向的女孩子,她的爸爸媽媽在外地工作,很少有時間能陪她,她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活,平日里的衣食住行,都是奶奶來照料.一天午睡起床后,我發(fā)現(xiàn)王絮的頭發(fā)已經(jīng)很長了,但是仍然披在上面,天氣又越來越熱了,感覺披著就很難受了.于是,我就拿起梳子為她扎了兩個小辮子,告訴她這樣又清爽又好看！后來我發(fā)現(xiàn)從第二天開始她就每天梳起了小辮子,xxx奶奶告訴我說:“我為王絮扎頭發(fā)的事情讓她很開心,于是每天一早起來就嚷嚷著要奶奶給她梳頭,說那樣好看！”快樂事件二:另外還有個原因我想應該就是由于我們每天都會給不同的辮子起不同的名字吧！我們班有個“小美女”高xx,她的媽媽時不時會給她梳個不一樣的辮子過來上學.這不有一天,幫高xx梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問我:”老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機一動說:“哪吒辮嘍！”高xx樂了:“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚:“老師給我梳了個哪吒辮,老師給我梳了個哪吒辮??”于是其他的孩子都跑過來看個究竟,原本就熱鬧的活動室沸騰了,見孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個名字!于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字:哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮??孩子們笑得一塌糊涂,開心極了！每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個相同的小動作,那就是邊走邊回自己的座位,邊用小手仔細地摸著梳好的辮子,估計她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧！等回到座位上以后,有些還不會忘記問一問身邊的好朋友:“你看,我的辮子漂亮吧？”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣,倘若沒能得到贊美,便扔下一句:“這么漂亮還說不漂亮,不和你玩了！”于是又去問另一位好朋友??梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天繼續(xù)著.因為現(xiàn)在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十,于是,我借機教育了他們一番.我說:“喜歡讓老師梳頭很好,不過,小朋友必須做到,在家要聽大人的話,自己能做的事情要自己來做,而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情,比如搬搬凳子,拿拿筷子,倒杯水,捶捶背等等,這樣呢,老師才會喜歡你,才愿意幫你們梳出各式各樣漂亮的小辮子,你們能做到嗎？”“能！”這是來自孩子們內(nèi)心歡呼的聲音??阿是發(fā)自內(nèi)心的,快樂的,知足的,心甘情愿的??3.讓幼兒學會分享孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,幼兒經(jīng)常會流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長.我發(fā)現(xiàn)xxx小朋友在區(qū)角活動里玩耍時,經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場,老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興,問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友,他們告訴我說:“xxx搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了.”還有一個最小的小家伙告訴我說:“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢.”聽了孩子這么一說,我明白了,原來是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通.這樣小朋友都不敢接近他.我看了看了坐在旁邊小椅子上的xx,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來問:“xxx你看一看,別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂,他們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)xxx你看一看,你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說:“在那里說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候,自己還是低頭.這時我對著其它的小伙伴說:“瞧,xxx現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我,這時的他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了.事后,我給大家講了一個故事,利用xxx的這件事,把他請到我的故事中,這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對,最后,小朋友知道xxx愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問其它幼兒,你們愿意和他一起做游戲嗎,孩子們異口同聲地說:“愿意!”xxx的小臉蛋上也有了微笑,這時,我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動地去與他做好朋友.我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會得到大家的排斥.還運用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心.當你孤獨的時候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時主動去鼓勵孩子,與孩子進行情感交流,讓他們主動地交換玩具玩,這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時,有很大的好處.4.一堂美術課一天,小朋友張xx高高興興的來到幼兒園.他大聲的對我說:“老師,晚上好！”“晚上好,xxx我們開始畫畫了！”我笑著回答.我們準備好一切開始畫畫了,過了一會兒,我走過去,看見xxx正在聚精會神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色,再過了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個畫面看上去很糊,我剛想去批評他,但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我.于是,我耐下心來,輕輕地問他:“xx,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了？他笑著說:“哈哈哈??,老師,你不知道了吧？！因為剛才打雷刮風了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪了,小花傘在雨中了.”聽了他的話,我恍然大悟.瞧！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會把畫面想象成這樣,也是有他的道理的.在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會覺得畫面好,對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當時能多了一份耐心,是小心去尋問孩子,而不是沖動的去責備他.同是,我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品,而是在生活中仔細的觀察,大膽的表達出自己的真實想法,而感到由衷的高興！作為幼兒園里的老師,每天都有孩子們圍繞在身邊,孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想,每天都伴隨著我們,通過這件事件的發(fā)生,讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學習,更要學會與孩子溝通,開發(fā)孩子的潛力,因為每個孩子的潛力都是無窮無盡的,關鍵是讓孩子有機會表達出來,才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致！5.“玩”出來的智慧本周,我們認識了各種各樣的船.在探索船為什么不沉的問題上,我們進行沉浮試驗.我們選擇的是相同材料進行比較操作活動.在延伸活動中,我請小朋友自己的選擇材料進行比較,下節(jié)課我們大家一起來分享你的快樂.第二天,xx天真的問我:“老師,昨天晚上我這了很多的小紙船,有的浮起來,有的全濕了沉到水底”？仔細一問,原來家里寫字紙不多,剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船.餐巾紙吸水性大,所以沉到水底.我靈機一動,這不是本節(jié)課最好的活動內(nèi)容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船,猜想實驗結果.由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗,很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上游的最長,但也有的幼兒猜想是報紙.在玩一玩、做一做動手實驗中,幼兒的興趣最濃厚,探究欲望也最強,看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流.但操作的過程中老師問他們:“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象,他們說:“紙船都濕透了,餐巾紙做的小紙船都散了,水都跑到紙里面去了”？孩子們通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個對比,兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結果.在對幾種紙船吸水的現(xiàn)象中,幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的.在傳統(tǒng)的科學教育中,我們更多的是采取從“聽”中學,既由老師講授某些科學知識,在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識,而不是讓孩子直面真實的科學,在探索的過程中理解科學.這個活動中在創(chuàng)設一個合理的科學環(huán)境,提供孩子自己動手、動腦,主動去談就自然的機會,從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲,使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣.“做中學”就是要讓兒童在自然和真實現(xiàn)象面前,感到驚異,嘗試去做,反復去做,認真觀察,大膽假設,小心求證.孩子天生的好奇心強,求知欲旺盛,老師家長應很好的利用孩子這一天性.積極的創(chuàng)造條件,讓孩子盡情的玩耍之中,感受生活中的事物的千變?nèi)f化,從而豐富自己的經(jīng)驗,認識客觀世界.幼兒園教師教養(yǎng)筆記1.褲子濕了xx在我們班是個各方面能力都很弱的人,開火車排隊、上廁所解小便、起床穿鞋,他都需要老師的幫助.特別是解小便,光給他拉下褲子還不行.記得剛開學那會兒,我?guī)∨笥焉蠋?看他站在那兒不響,于是我問他:“xx,是不是不會,”他看著我不響.我知道托班的小朋友語言表達能力較弱,在得到“是”的回答后,我把他的褲子拉了下來,隨即去關注別的小朋友.解完小便到教室里給小朋友提褲子,卻發(fā)現(xiàn)xx的褲子是濕的,我覺得很奇怪,我明明給他拉了褲子,為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了,問他,他只是看著我,無奈,我給他換了褲子.第二天,我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了,這是為什么呢？于是我決心查個究竟.睡覺前,我和往常一樣帶小朋友去解小便,給xx拉了褲子后我留心看他,這時我才明白為什么xx總是把褲子解在褲子上,原來他的小手一動不動,任由他的“小jiji”耽拉著腦袋,于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來了.發(fā)現(xiàn)原因后,xx每次解小便,我都要提醒他小手捏牢“小jiji”.這下,xx的褲褲再也沒有莫名其妙的濕了.小朋友不但語言表達能力弱,而且動手能力也很差,需要我們做老師的多觀察、多注意,做個細心的老師,使小朋友能開開心心的度過每一天.2.案例:每到看圖書的時候,孩子們都一起擁擠到了圖書角,有的孩子坐在書架旁認真地閱讀著；有的孩子站在書架前,不斷地和書架上的圖書交換,不知道自己應該選擇哪一本；還有的幼兒把圖書直接放手里和小朋友說起了話；甚至有的小朋友還搶起了圖書??,圖書角的氣氛十分的緊張.分析:圖書角是我們班里相對比較安靜的一個地方,書架上放置著一些兒童的圖書,孩子們可以在這里安靜地讀自己喜歡的書.這是我對圖書角比較理想化的設想.但是,在實踐中,這個圖書角是幼兒喜歡去的地方嗎?幼兒在這里能專注地讀書嗎?在我無數(shù)次的觀察中,我發(fā)現(xiàn)在圖書角專注讀書的孩子并不多.針對這點我做了以下分析:首先,我們教師對活動區(qū)的認識不夠.雖然我們也承認活動區(qū)是幼兒學習的重要場所,但是我們卻仍然在傳統(tǒng)課程思想的束縛和影響下,讓幼兒午餐后選擇圖書角,把活動區(qū)看成是幼兒休息時隨意玩一玩的地方.活動區(qū)的時間安排以及材料并沒有隨幼兒的發(fā)展而調(diào)整、區(qū)與區(qū)之間相互割裂、活動區(qū)活動與教學活動都沒有聯(lián)系起來.其次,我們教師的行為方式存在缺陷.我常抱怨幼兒不愛讀書!可是我們教師在幼兒面前卻從沒表現(xiàn)出愛讀書.而且在教育教學過程中從來不用圖書區(qū)的書,忽略了自己的行為示范的重要性.再次,教師對圖書區(qū)作用的定位也存在著問題.過去我們把圖書角的作用定位為“幼兒讀書的地方”,至今仍然在繼續(xù)延續(xù)著.但根據(jù)幼兒的年齡特點,他們之中,大多數(shù)幼兒都是很難單獨安靜地讀書的,他們更喜歡邊看邊議論,邊看邊講,也可能需要作畫的機會,甚至需要表演的機會等.最后,我們創(chuàng)設的環(huán)境也是一個重要方面.班級給幼兒提供的圖書不多,大多由幼兒自帶,其實一部分圖書是不符合幼兒的年齡特點和認知水平的,圖書角除了圖書以外,我們什么也沒給幼兒提供.我們對圖書區(qū)的定位太過狹窄,所以圖書角除了圖書什么也沒有.但是幼兒的活動往往是綜合性的,幼兒一旦有了感知,他們是需要表達的.圖書角不僅僅只是讀書角,還是一個讀書、書寫、繪畫,旁邊最好能融入表演的區(qū)域.3.語言交往學前期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期,各年齡階段也存在著一定的差異性.大班幼兒語言交往能力強,善于用語言表達自己的想法.小班幼兒處于詞匯積累的階段.而中班正處于“青黃不接”的狀態(tài),是一種語言積累轉向語言輸出的過程.雖具有一定的詞匯量,可以進行語言的交往.但根據(jù)一段時間的觀察和思考,發(fā)現(xiàn)班中孩子的語言交往能力發(fā)展不均衡,通過資料的查找,加上自己平常的觀察發(fā)現(xiàn)全班孩子大致可分為四大群體:群體一:能說會道,任何活動中都能找到他們歡快的身影,聽到他們爽朗的笑聲.語言交往能力強,會主動邀請別的孩子參加自己的活動,玩伴非常多.此類孩子約占總人數(shù)的25%.群體二:平時很少開口,與群體一恰恰相反,角色游戲、戶外游戲大多是一個人安靜的玩,從不主動邀請別的孩子、或與他們交流.此類孩子約占總人數(shù)的10%.群體三:膽小畏縮,不善表達自己的想法,即使知道如何解決問題,也抖抖索索.此類孩子約占總人數(shù)的30%.群體四:上課注意力分散,老師講的有趣的他會聽,并積極舉手回答問題,而且回答的相當出色,但在其它時間一直心不在焉.此類孩子約占總人數(shù)的35%.從以上的分類情況進行分析:幼兒之間語言交往能力差異較大,并在無形之中影響幼兒其它能力的發(fā)展.群體一中的幼兒適應性強,已能較好地將語言積累過渡到語言輸出.群體四中的幼兒較群體一中的幼兒則缺乏良好的傾聽能力.而群體二和三具有一個共同的特點:缺乏語言交往的能力,害怕與人相處,害怕與人競爭,適應性差.以上分析,無疑可以看出群體二、三、四這樣的孩子任其發(fā)展下去,他們的成長道路會困難重重.面對這樣的情況,作為教師,心里不免憂心忡忡,恨不得能立即扭轉乾坤.然而,一旦孩子形成了,要想改變也不是一蹴而就的事,當務之急是多多關注這些孩子,找出“病因”,對癥下藥.通過實踐以及經(jīng)驗的積累和資料的查找,發(fā)現(xiàn)有三個措施能有效地改變這一狀況,激發(fā)幼兒說話的欲望,培養(yǎng)幼兒說話的主動性,增強幼兒說話的自信心.一、巧設問題,引導幼兒有話可說幼兒的討論往往需要教師的組織、引導.此時,教師提供的話題就顯得尤為重要,如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的,那么幼兒就能很快地投入到話題中,積極主動地參加討論,樂于表達心中想法.如:讓幼兒討論“你喜歡看《西游記》嗎？為什么？”,每個幼兒都能說出各自喜歡的理由.有的說神奇的金箍棒等等,甚至討論到最后他們自己將話題深入下去,變成“我最不喜歡誰,為什么？”,總之,他們把各路神仙、妖怪全都說了個遍,討論氣氛熱烈、活躍.二、創(chuàng)設環(huán)境,鼓勵幼兒有話敢說這一步驟的順利實施,先決條件是要創(chuàng)造良好的群體關系.幼兒的語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響,要發(fā)展幼兒的語言,促進幼兒的交往,必須為幼兒創(chuàng)造一個平等、和諧的心理環(huán)境,給幼兒提供鍛煉的機會,使幼兒越來越愿意說,而且愿意說給大家聽.于是,在日常生活中,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了寬松的氛圍,成為每個孩子的朋友,與孩子們共同學習、共同游戲,摸一摸孩子的頭,拉一拉孩子的小手,對孩子們豎起大拇指,架起孩子們交流情感的橋梁.慢慢地,孩子們愿意和我們交談了,而我們也不失時機地為幼兒營造一種暢所欲言的語言環(huán)境,使每一位孩子都能自由交談.如:用餐前、下課后、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談.久而久之,孩子們之間的距離拉近了,變得無話不說了.三、豐富活動,啟發(fā)幼兒有話會說幼兒有話可說了、敢說了,就是不能把自己的想法較完整地表達出來,要提高幼兒的語言表達能力,教師豐富幼兒的詞匯勢在必行.首先,通過組織各種豐富多彩的語言教學活動,豐富幼兒的詞匯.根據(jù)幼兒年齡特點,我們采取了詞匯與動作結合的方法進行,請幼兒用各種形象的動作表示動詞,進行理解識記.其次,擴展孩子的視野,讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子,去擁抱大自然,豐富知識經(jīng)驗與情感體驗.從而激發(fā)幼兒語言表達的欲望,使他們想說就說,且知道該說什么,怎么說.我們在教學中設計了相關環(huán)節(jié),以培養(yǎng)幼兒的傾聽能力.如:美術活動中,請幼兒仔細聽清老師提出的要求再下筆；語言活動中,請個別幼兒回答或講述相關內(nèi)容,其余幼兒做“小小檢查官”,發(fā)現(xiàn)錯誤的給予獎勵；數(shù)學活動中,多采取“聽數(shù)字拍手”的形式進行,在潛移默化中提高幼兒“聽”的專注程度.同時加強家園聯(lián)系,經(jīng)常請孩子們用口信回家告訴父母,如:請你們把今天春游時看到的、聽到的講給爸爸媽媽聽,請他們記下來,明天帶到幼兒園.以此來提高幼兒的傾聽能力.總之,促進語言發(fā)展,提高語言能力,對每個孩子來說都是受用終身的.只有通過語言交流,才能促進合作,從而在激烈的競爭中處于不敗之地.4.孩子是鏡子今天,在午睡室,小朋友起床時,大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天.我急著幫一些動作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過去.沒想到,身體沒把握好平衡,打了個趔趄.就聽寧寧說了一句:“老師,你要小心呀,走路的時候要看好,別摔跤！”看著孩子半是責備,半是擔心的樣子,不禁心頭一動.這些幼兒在班級雖然才一個學期,有時還會不肯來上學,有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情.在孩子小小的心靈中,他們關心我們,就像我們關愛他們一樣.孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？模仿是小班幼兒的年齡特點,但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人.有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意.這些孩子們對我們的關心比我們還細心.他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請父母都來學學.學學我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等.這些可愛的小家伙眼里,老師的每一個動作和表情都是對的,都是好的.所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣,和言行舉止.有時不經(jīng)意的一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來.我們對孩子的關心,孩子們就會關心我們,我們對孩子粗暴,孩子也會不友善.所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報我們.5.新環(huán)境首先,在送孩子入園前一定要讓孩子有個心理準備:馬上會送他去一個新的環(huán)境.不要讓孩子覺得害怕,告訴孩子幼兒園里有很多小朋友陪他玩、有很多的玩具、有喜愛他的老師,讓孩子對入園有著很大的期待.有些家長經(jīng)常以上幼兒園來威脅孩子當做是懲罰:你再不聽話就送你到幼兒園關起來讓老師來管教你??這樣是不對的,給孩子造成了很大的心理壓力,在孩子心里留下了陰影,會造成孩子懼怕上幼兒園.孩子剛上幼兒園對新環(huán)境肯定會有不適應,入園前要給孩子打預防針:幼兒園里爸爸、媽媽不能陪你,如果要小便一定要告訴老師,有什么事要告訴老師請老師幫忙??讓孩子覺得在幼兒園里看不到父母的時候老師是最親的人、最可以依賴的人.千萬別教孩子:有什么事就叫老師給媽媽打電話??要知道現(xiàn)在的孩子雖小,電話、電腦這些玩意還是早就知道的,心靈深處就會覺得我有什么事老師就會打電話叫爸爸、媽媽來看我.剛入園的一段時間孩子肯定會有哭鬧現(xiàn)象,這是很正常的.有的父母就會很舍不得,有的爺爺奶奶看到孫子哭就舍不得走,一直在幼兒園里陪著.要不就是偷偷的看孩子的情況.這樣是非常不好的,給老師的正常安排帶來了很大的麻煩,有的孩子本來是不哭的,但看著別的孩子有家長的陪同自己沒有也會跟著哭鬧,最后演變成“黃河大合唱”全部一起哭,這是讓老師最頭疼的.做為父母應該配合老師一起讓孩子趕快適應幼兒園的生活,早上送了孩子到教室后放下了就算孩子哭鬧也必須快點走人,不要跟著勸,越勸越舍不得,越走不了.你走后老師會安撫,這樣孩子漸漸的知道他哭也是沒有用的,幼兒園還是要上的,爸爸、媽媽還是不能陪的.留意家長園地.家長園地里會有一些育兒小知識,幫助父母培養(yǎng)孩子.更重要的是老師會把學期目標、月計劃、周計劃都公布在家長園地里.如果你不看肯定不會知道老師要教些什么、達到哪種目標、需要家長做哪些配合??加強與老師的交流:尋問孩子當天的表現(xiàn)情況、向老師說說孩子在家里的情況,這些都更加便于老師和父母撐握孩子的心理狀況.相信做到這些一定能讓孩子初入園后老師對你刮目相看,同時也能幫助孩子更快的適應幼兒園的新生活.幼兒園小班社會活動：安全教育《夏季防溺水》幼兒園小班社會活動：安全教育《夏季防溺水》活動目標：1、在活動中體驗、感知，了解和掌握基本衛(wèi)生、游泳安全知識，構成自我保護和保健的基本潛力。2、培養(yǎng)幼兒熱愛生命、珍惜生命的情感和態(tài)度。活動準備：課件、創(chuàng)設去海邊游泳的情境、水果、飲料、游泳衣、救生圈等?；顒舆^程：一、創(chuàng)設情境，談話導入1、談話：炎熱的夏天悄悄來到了，你最喜歡參加夏天的什么活動?2、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的興趣。播放海灘的游泳景象的錄像，激發(fā)幼兒參加的熱情，創(chuàng)設一齊外出去游泳的情境。二、引導自主選取、辨析，學會飲食衛(wèi)生1、創(chuàng)設情境：在途中大家口渴難忍，要購買水果、飲料。2、出示水果，幼兒自主選取、辨析。教師扮演水果店的老板出示兩盤水果，(一盤洗過了的好的水果，一盤沒有洗的還有點爛的)請幾個小朋友挑選。3、明確飲食衛(wèi)生。組織幼兒討論，交流對夏天吃水果的認識，構成講究衛(wèi)生的意識。三、自主討論，預防中暑1、創(chuàng)設情境，播放動畫。教師繼續(xù)扮演老板，為幼兒播放動畫：播放卡通人物魯?shù)爸惺畹膭赢嫞M織幼兒討論：魯?shù)盀槭裁磿灥?2、透過討論，教師小結：(1)中暑的原因或條件;(2)怎樣預防中暑。3、請幼兒商討救魯?shù)暗姆椒?。播放另外一半動畫片，即魯?shù)暗镁鹊牟糠?。四、模擬游泳情境，學習游泳安全知識1、到達目的地，創(chuàng)設游泳氛圍。教師扮演游泳教練，講述發(fā)生的溺水事故，引起幼兒重視。2、教師播放游泳片，讓幼兒明白準備活動的要領和安全知識，以及注意事項。五、學唱兒歌1、教師小結：在炎熱的夏天，不論是在家里還是在外邊走要注意健康和安全，此刻暑假快要到了，每一位同學小朋友都要注意這些問題，過一個健康、安全的暑假。2、師生一齊伴著音樂學唱兒歌。附：兒歌夏天到，火辣辣，小朋友們樂陶陶。多喝水，慎飲食，出外活動要當心。健康安全要牢記，養(yǎng)成生活好習慣。幼兒園小班社會常識《食物》優(yōu)秀教案設計幼兒園小班社會常識《食物》優(yōu)秀教案設計一：愛惜糧食活動設計背景在幼兒用餐時發(fā)現(xiàn)幼兒不珍惜糧食，因此設計本課。活動目標1、教育幼兒應從小養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，珍惜他人的勞動成果。2、培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力，知道什么是對的什么是錯的。3、教育幼兒學會尊重他人。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。教學重點、難點對古詩《鋤禾》的意思的理解。能夠背誦古詩?；顒訙蕚渑涮椎慕虒W用書，圖片?；顒舆^程1、教師談話導入新課。師：小朋友，米飯是我們賴以生存的重要物資，所以我們一定要愛惜糧食。2、教師引導幼兒翻開幼兒用書第7頁，仔細觀察。師：快看，圖中的小朋友在干什么?他們誰做的對?誰做的不對?為什么?3、教師鼓勵幼兒回答問題。4、.教育總結幼兒回答，教育幼兒吃飯時應坐端正，不撒飯。5、教師朗讀古詩《鋤禾》，幼兒跟讀。師：每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯們用辛勤的汗水澆灌出來的，我們一定要愛惜糧食。6、讓幼兒談談自己在今后吃飯時應該怎樣做。7、活動結束。教師再次強調(diào)要珍惜糧食。幼兒園小班社會常識《食物》優(yōu)秀教案設計二：爆米花活動目標：1、喜歡親近老師，和老師一起做游戲。2、在看看、說說、玩玩、吃吃中體驗游戲的快樂。3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。