高中數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告

高中數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)開題報(bào)告一、課題研究的背景、目的和意義"有效教學(xué)"的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響下產(chǎn)生的。有效教學(xué)的提出也是"教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)"之爭(zhēng)的產(chǎn)物。過去,教學(xué)被視為一種藝術(shù),這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是一門科學(xué)。也就是說,教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。在高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中,數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可謂其中的重中之重。高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí),不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn),有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨(dú)特的作用"。傳統(tǒng)教學(xué)遇到的瓶頸然而,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,應(yīng)達(dá)到怎樣的數(shù)學(xué)思維水平,哪些思維在教學(xué)中是有效的,課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出具體意見。在老師們的具體教學(xué)實(shí)踐中,各有不同的看法。目前還沒有一個(gè)行之有效、可操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練模式,特別是還存在著數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的一種盲動(dòng)狀態(tài)。問題的給出與解決還是"填鴨式",學(xué)生只知道是這樣,不知道為什么是這樣,思維的原點(diǎn)在哪兒?思維的路徑是什么?體現(xiàn)了怎樣的邏輯性、合理性及數(shù)學(xué)思想?為此,十分有必要進(jìn)一步探究有效教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),尋找有效的培養(yǎng)模式。研究的目的本課題的研究目的是:對(duì)數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)性特征進(jìn)行揭示,找到有效的訓(xùn)練策略、方法、模式,極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)建構(gòu)性思維能力。摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的"高耗低效"的違背教育規(guī)律的做法,在"探究式、合作式"的課堂教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的思維性和高效性,這是課題研究的根本目標(biāo)。研究的意義1.使我校數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練的研究常態(tài)化、系統(tǒng)化通過該課題的研究,使老師們有了全方位的視野,去全面探究數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練在課堂教學(xué)中和課后的做題與整理中的任何操作,真正在思維的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的轉(zhuǎn)化,使我們的研究系統(tǒng)化、縱深化,能夠形成規(guī)模效益。2、使老師們?cè)染唧w的、感性的、具有實(shí)用價(jià)值的做法更趨理論化、模式化通過該課題研究，使教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的具體的、感性的、又具有實(shí)用價(jià)值的做法，在教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)理論、三論(系統(tǒng)論、信息論、控制論)、考試說明的指導(dǎo)下，得以上升到理論的高度，使之成為一種具有推廣價(jià)值的、普遍規(guī)律并極具操作性的模式化的訓(xùn)練方法，進(jìn)而提高老師們自身素質(zhì)，反思以往的教學(xué)活動(dòng)的缺陷，提高教育教學(xué)效益。3、通過該課題研究，培養(yǎng)學(xué)生主體的高效的思維意識(shí)與思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的突破，很好的達(dá)成考試說明要求的目標(biāo)，到達(dá)素質(zhì)教育的最高境界。4、提高教師自身的素質(zhì)和能力《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)》首先是教師要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)的思維能力，并具有不斷探索反思的精神，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和學(xué)法指導(dǎo)，這就要求老師們?cè)谘芯恐胁粩嗵岣咦陨淼臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，方能有效達(dá)到研究目的。三、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)二、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑)，重要觀點(diǎn).1.本課題研究的視角本課題研究將圍繞有效教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究.1.1分析有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的要素，探索中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵和特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的基本目標(biāo)：是全面發(fā)展，注重學(xué)生的知識(shí)、能