人教版七年級(jí)上冊(cè)地理《氣溫的變化與分布》教案

人教版七年級(jí)上冊(cè)地理《氣溫的變化與分布》教案人教版七年級(jí)上冊(cè)地理《氣溫的變化與分布》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.知道氣溫的觀測(cè)方法,了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。2.舉例說(shuō)出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。3.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖,說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)使用氣溫資料,繪畫和分析氣溫變化曲線圖。2.通過(guò)繪畫氣溫變化曲線圖,提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)閱讀分析世界年平均氣溫分布圖,理解世界氣溫分布的規(guī)律。情感目標(biāo)1.通過(guò)分析氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1.閱讀世界年平均氣溫分布圖,說(shuō)出氣溫分布的規(guī)律。2.通過(guò)冷暖色調(diào)差異來(lái)判讀氣溫的地區(qū)分布差異。教學(xué)難點(diǎn):繪畫、分析氣溫變化曲線圖;等溫線圖的判讀教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)到天氣預(yù)報(bào)時(shí),了解了天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。怎樣報(bào)道天氣預(yù)報(bào)?學(xué)生:陰晴、風(fēng)雨 活動(dòng)2【講授】講授新課提問大家是不是經(jīng)常聽到氣溫這個(gè)詞?大家是怎樣理解氣溫的?課件展示第二節(jié)氣溫和氣溫的變化一、氣溫與生活教師生活中,人們比較關(guān)心一天中的氣溫和最低氣溫。描述一個(gè)地方的氣溫,還要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。板書1.氣溫讀圖讀出各時(shí)刻的氣溫。引導(dǎo)教師出示氣溫計(jì),告訴學(xué)生氣溫的測(cè)量方法及其單位,讓學(xué)生看氣溫計(jì)說(shuō)出當(dāng)時(shí)的氣溫。閱讀同學(xué)們打開課本,看閱讀材料,了解氣溫的觀測(cè)。轉(zhuǎn)承通過(guò)觀測(cè),我們可以獲得每一時(shí)刻的氣溫,那么日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫是怎么來(lái)的呢?學(xué)生回答課件展示2.日平均氣溫:一天中不同時(shí)間氣溫值的平均數(shù)3.月平均氣溫:一月內(nèi)各日平均氣溫值的平均數(shù)4.年平均氣溫:一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)轉(zhuǎn)承午熱晨涼,冬寒夏熱,氣溫在不斷變化。一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的,以一天為周期的氣溫變化,叫做氣溫日變化;以一年為周期的氣溫變化,叫做氣溫年變化。課件展示二、氣溫的變化讀圖同學(xué)們看圖氣溫日變化和圖氣溫年變化。教師講解一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后;最低氣溫與最高氣溫的差,叫做氣溫日較差。課件展示1.氣溫日（年）變化:以一天（年）為周期的氣溫變化。2.氣溫日較差:一日內(nèi),最低氣溫與最高氣溫的差。日出前后14時(shí)左右一年中,北半球氣溫,大陸上7月最高,1月最低;海洋上8月最高,2月最低。一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差,叫做氣溫年較差。課件展示3.氣溫年較差:一年中,最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差。陸地上7月1月海洋上8月2月4.曲線越彎曲,氣溫的變化越大。引導(dǎo)了解了氣溫日較差和氣溫年較差,我們一起來(lái)看55頁(yè)的活動(dòng)。閱讀氣溫曲線圖的活動(dòng),可按教材要求引導(dǎo)學(xué)生一步一步地閱讀圖。(1)最高月平均氣溫出現(xiàn)在7月,數(shù)值約為22℃;(2)最低月平均氣溫出現(xiàn)在1月,數(shù)值約為℃;(3)氣溫年較差為℃;(4)該地氣溫夏熱冬涼,年較差大,四季分明。此外,可補(bǔ)充問題:南半球的氣溫曲線呈現(xiàn)什么樣的形狀?進(jìn)而說(shuō)明北半球的氣溫曲線呈波峰式,南半球的氣溫曲線呈波谷式。這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一。畫氣溫曲線圖,除按教材中的要求和步驟外,應(yīng)提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)方面。第一,把握?qǐng)D幅的大小。第二,把握縱坐標(biāo)的溫度差,溫度差太大或太小都不易畫圖。第三,將各月的氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)在圖上,最好先就相應(yīng)的月份和氣溫值畫一條十字交叉線,然后在交叉點(diǎn)處標(biāo)上點(diǎn)。第四,畫曲線時(shí),既要使曲線平滑,也要使曲線通過(guò)每個(gè)點(diǎn)的中間。不同地方氣溫也是不同的,我們就一起來(lái)看看氣溫的分布。課件展示三、氣溫的分布引導(dǎo)世界各地冷熱不同,氣溫的分布有很大差別。通常用等溫線圖來(lái)表示氣溫的水平分布。我們首先來(lái)看看什么是等溫線,等溫線有什么特點(diǎn)?在前面講地形圖的判讀時(shí),我們講過(guò)等高線,同學(xué)們還記不記得什么事等高線?(點(diǎn)一名學(xué)生起來(lái)回答什么是等高線)教師是的,等高線是海拔高度相同的點(diǎn)的連線。同樣的道理,等溫線就是溫度相同的點(diǎn)的連線。提問那么等溫線有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們看圖,歸納等溫線的特點(diǎn)。學(xué)生等溫線上的點(diǎn)溫度相同教師總結(jié)在同一條等溫線上,各點(diǎn)的氣溫相等。當(dāng)?shù)葴鼐€呈封閉形狀時(shí),如果中心氣溫比周圍氣溫低,表示這里是低溫中心;反過(guò)來(lái),就是高溫中心。等溫線密集的地方,氣溫差別大;等溫線稀疏的地方,氣溫差別小。課件展示1.同一條等溫線上,各點(diǎn)的氣溫相等。2.呈封閉形狀的等溫線,若中心氣溫周圍氣溫高溫中心;中心氣溫周圍氣溫低溫中心。引導(dǎo)我們生活在山區(qū),大家有沒有爬過(guò)山,爬山的時(shí)候,在山腳和山頂,你們覺得溫度一樣嗎?學(xué)生不一樣。山腳的溫度比山頂?shù)臍鉁馗呓處煷蠹铱磮D,氣溫的垂直變化,總結(jié)氣溫的垂直變化規(guī)律。（給學(xué)生一分鐘的時(shí)間）教師總結(jié):在山地,氣溫隨海拔升高而降低。大致海拔每升高100米，氣溫約下降°；C。課件展示3.氣溫的垂直分布規(guī)律在山地，氣溫隨海拔升高而降低。海拔每升高100米，氣溫約下降°；C。轉(zhuǎn)承剛剛我們了解了氣溫的垂直變化,接下來(lái)我們來(lái)看看不同緯度氣溫的變化和同一緯度不同季節(jié)氣溫的變化。教師總結(jié)一般來(lái)說(shuō)低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。同緯度地帶,夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低；冬季相反。課件展示4.氣溫的水平分布規(guī)律活動(dòng)大家看圖世界年平均氣溫的分布,完成思考題。（答案:1.赤道及其附近地區(qū)氣溫最高,由赤道向兩極,氣溫逐漸降低,主要原因是各緯度接受太陽(yáng)輻射的差異；2.年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間,低于-10℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。需注意,對(duì)于一些地方等溫線凹、凸的原因不必作解釋,以免加大教學(xué)難度,但要會(huì)比較南北半球等溫線分布的規(guī)律:自北向南,北半球等溫線值逐漸增大,南半球等溫線值逐漸減少。）活動(dòng)3【練習(xí)】課堂反饋氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)l.從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。3.學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。教學(xué)過(guò)程引入新課：同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢?（學(xué)生回答）請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)?是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫?（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛）現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，氣溫的高低直接影響到我們的生活，今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)新課：一、氣溫與生活提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來(lái)思考）大屏幕投影：想一想說(shuō)一說(shuō)學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上的活動(dòng)部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。讓我們?cè)賮?lái)看一下剛才的這個(gè)表格，最后兩欄是什么?那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來(lái)的?再看到書上的表,請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度?從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎?你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎?大屏幕投影：看一看算一算（學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。）既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢?下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的?那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢?由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)。二、氣溫的變化提出問題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖和圖（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢?（學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示）大屏幕投影：讀一讀想一想學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論：.圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）.一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為℃。.一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）.可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為℃;一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。（學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)?學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出：.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系.知道了氣溫有最高值和最低值.會(huì)計(jì)算氣溫的平均值.學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）大屏幕投影：畫一畫比一比以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。三、氣溫的分布（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖?你是怎么判斷出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。大屏幕投影：想一想提問：世界的氣溫是怎么分布的呢?有什么規(guī)律嗎?要回答這個(gè)問題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖,然后回答下列問題：.什么是等溫線?它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同?.同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等?.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少?.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系?.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心?等學(xué)生答出這些問題后，再回到世界年平均氣溫分布圖上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：.等溫線分布有什么特點(diǎn)?與緯線有什么關(guān)系?（經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣?在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的?這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么?還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布?（不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的