如何設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

的交談),也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)(教給幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)方面的粗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的智力，促進(jìn)標(biāo)(10以內(nèi)數(shù)及加減運(yùn)算、量、幾何形體、時(shí)間、空間五個(gè)單元的目每一個(gè)單元目標(biāo)下，根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)，提出的不同的教學(xué)目標(biāo))和具體活動(dòng)目標(biāo)(每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo))。和諧發(fā)展方面的要求。如在“復(fù)習(xí)6以內(nèi)加減運(yùn)算”的活動(dòng)中，教師可以通過復(fù)習(xí)6以內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣；可以通過幼兒在操作時(shí)的表現(xiàn)(如取放用具的動(dòng)作輕、快等)體現(xiàn)教師平時(shí)對幼階段應(yīng)該達(dá)到哪些要求，在其他年齡階段有哪些相關(guān)的要求等等。如上述的“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的熟練、靈活地進(jìn)行“6以內(nèi)的加減運(yùn)算”,復(fù)習(xí)加法交換律。最后，根據(jù)具體目標(biāo)所包括的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。再以上述“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”容量。如可將這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定為：(1)進(jìn)一步理熟練、靈活地進(jìn)行6以內(nèi)的加減運(yùn)算能力；(3)熟練掌握加法交換律。其中，第2條目標(biāo)是本活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)。為什么把第2條列為本活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)呢?這是因?yàn)?，這個(gè)活動(dòng)的名稱是“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”,因此，使幼兒通過復(fù)習(xí)熟練掌握6以內(nèi)的加減運(yùn)算無疑應(yīng)成為本活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)；此外，第1條目標(biāo)和第3條目標(biāo)已在其它一些活動(dòng)中列為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行過了，而幼兒雖然已經(jīng)學(xué)過了6以內(nèi)的加法和減法，但沒有將這二者三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體學(xué)內(nèi)容的范圍。還以“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”為例，這方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：(1)交替的加法算式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握加法交換律；(3)在進(jìn)行6以內(nèi)的加減運(yùn)算時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)(不多也不少),難點(diǎn)不要大多；難點(diǎn)應(yīng)該安排在活動(dòng)的中間部分，不宜安排如教師可出這樣的一道題：“小平吃了3顆糖，小明吃了2顆糖，小平和小明一共吃了幾顆糖?”請幼兒列出算式：3+2=,請幼兒說出算式中的3和2分別代表什么(3代表小平吃了3顆糖，2代表小明吃了2顆糖);然后請幼兒算出算式的答案：3+2=5,請幼兒說出5代表什么(代表小平和小明一共吃了幾顆糖)。通過對算式中各個(gè)數(shù)字所代表的意義的分析，幼兒就進(jìn)一步了解了6以內(nèi)加減運(yùn)算的含義。(2)出現(xiàn)許多得數(shù)不超過6的加減運(yùn)算式題，讓看清加、減符號，以免算錯(cuò)。(3)請幼兒列加法式題找出來，請幼兒寫出交換加數(shù)與被加數(shù)以后的加法式題。如幼兒寫出3+2=5,教師就請幼兒將3和2互換，問幼兒答案有沒有變，為什么不變(因?yàn)樗鼈冎?/p>