小學三年級數(shù)學教學論文范文(三篇)

小學三年級數(shù)學教學論文范文（三篇）

【篇一】小學三年級數(shù)學的應(yīng)用題在整個小學階段是承一、二年級之上,啟四、五年級之下的,屬于中間重要環(huán)節(jié)。因此,如何培養(yǎng)學生分析解決應(yīng)用題的能力,成了三年級數(shù)學教學中的重中之重,下面我想就這個問題談幾點粗淺的想法和建議。一、培養(yǎng)學生閱讀課本的能力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維在三年級的應(yīng)用題教學中,認真培養(yǎng)學生閱讀課本的能力是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維,提高教學質(zhì)量,切實打好數(shù)學基礎(chǔ)的重要一環(huán)。學生通過認真、仔細的閱讀,才會動腦筋、靜下心來想問題。時間久了,學生就能逐步養(yǎng)成勤于思考、善于思考問題的良好習慣。據(jù)我所知,為數(shù)不少的學生在理解、解答應(yīng)用題時往往不注意讀題。三年級學生中語文成績好的,已能精通文字,差的卻似通非通或根本不通。引導(dǎo)三年級學生認真讀懂文字尤顯重要。如我在教學人教版第五冊“學校有18個排球,排球的個數(shù)是足球的3倍,有多少個足球？”這個例題時就注意引導(dǎo)學生認真反復(fù)讀題,找準已知條件,弄清究竟誰是誰的3倍,結(jié)果同學們都找準了數(shù)量間的關(guān)系,就是足球的個數(shù)×3=排球的個數(shù)。進而正確地列出了算式18÷3=6（個）的正確答案。在此基礎(chǔ)上我又給學生總結(jié)了幾句話——“應(yīng)用題,不會算,抓住題目認真看,理解題意再計算,算出結(jié)果細檢驗,細心面前無難關(guān)。”實踐證明,狠抓學生的讀題、審題,既能培養(yǎng)學生做題的良好習慣,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,同時也能有效地培養(yǎng)學生解答應(yīng)用題的能力。二、直觀教學,使學生接受知識從感性開始種子落地才能生根,學生接受知識也必須落在實處。人們認識事物,取得知識,總是由感性認識到理性認識。進行應(yīng)用題教學也必須遵循這個規(guī)律。應(yīng)用題教學中的直觀性原則可以歸結(jié)為兩大類：一類是教師向?qū)W生描述事物狀況上的語言直觀。這就要求教師通過打比方、舉例子,或借助于手勢來繪形繪色地講述應(yīng)用題中所涉及到的事物的狀況,從而使學生有真切的感受；另一類是盡量借助實物和圖形的直觀,使學生盡可能如臨其境。當然不能為直觀而搞形式主義,要以讓學生接受知識為根本目的。因為三年級學生年齡尚小,知識尚貧乏,所以有必要格外強調(diào)一下直觀性原則的應(yīng)用,以利于教學任務(wù)的更好完成。舉例來說,人教版小學數(shù)學教材第五冊87面的應(yīng)用題例3“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔,養(yǎng)的白兔比黑兔多6只,一共養(yǎng)多少只兔？”在教學這一例題時,我就選擇了用線段圖這一直觀的形式來啟發(fā)學生思考分析。我一邊講述題意,一邊在黑板上畫出線段圖,引導(dǎo)學生看圖,并問：“根據(jù)已知條件,能直接算出一共養(yǎng)我少只兔嗎？要先算什么？”學生回答：“不能,要先算白兔的只數(shù)?！倍淄玫闹粩?shù)由圖便可一眼看出,由此可見,直觀性教學在應(yīng)用題教學中的應(yīng)用非常關(guān)鍵。三、穩(wěn)扎穩(wěn)打,慢中求快有的人把教學喻為打仗。我以為教學,只能打陣地戰(zhàn),攻堅戰(zhàn)。切不可神出鬼沒地打游擊,更不能唱空城計。數(shù)學教學必須穩(wěn)扎穩(wěn)打,應(yīng)用題教學更不例外。教師的講一定要落實于學生的聽,教師的教一定要落實于學生的學。教師講課寧可適當慢一拍,也不能操之過急,不然學生一步跟不上就會步步跟不上。講到要害處,采用多種方式,重復(fù)它一兩遍、三四遍。講了一層意思后,稍作停頓,讓知識能在學生的頭腦中回旋一下,扎下記憶的根,然后再往下講。動靜相宜,止進相同,這是課堂教學的辯證法。教師講課千萬不能把學生帶得滿世界亂跑,應(yīng)用題教學尤其要注意這一點,弄明題意后,萬不能讓學生的思維處于游離狀態(tài)。所以,在教學過程中,我們要慢一點,穩(wěn)扎穩(wěn)打,變教學的被動局面為主動局面。寧停三分,也不能搶一秒,要給學生一定的消化和記憶的時間。這樣以來,不僅教師能痛痛快快地教,學生也能愉愉快快地學了,慢中求快,慢后有快,便達到了事半功倍的效果。三年級學生的年齡特點和三年級教材的特殊性,決定了三年級應(yīng)用題教學的特殊性。作為三年級的數(shù)學教師,我們不僅要熟通本年級教材,還要盡可能地熟通一、二年級的教材。不僅要掌握學生的現(xiàn)有知識情況,而且要能選取適應(yīng)學生年齡特征的教學素材。只有這樣,才能采取切實有效的手段,更好地完成教學任務(wù)。

【篇二】小學三年級是一個特殊的學習階段,他們學習的知識內(nèi)容廣泛了,這就對學生提出了更高的要求,基礎(chǔ)必須扎扎實實地掌握,同時還要拓展孩子的思維,從不同角度去考慮問題。學習方面的改變還表現(xiàn)在課程內(nèi)容增加了,思維空間更豐富了。也就是說這個年級的學習已經(jīng)不同于一二年級的那種單純的接受性知識,更多的注重了學生的思維能力,以及綜合應(yīng)對能力的培養(yǎng),這是一個開始階段也是一個重點階段,這一轉(zhuǎn)變尤其在數(shù)學學習上體現(xiàn)得更為明顯,三年級學生的年齡階段一般是9周歲,這時,學生開始進入發(fā)育期,個性開始占重要地位,自制力弱、活潑好動、易受影響,使注意力分散。心理學告訴我們,注意力是一種基本能力,它是學生順利學習的必要前提,是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學階段,就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學的學習；反過來,數(shù)學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數(shù)學知識,又培養(yǎng)了這一基本能力。三年級不僅語文要預(yù)習,數(shù)學也要注重預(yù)習。學會數(shù)學的預(yù)習方法,也會對培養(yǎng)學習的數(shù)學思維能力有很大的幫助。因此,培養(yǎng)自學能力,在老師的引導(dǎo)下學會看書,帶著老師精心設(shè)計的思考題去預(yù)習。如自學例題時,要弄清例題講的什么內(nèi)容,告訴了哪些條件,求什么,書上怎么解答的,為什么要這樣解答,還有沒有新的解法,解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題,動腦思考,步步深入,學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。

【篇三】充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學生注意力的第一步。從心理學角度來看,凡是學生完全不熟悉的東西,或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此,只有結(jié)合學生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識,才能提起學生的興趣,集中他們的注意力。例如,在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時,借助于學生已掌握的乘法數(shù)是二位數(shù)的乘法知識,教師有意讓學生初步認識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù),乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊,這是關(guān)鍵。學生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識,另一方面來自生活經(jīng)驗。由于我們堅持按照教材的實際,在教學中區(qū)別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力,使學生循序漸進地獲得了新知識。由于小學生的注意力持續(xù)性還較差,根據(jù)這一特點,我們可采用三個環(huán)節(jié)組織課堂教學,自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩(wěn)定,注意力有了方向。在此基礎(chǔ)