小學(xué)語(yǔ)文低段有效識(shí)字探究-微課在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 論文

小學(xué)語(yǔ)文低段有效識(shí)字——微課在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用摘要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，傳統(tǒng)的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法枯燥無(wú)味，教師可以靈活運(yùn)用微課展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，通過(guò)在微課中融入生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、視頻及利用微課創(chuàng)設(shè)多種多樣的識(shí)字教學(xué)方式，更好地發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果。本文主要探究微課教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)、小學(xué)學(xué)運(yùn)用微課的策略，包括運(yùn)用微課提高課堂導(dǎo)入效果、運(yùn)用微課聯(lián)系生活實(shí)踐內(nèi)容、運(yùn)用微課開(kāi)展小組識(shí)字活動(dòng)、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲活動(dòng)。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；微課；生活實(shí)踐；小組活動(dòng)；游戲活動(dòng)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容、感悟思想感情打下良好的基礎(chǔ)，是進(jìn)行自主閱讀和作文寫作的重要基礎(chǔ)。因此，教結(jié)合生字詞的內(nèi)容，引入豐富的識(shí)字教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)多樣化的識(shí)字教而提高識(shí)字教學(xué)效果。但是，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中趣味性不強(qiáng)，無(wú)法激起學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字教學(xué)效果不佳。教師可以有效運(yùn)用微課開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，課的優(yōu)勢(shì)，更好地提高識(shí)字教學(xué)效果。一、微課教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)微課教學(xué)的核心內(nèi)容是微課資源，微課資源是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，展現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和擴(kuò)展素?cái)?shù)字資源。教師運(yùn)用微課教學(xué)，除了需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集或者創(chuàng)設(shè)微課資源之外，還應(yīng)該引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材、教學(xué)課件、練習(xí)題等資源源有機(jī)地融入到一起，才能更好地提高課程教學(xué)效果。微課教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)槲⒄n資源具有短小精悍、生動(dòng)形象、針對(duì)性強(qiáng)、主題突出的特點(diǎn)。微課視頻通常只有10分鐘左右，一般展現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，或者是專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠結(jié)合生動(dòng)的圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，在短時(shí)間清楚，更好地將學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。同時(shí)，微課的容量較小，方便教師運(yùn)用教學(xué)，方便學(xué)生下載和隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)運(yùn)用微課的策略（一）運(yùn)用微課提高課堂導(dǎo)入效果在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂導(dǎo)入重視起來(lái)，良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，將學(xué)生識(shí)字的積極性與主動(dòng)動(dòng)起來(lái)，更有利于后面的識(shí)字教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果。但是，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，很多教師不太重視課堂導(dǎo)入，常常是在黑板上或者多媒體呈現(xiàn)生字和生詞，降低了識(shí)字的趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，因此教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此提高導(dǎo)入的效果。教師根據(jù)識(shí)字教入與之相關(guān)的文本、聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)，制作微課資源，在課堂導(dǎo)入時(shí)展示這些[1]微課資源，從而吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》一課，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)和會(huì)讀“霜、吹、落、”等幾個(gè)生字，會(huì)寫和風(fēng)、花、入、冬、雪、”等幾個(gè)生字。對(duì)于這些識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，教師可微課資源進(jìn)行導(dǎo)入，主要包括以下內(nèi)容：一是春、夏、秋、冬四季的景象圖，包括春天柳絮飄揚(yáng)、夏季大雨傾盆、秋季地面霜降、冬季雪花飄揚(yáng)等；”雨”到“霜”和“雪”演變的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)它們之間將“春”、“冬”、“飛”等生字與圖片放在一起。當(dāng)學(xué)會(huì)不由自主地思考和探究，有的說(shuō)這些圖片和動(dòng)畫(huà)好漂亮啊，有的問(wèn)變成的，有的學(xué)生進(jìn)行探討，教師運(yùn)用這些內(nèi)容，可以更好導(dǎo)入新課。（二）運(yùn)用微課聯(lián)系生活實(shí)踐內(nèi)容中國(guó)漢字屬于象形文字，是古代勞動(dòng)人民在觀察自然界、人類活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，并經(jīng)過(guò)了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等相以說(shuō)中國(guó)漢字與實(shí)際生活具有非常緊密的聯(lián)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以與生活實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)運(yùn)用微課展示生活實(shí)而讓識(shí)字課程更加生動(dòng)。不論是自然界的事物，還是人類社會(huì)生活中的事物，教[2]師都可以根據(jù)生字內(nèi)容與之結(jié)合，從而幫助學(xué)生理解漢字構(gòu)造，更好掌握生字。例如，以“?！弊纸虒W(xué)為例，教師可以在微課中融入各種各樣的“?！弊?，展示在門上、窗戶上、汽車”字，從而讓學(xué)生更好”字的構(gòu)造，加深對(duì)“?！弊值挠∠螅玫卣莆?。在比如在一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》的識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于“”字的教學(xué)，教師可以在微課中融入它的演變過(guò)及有關(guān)“雙”的事物，比如筷子、鞋子、手套等。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先運(yùn)用微課資源，根據(jù)“”字的繁體字講解，與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的篆書(shū)進(jìn)行對(duì)照生認(rèn)識(shí)到其古字形像一手抓住兩只鳥(niǎo)，又引申和泛指為成雙成對(duì)。接下來(lái)，可以根據(jù)一雙筷子、一雙鞋子等”字作對(duì)比，從而幫助在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，比如：為什么古代的字像畫(huà)畫(huà)一樣？還有哪些字是通過(guò)這種方式演化的？教師應(yīng)該一一解答，從而幫助學(xué)生理解漢字組成。（三）運(yùn)用微課開(kāi)展小組識(shí)字活動(dòng)新課改的背景下，為了更好地落實(shí)新課改的相關(guān)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，教師可以作教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)微課資源，組織小組合作識(shí)字活動(dòng)，在合作活動(dòng)中幫助學(xué)生更好地識(shí)記漢字。教師展小組識(shí)字活動(dòng)，主要的運(yùn)用方式是：先根據(jù)生字引入相關(guān)生動(dòng)的素材，包括圖片、動(dòng)畫(huà)和音頻等；之后將微課資源展示在多媒體大屏幕上，要求各這些內(nèi)容在有限的時(shí)間里識(shí)記若干漢字；最后進(jìn)行默寫，檢測(cè)各個(gè)小組的識(shí)字成[3]果，并根據(jù)成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以將微課推送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓各個(gè)小組在課下運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字》主華、島、峽”等生字，教師可以引入中國(guó)帶有”的地名文本、中國(guó)地圖、島俯瞰圖、峽灣風(fēng)景圖等，并將這些內(nèi)容融入到微課資源中，并將這些微課資源展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到“”字的篆書(shū)與圖片是，會(huì)發(fā)出一些感嘆，比個(gè)字和圖片太像了”等，此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)“峽”字進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好理解漢字的構(gòu)成。在小組識(shí)字活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容、課識(shí)記生字，并規(guī)定識(shí)字的時(shí)間，之后再讓各個(gè)小組的學(xué)生默寫。教師可以根據(jù)各個(gè)小組的默寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于默寫結(jié)果良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不佳的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的方式提高識(shí)字教學(xué)效果。（四）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲活動(dòng)為了更好地提升識(shí)字的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極和主動(dòng)地參與到識(shí)字當(dāng)中，教師還可以根據(jù)識(shí)記教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中用微課，將微課與游戲活動(dòng)有機(jī)地融合起來(lái)，可以更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效果。對(duì)于運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲活動(dòng)而言，教師可以與表演識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)“你演我猜”的識(shí)字游戲活動(dòng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)的《守株待兔》一文中耕、頸”等生字，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先引入與之相關(guān)的各類圖片動(dòng)畫(huà)素材，制作成微課資源。在課堂教學(xué)中，教師可以先用圖片和動(dòng)畫(huà)與漢字作對(duì)比，然后讓學(xué)生了解這些漢字的基本構(gòu)造。在此之后，教師可以讓一組，一人拿著識(shí)字卡片，一人表演相關(guān)的動(dòng)作，一人說(shuō)出對(duì)應(yīng)的漢字，有的小組表現(xiàn)的很好，有的小組交流無(wú)用的內(nèi)容較多，有的小組則表達(dá)的不師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好識(shí)字，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師應(yīng)該明確微課教學(xué)的主要內(nèi)容，以及了解微課教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課文中的生生的認(rèn)知能力，通過(guò)運(yùn)用微課提高課堂導(dǎo)入效果、運(yùn)用微課聯(lián)系生活實(shí)踐內(nèi)容、運(yùn)用微課開(kāi)展小組識(shí)字活動(dòng)、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲活動(dòng)，更好地提的趣味性，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字與探究識(shí)字的過(guò)程中，提高識(shí)字教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)[1]李梅.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)